Made available in DSpace on 2015-05-14T16:52:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-09Bitstream added on 2015-05-14T16:59:40Z : No. of bitstreams: 1 000824819.pdf: 1140944 bytes, checksum: b208b3c9887d7f97b4576b35cb01f11b (MD5) / A inclusão educacional se preocupa com a aprendizagem de todos os alunos que enfrentam barreiras para participar efetivamente da vida escolar. Na perspectiva da educação inclusiva o aluno que apresenta alguma deficiência deve ser atendido preferencialmente no ensino comum e a educação especial oferece o atendimento educacional especializado para complementar suas necessidades educacionais. Neste contexto revela-se o objetivo da pesquisa: Analisar se os recursos de Tecnologia Assistiva disponíveis nas salas de recursos multifuncionais atendem a demanda funcional dos alunos com deficiência física, segundo a visão dos professores do Atendimento Educacional Especializado. Participaram do estudo os professores responsáveis pelas salas de recursos multifuncionais que atendem alunos com deficiência física. Para coleta dos dados da pesquisa foram utilizados os instrumentos School Function Assessment, questionário de Tecnologia Assistiva para Educação II e entrevista semiestruturada com os professores do atendimento educacional especializado para identificar as adequações necessárias para atender as especificidades de acordo com o perfil funcional dos alunos. As falas das entrevistas foram organizadas em forma de síntese descritiva e as informações dos três instrumentos de coleta foram organizadas em um documento único, triangulação dos dados, que foi analisado segundo a análise de conteúdo sendo apresentadas as nove categorias geradas que foram: 1) Mobilidade e acessibilidade; 2) Mobiliários disponíveis e utilizados pelos alunos; 3) Participação e auxílio no desempenho de tarefas; 4) Preparar e limpar 5) Material didático-pedagógico disponível e utilizado pelos alunos; 6) Uso de materiais; 7) Uso do computador e equipamentos; 8) Trabalho escrito; 9) Comunicação funcional. Concluiu-se que somente os recursos de Tecnologia Assistiva que constam no kit do Ministério da Educação para a sala de recursos atendem... / The educational inclusion is worried about the learning of all the student who confronts barriers to participate effectively of the school life. In the perspective of the inclusive education the student who presents some deficiency must preferential be taken care of in common education and the special education offers the educational attendance specialized to complement its educational necessities. In this context the objective of the research shows: To analyze if the available resources of Assistive Technology in the rooms of multi-functional resources take care of the functional demand of the students with physical deficiency, according to vision of the teacher of the Specialized Educational Attendance. The study included teachers responsible for multi-purpose facilities that serve students with disabilities. For data collection the research were used instruments School Function Assessment, questionnaire of Assistive Technology for Education II and interview semi structuralized with the professors of the educational attendance specialized to identify the adequacies necessary in accordance with the specifics functional profile of the students. The collected data had been dealt with and analyzed according to analysis content and, in the sequence, carried through the triangulation of the data with the information of the three instruments already mentioned. The speech of the interviews had been organized as a descriptive summary and the information of the three collection instruments had been organized into a single document, with triangulation of data, which was analyzed according to content analysis being presented the nine categories that were generated: 1) Mobility and accessibility; 2) Movable available and used by the pupils; 3) Participation and aid in the performance of tasks; 4) Prepare and to clean 5) Pedagogical didactic material available and used by the students; 6) Use of materials; 7) Use of the computer and equipment; 8)...

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-23. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:48:20Z : No. of bitstreams: 1 000832470.pdf: 720984 bytes, checksum: 67a1b0ae7ca2755b74bb39d08e4de1fa (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / O Atendimento Educacional Especializado (AEE), no seu novo formato de estrutura organizacional, é uma temática que vem sendo estudada com frequência, sobretudo sob os aspectos da prática pedagógica e instrumental nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRMs). Contudo, há escassez de estudos que contemplem os arranjos organizacionais experimentados nos diferentes e variados territórios do país. Neste contexto, o objetivo dessa pesquisa foi descrever, sob a ótica da gestão educacional e de professores, os padrões e arranjos organizacionais que estruturam a prática do AEE na Educação Infantil (EI), tendo como objetivos específicos: a) identificar se a estrutura organizacional do AEE favorece a complementaridade das ações na classe comum; b) identificar se a estrutura organizacional do AEE oferece oportunidade para articulação entre a área da saúde e da educação e c) identificar se as ações do AEE variam dependendo da formação e do tempo de experiência do professor e do tipo de deficiência. Trata-se de pesquisa de cunho descritivo, do tipo estudo de caso, realizada em uma cidade do interior paulista que possui convênios com instituições da comunidade que oferecem atendimento clinico multidisciplinar e pedagógico, no período de junho a dezembro de 2013. Participaram do estudo dois profissionais responsáveis pelo gerenciamento (GE) do AEE; 17 professores itinerantes do AEE (PI) na EI; nove professores regentes (PR). Utilizou-se como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada, elaborada em três versões de roteiros, sendo uma para cada grupo de participante. Não foi evidenciada a correlação de variáveis, segundo teste de Spearman, nas temáticas: formação do professor, tempo de experiência, parceria, tipo de deficiência, ações do AEE. Os resultados indicaram que os atendimentos realizados pelo PI possuem variações individualizadas, não havendo consenso quanto ao reconhecimento do ensino... / The Educational Service Specialist (ESA) in its new organizational structure format, is an issue that has been studied frequently, especially in the aspects of teaching and instrumental practice in Multifunction Resource Rooms (SRMs). However, there are few studies that address the organizational arrangements experienced in different and varied areas of the country. In this context, the aim of this study was to describe, from the perspective of educational administration and teachers, standards and organizational arrangements that structure ESA practice in early childhood education (EI), with the following objectives: a) identify the organizational structure the ESA favors the complementarity of actions in the common class; b) identify whether the ESA's organizational structure provides opportunity for coordination between the health and education and c) identify whether the actions of the ESA vary depending on training and experience time professor and disability. This is a descriptive nature of research, study type of case, held in a city in the interior that has agreements with community institutions offering multidisciplinary care and clinical teaching in the period from June to December 2013. The study included two professionals responsible for management (GE) of the ESA; 17 itinerant teachers of the ESA (PI) in the EI; nine school teachers (PR). Was used as data collection instrument the semi-structured interview developed in three versions of scripts, one for each participant group. There was no significant correlation of variables, according to Spearman's test on the themes: teacher education, length of experience, partnership, type of disability, ESA's actions. The results indicated that the services performed by the PI have individual variations, there is no consensus as to the recognition of itinerant teaching and ESA mode. The organizational structure of the ESA, although it offers possibilities of contact between PR and the...

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-12. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:15Z : No. of bitstreams: 1 000832158.pdf: 921958 bytes, checksum: 8ceddccb9e189838a5a4da577ff053b8 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / As aulas de Educação Física, por serem constituídas de grande diversidade nos conteúdos programáticos pertencentes à área, fazem com que o professor necessite estabelecer estratégias de ensino e selecionar recursos pedagógicos adequados e/ou adaptados para que seu alunado desempenhe, adequadamente, as várias atividades propostas. No entanto, esse transcurso normal das aulas parece não ser tão tranquilo quando o professor defronta-se com alunos com deficiência, principalmente no ensino regular. Essa situação muitas vezes se atrela ao desconhecimento de como lidar com esses alunos, ou seja, o fator formação parece ser um problema encontrado, o que faz com que os professores necessitem de conhecimento mais aprofundado sobre como lidar, ensinar e escolher atividades para essa população. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho foi planejar, aplicar e avaliar um programa de formação para professores de Educação Física, visando à inclusão educacional de alunos com deficiência, por meio do acesso aos recursos de Tecnologia Assistiva. Para tal, dividiu-se o trabalho em 4 estudos: a) Estudo 1, que buscou identificar as dificuldades relatadas pelos professores de Educação Física ao trabalhar com alunos com deficiência em aulas inclusivas; a coleta de dados foi realizada através do Grupo Focal (GF) com os professores de Educação Física do município de Bauru; b) Estudo 2, que procurou caracterizar o contexto das aulas de Educação Física, provindas da prática do professor e também suas ações junto à inclusão escolar, utilizou-se como forma de registro a filmagem das aulas; c) Estudo 3, que buscou avaliar as aulas teóricas planejadas para um curso de formação continuada oferecido aos professores de Educação Física, como instrumento de coleta dos dados foi criado uma ficha de auto avaliação usando-se a escala Likert; d) O Estudo 4, que procurou analisar uma... / The Physical Education classes, by being constituted with a great diversity of programmatic context that belonging to the area, make the teacher feel the need to establish teaching strategies and select pedagogical resources suitable and/or adaptable activities that students can be able to perform the various activities proposed. However, the normal teaching sequence during classes doesn't seem to be as smooth as usual when a teacher faces students with some kind of disability, especially in a regular school. This situation is often linked to lack of knowledge on how to handle these special students, in other words, the proper formation of the teachers is a factor that seems to be a problem already encountered, which means that teachers need a deeper knowledge on how to handle, teach and choose activities for this population. In this sense, the goal of this research was to plan, implement and evaluate a training program for Physical Education Teachers having focused the inclusive education of students with disabilities through access of Assistive Technology. This research was divided in four studies: a) Study 1, sought to identify the difficulties mentioned by the Physical Education Teachers while working with students with disabilities, and the instrument used to collected the data was a focus group (FG) with the Physical Education Teachers in the city of Bauru; b) Study 2, pursue to characterize the context of Physical Education classes, evaluating a practice of one PE teacher and also his actions dealing with a inclusion; to record the data the instrument used was a videotaped; c) Study 3, was structured in planning and executing the theoretical classes for the PE teachers focusing on actions concerning the difficulties named and found during the FG; to collect the data an instrument was developed using the Likert scale to self-analyze their knowledge before and after classes; d) Study 4, seek to analyze an intervention based on a...

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-27. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:15Z : No. of bitstreams: 1 000831945.pdf: 1328552 bytes, checksum: e245bf82a7e038796169ddcf1e8b8e9c (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A Pesquisa teve como objetivo planejar, aplicar e avaliar um Programa de Formação Continuada voltado a professores de Educação Física visando proporcionar o acesso aos recursos e estratégias de tecnologia assistiva para a inclusão escolar de alunos com deficiência e alunos com autismo. A abordagem teórico-metodológica foi a pesquisa reflexiva e colaborativa. Os participantes foram professores de Educação Física que ministravam aulas para alunos com deficiência e alunos com autismo, do 1º ao 5º ano, na Rede Municipal de Ensino. Para responder o objetivo, cinco estudos foram delineados. No Estudo Preliminar caracterizou-se o município-alvo da pesquisa em relação à matrícula desses alunos. No Estudo 1, 17 professores foram divididos em dois grupos e, com o objetivo de identificar as dificuldades em relação à inclusão, foram realizados, para cada grupo, três encontros, sendo que em dois coletou-se dados por meio de Grupo Focal e, em um encontro, realizou-se a devolutiva das informações. A partir da análise de conteúdo categorial emergiram oito categorias de dificuldades atribuídas: 1) à Formação; 2) à Questão Administrativo-escolar; 3) ao Aluno; 4) ao Diagnóstico; 5) à Família; 6) ao Recurso Pedagógico; 7) à Estratégia de ensino; 8) à Educação Física. No Estudo 2, foram selecionados dois professores que haviam participado do Estudo 1, e com o objetivo de identificar as situações de dificuldade e de sucesso para incluir alunos com deficiência e alunos com autismo, realizaram-se filmagens e observações de 12 aulas de P11 e 16 aulas de P2. As filmagens foram categorizadas em temas. Para P11 foram identificados quatro temas: situações de sucesso e dificuldade relacionada à estratégia de ensino, às características dos alunos e à falta de ação propositiva em relação à inclusão. Para P2 foram identificados sete temas: situações de sucesso e dificuldades relacionadas à seleção... / The research aimed to plan, implement and evaluate a Continuing Education Program focused on physical education teachers with the objective of providing access to resources and strategies from the Assistive Technology for educational scholar of students with disabilities and students with autism. The theoretical and methodological approach was based on reflective and collaborative research. Participants were physical education teachers who taught classes for students with disabilities and students with autism in Elementary School at City Schools, first years. To reach the purpose, five studies were outlined. In the Preliminary study it was characterized target city for the research in relation to the enrollment of students with special educational needs in Elementary School at City Schools. In the Study 1, 17 teachers were divided into two groups, with the objective of identifying the difficulties when regarding inclusion, six meetings were had, three for each group. From these three meetings, in two data were collected through focus group, and in one meeting the feedback was done. From the analysis of the categorical content, eight categories of assigned difficulties emerged in regards to: 1) the formation; 2) the administrative-school issue; 3) the Student; 4) the diagnosis; 5) the Family; 6) the Pedagogical Resource; 7) the teaching strategy; 8) the Physical Education. In Study 2, two teachers were selected who had participated in a previous study, and in order to identify situations of difficulty and success to include students with disabilities and students with autism, recordings and observations of 12 classes of P11 and 16 classes of P2 were done. The recordings were categorized into themes. For P11 four themes were identified, namely: success situations and difficulties related to the strategy, the needs of students and the lack of purposeful action in relation to inclusion. For P2, seven themes were identified: the situations...

Orientadora: Ligia Maria Presumido Braccialli / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Banca: Nilson Rogério da Silva / Banca: Adriana Garcia Gonçalves / Banca: Gerusa Ferreira / Resumo: O computador tem sido cada vez mais utilizado por professores como recurso para o ensino de alunos com paralisia cerebral durante as atividades escolares. Devido aos comprometimentos motores impostos por tal desordem, estes alunos podem apresentar dificuldades de acesso ao computador dependendo do dispositivo de entrada utilizado. Existem dispositivos convencionais, como o mouse e o teclado padrão, e também aqueles de maior tecnologia como a tela sensível ao toque e os acionadores eletrônicos pelo olhar, como o eye tracker, que podem auxiliar neste processo. Mas qual deles proporciona ao aluno com paralisia cerebral, melhor acesso ao computador: o mouse convencional, a tela sensível ao toque ou o eye tracker? O objetivo deste estudo foi avaliar a eficácia destes três dispositivos de entrada no acesso ao computador por alunos com paralisia cerebral. Participaram do estudo 15 alunos com paralisia cerebral com idade entre 6 e 14 anos, com níveis GMFCS e MACS de I a V. Para a avaliação da eficácia dos dispositivos, os participantes usaram um notebook com tela sensível ao toque, um mouse convencional e um eye tracker para realizar tarefas com os seguintes softwares: o Discrete Aiming Task 2.0, para avaliar o tempo de resposta do usuário na tarefa de seleção de alvo; o Tracking Task 2.0, para avaliar o a porcentagem de tempo no círculo e a frequência de erros na seleção e rastreamento de alvo e, o Single Switch Performance Test (SSPT) 1.0 para avaliar o tempo médio de acionamento d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Computer has been increasingly used by teachers as a resource for teaching students with cerebral palsy in school activities. Due to the motor impairments imposed by such disorder, these students may have difficulties in computer access depending on the input device used. There are conventional devices, such as mouse and standard keyboard, as well as those with higher technology such as touch screen and electronic triggers by the look, such as eye tracker, that can help in this process. But which one gives the cerebral palsy students better computer access: the conventional mouse, touch screen or eye tracker? The objective of this study was to evaluate the effectiveness of these three input devices in computer access by cerebral palsy students. Participated in the study fifteen cerebral palsy students aged 6 to 14 years with GMFCS and MACS levels from I to V. For evaluation device efficacy, participants used a notebook with a touch screen, a conventional mouse and a eye tracker to perform tasks with the following softwares: the Discrete Aiming Task 2.0, to evaluate the user response time in the target selection task; Tracking Task 2.0, to evaluate the percentage of time in the circle and the errors frequency in selection and tracking target, and the Single Switch Performance Test (SSPT) 1.0 to evaluate the average trigger time of a target. In order to evaluate the participants' satisfaction with the devices, was used the an analogue visual scale. Finally, users were asked about the devices preference. Non-parametric statistical analysis was performed with significance level p≤0.05. Statistically significant results showed that: (1) Eye tracker caused less error frequency in the use of the Tracking Task v.2.0 software; (2) Mouse had the shortest average drive time in the SSPT; (3) Touch screen was the most effective in the variable ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientadora: Rita de Cassia Tibério Araújo / Banca: Jáima Pinheiro de Oliveira / Banca: Adriana Garcia Gonçalves / Resumo: O uso de tecnologia assistiva proporciona às pessoas com deficiência um maior grau de independência e autonomia, o que irá trazer benefícios, à medida que possibilita ao usuário fazer escolhas sobre como e quando ele quer participar de atividades, em sua vida. Apesar da importância da tecnologia assistiva, estudos têm apontado uma taxa de abandono de 30% dos dispositivos prescritos e adquiridos, no primeiro ano de uso. A partir dessas constatações, é importante disponibilizar instrumentos padronizados para indicação de tecnologia assistiva para os diferentes ambientes. O objetivo do estudo foi traduzir e adaptar culturalmente a versão para o português do Brasil do instrumento Educational Technology Device Predisposition Assessment - ET PA. Trata-se de estudo de natureza metodológica, com foco nas etapas previstas para a elaboração de versão adaptada de instrumentos de avaliação. Adotou-se a seguinte sistemática operacional: 1) tradução inicial e conciliada para o português do Brasil; 2) retrotradução e adequação do instrumento; 3) análise de equivalência dos itens do instrumento; 4) pré-teste e adequação cultural. Cada etapa tinha um objetivo, participantes, procedimentos e resultados específicos. Participaram do estudo dois professores de inglês, os quais tinham como língua nativa o português do Brasil; um tradutor nativo da língua inglesa e fluente em português do Brasil; dois pesquisadores com experiência em tradução e adaptação de instrumento, cinco juízes com doutorado e... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The use of assistive technology gives people with disabilities a greater degree of independence and autonomy, which will bring benefits, as it enables the user to make choices about how and when they want to participate in activities in their life. Despite the importance of assistive technology, studies have indicated a dropout rate of 30% of devices prescribed and purchased in the first year of use. From these findings it is important to provide standardized instruments to indicate assistive technology for the different environments. The purpose of the study was to elaborate the culturally adapted version for the Brazilian Portuguese of the instrument Educational Technology Device Predisposition Assessment - ET PA. Methodological study, focusing on the steps planned for the elaboration of an adapted version of evaluation instruments. The following operational system was adopted: 1) initial and reconciled translation into Brazilian Portuguese; 2) back-translation and adequacy of the instrument; 3); Analysis of equivalence of the items of the instrument; 4) Pre-test and cultural adequacy. Each step had a specific goal, participants, procedures and results. Two English teachers who had native Portuguese as the Brazilian language participated in the study; a translator native of the English language and fluent in Brazilian Portuguese; two researchers with experience in translation and adaptation of instrument; five judges with doctorate in Education or Physical Education; five t... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Eduardo José Manzini / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Banca: Eliana Marques Zanata / Resumo: A Política de Educação atual estabelece o Atendimento Educacional Especializado (AEE) centrado na implementação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), Tipo I e Tipo II. A definição das SRM como modelo central de investimentos foi consolidando-se em diversos municípios, resultando no aumento de matrículas de alunos públicos-alvo da Educação Especial nas escolas regulares. Considerando a complexidade e a necessidade de estudos sobre as SRM, visto sua amplitude, foram definidas 14 questões que têm como objetivo possibilitar um estudo da SRM como lócus do AEE. O objetivo geral desta pesquisa foi: descrever e analisar, a partir de um conjunto de questões propostas pela literatura, os serviços oferecidos em uma SRM de um município do interior paulista. Os objetivos específicos propostos foram 14 questões que buscam identificar, analisar, descrever e verificar diversos aspectos presentes, como o motivo da implementação das SRM no município, a formação do professor especialista, relação escola-família, contato entre o professor especialista e o professor da classe regular e questões específicas sobre a prática, estratégias de ensino e recursos utilizados nos atendimentos que ocorrem na SRM. A pesquisa configurou-se em um Estudo de Caso, que tem como característica a definição baseada em critérios preestabelecidos da unidade de pesquisa. O local da pesquisa, foi uma escola de ensino fundamental da rede de ensino municipal de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados roteiros de entrevista, roteiros de observação, o protocolo de acessibilidade e o questionário de Tecnologia Assistiva. Os participantes foram as coordenadoras de Educação Especial do município, a professora especialista, professora regular e a coordenação da escola. Os dados foram analisados com base na triangulação de dados e... / Abstract: The current Education Policy establishes the Specialized Educational Services based on the implementation of Multifunctional Resource Classes (MRC), Type I and Type II. Many cities adopted the MRC as their main specialized education system, resulting in an increased number of enrollments of students with special needs in regular classes. In this context, this research was conducted to address the growing need to study the MRC; considering the complexity and amplitude of the theme, 14 questions were raised with the objective of studying the MRC as the locus of the Specialized Educational Services. The main objective of this research was to describe and analyze, using a set of questions proposed by the literature, the services offered in a MRC of a city in the state of São Paulo. The specific objectives were represented by the 14 questions, among which are questions that try to identify, analyze, describe and verify various aspects of the special education services such as the reasons that lead the city to implement MRC in its schools, the academic background of the specialist teacher, the school-family relationship and the contact between the specialist and the regular education teacher; and also specific questions about the strategies and resources used for teaching in the MRC. The research was based upon a Case Study, which is characterized by the definition based on pre-established criteria of the research unity. The research locus was an elementary school of the municipal education system of a city in the state of São Paulo. The instruments used for the data collection were structured interviews, observation schedules, the accessibility protocol and the Assistive Technology questionnaire. The participants were the local Special Education coordinating body, the specialist teacher, the regular teacher and the school board. Triangulation was used to analyze the data which was then organized in ... / Mestre

Orientador: Zélia Zilda Lourenço de Camargo Bittencourt / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-21T06:07:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cheraid_DanielaCatia_M.pdf: 6168655 bytes, checksum: 0d5b37576a3c1a3e309fc65172220a11 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A família tem um importante papel socializador e fundamental para a formação dos primeiros vínculos afetivos, para o desenvolvimento da aprendizagem e para a constituição do sujeito preparando-o para a vida. A qualidade das interações está relacionada ao ajustamento emocional e comportamento de cada um na dinâmica familiar que pode contribuir para a percepção quanto as suas potencialidades e dificuldades. Recursos como a Tecnologia Assistiva (TA) favorecem a autonomia, a independência funcional e as interações sociais e familiares, facilitam o acesso à educação e ao trabalho, podendo ser aplicados em vários contextos melhorando a qualidade de vida do usuário. Esse estudo teve como objetivo conhecer as características dos familiares de pessoas com comprometimento motor grave e as suas expectativas em relação ao uso do sistema AUXILIS. A investigação de caráter qualitativo contou com amostra constituída por seis familiares previamente selecionados para participarem do Projeto AUXILIS do CTI/MCT, sendo quatro mães e duas avós maternas com idades entre 38 e 57 anos que realizavam a função de principal cuidador de seus filhos e netos com comprometimento motor grave e sem possibilidade de uso convencional do computador devido a limitações físicas. O registro das informações se deu em uma das instituições parceiras do Projeto AUXILIS por meio de entrevistas semidirigidas gravadas e transcritas. As informações foram agrupadas em quatro categorias temáticas e analisadas conforme a técnica de análise de conteúdo. As expectativas apresentadas em relação ao uso de tecnologia assistiva desenvolvida em tecnologia da informação se referem ao desejo de que o filho/neto desenvolva a comunicação e a autonomia, melhore a autoestima e adquira ou aprimore habilidades sociais e escolares. Insegurança quanto à capacidade dos filhos/netos no uso do recurso, a possibilidade deles se tornarem totalmente independente, a possibilidade de frustração dessas expectativas familiares, o sentimento de culpa e a busca por reparação também estavam presentes nos relatos / Abstract: The family has an important role socialization and fundamental to the formation of the first affective ties to the development of learning and the constitution of the subject preparing him for life. The quality of interactions is related to emotional adjustment and behavior of each one in the family dynamics that may contribute to the perception of its strengths and difficulties. Features such as the Assistive Technology (AT) favor the autonomy, functional independence and social and family interactions, facilitate access to education and work, can be applied in various contexts by improving the quality of life of the user. This study aimed to understand the characteristics of family members of people with severe motor impairment and their expectations regarding the use of the AUXILIS System. The research included a qualitative sample of six family members previously selected to participate in the AUXILIS Project, CTI/MCT, four mothers and two grandmothers aged 38 and 57 years who performed the role of primary caregiver for their children and grandchildren severe motor impairment with and without the possibility of using conventional computer due to physical limitations. The recording of information was in one of the partner institutions of the AUXILIS Project through semistructured interviews recorded and transcribed. The data were grouped into four thematic categories and analyzed according to the technique of content analysis. The expectations presented regarding the use of assistive technology developed in information technology refers to the desire that the child/grandchild develop communication and independence, improve self-esteem and acquire or enhance social skills and school. Uncertainty regarding the ability of children/grandchildren in resource use, the possibility of them becoming fully independent, the possibility of frustration these family expectations, feelings of guilt and the search for repair were also present in the reports / Mestrado / Interdisciplinaridade e Reabilitação / Mestra em Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação

Orientadora: Lígia Maria Presumido Braccialli / Banca: Luis carlos Paschoarelli / Banca: Adriana Garcia Gonçalves / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Banca: Jaima Pinheiro de Oliveira / Resumo: Alunos com paralisia cerebral inseridos no ensino regular têm experimentado com maior frequência o uso do computador como meio para auxiliar nas atividades de acadêmicos, tanto em sala de aula como em casa, para interação social e diversão. Diversos recursos de tecnologia assistiva, como programas e adaptações, têm contribuído para o acesso desses alunos ao computador. Em virtude da alteração motora que esses alunos apresentam, pode ser que o layout e a disposição das informações na tela do computador interfiram no desempenho durante a execução de atividades. Diante disso, surge a lacuna para saber como se comporta o rastreamento visual destes alunos em relação as imagens expostas na tela do computador. O objetivo do estudo foi analisar e mensurar a intensidade e o direcionamento visual de alunos com paralisia cerebral expostos a imagens dispostas na tela do computador em locais e com tamanhos diferentes. O desenho da pesquisa foi quase experimental, devido à heterogeneidade e não randimização da amostra. Sobre as considerações éticas, o trabalho foi submetido e aprovado pelo comitê de ética da Universidade Estadual Paulista, campus de Marília. Participaram 17 alunos de ambos os gêneros, com idade entre 6 e 12 anos, cujos responsáveis assinaram um termo de consentimento e, dos que tinham acima de 9 anos, o termo de assentimento. A pesquisa foi desenvolvida no laboratório de análise de desempenho motor da Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP. O equipamento utilizado ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Students with cerebral palsy enrolled in the regular school have experienced more often the utilization of computers as a support tool for learning-teaching activities at the classroom as well as at home for entertainment and social interaction. Several assistive technology devices such as adapted software and applications have contributed for the students' access to computers. Due to a motor deviation in cerebral palsy students, they might have difficulties to see some parts of a computer screen. Then, there is an issue about how the visual scanning of these students works. This study aimed to analyze and measure visual direction of students with cerebral palsy exposed to images arranged in a computer screen with different size and positions. The study design was quasiexperimental due to the sample heterogeneity. Regarding considerations on ethics, this study was submitted and approved by São Paulo State University (UNESP) Ethics Committee. A total of 17 male and female students with age between 6 and 12 years took part in the study. Their parents or guardians signed an informed consent form which contained the required criteria for enrollment. The investigation site was the motor development laboratory, at UNESP. The Tobbi Studio device was utilized for capture and descriptive analysis of eye tracking. An application named Dr. Fruta was created. It was composed of images in two different sizes which was exposed in several parts of the computer screen randomly, and the screen was imaginarily divided in quadrants. Two pilot studies were performed for adjustments on image exhibition time and game arrangement. As a standard procedure, each participant was informed about his/her task and, after taking an ergonomic sitting position, the system calibration was performed, what assured a correct sight to every part of the ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor

Orientadora: Lígia Maria Presumido Braccialli / Banca: Célia Regina Vitaliano / Banca: Adriana Garcia Gonçalves / Banca: Jáima Pinheiro de Oliveira / Banca: Nilson Rogério da Silva / Resumo: Este estudo aborda aspectos relativos à contribuição da Tecnologia Assistiva para a educação, acesso à informação e processos sociais para pessoas cegas. Apresenta o Portactil, plataforma de acessibilidade baseada em dispositivos móveis (tablets) associado a um dispositivo para leitura em Braille chamado Mouse Braille. O objetivo principal do estudo foi avaliar a usabilidade do Portactil enquanto plataforma para a escrita e a leitura de textos em áudio e em Braille. A pesquisa foi dividida em dois estudo: Estudo 1: Avaliação da usabilidade do Portactil: opinião de professores das Salas de Recursos Multifuncionais de escolas públicas municipais; Estudo 2: Avaliação da usabilidade do Portactil: opinião de alunos e professores cegos de Associação de Apoio a cegos. No estudo 1 participaram 68 professores das Salas de Recursos Multifuncionais de escolas públicas. Para a coleta de dados desse estudo foi realizado um minicurso de formação com os professores e a seguir eles responderam a um questionário de usabilidade com perguntas fechadas e abertas. Os dados do questionários foram tabulados e transformados em notas, sendo a pontuação máxima dez pontos. Os dados qualitativos foram classificados quanto aos aspectos positivos e negativos da plataforma. A análise quantitativa da usabilidade indicaram as seguintes médias: eficiência de uso 6,71; facilidade de aprendizado 5,94; facilidade de memorização 5,65; baixa taxa de erros 5,43; satisfação subjetiva 6,46; ergonomia 7,32 e usabilid... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study approaches aspects related to Assistive Technology for education, access to information and social processes to the blind. It presents Portactil, an accessibility platform based upon tablets associated to a device named Braille Mouse. The main objective of this research was to evaluate the usability of Portactil as a platform for writing and reading audio texts in Braille. The thesis was divided into two studies: Study 1: Evaluation of Portactil usability: teachers' opinions from public schools multifunctional resource classrooms; Study 2: Evaluation of Portactil usability: Opinions of blind students and teachers from Blind Support Association. In Study 1, 68 public school multifunctional resource classroom teachers took part. To collect data, a teacher training short term course was offered and after they answered a usability questionnaire contained closed and open questions. Questionnaire data were tabled and transformed into grades up to ten scores. Qualitative data were ranked as negative or positive. Usability quantitative analysis showed the following averages: 6,71 use efficiency; user friendly; 5,94; memorization propensity: 5,65; low error range: 5,43; subjective satisfaction: 6,46; ergonometric: 7,32 and general usability: 6,24. Qualitative analysis showed that the platform needs modifications mainly when it comes to the Braille Mouse and to editing text process and file manipulation. There were 2 blind teachers and 7 blind students from Blind Support Association. At first, a short term course was offered and then, a questionnaire and an interview were applied to collect data. Data questionnaire were tabled and transformed into grades up to ten scores. Qualitative data were ranked as platform positive and negative aspects. Results of Study 2 indicated the following averages: use efficiency: 7,0; Learning propensity: 4,5; ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor