Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5982_Fernanda FreitasRezende20130509-123921.pdf: 4986900 bytes, checksum: 0d64c39b259410e8173418f832ad00c5 (MD5) Previous issue date: 2012-05-04 / O percurso da pesquisa visa a acompanhar os processos de uma comunidade intitulada Paneleiras de Goiabeiras e os movimentos das professoras junto a crianças de dois Centros Municipais de Educação Infantil de Vitória. Busca perceber como os saberesfazeres dessa comunidade, com suas tradições, conhecimentos e experiências próprias, tecem as redes com as escolas e estabelecem uma relação com a sustentabilidade. As orientações teórico-metodológicas deste trabalho estão fundamentadas no uso da cartografia nos estudos de Gilles Deleuze, Felix Guattari e Virginia Kastrup, além da produção de narrativas e nos pressupostos da Educação Ambiental, como o uso de imagens que expressam situações, ideias e sentimentos das situações envolvidas na pesquisa e nas questões socioambientais, podendo ampliar o leque de possibilidades e interpretações acerca desse conhecimento. Os saberes, aliados aos movimentos e intensividades do plano da pesquisa, modificam a ideia de uma escola sustentável potencializando escolas com práticas de sustentabilidade. Essa comunidade conhecida por conta do ofício de fazer panelas pretas apresenta ligação íntima com a cultura capixaba e com a natureza, pois a argila é retirada de um antigo leito de rio, no Vale do Mulembá, e do manguezal da região de Goiabeiras, onde o casqueiro extrai o tanino da casca do mangue vermelho. Este estudo alia as fases de feitura da panela (extração, modelagem, alisamento, queima e açoite) a algumas das pistas da cartografia. Tais fases são atravessadas por todas as outras e, mesmo se constituindo numa ordem específica, demonstra que uma etapa pressupõe a outra, atrelada às redes da comunidade. Os movimentos cartografados dão conta de enunciar práticas de sustentabilidade que podem potencializar as redes de uma comunidade, criando novas aberturas que atravessam as escolas.

Submitted by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2017-05-16T17:30:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) NILSON DUARTE ROCHA.pdf: 4167968 bytes, checksum: 46fb8c953e1a30fbad1cd7853597e978 (MD5) / Approved for entry into archive by Carina Milano (carina.milano@unipampa.edu.br) on 2017-05-16T18:53:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) NILSON DUARTE ROCHA.pdf: 4167968 bytes, checksum: 46fb8c953e1a30fbad1cd7853597e978 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-16T18:53:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) NILSON DUARTE ROCHA.pdf: 4167968 bytes, checksum: 46fb8c953e1a30fbad1cd7853597e978 (MD5) Previous issue date: 2016-08 / Este relatório final de mestrado discute as propostas de uma educação ambiental transformadora e cidadã, através da formação da Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida da Escola Municipal de Ensino Fundamental Ceni Soares Dias, localizada na cidade de Jaguarão-RS. A proposta desta intervenção parte do principio de discutir questões sociais, culturais e políticas, ao motivar-se a comunidade escolar perceber que não se pode fugir das questões sociais ao se tratar da educação ambiental. Buscou-se no diagnóstico a descrição e a compreensão da problemática a partir da verificação de documentos, da observação da minha prática docente na escola e na comunidade local, e de entrevistas com meus colegas professores, na perspectiva de uma abordagem qualitativa. Já na proposta de intervenção se aplica o estudo das relações, das representações, das opiniões, produtos das interpretações que os humanos fazem a respeito de como vivem, sentem e pensam. No diagnóstico e na intervenção constatou-se que a comunidade desconhecia, em sua essência, a gestão ambiental da escola, e como poderiam auxiliar a direção na tomada de decisões. Os professores conheciam a importância de trabalharem a educação ambiental, mas sem uma formação continuada sobre o assunto, não faziam a relação entre suas disciplinas e a interdisciplinaridade e transversalidade. Nesse sentido, consideramos que a proposta interventiva levou a comunidade a uma educação ambiental transformadora e em movimento. Assim, espera-se, que a partir da intervenção se tenha contribuído para modificar o modo de pensar e as posturas individuais, familiares e coletivas da comunidade escolar e da escola estudada. Acreditamos que a intervenção, aqui considerando que é um processo em andamento, provocaram reflexões e possivelmente melhorias nas práticas educativas, os agentes participantes da Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida, demonstraram comprometimento, assim a comunidade escolar percebeu que as propostas de mudanças só acontecem quando existe a participação coletiva. / This final master's report discusses the proposals for a transformative environmental education and citizen, through the formation of the Committee on the Environment and Quality of Life (COM-VIDA) Municipal Elementary School Ceni Soares Dias, located in Jaguarao-RS . The qualification of COM-VIDA makes EMEF Ceni Soares Dias meets the last stage of the Sustainable Schools Project of the Ministry of Education / Ministry of Education. The purpose of this intervention of the principle to discuss social, cultural and political, to the school community to motivate yourself to realize that you can not get away from social issues when dealing with the environmental education. He sought to diagnose the description and understanding of the problem from the document verification, observation of my teaching practice at school and in the local community, and interviews with my fellow teachers in the perspective of a qualitative approach. In the intervention proposal applies the study of relationships, representations, opinions, products of the interpretations that humans make about how they live, feel and think. Diagnosis and intervention it was found that the community was unaware, in essence, the environmental management of the school, and how they could help towards decision making. Teachers knew the importance of working on environmental education, but without a continuing education on the subject, did not make the link between their disciplines and interdisciplinary and cross-cutting. In this sense, we believe that interventional proposal led the community to a transformative environmental education and moving. Thus, it is expected that from the intervention it has contributed to changing the way of thinking and individual attitudes, family and collective school community and studied school. We believe that intervention here considering it is an ongoing process, provoked reflections and possibly improvements in educational practices, participants agents COM-LIFE demonstrated commitment, so the school community realized that proposed changes only happen when there is collective participation.

A educação ambiental (EA) foi apontada como uma estratégia fundamental na edificação de Sociedades Sustentáveis. Propondo à escola um novo modo de ser e de agir sobre a formação das futuras gerações e fundamentada na cidadania ambiental e cultura da paz, objetiva habilitar os educandos a valorizar e viver de maneira adaptada à seu contexto natural e cultural. Um importante caminho para a promoção da EA formal é a utilização do ambiente escolar enquanto objeto de reflexão-ação-reflexão dos valores e práticas sustentáveis. Objetivamos discutir as potencialidades e os limites da utilização do ambiente escolar enquanto objeto da EA. Valendo-se da ciência ambiental, propiciamos a interface entre a Educação, a Ecologia e a Arquitetura, através do estudo de caso sobre as escolas municipais de ensino fundamental básico (EMEFB) de Ubatuba/SP. Utilizamos, de forma conjugada, instrumentos metodológicos quantitativos e qualitativos: visita nas 30 EMEFB (uso de planilha de observação de campo, entrevistas semi-estruturadas e registro fotográfico), pesquisa sobre instituições que promovem a EA voltados à sustentabilidade escolar e permacultura. Dentre os resultados da pesquisa em Ubatuba destacamos: 1) A predominância da noção por parte dos educadores de que a EA deveria partir da intervenção na realidade, atuando cotidianamente no hábitat e hábitos dos educandos; 2) As EMEFB de Ubatuba são insustentáveis (dimensões ecológica, econômica, políticopedagógica e sociocultural); 3) Existem boas iniciativas de EA, que devem ser difundidas entre os demais educadores, contudo a maioria dos projetos é pontual e descontínua; 4) A EA não faz parte do Projeto Político-pedagógico das escolas, nem foi citada como estratégia da gestão escolar; 5) A atuação das organizações não-governamentais é determinante para a prática da EA nas escolas. Concluímos que, tão relevante quanto a construção de um ambiente educativo desde o planejamento da escola, é o seu caminhar para a constituição deste ambiente através da vivência prática (pedagogia do ambiente). Este processo é o promotor tanto do aprendizado dos educandos, quanto da formação continuada dos educadores e da integração da comunidade. Embora o Conselho escolar tenha grande responsabilidade para incentivar este processo, é a Secretaria de educação quem deve assumir a tarefa de propor estratégias para a realização da EA na implementação de ambientes educativos sustentáveis. / The Environmental Education was pointed out as a fundamental strategy to build up the sustainable societies. Proposing to the school a new way to be and to act for the formation of future generations and grounded on the environmental citizenship and a culture of peace, has as a goal qualify the students to appreciate and live at an adapted way to its natural and cultural context. An important way to promote the formal Environmental Education is the use of the school environment as being the object of reflection-action-reflection of the sustainable values and practices. Our goal is to discuss the capacities and limits of the use of the school environment as an Environmental Education while subject of the Environmental Education. Based on the environment science, we make it possible the interface among the Education, Ecology and Architecture, thru the case studie about the Ubatuba county Kindergarten schools(age range 6-11). We use the quantitative and qualitative methodicals tools together: visits to 30 county Kindergarten schools (use of field observation formsheet semi-structured interviews and pictures), research about institutions that promote the environmental education who aims the sustainability of school and permacultura. Among the results of the research in Ubatuba we pointed out: 1) the predominance of the notion coming from the teachers side that the Environmental Education should start from the intervention in the reality, acting daily on the students habits and habitats; 2) the Ubatuba municipal kindergarten schools are unsustainable (ecological, economical, pedagogic-political and sociolcultural dimensions); 3)There are good environmental education initiatives, that must be spread among other teachers, however the majority of the projects is punctual and noncontinuous; 4) The environmental education is not part of the schools politic pedagogic projects, and it was neither mentioned as a strategy of the school management; 5) The performance of the non-governmental organizations is essential to the environmental education practice in the schools. We conclude that, both the construction of the educational environment since the school planning and its steps towards the implementation of this environment thru the practical living (environmental pedagogy) are important.This process is as much the promoter of the education of the students as the continuous formation of the teachers and the integration of the community. Although the school council has a big responsibility to motivate this process, it is the Department of Education that should assume the task of proposing strategies in the Environmental Educational field thru the implementation of the sustainable and educational environment.

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REGINA CELIA COSTA LIMA.pdf: 5915854 bytes, checksum: 2af23cea0e657da7cfa1c36b63a96f40 (MD5) Previous issue date: 2015-02-06 / The studies about the inclusion of Health and Environment in the transversality of school subjects have been an object of concern to many scholars such as in this subject areas as in educational one. The debate of citizenship has included the school as a privileged space for the development of educational practices in environmental and health areas. The inclusion of cross-cutting themes in the Brazilian school curriculum fits into the expansion of the functions conferred to school today. This paper aims to analyze the insertion of Health and Environment in the curriculum of public elementary school of Imperatriz, Maranhão. For that it was developed a kind of documentary research, with a descriptive, analytical and exploratory nature, involving a qualitative approach. In this work, official documents of national, state and municipal level, and files of the investigated schools, as Political Pedagogical Project, Disciplinary and (or) Interdisciplinary Projects in Health and the environmental area were used. The bibliographic source held in books, journal articles, academic papers and conference proceedings were used too. The survey area of this work was consisted of five public elementary schools, in the city of Imperatriz, Maranhão, included in the Sustainable Schools program. Four of the schools surveyed are located in the urban periphery and one, in the rural municipality. For data analysis was adopted the procedures of content analysis based on the categories constructed from the works of the authors consulted, investigated documents and materials. The discussions are based on the concepts of citizen school, of interdisciplinarity and mainstreaming, and they were guided by the concepts of Health and Environment, contained in the Brazilian educational legislation as the National Curricular Parameters (PCN), the Curriculum Frameworks of Maranhão (RCEM) , in Handbook of Sustainable Schools and the decisions of national and international forums on Education, Health and Environment. The results reveal the need to review the process of mainstreaming and interdisciplinarity of themes of Health and Environment in the curriculum of schools included in the survey. The Political Pedagogical Project (PPP) analyzed allow us to observe the teaching practice of the schools surveyed is still jarring of the proposals submitted in the official documents, which assumes a cross-cutting and interdisciplinary approach of these themes, in order to integrate knowledge from various areas. / Os estudos acerca da inclusão da Saúde e Meio Ambiente na transversalidade dos conteúdos escolares tem sido objeto de preocupação de muitos estudiosos tanto na área de tais temáticas, como na área da educação. O debate da cidadania tem incluído a escola enquanto espaço privilegiado para o desenvolvimento de práticas educativas nas áreas ambientais e de saúde. A inclusão dos temas transversais no currículo escolar brasileiro se insere na ampliação das funções conferidas à escola na atualidade. Esse trabalho tem como objetivo analisar a inserção da Saúde e do Meio Ambiente no currículo de escolas públicas do Ensino Fundamental de Imperatriz, Maranhão. Para tanto se desenvolveu uma pesquisa do tipo documental, de natureza descritiva, analítica e exploratória, envolvendo uma abordagem qualitativa. Foram utilizados, nesta pesquisa, além de documentos oficiais nas esferas nacional, estadual e municipal, os arquivos das escolas investigadas, como Projeto Político Pedagógico (PPP), Projetos disciplinares e(ou) interdisciplinares na área da saúde e do meio ambiente. Utilizou-se também a fonte bibliográfica realizada em livros, artigos de periódicos, dissertações acadêmicas e anais de eventos. O universo amostral foi constituído de 5 escolas Públicas do Ensino Fundamental, do Município de Imperatriz, Maranhão, incluídas no programa Escolas Sustentáveis. Das escolas pesquisadas 4 são localizadas na periferia urbana e 1 na zona rural do município. Para análise de dados foram adotados os procedimentos da análise de conteúdo com base nas categorias construídas a partir das obras dos autores consultados, dos documentos investigados e do material coletado. As discussões estão fundamentadas nas concepções de escola cidadã, de interdisciplinaridade e transversalidade, e foram norteadas pelas concepções de Saúde e Meio Ambiente, constantes nos documentos normativos da educação brasileira como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os Referenciais Curriculares do Estado do Maranhão (RCEM), no manual das Escolas Sustentáveis e nas decisões dos fóruns nacionais e internacionais sobre Educação, Saúde e Meio Ambiente. Os resultados revelam a necessidade de se rever o processo de transversalidade e interdisciplinaridade das temáticas de Saúde e Meio Ambiente no currículo das escolas incluídas na pesquisa. Os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) analisados permitiram observar que a prática pedagógica das escolas pesquisadas ainda é dissonante das propostas apresentadas nos documentos oficiais, que pressupõe uma abordagem transversal e interdisciplinar dessas temáticas, de forma a integrar os conhecimentos das diversas áreas.

A educação ambiental (EA) foi apontada como uma estratégia fundamental na edificação de Sociedades Sustentáveis. Propondo à escola um novo modo de ser e de agir sobre a formação das futuras gerações e fundamentada na cidadania ambiental e cultura da paz, objetiva habilitar os educandos a valorizar e viver de maneira adaptada à seu contexto natural e cultural. Um importante caminho para a promoção da EA formal é a utilização do ambiente escolar enquanto objeto de reflexão-ação-reflexão dos valores e práticas sustentáveis. Objetivamos discutir as potencialidades e os limites da utilização do ambiente escolar enquanto objeto da EA. Valendo-se da ciência ambiental, propiciamos a interface entre a Educação, a Ecologia e a Arquitetura, através do estudo de caso sobre as escolas municipais de ensino fundamental básico (EMEFB) de Ubatuba/SP. Utilizamos, de forma conjugada, instrumentos metodológicos quantitativos e qualitativos: visita nas 30 EMEFB (uso de planilha de observação de campo, entrevistas semi-estruturadas e registro fotográfico), pesquisa sobre instituições que promovem a EA voltados à sustentabilidade escolar e permacultura. Dentre os resultados da pesquisa em Ubatuba destacamos: 1) A predominância da noção por parte dos educadores de que a EA deveria partir da intervenção na realidade, atuando cotidianamente no hábitat e hábitos dos educandos; 2) As EMEFB de Ubatuba são insustentáveis (dimensões ecológica, econômica, políticopedagógica e sociocultural); 3) Existem boas iniciativas de EA, que devem ser difundidas entre os demais educadores, contudo a maioria dos projetos é pontual e descontínua; 4) A EA não faz parte do Projeto Político-pedagógico das escolas, nem foi citada como estratégia da gestão escolar; 5) A atuação das organizações não-governamentais é determinante para a prática da EA nas escolas. Concluímos que, tão relevante quanto a construção de um ambiente educativo desde o planejamento da escola, é o seu caminhar para a constituição deste ambiente através da vivência prática (pedagogia do ambiente). Este processo é o promotor tanto do aprendizado dos educandos, quanto da formação continuada dos educadores e da integração da comunidade. Embora o Conselho escolar tenha grande responsabilidade para incentivar este processo, é a Secretaria de educação quem deve assumir a tarefa de propor estratégias para a realização da EA na implementação de ambientes educativos sustentáveis. / The Environmental Education was pointed out as a fundamental strategy to build up the sustainable societies. Proposing to the school a new way to be and to act for the formation of future generations and grounded on the environmental citizenship and a culture of peace, has as a goal qualify the students to appreciate and live at an adapted way to its natural and cultural context. An important way to promote the formal Environmental Education is the use of the school environment as being the object of reflection-action-reflection of the sustainable values and practices. Our goal is to discuss the capacities and limits of the use of the school environment as an Environmental Education while subject of the Environmental Education. Based on the environment science, we make it possible the interface among the Education, Ecology and Architecture, thru the case studie about the Ubatuba county Kindergarten schools(age range 6-11). We use the quantitative and qualitative methodicals tools together: visits to 30 county Kindergarten schools (use of field observation formsheet semi-structured interviews and pictures), research about institutions that promote the environmental education who aims the sustainability of school and permacultura. Among the results of the research in Ubatuba we pointed out: 1) the predominance of the notion coming from the teachers side that the Environmental Education should start from the intervention in the reality, acting daily on the students habits and habitats; 2) the Ubatuba municipal kindergarten schools are unsustainable (ecological, economical, pedagogic-political and sociolcultural dimensions); 3)There are good environmental education initiatives, that must be spread among other teachers, however the majority of the projects is punctual and noncontinuous; 4) The environmental education is not part of the schools politic pedagogic projects, and it was neither mentioned as a strategy of the school management; 5) The performance of the non-governmental organizations is essential to the environmental education practice in the schools. We conclude that, both the construction of the educational environment since the school planning and its steps towards the implementation of this environment thru the practical living (environmental pedagogy) are important.This process is as much the promoter of the education of the students as the continuous formation of the teachers and the integration of the community. Although the school council has a big responsibility to motivate this process, it is the Department of Education that should assume the task of proposing strategies in the Environmental Educational field thru the implementation of the sustainable and educational environment.

Este trabalho busca analisar como o projeto Sementes de Primavera contribuiu para promover a cidadania planetária desde a infância por meio da participação da comunidade escolar no processo de construção do Projeto Eco-Político-Pedagógico nas escolas da Rede Municipal de Osasco (2007 a 2009). O texto está estruturado em três capítulos: no primeiro é apresentado o quadro teórico do movimento da educação ambiental e do desenvolvimento sustentável; no segundo é tecida uma reflexão sobre o princípio da Gestão Democrática na política educacional de Osasco (2007 e 2008), com ênfase na participação das crianças; no terceiro é feita uma reflexão sobre como a participação infantojuvenil da gestão escolar para ampliar o conceito de escola sustentável que vem sendo construído no Brasil e no mundo na última década. / This Masters of Arts Thesis analyzes how the project Spring\'s Seeds (Sementes de Primavera) contributed to promote planetary citizenship since childhood in the educational units of Osasco\'s Municipal School System (2007-2009). The text is structured in three chapters: in the first, the theoretical framework of environmental education movement and sustainable development is presented; in the second, there is a consideration on the democratic management in the educational policy of Osasco, specially from the experience of children\'s participation in the schools\' planning process and in the elaboration of the Eco-Political-Pedagogical Projects; in the third, there is a reflection on how the views of the children of Osasco contributed to expand the concept of a sustainable school that has been cons tructed in Brazil and in the world in the past decade.

Este trabalho busca analisar como o projeto Sementes de Primavera contribuiu para promover a cidadania planetária desde a infância por meio da participação da comunidade escolar no processo de construção do Projeto Eco-Político-Pedagógico nas escolas da Rede Municipal de Osasco (2007 a 2009). O texto está estruturado em três capítulos: no primeiro é apresentado o quadro teórico do movimento da educação ambiental e do desenvolvimento sustentável; no segundo é tecida uma reflexão sobre o princípio da Gestão Democrática na política educacional de Osasco (2007 e 2008), com ênfase na participação das crianças; no terceiro é feita uma reflexão sobre como a participação infantojuvenil da gestão escolar para ampliar o conceito de escola sustentável que vem sendo construído no Brasil e no mundo na última década. / This Masters of Arts Thesis analyzes how the project Spring\'s Seeds (Sementes de Primavera) contributed to promote planetary citizenship since childhood in the educational units of Osasco\'s Municipal School System (2007-2009). The text is structured in three chapters: in the first, the theoretical framework of environmental education movement and sustainable development is presented; in the second, there is a consideration on the democratic management in the educational policy of Osasco, specially from the experience of children\'s participation in the schools\' planning process and in the elaboration of the Eco-Political-Pedagogical Projects; in the third, there is a reflection on how the views of the children of Osasco contributed to expand the concept of a sustainable school that has been cons tructed in Brazil and in the world in the past decade.