A presente dissertação possui como problemática de pesquisa o trabalho docente na Escola Móvel/Aluno Específico, localizada na cidade de São Paulo. A atuação de profissionais da área de educação em ambientes hospitalares ocorre no Brasil desde a década de cinquenta. Todavia, trata-se de um campo de investigação científica ainda pouco explorado, em especial quando lançamos o olhar sobre o Ensino de Ciências neste contexto. Como base teórica, foi utilizada a Teoria da Atividade como uma ferramenta analítica da atividade docente. A escolha e aplicação deste instrumento teórico-metodológico justificam-se pelo enfoque no desenvolvimento humano nos âmbitos sociais, culturais e históricos, em que a ação individual adquire sentido através das relações que se estabelecem na atividade coletiva. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores de ciências que atuaram em diferentes períodos na escola hospitalar e também com coordenadores. A análise dos dados permitiu identificar dimensões de contradições que expressam algumas das características do ser docente na escola hospitalar. Tais evidências explicitam a necessidade de repensarmos os cursos universitários de Licenciaturas, de modo, que incluam no seu processo formativo meios de preparar o professor para que consiga se adaptar a diferentes tipos de ambientes pedagógicos com diferentes tempos, espaços e finalidades. / This thesis has as research problem the teacher\'s work in a hospital school in São Paulo city. The professionals of education have been working in hospitals in Brazil since the fifties. However, it is a field of research that is underexplored, especially when we launched the look on the Teaching of Science in this context. As theoretical basis, we used the Activity Theory as an analytical tool of teacher\'s activity. The selection and application of this theoretical-methodological tool is justified by the focus on human development in social, cultural and historical areas, in which individual action acquires meaning through relationships established in the collective activity. To support the data, we used transcripts of interviews with science teachers who worked in different time periods in the hospital school. Data analysis identified the dimensions of contradictions that express some of the characteristics of being a teacher in the hospital school. Such findings clearly demonstrate the need for rethinking undergraduate university courses, in order to include in educational process ways to prepare the teacher to suit different types of learning environments, with different times, spaces and purposes.

A presente dissertação possui como problemática de pesquisa o trabalho docente na Escola Móvel/Aluno Específico, localizada na cidade de São Paulo. A atuação de profissionais da área de educação em ambientes hospitalares ocorre no Brasil desde a década de cinquenta. Todavia, trata-se de um campo de investigação científica ainda pouco explorado, em especial quando lançamos o olhar sobre o Ensino de Ciências neste contexto. Como base teórica, foi utilizada a Teoria da Atividade como uma ferramenta analítica da atividade docente. A escolha e aplicação deste instrumento teórico-metodológico justificam-se pelo enfoque no desenvolvimento humano nos âmbitos sociais, culturais e históricos, em que a ação individual adquire sentido através das relações que se estabelecem na atividade coletiva. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores de ciências que atuaram em diferentes períodos na escola hospitalar e também com coordenadores. A análise dos dados permitiu identificar dimensões de contradições que expressam algumas das características do ser docente na escola hospitalar. Tais evidências explicitam a necessidade de repensarmos os cursos universitários de Licenciaturas, de modo, que incluam no seu processo formativo meios de preparar o professor para que consiga se adaptar a diferentes tipos de ambientes pedagógicos com diferentes tempos, espaços e finalidades. / This thesis has as research problem the teacher\'s work in a hospital school in São Paulo city. The professionals of education have been working in hospitals in Brazil since the fifties. However, it is a field of research that is underexplored, especially when we launched the look on the Teaching of Science in this context. As theoretical basis, we used the Activity Theory as an analytical tool of teacher\'s activity. The selection and application of this theoretical-methodological tool is justified by the focus on human development in social, cultural and historical areas, in which individual action acquires meaning through relationships established in the collective activity. To support the data, we used transcripts of interviews with science teachers who worked in different time periods in the hospital school. Data analysis identified the dimensions of contradictions that express some of the characteristics of being a teacher in the hospital school. Such findings clearly demonstrate the need for rethinking undergraduate university courses, in order to include in educational process ways to prepare the teacher to suit different types of learning environments, with different times, spaces and purposes.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosana Meire Giannoni.pdf: 1076882 bytes, checksum: 82812cbde25941e29f8f0542e75e576d (MD5) Previous issue date: 2013-06-05 / This research is a study that proposed to record the history of the specialized school Schwester Heine, Hospital School of a. c. Camargo Hospital, through the stories of its founder and Director Professor Maria Genoveva pedagogical Vello, using the theoretical methodology of oral history-narrative biography, that aims to arrest the trajectory of historical subjects, which allow you to also know the history of an institution. The interviews were semi-structured roadmaps-driven, the number of interviews was determined by process, through desire, the availability of the narrator and the accumulation of information allowing comparisons in order to stand out divergent and convergent content and contribute to building a historical picture of the institution. The hospital searched school was established in 1987 and is considered a benchmark in the teaching mode for the city of São Paulo. The forms of organization of educational work and the results obtained make this school a model for deploying other schools in other hospitals and support patients oncological treatment. The pedagogical work should adapt to each child, considering the level of education and the requirements of, the physical and emotional condition which is in each classroom, the treatment (inpatient, outpatient, UTI, chemotherapy and radiation therapy) and the appropriateness of teaching instruments. The contents of the narratives revealed the complexity of the process of implementation and maintenance of a school in a hospital, as well as advances and overruns that this field of teaching, still under construction, has been reached / A presente pesquisa constitui-se de um estudo que se propôs a registrar a história da Escola Especializada Schwester Heine, Escola Hospitalar do Hospital A. C. Camargo, por meio das narrativas de sua fundadora e diretora pedagógica Professora Maria Genoveva Vello, utilizando o referencial teórico metodológico da história oral-biografia narrativa, que tem como objetivo a apreensão da trajetória de sujeitos históricos, que permitem também conhecer a história de uma instituição. As entrevistas foram orientadas por roteiros semiestruturados. O número de entrevistas foi determinado pelo processo, através do desejo, da disponibilidade da narradora e do acúmulo de informações que permitissem comparações, a fim de se destacarem conteúdos divergentes e convergentes e contribuir para construção de um quadro histórico da instituição. A escola hospitalar pesquisada foi criada em 1987 e é considerada um referencial nessa modalidade de ensino para a Cidade de São Paulo. As formas de organização do trabalho pedagógico e os resultados obtidos fazem dessa escola um modelo para a implantação de outras escolas em outros hospitais e casas de apoio a pacientes em tratamento oncológico. O trabalho pedagógico deve adequar-se a cada criança, considerando o nível de escolaridade e as exigências deste, as condições físicas e emocionais que se encontra em cada aula, o espaço de tratamento (internação, ambulatório, UTI, quimioterapia e radioterapia) e a adequação de instrumentos pedagógicos. O conteúdo das narrativas revelou a complexidade do processo de implantação e manutenção de uma escola em um hospital, bem como os avanços e superações que esse campo de ensino, ainda em construção, vem alcançando

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amalia Neide Covic.pdf: 5801132 bytes, checksum: ad3db4327b5c15aacdf03a7e55765991 (MD5) Previous issue date: 2008-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study contributes with the knowledge construction related to the learning to teach in an hospital context that have differences from the traditional classroom. These assumptions need to be made: (i) When scholar quotidian actions are enunciated there exists docent learning; (ii)The enunciations of the scholar quotidian actions, when seem as cultural artifacts, can be investigated; and (iii) the docent space of practices is considered a strategy of learning. This research focus in this question: What are the possibilities that the practical enunciations made by intern teachers in an hospital environment promote the docent learning? The search to answer this question is sustained by studies with strong qualitative methodology, oriented in the investigation of the meanings construction in a space which the communicative action takes the place of the experiment. The data for this study comes from the modular discursive analysis and from the study of the Habermas Theory of Communicative Action. The enunciations used in this research comes from a group of eight teachers and eight intern teachers of the IOP-GRAACC-UNIFESP from june 2005 to july 2006. It´s possible to observe that, in the enunciations of the actions used in this study, the group: creates new meanings to the implicit docent knowledge related to the institutional space of Health and Education; there are tendencies of traditional curriculum adaption to the hospital reality; investigation spaces are created in the process; there are arguments for consensus when spaces are open for differences and mobilization of the action; the properties appears as the environment adaptabilities are created; specific curriculum are constructed for the patient-students in oncology treatment; signifies the position of the Hospital School sphere of actions; create a relation of inclusion in the hospital space; investigates the practice with autonomy construction of the docent; space construction for docents; and mobilize knowledges linked to solidarity / O estudo pretende contribuir com a construção do conhecimento acerca da aprendizagem da docência em contextos externos às salas de aulas tradicionais, mais especificamente no ambiente hospitalar. Para tal, partiu-se dos pressupostos: (i) Existe aprendizagem da docência ao se enunciarem ações escolares cotidianas, (ii) As enunciações de ações escolares cotidianas, quando percebidas como um artefato cultural, são passíveis de serem investigadas e (iii) O espaço de práticas situadas da docência é considerado uma estratégia de aprendizagem da docência. A pesquisa tem como orientação de investigação a pergunta: Quais as possibilidades das enunciações de práticas cotidianas realizadas por professores estagiários em um ambiente hospitalar promoverem a construção da aprendizagem da docência ?. A busca de respostas se deu pelo viés dos estudos predominantemente qualitativos, com orientação para a investigação de construção de significados em um espaço em que a ação comunicativa assume o lugar do experimento. Assim a produção de dados se dá com apoio da análise discursiva modular e dos estudos da Teoria da Ação Comunicativa habermasiana. Procuramos, nas enunciações de um grupo de oito professoras e professores estagiários do IOP-GRAACC-UNIFESP, indícios dos processos reflexivos da ação docente. As observações se deram de junho de 2005 até junho de 2006. Foi possível observar que, ao enunciar suas ações, o grupo ressignifica conhecimentos implícitos da docência quanto ao espaço institucional da Saúde e da Educação e: indicam tendências de adaptação dos currículos tradicionais para a realidade hospitalar; criam espaços de investigação do meio; fornecem argumentos para a busca de consenso ao abrirem espaço para diferenciação e mobilização da ação; antecipam as propriedades e criam adaptabilidade ao meio; constroem currículos específicos para os alunos pacientes em tratamento oncológico; significam a posição da esfera da Escola Hospitalar, entre as demais esferas de atividade do espaço hospitalar; estabelecem uma relação de pertencimento ao espaço hospitalar; investigam intersubjetivamente a própria prática com construção de autonomia do espaço da docência, constroem espaços para docência e mobilizam saberes ligados à solidariedade