Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-10-24T13:18:11Z No. of bitstreams: 1 2016_CristianeBatistadoNascimento.pdf: 37009964 bytes, checksum: cceb2871e053d5b5359f2cb62a9d5159 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-12-01T12:56:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_CristianeBatistadoNascimento.pdf: 37009964 bytes, checksum: cceb2871e053d5b5359f2cb62a9d5159 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-01T12:56:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_CristianeBatistadoNascimento.pdf: 37009964 bytes, checksum: cceb2871e053d5b5359f2cb62a9d5159 (MD5) / Esta tese se insere na linha de pesquisa Léxico e Terminologia e foi desenvolvida no Centro de Estudos Lexicais e Terminológicos (Centro Lexterm) e no Laboratório de Linguística de Língua de Sinais (LabLibras), da Universidade de Brasília. O objeto de estudo é a Terminologia do Meio Ambiente na Língua de Sinais Brasileira (LSB), assim como a criação e a validação de novas unidades terminológicas nesta língua. O objetivo principal deste trabalho foi desenvolver um glossário ilustrado semibilíngue da área de Meio Ambiente, com vistas à escolarização de surdos do Ensino Fundamental II. Para o desenvolvimento da obra terminográfica, fundamentamo-nos no planejamento de corpus e para isso, tomamos como aportes teóricos as áreas de Lexicologia, Lexicografia, Terminologia e Terminografia. Os procedimentos metodológicos adotados foram: (i) recolha de termos da área do Meio Ambiente para criação de fichas lexicográficas em Língua Portuguesa (LP) com base no modelo de Faulstich (2010); (ii) busca de definições dos termos em obras lexicográficas de referência; (iii) reformulação das definições extraídas de materiais lexicográficos diversos; (iv) recolha dos termos do Meio Ambiente na LSB; (v) organização dos termos em campos temáticos e preparação de materiais visuais para a apreensão de conceitos do Meio Ambiente; (vi) promoção das sessões de criação de sinais-termo; (vii) promoção das sessões de validação de sinais-termo; (viii) armazenamento dos termos em LSB; (ix) criação das ilustrações dos termos do Meio Ambiente e revisão por especialistas; (x) desenho do modelo do glossário para criação do suporte em mídias digitais; (xi) descrição da composição fonológica dos sinais-termo para busca pelo sinal no suporte digital e; (xii) registro dos dados no suporte digital. A partir dessas etapas, criamos o Glossário Ilustrado do Meio Ambiente Libras-Português – GIMALP, um modelo terminográfico online que apresenta três mecanismos de acesso aos verbetes: pela LSB, pela LP e pela ilustração. A busca pela LSB pode ser feita pelos três principais parâmetros, a saber: configuração de mão, locação e movimento. Esse tipo de busca é uma inovação para lexicografia e para a Terminologia da LSB. Ademais, o glossário contribui com as reivindicações da comunidade surda de respeito às suas singularidades linguísticas de acesso às informações em Língua de Sinais. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation follows the Lexical and Terminology research line and was conducted at the Center for Terminological and Lexical Studies (LexTerm Center) and at the Laboratory of Brazilian Sign Language (LabLibras), of the University of Brasília. The study focuses on Terminology of Environment in the Brazilian Sign Language (LSB), as well as the creation and validation of new terminological units in this language. The main objective of this study was to develop a semi-bilingual illustrated glossary in the field of Environment, with the aim of providing junior high school deaf students with schooling. For the development of the terminological work, we based the study on the planning of corpus, and for that purpose we took Lexicology, Lexicography, Terminology and Terminography areas as theoretical support. The methodological procedures adopted were: (i) collection of terms of the area of Environment for the making of lexicography records in the Portuguese Language (PL) based on the Faulstich model (2010); (ii) search for definitions of terms in lexicographic works of reference; (iii) reformulation of the definitions extracted from diverse lexicographic materials; (iv) collection of terms of Environment in LSB; (v) organization of the terms in thematic fields and arrangement of visual materials for apprehension of Environment concepts; (vi) promotion of the sections of sign-terms creation; (vii) promotion of sections of validation of sign-terms; (viii) storage of terms in LSB; (ix) creation of the illustration of the terms of Environment and review by specialists; (x) drawing of the model of the glossary for creation of the support in digital media; (xi) description of the phonological composition of the sign-terms for search for the sign in the digital support and; (xii) registration of the data on the digital support. Out of these stages we created the Libras-Portuguese Illustrated Glossary of Environment - LPIGE, a terminographic online model which presents three mechanisms of access to the entries: through LSB, PL and illustration. The search through LSB can be done through the three main parameters, namely: handshape, location and movement. This type of search is an innovation for lexicography and for terminology of LSB. Moreover, the glossary contributes with the claims of the deaf community regarding their linguistic singularities for access to the information in Sign Language.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Serviço Social, Programa de Pós-Graduação em Ciência Política, 2014. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2015-12-17T19:14:36Z No. of bitstreams: 1 2014_AnetteLobatoMaia.pdf: 10203082 bytes, checksum: b3290f20f20e35f2ce1a0a748080bffa (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-01-07T17:20:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_AnetteLobatoMaia.pdf: 10203082 bytes, checksum: b3290f20f20e35f2ce1a0a748080bffa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-07T17:20:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_AnetteLobatoMaia.pdf: 10203082 bytes, checksum: b3290f20f20e35f2ce1a0a748080bffa (MD5) / Este estudo teve como objetivo verificar como se materializa a permanência escolar de estudantes sob medida protetiva de acolhimento institucional, matriculados em cinco escolas da rede pública do Distrito Federal no período compreendido entre 2012 e 2013. Para alcançar tal intento, buscamos analisar, dentro das realidades investigadas, as ações promovidas por cinco unidades de ensino e duas unidades de acolhimento, no sentido de verificar como se dava a permanência escolar dos estudantes acolhidos institucionalmente, bem como os entraves para realizá-la. A investigação se deu por meio de uma abordagem exploratória, tornada possível por meio de entrevistas, e, de pesquisa documental. As entrevistas foram submetidas à análise de conteúdo. O método dialético cumpriu o papel de analisar a realidade em tela em suas múltiplas determinações. Verificamos, ao final do estudo, a inexistência e a necessidade de uma articulação entre escolas e unidades de acolhimento em prol da permanência escolar com qualidade das crianças matriculadas nos anos iniciais do ensino fundamental. ______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aimed to verify how materializes school students stay under protective measures of institutional care enrolled in five public schools of the Federal District in the period between 2012 and 2013. We were particularly interested in analyzing the work in five different schools and two institutional shelters, in order to observe the impact of sheltering over school attendance. The research was done through an exploratory approach, made possible through interviews, and documentary research. The interviews were subjected to content analysis. The dialectical method fulfilled the role of analyzing the reality in its multiple determinations. Toward the end of our research, we note the absence and the need for coordination between schools and shelters in favor of school permanence with quality of children enrolled in the first years of elementary school. ______________________________________________________________________________________________ RESUMEN / Este estudio tiene como objetivo verificar cómo se materializa la escolarización de estudiantes que se encuentran bajo las medidas de protección institucional, matriculados en cinco escuelas públicas del Distrito Federal-Brasil en el periodo comprendido entre los años 2012 y 2013. Para lograr este propósito, fueron analizadas, dentro de las realidades investigadas, las medidas adoptadas por cinco unidades de enseñanza y dos unidades de acogida, con el fin de verificar cómo se dio la permanencia en el sistema escolar de los estudiantes acogidos institucionalmente, así como los obstáculos para lograrlo. La investigación se realizó a través de un enfoque exploratorio, llevado a cabo a través de entrevistas y la investigación documental. Las entrevistas fueron sometidas a análisis de contenido. El método dialéctico cumplió la función de analizar la realidad en sus múltiples determinaciones. Observamos al final del estudio la ausencia y la necesidad de coordinación entre las unidades escolares y unidades de recepción tendientes a la permanencia escolar con calidad de los niños inscritos en los primeros años de la escuela primaria.

Submitted by SUELI IWASAWA null (su_su2005@hotmail.com) on 2016-10-26T12:24:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de mestrado - SUELI IWASAWA - out. 2016 .pdf: 6263792 bytes, checksum: fdd647d5a70082f7c949e92fb6092938 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-11-01T15:12:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 iwasawa_s_me_rcla.pdf: 6263792 bytes, checksum: fdd647d5a70082f7c949e92fb6092938 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-01T15:12:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 iwasawa_s_me_rcla.pdf: 6263792 bytes, checksum: fdd647d5a70082f7c949e92fb6092938 (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Neste texto apresentam-se as etapas do desenvolvimento da pesquisa em nível de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação do Instituto de Biociências – campus de Rio Claro, da Universidade Estadual Paulista, linha de pesquisa Linguagem-Experiência-Memória-Formação. Como delimitação do problema temos as seguintes questões: que tipo de política pública o município de Rio Claro-SP adotou no momento de responsabilização pela EJA (em 1991) com relação a essa modalidade de ensino? Como as intenções políticas se traduzem nos documentos e nas “falas” dos sujeitos envolvidos? A pesquisa tem como objetivos: geral - compreender e contribuir com a história da EJA em Rio Claro-SP, especialmente por meio do Projeto Vésper, este no sentido da sua manutenção ou eliminação como instrumento político público de alfabetização de jovens e adultos no município (até 1990, quando da responsabilidade do governo federal por essa modalidade de ensino); e específicos - analisar por meio de um levantamento histórico como se deu a implantação e o desenvolvimento do Projeto Vésper no município de Rio Claro-SP; descrever e analisar as ações do Projeto Vésper no que se refere à EJA nesse município; além de compreender por meio da análise dos questionários como se deu a atuação dos professores nesse Projeto. Para o desenvolvimento da pesquisa com abordagem histórica proposta realizou-se pesquisa documental e bibliográfica, por meio dos procedimentos de localização, seleção e análise das fontes documentais e de leitura de bibliografia sobre a EJA, especialmente de abordagem histórica. Também foram aplicados questionários com professores que atuaram nessa modalidade de ensino, especialmente no Projeto Vésper, sob responsabilização municipal. Os documentos pesquisados, selecionados e utilizados foram dos tipos: oficiais (lei e decretos), como as atas da Câmara Municipal, também os jornais locais impressos do período de investigação, além dos questionários aplicados com os professores. Essas buscas e pesquisas todas realizadas em âmbito local, por diversos meios/fontes, se deram com o intuito de localizar documentos de tramitação a respeito da institucionalização da modalidade de ensino de educação em estudo, sob responsabilização do próprio município, a partir de 1991; no entanto, nenhum documento relativo a essa tramitação pôde ser localizado. Em relação à implantação e ativação do Projeto Vésper foi possível verificar referências ao projeto nos jornais locais, sobretudo por meio de propagandas/chamadas de inscrições, a partir da perspectiva da oportunidade de jovens e adultos analfabetos alfabetizarem-se. De modo legal pudemos observar também as leis e decretos referentes ao tema, não exatamente contemplando o momento de implantação do Projeto, mas seu período de ativação/existência. Por meio dos questionários aplicados com os professores que atuaram nesse Projeto também pudemos refletir e compreender aspectos como o da formação (inicial) e especialização; o da instrução para atuação na EJA; o tempo total de atuação como docentes nessa modalidade de educação; as condições objetivas (como espaços físicos) para ofertas desse ensino; o modo como esses docentes puderam se inserir na atuação nessa modalidade de ensino; os maiores desafios suscitados por essa educação, como as questões de materiais e métodos (questões pedagógicas), as dificuldades dos professores, principalmente com relação ao despreparo para atuação na prática; como os docentes viam a atuação da Secretaria Municipal de Educação em relação a essa modalidade e as formações na atuação prática desses professores. Os resultados da análise da pesquisa permitiram compreender como se deu o atendimento da EJA especificamente no município de Rio Claro-SP, especialmente com o Projeto Vésper. / In this paper we present the stages of research development at the level of master’s degree of the postgraduate program in Education of the Biosciences Institute - UNESP -campus Rio Claro, in the research line: Language-Experience-Memory-Formation. As a delimitation of the problem we have the following questions: what kind of public policy the municipality of Rio Claro adopted at the time of accountability for adult education (in 1991) with respect to this type of education? How the political intentions are expressed on the documents and on the "statements" of those involved? The research aims to: general - to understand and contribute to the history of the EJA (Young and Adults Education) in Rio Claro-SP, especially through the Vésper Project, towards the maintenance or elimination as a public policy instrument of youth and adult literacy in the municipality (until 1990, when the responsibility of the federal government for this type of education); and specific - to analyze through a historical survey how was the implementation and development of the Vésper Project in Rio Claro-SP; describe and analyze the actions of the Vésper Project in relation to adult education in this city; besides understanding through the analysis of questionnaires how was the performance of teachers in this Project. Towards the development of research with historical approach proposed, developed documentary research and bibliographic research, through the location procedures, selection and analysis of documentary sources; and reading of bibliography about the EJA, especially historical approach. Questionnaires were administered to teachers who have worked in this type of education, especially in the Vésper Project under municipal responsibility. The documents researched, selected and used were of the types: officials (law and decrees), minutes of the City Council, also printed local newspapers of the research period, in addition to the questionnaires drawn up and implemented with the teachers. These searches and research all performed at the local level by different means/sources were in order to locate processing of documents regarding the institutionalization of the type of education that education study, under responsibility of the municipality from 1991. However, no relation to that processing document could be located. Concerning the deployment and activation of the Vésper Project were possible to note aspects about in newspapers: whether through advertisements as opportunities for participation of young and adult illiterates. Legally, we also observe the laws/decrees on the subject, not exactly contemplating the Project implementation time, but in his period of activation/existence. Through questionnaires given to teachers who have worked on this Project, we could also reflect and understand aspects such as formation (initial) and specialization; instruction to act in adult education; full time work as teachers; objective conditions (such as physical spaces); as it was for the teachers to beginning the performance of this type of education; the greatest challenges caused by such education as the issues of materials and methods (teaching issues); the difficulties of teachers, mainly regarding the lack of preparation for action in practice; as teachers saw the performance of Municipal Secretary of Education (SME) in respect of such education and training in the practice of these EJA’s teachers. The results of the survey analysis propitiated understand how was the attending of that EJA, specifically in the city of Rio Claro-SP, especially with the Vésper Project.

Submitted by ANA MARIA MACIEL RINALDI null (amacielrinaldi@gmail.com) on 2017-01-10T16:20:26Z No. of bitstreams: 1 Dissertação O ensino de História na EJA.pdf: 3664284 bytes, checksum: 0fa450c9895cd08f295148b0aa44bc52 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-13T17:00:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rinaldi_amm_me_bauru.pdf: 3664284 bytes, checksum: 0fa450c9895cd08f295148b0aa44bc52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-13T17:00:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rinaldi_amm_me_bauru.pdf: 3664284 bytes, checksum: 0fa450c9895cd08f295148b0aa44bc52 (MD5) Previous issue date: 2016-11-30 / A pesquisa parte do pressuposto de que o direito à Educação é caminho para a garantia dos demais direitos, e tem como objetivos: historiar a negação da cidadania na sociedade brasileira; pensar a Educação de Jovens e Adultos (EJA) como direito e elaborar um guia de orientações para a formação da cidadania na EJA como instrumento efetivo para a conquista de outros direitos sociais negados para a maioria da população brasileira. Nesse sentido, por meio de um levantamento de dados junto aos educandos/as jovens e adultos de uma escola pública municipal de Ensino Fundamental, anos iniciais, do interior do estado de São Paulo, a pesquisa buscou descobrir quais as limitações foram impostas a esses educandos/as, pela falta da escolarização na infância, para acessar aos direitos sociais básicos do cidadão. E, a partir desse levantamento, compreender como a escola poderá contribuir para favorecer o acesso à cidadania a esses/as educandos/as da EJA. Devido à historicidade do tema da cidadania como Direito Humano, as aulas de História são o ambiente propício para a discussão e o conhecimento acerca do tema, especialmente nas salas de aula da EJA. A metodologia utilizada é abordagem qualitativa, realizada pela análise documental em legislações e por revisão bibliográfica, e levantamento da estrutura sócio-histórica do Brasil e da história de vida de um grupo de educandos/as da EJA. Esse estudo nos permitiu compreender a situação de exclusão a que estão expostos/as os/as educandos/as da EJA antes do processo de escolarização, situando o papel da escola como fator de superação dessa exclusão e favorecendo o acesso à cidadania, tendo em vista que a cidadania, por meio do acesso aos direitos, é o exercício da própria condição humana. Assim, entendendo o papel da escolarização no favorecimento ao processo de formação para a cidadania, organizamos e disponibilizamos um guia de orientações visando à formação para a cidadania na escola, e de modo especial, na Educação de Jovens e Adultos. / The research assumes that the right to Education is the way to the guarantee of other rights, and aims to: historicizing the denial of citizenship in Brazilian society; thinking of the Youth and Adult Education (YAE) as a right and drafting a guideline for the Citizenship Training in YAE as an effective instrument conquering other social rights denied to a majority of the Brazilian population. In this sense, by means of a data survey with young and adults students from a public school of Elementary Education, early years, interior of São Paulo, the research sought to discover which limitations were imposed to these students, for lack of schooling, on childhood, to access the basic social rights of the citizen. And from this survey, understanding how the school can contribute to favor the access of YAE students to the citizenship. Due to the historicity of the theme of citizenship as a Human Right, History classes are the environment for discussion and knowledge about the subject, especially at YAE classrooms. The methodology used is the qualitative approach, carried for document analysis in legislation and literature review, and survey of the sociohistorical structure of Brazil and the history of life of a group of YAE students. This study allowed us to understand the situation of exclusion to which the students of the YAE are exposed before the schooling process, placing the role of the school as a factor to overcome this exclusion and favoring access to citizenship, bearing in mind that citizenship, through the access to rights, is the exercise of the human condition itself. Thus, by understanding the role of schooling in favor of the process of formation for citizenship, we organize and make available a guide aimed to training for citizenship at school, and especially in Youth and Adult Education.

Orientador: Renata Maria Coimbra Libório / Banca: Raul Aragão Martins / Banca: Maria Peregrina de Fátima R. Furlanetti / Resumo: O presente estudo "Análise das Produções Bibliográficas sobre Trabalho Infantil e Educação no período de 2002 a 2012" está vinculado à linha de Pesquisa "Processos Formativos, Diferença e Valores" do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Unesp, campus de Presidente Prudente - SP. Os objetos de análise da pesquisa são artigos e dissertações científicas publicadas no período de 2002 a 2012. Portanto, o objetivo geral desse estudo foi analisar artigos e dissertações científicas que discutem a relação entre trabalho infantil e educação no Brasil, publicados no período de 2002 a 2012 através de uma pesquisa bibliográfica, verificando "como", "onde", "quando" e "de que forma" tais publicações abordam essa temática. Definimos o período de 2002 a 2012 porque no ano de 2002 o Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (PETI) expandiu-se significativamente em todo território brasileiro, a partir daí estabelecemos um período de 10 anos. Discutimos teoricamente sobre o contexto do trabalho infantil no Brasil e sua relação com a educação/escolarização de crianças e adolescentes que se encontram em situação laboral. Sobre educação, contemplamos a perspectiva freiriana por acreditarmos na construção de uma educação problematizadora e libertadora, que valorize a cultura local e o contexto dos educandos de forma crítica e reflexiva através do diálogo, resgatando a dignidade humana de crianças e adolescentes em situação de risco. A propósito, essa é uma pesquisa bibliográfica e os processos metodológicos utilizados nesse trabalho foram a Identificação, Seleção e Análise de Conteúdo... / Abstract: This study "Analysis of Bibliographic Productions on Child Labour and Education in the period 2002-2012" is linked to the search line "Formative Processes, Difference and Values" of the Graduate Program in Education, Faculty of Sciences and Technology, UNESP, campus of Presidente Prudente - SP. The objects of analysis of the research are scientific articles and dissertations published from 2002 to 2012, therefore, the general objective of this study was to analyze scientific articles and essays that discuss the relationship between child labor and education in Brazil, published from 2002 to 2012 through a literature search, checking "how," "where," "when" and "how" these publications deal with this subject. We define the period 2002 to 2012 because in 2002 the Program for the Eradication of Child Labor (PETI) expanded significantly throughout Brazil, from there we set a period of 10 years. Theoretically we discussed the context of child labor in Brazil and its relation to education/schooling of children and adolescents who are involved in child work and labor. On education, we contemplate the Freirean perspective because we believe in building a problematical and liberating education that values local culture and the context of critical and reflective learners through dialogue form, restoring the human dignity of children and adolescents at risk. Incidentally, this is a literature and the methodological processes used in this work were the Identification, Selection and Content Analysis... / Mestre

Esta pesquisa, inserida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, parte da atuação profissional da autora enquanto técnica de referência em um Centro de Referência Especializado da Assistência Social situado em um município da Região Metropolitana de Porto Alegre/RS. O trabalho pretende identificar concepções e práticas de famílias beneficiárias do Programa Bolsa Família sobre o trabalho infantojuvenil, bem como busca mapear concepções e práticas de famílias beneficiárias e educadores acerca da infrequência e/ou evasão escolar. O Programa Bolsa Família, posicionado no âmbito da Política Nacional de Assistência Social, estabelece condicionalidades às famílias em situação de pobreza e extrema pobreza, em contrapartida à transferência de renda. Estudamos a condicionalidade da educação, que consiste na exigência da frequência escolar de no mínimo 85% de todas as pessoas entre seis e quinze anos para que permaneçam recebendo o benefício. Este estudo analisa as possibilidades e os limites dessa condicionalidade do Programa Bolsa Família na garantia do direito à educação e no combate à exploração do trabalho infantojuvenil. Apoia-se no Materialismo Histórico Dialético como método de análise da realidade social e suas múltiplas determinações. Contribuem também para a discussão desta pesquisa a revisão da produção acadêmica discente acerca da temática, realizada a partir do banco de teses e dissertações da CAPES no portal Domínio Público. Como metodologia, foi utilizado o estudo de caso, tendo como instrumento de coleta de dados a análise documental de expedientes de famílias acompanhadas, bem como diários de campo, registros de grupos socioeducativos, reuniões, abordagens de rua e denúncias. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com profissionais de educação. A análise dos resultados desta pesquisa indicou que os fenômenos aqui estudados possuem determinações estruturais e conjunturais, as quais possuem implicações nas subjetividades e nos modos de organizações familiares. Constatou-se a existência de uma estrutura de permanente violação de direitos, em que problemas sociais resultantes do modo de produção capitalista são individualizados e tornam-se alvo de políticas compensatórias e ordens criminalizantes. Esta engrenagem perpetua a desigualdade social em favor da acumulação capitalista em detrimento de uma classe cada vez mais apartada da esfera dos direitos sociais. / Ésta investigación, inserida en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal del Rio Grande del Sur, parte de la actuación profesional de la autora como técnica de referencia en un Centro de Referencia Especializado de Asistencia Social ubicado en un municipio de la Región Metropolitana de Porto Alegre / RS. El trabajo pretende identificar concepciones y prácticas de familias beneficiarias del Programa Bolsa Familia sobre el trabajo infantojuvenil, así como procura mapear concepciones y prácticas de familias beneficiarias y educadores acerca de la infrecuencia y/o evasión escolar. El Programa Bolsa Familia, posicionado en el ámbito de la Política Nacional de Asistencia Social, establece condicionalidades a las familias en situación de pobreza y extrema pobreza, en contrapartida a la transferencia de renda. Estudiamos la condicionalidad de la educación, que consiste en una exigencia de la frecuencia escolar de un mínimo de 85% de todas las personas entre seis y quince años para que permanezcan recibiendo el beneficio. El presente estudio analiza las posibilidades y los límites de tal condicionalidad del Programa Bolsa Familia en la garantía del derecho a la educación y en el combate a la explotación del trabajo infantojuvenil. Se apoya en el Materialismo Histórico Dialéctico como método de análisis de la realidad social y sus múltiples determinaciones. Contribuyen también para la discusión de esta investigación la revisión de la producción académica dicente acerca de la temática, realizada a partir del banco de tesis y disertaciones de la CAPES en el portal Dominio Público. Como metodología, fue utilizado el estudio de caso, asumiendo como instrumento de coleta de datos el análisis documental de expedientes de familias acompañadas, bien como diarios de campo, registros de grupos socioeducativos, reuniones, abordajes en la calle y denuncias. Además de eso, fueron realizadas entrevistas semi estructuradas con profesionales del área de la Educación. El análisis de los resultados de ésta investigación indicó que los fenómenos aquí estudiados poseen determinaciones estructurales y coyunturales, las cuales poseen implicaciones en las subjetividades y en los modos de organizaciones familiares. Se constató la existencia de una estructura de permanente violación de derechos, en que problemas sociales resultantes del modo de producción capitalista son individualizados y se tornan objetivo de políticas compensatorias y órdenes criminalizantes. Tal engranaje perpetúa la desigualdad social en favor de la acumulación capitalista en detrimento de una clase cada vez más apartada de la esfera de los derechos sociales.

Este estudo teve como objetivo compreender os modos de interação de sujeitos com autismo, a partir de uma perspectiva autopoiética. A partir desta perspectiva, de autoproduzir-se, pensou-se mostrar as relações que constituíram os processos de escolarização dos sujeitos envolvidos. Nesta direção, esta pesquisa desenvolveu-se com um método fenomenológico se movimentando junto ao pensamento de Martin Heidegger, Maurice Merleau-Ponty e Humberto Maturana. Este estudo foi realizado em duas Escolas – uma de Educação Infantil e uma de Ensino Fundamental Regular – da Rede Municipal de Ensino (RME) de Porto Alegre-RS. O intuito foi se movimentar em todos os espaços que os sujeitos com autismo puderam estar a partir das atividades escolares, a fim de vivenciar as relações de seis sujeitos com autismo (quatro crianças e dois adolescentes). A estrutura metodológica desenhou-se com observações, num total de oitenta registros em diários de campo; conversas com profissionais e famílias; dois encontros com as representantes do setor da Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação (SMED); duas entrevistas semiestruturadas: uma com a professora responsável pelo atendimento de Psicopedagogia Inicial (PI) na Escola de Educação Infantil e uma com a professora responsável pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Escola de Ensino Fundamental. Assim engendraram-se questões importantes sobre a escolarização dos sujeitos com autismo. No capítulo chamado “palavras vivas” duas formas foram possíveis: a primeira, sentidos no conhecer trouxe o contraste das relações no cotidiano; e a segunda, corpos misturados enfatizou a nitidez das relações em sobrevoos contínuos. Nas ações da área da Educação, enfatizando os sujeitos com autismo pode-se considerar um estar-junto (um ser-com) legitimado pelo respeito, considerando o quanto uma situação de inclusão escolar pode ser potencializadora para todos os sujeitos. Os diferentes processos mostraram, por exemplo, a comunicação como um viés a ser desenvolvido nas relações e mostraram que as ações dos profissionais da Educação em apostar nas trajetórias escolares de sujeitos com autismo são, ainda, pontos de muita tensão. A partir disso foi possível indicar quatro núcleos organizadores das educações de sujeitos com autismo: tempo, encontro, atenção e expressão. Estes podem ser considerados como uma possibilidade de desenho inicial para a formação de futuros professores numa perspectiva que prioriza as formas do conhecer, a fim de consolidar um movimento de reconhecer-se em uma área científica e ao mesmo tempo de manter o estranhamento sobre ela. Por fim, se considerou uma possível problematização da ideia de interação como condição ou possibilidade humana, levando em consideração os paradoxos estabelecidos pelos sujeitos que fazem as diferentes educações. / This study aimed to understand the modes of interaction of subject with autism, from an autopoietic perspective. From this perspective, self-produced is thought to show the relationships that were the subject of schooling processes involved. In this sense, this research developed a phenomenological method with moving with the thought of Martin Heidegger, Maurice Merleau-Ponty and Humberto Maturana. This study was conducted in two schools - an Early Childhood and Primary Education Regulate - the Municipal Education of Porto Alegre-RS. The intent was to move in all spaces that subjects with autism might be from the school activities, in order to experience the relationships of six subjects with autism (four children and two teenagers). The methodological framework designed with observations, a total of eighty records in field diaries, conversations with professionals and families; two meetings with representatives from the Special Education of the City Department of Education (CDE), two semi-structured interviews: one with the teacher responsible for the care of Psychology Home (PH) in the School of Early Childhood Education and a teacher responsible for Specialized Educational Resource Room (SERR) in the Elementary School. It was possible to engineer important questions about the education of subjects with autism. In the chapter called "living words" were two possible ways: first, the senses brought to know the contrast relations in everyday life, and the second mixed bodies emphasized the clarity of the relationships continuing overflights. Actions in the area of education, emphasizing the subjects with autism can be considered a stand-along (a being-with) legitimized by respect, considering how much a situation of school inclusion can be potentiating for all subjects. The processes shown, for example, communication as a form to be developed in relations and showed that the actions of professional Education in betting on the educational trajectories of individuals with autism are also many dots of tension. From this it was possible to appoint four core organizers of the educations of subjects with autism: time, date, attention and expression. These can be considered as a possible initial design for the formation of future teachers in a perspective that emphasizes the ways of knowing in order to consolidate a movement to recognize themselves in a scientific area and at the same time keep the strangeness about it. Finally, it was considered a possible questioning the idea of interaction as a condition or human possibility, taking into account the paradoxes that are established by the Education subject.

Esta pesquisa investiga a forma como as relações familiares, escolares e entre pares influenciam o ingresso de adolescentes no ensino técnico integrado ao ensino médio e como se articulam às aspirações e expectativas de pais e filhos quanto a essa modalidade de escolarização dentro do contexto social no qual estão inseridos. Além disso, este trabalho examina o significado e a importância do trabalho dos adolescentes, seus projetos escolares e profissionais para o futuro e como vínculos com determinadas religiões articulam-se com o processo de escolarização. Para tanto foram entrevistados, a partir de roteiro semi-estruturado, 10 adolescentes, entre 17 e 18 anos, cinco do sexo masculino e cinco do sexo feminino, matriculados na quarta série do curso de automação industrial no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, Campus de Sertãozinho, único instituto federal na região administrativa do município de Ribeirão Preto. A partir de análise das entrevistas, gravadas e transcritas, nota-se que os pais exercem influência nas escolhas dos filhos, principalmente em seu apoio ao processo de escolarização e na importância que atribuem ao trabalho futuro da prole. Ao lado da família, a escola, professores, funcionários e os pares também exercem influência na trajetória escolar dos adolescentes e em sua escolha pelo Instituto Federal, escola considerada de prestígio e de qualidade e que oferece não apenas educação geral, mas também técnica. As entrevistas foram classificadas em dois eixos temáticos: família e escola, trabalho e expectativas, e os dados foram analisados utilizando-se referenciais teóricos da sociologia da educação para se avaliar como a realidade socioeconômica das famílias, ao lado de outros fatores, influencia o processo de escolha das instituições escolares e como os filhos podem incorporar e reformular as orientações parentais. / This research aims to investigate how familiar, scholar and pair relationships influence the entry of adolescents in integrated technical education to high school and how it is articulated with the aspirations and expectations of parents and children, regarding this type of schooling, within the social context in which they live. In addition, this paper examines the significance and importance of the adolescents\' work, their scholar and professionals projects for the future and how links with certain religions are articulated with the educational process. Therefore, were interviewed, using a semi-structured guide, 10 teenagers between 17 and 18 years old, five males and five females, enrolled in fourth grade of industrial automation course at the Federal Institute of Education, Science and Technology, Campus Sertãozinho, the only federal institution in the administrative region of Ribeirão Preto. From the analysis of interviews that were taped and transcribed, is noted that parents have an important influence on the children\'s choices, especially on the support of the educational process and the importance they assign to their children future work. Aside to the family, the school, teachers, staff and pairs also exert influence on teenagers\' school performance and their choice for the Federal Institute, a school considered prestigious and with quality, offering not only general education but also technical. The interviews were classified into two main themes: family and school, work and expectations, and data were analyzed using theoretical frameworks of sociology of education to assess how the economic reality of families, alongside other factors, influences the process of choosing the educational institution and how the children can incorporate and rework parental guidance.

O tema desta pesquisa é a escola rural e o problema da escolarização de crianças de Atibaia, estado de São Paulo. O período estudado tem como marco inicial o ano de 1964, quando ocorreu o Golpe Militar até 1985 ano que marcou o início da nova redemocratização brasileira. Foi realizado um estudo da escolarização de crianças em escolas rurais, enfatizando os papéis integrador e socializador da escola junto aos filhos dos trabalhadores nascidos na região, além de migrantes que se estabeleceram em dois bairros rurais de Atibaia, Portão e Água Espraiada. Abordam- se as diferenças existentes na população rural, tanto em relação às condições materiais de vida, quanto à produção dos bens simbólicos, papéis anteriormente contemplados pela escola. Para compreender esse processo, optou-se metodologicamente pelas técnicas da História Oral, entrelaçadas aos estudos da memória, enquanto fenômeno social. Através da realização de entrevistas semi estruturadas, foram coletadas informações que contribuíram para a compreensão da complexidade das questões que envolvem o campo brasileiro e a educação escolar de sua população. / The theme of this research is the rural school and the problem of access and education of childrens from Atibaia, State of Sao Paulo. The study period is from 1964, when there was the military coup, to 1985, marked by the beginning of Brazilian democracy. The study focused on rural schools and their integrating and socialing role in the education of workers and migrants families located in two rural districts of Atibaia, Portão and Água Espraiada neighborhoods. To understand this process, the oral history methodology was chosen, and memory studies as a social phenomenon. By carrying out semi-structured interviews, information was collected that contributed to the understanding of the complexity of the issues surrounding the Brazilian countryside and the education of its population.

Esta pesquisa, inserida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, parte da atuação profissional da autora enquanto técnica de referência em um Centro de Referência Especializado da Assistência Social situado em um município da Região Metropolitana de Porto Alegre/RS. O trabalho pretende identificar concepções e práticas de famílias beneficiárias do Programa Bolsa Família sobre o trabalho infantojuvenil, bem como busca mapear concepções e práticas de famílias beneficiárias e educadores acerca da infrequência e/ou evasão escolar. O Programa Bolsa Família, posicionado no âmbito da Política Nacional de Assistência Social, estabelece condicionalidades às famílias em situação de pobreza e extrema pobreza, em contrapartida à transferência de renda. Estudamos a condicionalidade da educação, que consiste na exigência da frequência escolar de no mínimo 85% de todas as pessoas entre seis e quinze anos para que permaneçam recebendo o benefício. Este estudo analisa as possibilidades e os limites dessa condicionalidade do Programa Bolsa Família na garantia do direito à educação e no combate à exploração do trabalho infantojuvenil. Apoia-se no Materialismo Histórico Dialético como método de análise da realidade social e suas múltiplas determinações. Contribuem também para a discussão desta pesquisa a revisão da produção acadêmica discente acerca da temática, realizada a partir do banco de teses e dissertações da CAPES no portal Domínio Público. Como metodologia, foi utilizado o estudo de caso, tendo como instrumento de coleta de dados a análise documental de expedientes de famílias acompanhadas, bem como diários de campo, registros de grupos socioeducativos, reuniões, abordagens de rua e denúncias. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com profissionais de educação. A análise dos resultados desta pesquisa indicou que os fenômenos aqui estudados possuem determinações estruturais e conjunturais, as quais possuem implicações nas subjetividades e nos modos de organizações familiares. Constatou-se a existência de uma estrutura de permanente violação de direitos, em que problemas sociais resultantes do modo de produção capitalista são individualizados e tornam-se alvo de políticas compensatórias e ordens criminalizantes. Esta engrenagem perpetua a desigualdade social em favor da acumulação capitalista em detrimento de uma classe cada vez mais apartada da esfera dos direitos sociais. / Ésta investigación, inserida en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal del Rio Grande del Sur, parte de la actuación profesional de la autora como técnica de referencia en un Centro de Referencia Especializado de Asistencia Social ubicado en un municipio de la Región Metropolitana de Porto Alegre / RS. El trabajo pretende identificar concepciones y prácticas de familias beneficiarias del Programa Bolsa Familia sobre el trabajo infantojuvenil, así como procura mapear concepciones y prácticas de familias beneficiarias y educadores acerca de la infrecuencia y/o evasión escolar. El Programa Bolsa Familia, posicionado en el ámbito de la Política Nacional de Asistencia Social, establece condicionalidades a las familias en situación de pobreza y extrema pobreza, en contrapartida a la transferencia de renda. Estudiamos la condicionalidad de la educación, que consiste en una exigencia de la frecuencia escolar de un mínimo de 85% de todas las personas entre seis y quince años para que permanezcan recibiendo el beneficio. El presente estudio analiza las posibilidades y los límites de tal condicionalidad del Programa Bolsa Familia en la garantía del derecho a la educación y en el combate a la explotación del trabajo infantojuvenil. Se apoya en el Materialismo Histórico Dialéctico como método de análisis de la realidad social y sus múltiples determinaciones. Contribuyen también para la discusión de esta investigación la revisión de la producción académica dicente acerca de la temática, realizada a partir del banco de tesis y disertaciones de la CAPES en el portal Dominio Público. Como metodología, fue utilizado el estudio de caso, asumiendo como instrumento de coleta de datos el análisis documental de expedientes de familias acompañadas, bien como diarios de campo, registros de grupos socioeducativos, reuniones, abordajes en la calle y denuncias. Además de eso, fueron realizadas entrevistas semi estructuradas con profesionales del área de la Educación. El análisis de los resultados de ésta investigación indicó que los fenómenos aquí estudiados poseen determinaciones estructurales y coyunturales, las cuales poseen implicaciones en las subjetividades y en los modos de organizaciones familiares. Se constató la existencia de una estructura de permanente violación de derechos, en que problemas sociales resultantes del modo de producción capitalista son individualizados y se tornan objetivo de políticas compensatorias y órdenes criminalizantes. Tal engranaje perpetúa la desigualdad social en favor de la acumulación capitalista en detrimento de una clase cada vez más apartada de la esfera de los derechos sociales.