Orientador: Maria Angela Miorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T02:21:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_AnaCristina_M.pdf: 12811734 bytes, checksum: 12f78a8966923ec8d339279dfebee6ed (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: A realidade do aluno que, por necessidade ou opção, estuda à noite, envolve a consideração de inúmeros aspectos, que, geralmente têm sido desconsiderados pela maioria das pesquisas acadêmicas e órgãos governamentais. Com a mudança do turno de estudo, não apenas a idade da clientela é diferente. Toda uma gama de experiências de vida, expectativas, objetivos, necessidades e dificuldades se configura. Dentro deste contexto se desenvolve a aprendizagem da Matemática. Este aluno, geralmente trabalhador, cotidianamente se depara com Inúmeras situações onde a Matemática é solicitada e, na maior parte das vezes, soluciona-as satisfatoriamente. Contudo, na escola, quando questões semelhantes são apresentadas, muitas vezes, ele não consegue resolvê-Ias. A aprendizagem desta disciplina, para muitos associa-se à medo, dificuldade e desânimo. As crenças que os indivíduos mantêm orientam, em grande medida, seu comportamento e suas atitudes. Elas são uma espécie de filtro cognitivo com o qual as pessoas avaliam e se relacionam com as situações. Nesta pesquisa exploratória tratamos das seguintes questões: Quais são as crenças dos estudantes em relação à Matemática, seu ensino e aprendizagem? Que relações existem entre essas crenças, o desempenho e auto-estima desses alunos? Contudo, embora analisemos alguns elementos, não pretendemos, nem seria possivel, esgotar o tema neste estudo. Cinco estudantes de uma escola municipal noturna da periferia de Belo Horizonte participaram deste estudo. Cada um deles deu origem a um estudo de caso, onde sua história de vida, suas experiências com a Matemática e suas crenças sobre esta disciplina e sobre si mesmo enquanto aprendiz, foram considerados. Os instrumentos utilizados foram: entrevistas individuais semi-estruturadas, questionários e textos produzidos pelos alunos, observações dos mesmos durante as aulas de Matemática, análise de documentos da secretaria da escola e uma entrevista coletiva de aprofundamento. Através de contraste e comparação, as crenças levantadas em cada estudo de caso foram organizadas em três categorias: crenças em relação à Matemática, crenças em relação ao processo de ensino-aprendizagem desta disciplina e crenças acerca do contexto sócio-cultural. Os resultados encontrados apontam para uma visão utilitarista da Matemática, na qual os conteúdos somente são considerados importantes quando se mostram úteis à vida cotidiana: seja em problemas do dia-a-dia ou em exigências profissionais e acadêmicas. Além disso, os estudantes acreditam que todo o processo de ensino-aprendizagem depende quase unicamente deles e que, como todas as pessoas são inteligentes e aprendem do mesmo modo, basta que cada um se esforce, se interesse e cumpra com suas obrigações para ser capaz de aprender Matemática. A interação professor -aluno é vista como essencial neste processo. Aos professores, entretanto, fica reservado apenas o papel de amigo, atento e paciente, disposto a repetir quantas vezes forem necessárias para que todos aprendam. Destaca-se aqui um aspecto importante e geralmente pouco considerado na literatura: a influência das condições sócio-culturais sobre a aprendizagem da Matemática. Fínalmente, esta pesquisa torna-se mais uma comprovação de quão pouco sabemos sobre as crenças de nossos alunos e professores e da necessidade da realização de trabalhos nesta área em nosso país / Abstract: The student's reality who from necessity or option, studies at night, involves various aspects wich have generally been ignored by most of the government and researching organs. With the change of the study shift, the age of the clientele is not just different but also configurates the an entire range of life experiences, expectations, objectives, needs and difficulties. Inside this context the learning of Mathematics is developed. This student, generally a worker, comes across various situations where Mathematics is requested and, in most cases, he is able to solve them satisfactorily. However, when similar problems are presented at the school, in most cases, he isn't able to solve them. The learning of this discipline, for many people is associated with fear, difficulties and frustations. To agreat measure, the bellefs that an individual maintains guides his behavior and his attltudes. The beliefs are a type of cognitive filter with which the public evaluates and deals with the situations. In this exploratory research, we dealt with the following questions: What are the students' beliefs in relation to Mathematics, its teaching and learning? What relationships exist among those beliefs, the yield and self-esteem at these students? However, although it may contain some elements of analysis, have no intention nor would it be possible, to exhaust the theme in this study. Five students of a night municipal school of the periphery of Belo Horizonte, Brazil, participated in this study. Each one of them was na object of a case study. The former's life history, experiences with Mathematics and beliefs on Mathematics and on himself as apprentice, was considered. The used instruments were: semi-structured individual, questionnaires and texts produced by the students, observations of these students during the Math classes, analysis of school documents and a collective interview. The beliefs raised in each case study were organized in three categories through contrst and comparison: beliefs in relation to Mathematics, beliefs in relation to the process of teaching-Iearning of this discipline and beliefs concerning the socio-cultural context. The found results point to usefull vision of Mathematics, where the contents are only considered important when they prove useful to daily life: wheather in day-to-day problems or in professional and academic demands. Besides that, the students believe that the whole teaching-Iearning process depends almost entrely on them. Since ali people are intelligent and they learn in the same way, only effort and interest are necessary to leam Mathematics. The interaction teacher-student is seen as essential in this processo The teachers, however, only need to be friends, caring and patient, enough to repeat the lessons as many times as possible. A very important aspect which isnot usualy considered in literature is thereby enhanced: influence of the socio-cultural conditions on the learning of Mathematics. Finally, this research proves, once again how little we know about the beliefs of our students and teachers and the necessity to develop research in this area, in our country / Mestrado / Educação Matematica / Mestre em Educação

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T17:18:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:47:17Z : No. of bitstreams: 1 172915.pdf: 36873982 bytes, checksum: 444f50dde162a306519116c14da9c3ca (MD5) / Esta dissertação tem como objetivo identificar que elementos metodológicos, na visão de professores e alunos do curso de pedagogia, constituem-se como articuladores da aprendizagem de alunos trabalhadores. Buscou-se trabalhar dentro da abordagem qualitativa, assumindo a forma de estudo de caso, por entender que este possibilita a interpretação do contexto, de forma acurada permitindo aprofundamento dos dados. O estudo está dividido em quatro capítulos. No primeiro procura situar o ensino noturno, principalmente no Estado de Santa Catarina, onde na década de 70 ocorre a proliferação de Instituições isoladas, que tem, ainda hoje, como característica principal à oferta de cursos noturnos. No segundo capitulo, busca-se construir um referencial teórico partindo de alguns estudos sobre o ensino superior no Brasil, enfocando principalmente questões relacionadas à metodologia de ensino, a aprendizagem, a universidade noturna, o aluno trabalhador e a formação do docente do ensino superior. No capitulo terceiro apresenta os dados referentes à pesquisa empírica, realizada com alunos e professores do curso de Pedagogia, a partir dos quais se busca estabelecer uma relação com o referencial teórico inicial. No quarto capitulo, procura, levantar alguns elementos da metodologia de ensino que possibilitam a articulação do ensino e da aprendizagem no ensino noturno. O ensino noturno retrata uma realidade de uma classe que onde o desejo de conhecer é superior ao cansaço físico. Trazem consigo a esperança e a vontade de encontrar uma luz que aponte para um mundo mais igual. Construir este mundo requer o desenvolvimento de habilidades que levam o aluno a aprender a aprender constantemente.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-17T22:37:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:09:54Z : No. of bitstreams: 1 178620.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Diante da crescente demanda que o ensino superior noturno vem apresentando, este trabalho visa colaborar no sentido de refletir sobre as questões relacionadas ao estudante -trabalhador, a universidade e a atual era do conhecimento e da informação. O trabalho tem como suporte teórico a evolução dos objetivos da implantação do ensino noturno no Brasil, e conseqüentemente o ensino superior noturno e ressalta as questões acerca do aluno-trabalhador e sua inserção na sociedade. Historiando sobre a evolução da educação brasileira, desde os jesuítas, chegando a necessidade do ensino noturno, o presente estudo vislumbra a realidade do mesmo nos dias atuais e ressalta as questões relacionadas à universidade frente às exigências do mercado de trabalho. Este estudo exploratório, visa refletir sobre estas questões, procurando ser mais uma contribuição para os educadores que atuam no ensino superior noturno, no sentido de rever a concretização dos seus objetivos educacionais, rever o papel da universidade, direcionando-os para o efetivo atendimento de uma clientela específica - o aluno-trabalhador

Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-25T14:29:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_AmauriAparecidoBassolide_D.pdf: 7449713 bytes, checksum: ac8d7783110f1fe38ce4aa7dcf8c959e (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O presente estudo caracterizou-se por ser do tipo participante e teve como objetivo geral analisar a viabilidade do desenvolvimento da disciplina Educação Física no ensino médio, período noturno, por meio de uma proposta metodológica de Ensino Aberto, no Colégio Oberon Floriano Dittert (Colégio de Aplicação Pedagógica da Universidade Estadual de Maringá) (CAICIUEM). O estudo constituiu-se de quatro etapas básicas de desenvolvimento que foram: primeira, diagnóstico geral da situação da Educação Física no CAICIUEM - turno noturno; segunda, elaboração de uma proposta participativa para o desenvolvimento da Educação Física, baseada na metodologia de Ensino Aberto; terceira, desenvolvimento da proposta durante um semestre envolvendo as turmas de segundo ano dos cursos de Educação Geral e Auxiliar de Enfermagem, pois encontravam-se no meio do curso e, portanto, já haviam vivenciado a sistemática da Educação Física da escola e; quarta, avaliação das ações desenvolvidas pelo estudo durante o semestre. O enfoque participante preconiza que todos os envolvidos nas ações tenham condições de opinar, sugerir e participar tanto da elaboração como do próprio desfecho das mesmas. Assim, todas as ações do estudo foram plenamente discutidas e avaliadas pelos envolvidos, estimulando-se o compromisso geral. Como resultado geral, pode-se concluir que a Educação Física é plenamente viável de ser desenvolvida dentro do ensino noturno, com conteúdos significativos e de valor para seus participantes. Não houve nenhuma queixa ou comentário que desabonasse as estratégias adotadas e as ações desenvolvidas. Assim, resta ao profissional da área atentar para o significado de suas ações dentro desse nível escolar e preparar-se adequadamente para o enttentamento desse desafio que, de agora em diante, será facultativo, de acordo com a nova LDB 9.394/96. E, como ponto final do estudo, sugere-se que estudos da mesma natureza sejam desenvolvidos nas demais áreas do conhecimento, no período noturno, para que possam contribuir para uma mudança significativada formação hoje ofertada ao aluno trabalhador / Abstract: The aim of the present participating study was to analyze the feasibility of developing Physical Education in evening classes of Senior high school through an Open Teaching Methodology at Colégio Oberon Floriano Dittert (Teacher Training School of Universidade Estadual de Maringá - CAICIUEM). It was carried out through the following basic phases: surveying Physical Education situation at CAIC/UEM - evening classes; establishing an interactionist plan to develop Physical Education based on the Open Teaching Methodology; carrying out the plan during one semester involving senior highschool second year classes of the courses in General Education and Nurse Aides, selected for being halfway through the course and already having experienced Physical Education systematic teaching; evaluating the experimental actions applied during the semester. The interactionist approach assumes that all participants are able to express their opinions, give suggestions and take part in the establishment and carrying out of the proposed actions. Thus, all the actions of the study were completely discussed and evaluated by the participants who were stimulated to further articulate them. The results led to the conclusion that Physical Education is feasible to be applied in its significant and dignifying contents to evening classes. No negative comments were expressed on the strategies and actions carried out in the plan, but it may be advisable for teachers to be prepared adequately to face this kind of challenge, especially afier LDB law n° 9.394/96 which makes this discipline optional. In the end, it is suggested that further similar studies may be carried out in the other fields of knowledge, especially in evening class courses, so that they may contribute significantly to the amelioration of education offered to evening clientele / Doutorado / Educação Motora / Doutor em Educação Física

Orientador: Laurizet Ferragut Passos / Banca: Miriam Godoy Penteado / Banca: Ana Lúcia Manrique / Resumo: O objetivo desta pesquisa é identificar e verificar, como ocorre a integração e a complementação dos saberes presentes na formação inicial dos alunos trabalhadores noturnos, de um curso de Licenciatura em Matemática. Utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa, com questionários e entrevistas semi-estruturadas como instrumentos de coleta, com a finalidade de conhecer a trajetória escolar, a visão da futura profissão, bem como os dilemas e as dificuldades enfrentadas durante o curso, partindo-se do pressuposto de que esses alunos oriundos em sua maioria de escolas públicas, têm se constituído na clientela majoritária dos cursos de licenciatura das faculdades privadas. Buscou-se verificar os saberes presentes no processo de formação inicial desses alunos e de que maneira se dá a relação entre estes saberes, o processo de construção da identidade e o desenvolvimento profissional. A análise dos dados mostrou que os alunos têm deficiências anteriores de conteúdos matemáticos, possuindo dificuldade e insegurança em relação aos saberes didáticos e curriculares, devido à conciliação entre estudo e trabalho. Revelam imagens positivas e coerentes com relação à futura profissão, que podem influenciar no desenvolvimento profissional. Verificou-se também a necessidade de reflexão dos órgãos governamentais responsáveis, ao implementarem novas medidas nesta área de formação inicial. / Abstract: The purpose of this research is to identify and verify how the integration and complementation of night worker students' previous educational knowledge takes place in a Mathematics Licensure course. The methodology used has a qualitative research approach, with the use of questionnaires to gather data, and semi-structured interviews to get to know the school trajectory of the students and their view of the future profession, as well as the dilemmas and difficulties they have gone through, taking into consideration that most of these students come from public schools and represent a major group in private college licensure courses. The work also tries to verify which kind of knowledge was present in their previous education, and the ways it relates to their identity formation process and professional development. The data analysis showed that the students have previous deficiencies of mathematical contents, and that they have difficulty and insecurity related to didactical and curricular knowledge due to conciliation between study and work. The data also reveal positive and coherent images concerning the future profession which can have influence over the professional development. A need of reflection by the responsible governmental organs was also identified, so that new measures in this area of initial formation can be implemented. / Mestre

Orientador: Cecilia Azevedo Lima Collares / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T00:46:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cianfa_CeliaReginadeLara_M.pdf: 8192560 bytes, checksum: 2ff9d3160af9084abd08c73a59c6cdc5 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O trabalho que apresentamos é o resultado de uma reflexão prática vivenciada em uma Escola da Rede Estadual de Ensino, especificamente, no Curso de Suplência do 2° Grau. Compreender a importância das relações interpessoais no processo de aprendizagem do aluno adulto situado nesse contexto é o cerne do nosso trabalho. Dentro desta perspectiva, situamos a ineficiência da Instituição que se mostra incompetente, também, ao interagir com essa categoria de aluno. Na elaboração do trabalho, pareceu-nos fundamental caracterizar o universo onde aconteceram os fatos e os grupos envolvidos e, principalmente, descrever as impressões obtidas através do contato direto com a situação estudada, retratando a perspectiva dos participantes. Adotamos a abordagem dialética, atuando diretamente com o concreto e na ação produzida, dentro de um processo que investigasse os dois agentes da situação de aprendizagem: o professor e o aluno, analisando-os dialeticamente. Como principais instrumentos, utilizamo-nos de diálogos informais com alunos e professores, situações pertinentes à rotina escolar, análise de produções do alunado e da docência. Como resultado dessa averiguação, constatamos a existência de um contexto escolar onde o fracasso do aluno adulto é tido como rotina e não se discute seriamente as suas causas e nem se propõe um trabalho alternativo nesse sentido. Permeando essa estrutura, existe um contexto preconceituoso, onde o aluno adulto carrega consigo o estigma do "fracassado" que deprecia sua auto-estima, desvalorizando suas realizações e tornando sua competência suscetível à um processo de perda progressiva de valor. Acreditamos que o trabalho proposto contribuirá para uma reflexão crítica dos profissionais que interagem na educação de adultos, fomecendo-lhes subsídios para a realização de uma auto-crítica coerente em relação a própria atuação enquanto educadores / Abstract: The work that we present is the result of practice retlections lived in a School of the State System of Education, specifically, with the suppletive course of second grade. To comprehend the importance of interpersonals relations in the process of apprenticeship of adult pupil, situated in that context is the center of our search. Into this perspective, we situate the inefficiency of Institutions, that to manifest incompetent, also, to interact with that category of pupil. In the elaboration of work appeared us fundamental to characterize the universe where happened the facts and the groups wrap up and mainly, to describe the feeling get through of the immediate contact with situation studied, retracting the perspective of the informers. We adapt the dialetic boarding, actuating directly with the concrete and in the made actions, in the process that investigate both agents of learning situation: the teacher and the pupil, analysing them dialectly. With principal instruments, we utilize ourselves of informal dialogs with pupils and teachers, situations pertaining in scholar rotine, analyse of pupils productions and of academician. As result of that investigation we certify the existence of scholar context where the crash of the adult pupil is had as routine without argue seriously your causes or propose themselves, an altemative work in that sense. Permeating that structure, exist a preconceived idea, where the adult pupilload with him the stigma of "unsuccessful" that depreciate himself steem, depreciating his realization and becoming his competence susceptible to process of progressive loss of value. We believe that the work proposed, will contribut to a critical reflection of the adult education, supplying them of subsidys to realizing of a self criticism coherente in relation to own performance while educators / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Sergio Antonio da Silva Leite / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T19:53:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ladeia_CarlosRodrigues_D.pdf: 922898 bytes, checksum: 9c43d8af98e2fc09011cbf94bb7c4a4f (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : Maria Jose P. M. de Almeida / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T14:48:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Raboni_PauloCesardeAlmeida_M.pdf: 7271284 bytes, checksum: a1790da214e368438ed0e9404f711520 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A compreensão necessária para qualquer fisica no curso noturno. Nesta pesquisa, de caracteristica etnográfica, buscamos no trabalho de fabricação de um óculos, subsidios para essa compreensão. A análise de questões respondidas por alunos do curso noturno e a convivência com esses alunos em uma escola de do cotidiano do aluno trabalhador tentativa de reformulação do ensino é da Campinas-SP, permitirem constatar que o trabalho ao qual o aluno se dedica durante o dia, ao meamo tempo que lhe impõe situações rotineiras, também exige dele habilidades diversas que comumente são apresentadas como finalidades desejáveis do ensino, mas raramente aproveitadas na escola. O problema concebido está no caráter contraditório do trabalho quando pensado na ótica da construção do conhecimento. A participação nos processos de produção em uma fábrica de armações para óculos e em um laboratório óptico, foi o procedimento que subsidiou a constatação de que o aluno do noturno possui um aI to grau de maturidade e de autonomia no trabalho, e isto implica em uma revisão de nossa postura em sala de aula, exigindo de nós professores maior respeito pelo aluno trabalhador / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T16:54:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cardoso_SoniaMariaVicente_D.pdf: 13885248 bytes, checksum: 9bc16dfb8bc0a7557d9ed6c08891b3a9 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Esta pesquisa busca caracterizar a prática educativa no mesmo superior particular noturno. Toma como referencial o resultado de questionários, observações e entrevistas aplicados aos professores e alunos dos vários cursos oferecidos pela Instituição privilegiada. Detecta que o ensino se faz de forma desvinculada da realidade, porquanto toma como referência o aluno dissociado do trabalho para quem são elaborados os planos e definidos conteúdos. No confronto entre o ensino e o aluno idealizados e a realidade concreta do ensino superior particular noturno, o professor, enquanto trabalhador que ensina a outro trabalhador, coloca-se numa posição ambígua, ora identificando-se, ora afastando-se do aluno. Dessa ambivalência emergem elementos que se contrapõem às justificações ideológicas que lhe apontam o esforço individual como elemento suficiente para o sucesso escolar. Esses elementos são pólos possíveis para a consciência da necessidade de transformação da escola no interesse do trabalhador-aluno, sobretudo se tematizado o trabalho na apreensão dos conteúdos escolares / Abstract: This research tries to characterize the education practice of the secondary private evening tuition. It takes as reference the result of questionnaires, observations and interviews with teachers and students of several courses offered by the institution in question. It detects that tuition is carried out detached from reality, because it takes as reference students disconnected from the work to whom the plans and contents are defined. Bringing face to face the idealized tuition and student and the concrete reality of secondary private evening school, the teacher, as a worker the teaches to other worker, assumes an ambiguous position, sometimes identified with the student, sometimes apart from him. From this ambivalence elements emerge which are contrary to the ideological justifications which a from that individual effort is a sufficient condition for success at school. These elements are possible poles to bring to conscience the necessity in school of a transfonnation in the worker-student' s interest, especially if the work of apprehension of school contents is taken into account / Doutorado / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-09-22Bitstream added on 2014-06-13T18:23:41Z : No. of bitstreams: 1 rehder_jg_me_rcla.pdf: 395558 bytes, checksum: 755425a7c47c233068d05f11818af12f (MD5) / O objetivo desta pesquisa é identificar e verificar, como ocorre a integração e a complementação dos saberes presentes na formação inicial dos alunos trabalhadores noturnos, de um curso de Licenciatura em Matemática. Utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa, com questionários e entrevistas semi-estruturadas como instrumentos de coleta, com a finalidade de conhecer a trajetória escolar, a visão da futura profissão, bem como os dilemas e as dificuldades enfrentadas durante o curso, partindo-se do pressuposto de que esses alunos oriundos em sua maioria de escolas públicas, têm se constituído na clientela majoritária dos cursos de licenciatura das faculdades privadas. Buscou-se verificar os saberes presentes no processo de formação inicial desses alunos e de que maneira se dá a relação entre estes saberes, o processo de construção da identidade e o desenvolvimento profissional. A análise dos dados mostrou que os alunos têm deficiências anteriores de conteúdos matemáticos, possuindo dificuldade e insegurança em relação aos saberes didáticos e curriculares, devido à conciliação entre estudo e trabalho. Revelam imagens positivas e coerentes com relação à futura profissão, que podem influenciar no desenvolvimento profissional. Verificou-se também a necessidade de reflexão dos órgãos governamentais responsáveis, ao implementarem novas medidas nesta área de formação inicial. / The purpose of this research is to identify and verify how the integration and complementation of night worker students' previous educational knowledge takes place in a Mathematics Licensure course. The methodology used has a qualitative research approach, with the use of questionnaires to gather data, and semi-structured interviews to get to know the school trajectory of the students and their view of the future profession, as well as the dilemmas and difficulties they have gone through, taking into consideration that most of these students come from public schools and represent a major group in private college licensure courses. The work also tries to verify which kind of knowledge was present in their previous education, and the ways it relates to their identity formation process and professional development. The data analysis showed that the students have previous deficiencies of mathematical contents, and that they have difficulty and insecurity related to didactical and curricular knowledge due to conciliation between study and work. The data also reveal positive and coherent images concerning the future profession which can have influence over the professional development. A need of reflection by the responsible governmental organs was also identified, so that new measures in this area of initial formation can be implemented.