Orientador: Jose Camilo dos Santos Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_MariaTerezadeMacedo_M.pdf: 6249046 bytes, checksum: c4dd89063f582ffa41e8b5c6ec714c12 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: O Processo de Descentralização Financeira da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, implantado pelo Decreto n9 26.978/87, cria as Unidades de Despesa nas Delegacias de Ensino objetivando sanar 05 graves problemas motivados pela excessiva centralização das funções públicas nas esferas superiores do governo, que conduzem a um elevado grau de burocratização, acabando por influir na qualidade do serviço prestado. Constatou-se no decorrer deste estudo, que não ocorreu uma descentralização financeira que permitisse às Unidades de Despesa das Delegacias de Ensino gerenciar parte do dinheiro pública, o que houve foi a mera delegação de competência sem poder de decisão e execução. Ficou patente também, e descaso público para com as necessidades da rede escolar / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Raquel Pereira Chainho Gandini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:05:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pedroso_LedaAparecida_M.pdf: 33516111 bytes, checksum: 09b20a63957f4b629c1342ee1a199c7c (MD5) Previous issue date: 1991 / Mestrado

Orientador: Olinda Maria Noronha / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T21:38:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MariaAparecidada_D.pdf: 19151882 bytes, checksum: 93ae58a9a16819b544b6ddb1d4cc20a3 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O objetivo deste trabalho é analisar as principais questões e instituições emergentes da prática dos trabalhadores da educação, em suas lutas sociais, por um lado e, por outro, a assimilação dessas questões e instituições pelos gestores do Estado Restrito, por meio de reformas administrativas e educacionais. Norteou o trabalho o pressuposto de que as reformas administrativas e educacionais são respostas atrasadas às questões levantadas pela prática social. Para o alcance do objetivo, analisei, a partir de fontes primárias e secundárias (i) a eclosão das lutas sociais, de modo específico o movimento dos trabalhadores do ensino, e as questões e instituições emergentes dessas lutas; (ii) as reformas administrativas em nível federal e estadual; (iii) o movimento de ascensão dos intelectuais progressistas ao poder como gestores do Estado Restrito; (iv) as medidas pedagógicas levadas a efeito pelos intelectuais progressistas no interior do Estado Restrito e (v) as medidas "racionalizadoras" relativas à gestão do pessoal da educação, adotadas na segunda metade da década de 80. Neste trabalho, baseei-me nas formulações de João Bemardo, por situar-se, esse autor, na vertente do pensamento marxista; haver construído uma teorização cujas categorias permitem a análise do capitalismo dos dias atuais - o modelo da mais valia relativa -; elaborar, a partir desse modelo, teorização sobre as transformações do Estado Restrito e do Estado Amplo, ao longo da História; oferecer categorias que possibilitam entender os ciclos que ritmam o desenvolvimento econômico e conceber a "ação como práxis material e social". Tomando por base o referencial do autor, introduzi o conceito de ciclo "Intermédio" de mais-valia relativa, para análise de conjunturas nacionais, dentro de um ciclo longo de mais-valia relativa. A análise dos dados possibilitou concluir que a discussão sobre a organização do trabalho foi uma questão emergente do movimento dos trabalhadores da educação, colada ao surgimento do "novo" sindicalismo, no final da década de 70 e início da década de 80. Após a posse de Tancredo Neves (1983), intelectuais progressistas passam a ocupar cargos de gestão no Estado Restrito. Imbuídos da perspectiva de fazer a mudança de dentro dos aparelhos de Estado, esses intelectuais elaboram, utilizando a metodologia participativa, um conjunto de propostas administrativas e pedagógicas. Entre essas propostas, priviligiei, para estudo, o desenvoMmento do curriculo do 10 grau, a revitalização da Escola Normal e a administração colegiada. Tais propostas, adotadas na primeira fase da "Nova República", assimilaram algumas das questões e instituições do movimento dos trabalhadores da educação e não conflitam com os interesses do capital, seja pela concepção de trabalho que adotam como eixo definidor da proposta de curriculo e pela valorização de conteúdos que favorecem a formação básica, seja pela recuperação" refuncionalizada" de aspirações dos educadores de participar na gestão do trabalho. Na segunda metade da década de 80 - gestão Newton Cardoso -, um conjunto de medidas "racionalizadoras" relativas à gestão de pessoal é adotado. Tais medidas interferem nas condições de trabalho dos profissionais da educação e nas condições de funcionamento da escola. Infiro que essas medidas, ao constituírem obstáculos, inviabilizaram as propostas pedagógicas. A reivindicação dos professores de eleição direta para diretores foi negada, recuperada e devolvida como "seleção de liderança". No início dos anos 90, é implantado o Programa de Qualidade Total na Educação. Algumas questões são ponto de partida para pesquisas futuras. Como é possível um programa de Qualidade Total com os professores tendo que recorrer à economia informal para complementar salário e a escola pública funcionando nas mais precárias condições? De que qualidade de Educação trata o Programa de Qualidade Total na Educação? Qual a relação entre as medidas "racionalizadoras" do final da década de 80, o Programa de Qualidade Total do início dos anos 90 e a onda de encantamento com o chamado "modelo japonês", no Brasil hoje? / Doutorado / Administração e Supervisão Escolar / Doutor em Educação

Orientador: Elianeth Dias Kanthack Hernandes / Banca: Rita Melissa Lepre / Banca: Alberto Albuquerque Gomes / Resumo: Este estudo, vinculado a Linha de Pesquisa 2 - "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem", é resultado de um trabalho investigativo que teve como pressuposto que as concepções dos professores e gestores sobre a infância, a criança e o comportamento infantil exercem papel determinante na organização do trabalho pedagógico da escola e no enfrentamento das questões relativas à (in) disciplina.. O problema de pesquisa que orientou essa investigação foi o de procurar entender como as relações existentes entre as concepções que orientam as práticas dos educadores, a (in) disciplina e a forma de organização escolar, interferem e determinam os procedimentos adotados na/pela escola ao cumprir o seu papel de instituição formativa. Vale destacar que a pesquisa realizada não buscou priorizar a análise da sala de aula (nível micro) ou das políticas públicas (nível macro), mas teve a instituição escolar (nível meso) e sua organização, como foco da investigação. A partir dessa perspectiva, a pesquisa realizada teve o objetivo de identificar e analisar como uma escola de Educação Infantil se organiza para trabalhar as questões disciplinares e como as concepções dos educadores interferem nessa organização. Como metodologia de investigação foi realizada uma pesquisa de campo com a finalidade de observar fatos e fenômenos da maneira como ocorriam na realidade da escola para coletar os dados referentes aos elementos observados e, posteriormente, analisá-los e interpretá-los, com base nos apor... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study, linked to Research Line 2 - "Formative Processes, Teaching and Learning" results from investigative work based on the postulate that teachers' and managers' conceptions of childhood, children, and child behavior have a determinant role in the organization of pedagogical work at schools and on how matters related to (in)discipline are dealt with. The desire to understand the problem of indiscipline and its causes to ensure better learning and development conditions for the children in Early Childhood Education has determined how each step of this work was prioritized. The research problem that guided this investigation was finding a way to understand how existing relationships between the conceptions that guide the work of educators, (in)discipline, and the way the school is organized interfere and determine procedures adopted by/at the school in its role as an educational institution. It is important to note that this research has not aimed to prioritize the analysis of classroom (micro level) or public policies (macro level) but focused on the school (meso level) and its organization. From this perspective, it aimed to identify and analyze how an Early Childhood Education school is organized to handle disciplinary matters and how the educators' conceptions interfere in this organization. The methodology for its investigation consisted of conducting field research in order to observe facts and phenomena as they happened in the reality of the school to collect data... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by MAURICIO PRADO (maupra@gmail.com) on 2012-10-25T01:04:46Z No. of bitstreams: 1 TESE - Mauricio Almeida Prado.pdf: 4523390 bytes, checksum: 8940487263db21c9a06bf5cfe1ce2deb (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2012-10-25T11:36:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE - Mauricio Almeida Prado.pdf: 4523390 bytes, checksum: 8940487263db21c9a06bf5cfe1ce2deb (MD5) / Made available in DSpace on 2012-10-25T11:51:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE - Mauricio Almeida Prado.pdf: 4523390 bytes, checksum: 8940487263db21c9a06bf5cfe1ce2deb (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / The study of the implementation process was considered the missing link in the public policy theory. The awakening of interest in the topic comes from the early 1970s after a series of failures of public programs to combat poverty in the United States of America. The small number of studies in public education management in Brazil can also be observed. Most of Brazilian authors have been limited their analysis to one or two innovations and their impact on improving the quality of education. The recent educational reforms, however, include various innovative components that have been implemented jointly. This thesis conducts an investigation into the process of implementing managerial reforms of education in two important Brazilian states: Minas Gerais and São Paulo. The focus of the study is the implementation process or, in other words, the action of multiple agents of executive power in order to operationalize each component of the reform. This study concludes that effective implementation is directly linked to the nature of the component in question and the managerial style of implementation that it requires. The components whose implementation depends exclusively on the senior managers are directly linked to the political force of the government and the quality of theses central members of the reform. As for those components whose effective implementation requires the direct action of teachers, governments should act in the structuring of middle management so that it effectively exercise the functions of mediation, support and monitoring of teachers in loco. / O estudo do processo de implementação era considerado o missing link na teoria de políticas públicas. O despertar do interesse pelo tema vem do início da década de 1970 após uma série de fracassos de programas públicos voltados ao combate da pobreza nos Estados Unidos da América. O pequeno número de estudos em relação ao tema gestão da educação pública no Brasil também pode ser observado. A maior parte dos autores brasileiros tem se limitado à análise de uma ou duas inovações e seus impactos sobre a melhoria da qualidade da educação. As reformas educacionais recentes, no entanto, compreendem vários componentes inovadores que vêm sendo implementados em conjunto. A presente tese realiza uma investigação sobre o processo de implementação de reformas gerenciais da educação em dois importantes estados brasileiros: Minas Gerais e São Paulo. O foco do estudo é o processo de implementação, ou seja, a ação de múltiplos agentes do poder executivo com vistas em operacionalizar cada um dos componentes integrantes da reforma. Este estudo conclui que a eficácia da implementação está diretamente ligada à natureza do componente gerencial em questão e ao estilo de implementação que ele exige. Os componentes cuja implementação depende exclusivamente do alto escalão estão diretamente ligados à força política do governo e à qualidade dos quadros centrais da reforma. Já para aqueles componentes cuja eficácia da implementação demanda a atuação direta dos professores, os governos devem atuar na estruturação da gerência intermediária para que ela exerça efetivamente as funções de intermediação, apoio e monitoramento dos professores in loco.

Orientador: Carlos da Fonseca Brandão / Banca: Júlio Cesar Torres / Banca: Carolina Kraus Luvizotto / Resumo: A gestão escolar tem sido alvo de discussões em meios políticos e acadêmicos pela centralidade que possui a educação na contemporaneidade. Após o regime militar, como parte do processo de democratização da sociedade, a gestão democrática da educação foi estabelecida como princípio norteador dos sistemas de ensino e das escolas pela Constituição Federal de 1988 e regulamentada por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação n° 9.394/96, deixando sob a responsabilidade dos Sistemas de Ensino o estabelecimento dos elementos de consecução de acordo com suas peculiaridades, desde que a comunidade participasse da elaboração da Proposta Pedagógica e os Conselhos fossem estabelecidos para fomentar a participação. Em virtude das mudanças no cenário político e econômico, a gestão democrática da educação foi implementada levando-se em consideração as determinações de organismos internacionais, perdendo seu potencial transformador das relações na sociedade, sendo que a participação e a autonomia, seus principais elementos de consecução, passaram a ser técnicas de gestão no modelo gerencial ou de gestão compartilhada. No estado de São Paulo, as Normas Regimentais Básicas estabeleceram o princípio da gestão democrática e prepararam o caminho para que esta descaracterização ocorresse. Em virtude das gramáticas que estão impregnadas nas práticas sociais brasileiras, o clientelismo e o patrimonialismo, da burocracia que leva ao autoritarismo e da natureza do estado liberal democrático, o princípio da gestão democrática encontra muitos obstáculos para se consolidar, perdendo assim seu potencial transformador. O presente trabalho teve por objetivo verificar se, na opinião da comunidade escolar, a gestão democrática tem se consolidado pela sua participação na escola e na tomada de ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The school management has been the subject of discussion in political and academic by the centrality that has education in contemporary media. After the military regime as part of the process of democratization of society, democratic management education was established as guiding principle of education systems and schools by the Federal Constitution of 1988 and regulated by the Law of Guidelines and Bases of Education n ° 9.394/96, leaving the responsibility of Education Systems to establish the elements of achievement according to their peculiarities, since the community participated in drafting the proposal and the Pedagogical Councils were established to encourage participation. Because of changes in the political and economic environment, the democratic management of education was implemented taking into account the decisions of international bodies, losing their transformative potential of relations in society, and participation and autonomy, the main elements of achievement, became management techniques in management or co-management model. In São Paulo, the Basic Regimental Standards established the principle of democratic management and prepared the way for this mischaracterization occurred. Because of grammars that are steeped in Brazilian social practices, clientelism and patronage, bureaucracy that leads to authoritarianism and the nature of the liberal democratic state, the principle of democratic management encounters many obstacles to consolidate and lost their transformative potential. The present study aimed to determine whether, in the opinion of the school community, democratic management has consolidated your participation in school and in decision making in schools. We used data from the Study reports of SARESP the years 2010 to 2012, bringing together the answers of students, parents, teachers, principals and coordinators ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-30T12:24:15Z No. of bitstreams: 1 Jerley Pereira da Silva.pdf: 714369 bytes, checksum: 1e9fc3fa62c8796402dacedf059ac69e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-30T12:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jerley Pereira da Silva.pdf: 714369 bytes, checksum: 1e9fc3fa62c8796402dacedf059ac69e (MD5) Previous issue date: 2018-05-24 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The researcher’s 16-year experience in Educational Management has led him to different questions to elaborate this doctoral thesis. The instrument used in the writing of the thesis is the narrative mode, in order to expose his personal and professional trajectory. The researcher mentions and highlights the rise of awareness, through the studies on interdisciplinarity, and presents those studies in an innovative way. By using Fazenda’s records in classes from 2015 to 2018, the researcher selects Fazenda’s answers to various questions, which are highlighted in the opening of each chapter and also thoroughly contemplated in one single chapter. With this methodology, the reader will be in touch with Fazenda’s interdisciplinarity throughout the entire reading of the thesis. The educational manager researcher’s narrative indicates his concern with the constant improvement of knowledge and skills in his position, both in terms of qualification and practice. He proposes, to educational managers of the 21st century, the possibility of rethinking their function, so that, by including the study of interdisciplinary assumptions in their qualification, they are able to innovate. Throughout this research process, he implements a discipline which contemplates interdisciplinary projects in different courses, and invites researchers who are especially involved with practices to be part of the academic staff. The result of this experience contributes to this research and motivates the researcher to organize and implement a course on Entrepreneurship focused on contemporary issues / A experiência do pesquisador há mais de 16 anos, na Gestão Educacional, levou-o a diferentes questionamentos para elaborar esta tese de doutoramento. O instrumento utilizado para a escrita é o da narrativa para expor sua trajetória pessoal e profissional. Menciona e destaca a abertura de consciência, mediante os estudos da Interdisciplinaridade e de maneira inovadora, apresenta esses estudos. A partir de registros de Fazenda em aulas, encontros de 2015 a 2018, seleciona respostas de Fazenda a perguntas diversas, que são destacadas na abertura de cada capítulo e contempladas no todo em um único capítulo. Com essa metodologia o leitor terá contato com a Interdisciplinaridade de Fazenda durante toda a leitura da tese. A narrativa do pesquisador Gestor Educacional pontua sua preocupação no constante aprimoramento de saberes e habilidades de sua função, por meio de capacitação e da prática. Propõe ao Gestor Educacional do século XXI, a possibilidade do repensar sua função, a fim de que, ao incluir o estudo dos pressupostos interdisciplinares em sua formação, possa inovar. Implanta no decorrer do processo de sua pesquisa, uma disciplina que contempla projetos interdisciplinares em diferentes cursos e convida para o corpo docente, pesquisadores envolvidos com práticas. O resultado dessa experiência enriquece o pesquisador e o incentiva a organizar e implantar um curso sobre Empreendedorismo voltado para as questões que envolvem a contemporaneidade

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-26T10:04:21Z No. of bitstreams: 1 Peterson José Cruz Fernandes.pdf: 2161579 bytes, checksum: a866a942320cd25553ba6047da2de81f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T10:04:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Peterson José Cruz Fernandes.pdf: 2161579 bytes, checksum: a866a942320cd25553ba6047da2de81f (MD5) Previous issue date: 2018-08-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Given the complex context which challenges the contemporary private schools and, therefore, its own administration, this research – action – formation is aimed at answering the following questions: Who is the administrator of a school today? An educator or a manager? By making use of an interdisciplinary account of the researcher’s life story, the study seeks to systematize elements that could criticise a reality which offers risks to the identity of the school which, on its turn, has compromised its mission; and at the same time, seeks to present possibilities of ways and actions towards the building up of the curriculum of the professional that administrates schools today. From this moviment, it has become possible to develop a series of theoretical and practical inputs in order to build a curriculum abounding potentials to overcome existing dichotomies inside a school these days, particularly the Administration/Educational one, as it has been guided by the Interdisciplinarity, which enables to address the complexity of a school in a more suitable way, since it is integrated and, thus, integrator. This curriculum is organized upon three bases: Strong theoretical and practical formation; interdisciplinary experience and self – awareness. It enables the qualification of a school educator – administrator (answer to the initial questions) competent enough to articulate a wide range of contribution in the approach of school and educational contemporary elements. Through this journey, this professional has the opportunity to develop his own skills: consistency, humbleness, detachment, respect, waiting ability and capability to conceive a Phylosophy of School Administration / Diante de um contexto complexo, que desafia a escola privada contemporânea e, consequentemente, sua administração, a presente pesquisa-ação-formação objetivou responder às seguintes questões: quem é o administrador de uma escola hoje? Um educador, ou um administrador? Por meio de uma narrativa interdisciplinar da história de vida do pesquisador, buscou-se sistematizar elementos que pudessem criticar uma realidade que oferece riscos à identidade da escola e que, por isso, têm comprometido sua missão; e, ao mesmo tempo, apresentar possibilidades de caminhos e ações direcionadas à construção de um currículo do profissional que a administra hoje. A partir desse movimento, foi possível construir uma série de aportes teóricos e práticos para o desenvolvimento de um currículo repleto de potencialidades de superação das dicotomias existentes no interior da escola hoje, em especial, a pedagógico/administrativo, porque pautado na Interdisciplinaridade, o que lhe permite abordar de maneira mais adequada a complexidade do contexto escolar, por ser integrado e, consequentemente, integrador. Esse currículo estrutura-se a partir de três bases: vivência interdisciplinar; sólida formação teórica e prática; autoconhecimento. Ele possibilita a formação de um educador administrador escolar (resposta às questões iniciais) competente para articular os mais variados aportes na abordagem dos elementos escolares e educacionais contemporâneos, necessários para uma adequada administração da escola. Por meio dessa jornada, esse profissional tem a oportunidade de desenvolver competências próprias: coerência, humildade, desapego, respeito, espera e capacidade para engendrar uma Filosofia da Administração Escolar

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-18T12:03:49Z No. of bitstreams: 1 Elma dos Santos.pdf: 1421435 bytes, checksum: e5fea48fa05fce59d15b136e513bd21c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T12:03:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elma dos Santos.pdf: 1421435 bytes, checksum: e5fea48fa05fce59d15b136e513bd21c (MD5) Previous issue date: 2017-06-26 / The present study had the general objective to investigate if and how the teaching supervisor of SESI-SP contributes to the continued formation of the school director. The theoretical methodological path is based on a qualitative perspective, which made it possible to use data analysis from the approach proposed by André (1983) called "prose analysis", considered by the author as a way to investigate the meaning of qualitative data. The data, made available to the participants via Google Drive, have been collected through questionnaires, which supported the characterization of the two groups of subjects: 152 school directors and 15 teaching supervisors. Although it was previously intentional, only after the application of the questionnaire that had as a specific objective to identify the contributions of the supervisor of teaching in the student's learning and training, has it been suggested to the teaching supervisors the participation in a discussion group, following the one indicated by WELLER (2006). The theoretical framework has been developed from the discussions proposed by Socio-Historical Psychology, in addition to studies on school management, supervision of teaching and continuing education. The result have showed that the teacher's supervisor contributes to the continued formation of school principals when it is performed in a critical and collaborative way, based on realities experienced in the school space / O presente estudo teve por objetivo geral investigar se e como o supervisor de ensino do SESI-SP contribui para a formação continuada do diretor de escola. O percurso teórico metodológico está fundamentado numa perspectiva qualitativa, o que possibilitou recorrer a análise de dados a partir da abordagem proposta por André (1983) denominada “análise de prosa”, considerada pela autora como uma forma de investigar o significado dos dados qualitativos. Os dados, disponibilizados aos participantes, via Google Drive, foram coletados por meio de questionários, que fundamentaram a caracterização dos dois grupos de sujeitos: 152 diretores de escola e 15 supervisores de ensino. Embora antecipadamente intencionado, somente após a aplicação do questionário que tinha como objetivo específico identificar as contribuições do supervisor de ensino na aprendizagem e formação do estudante, foi sugerido aos supervisores de ensino a participação em um grupo de discussão, seguindo o indicado por WELLER (2006). O quadro teórico foi desenvolvido a partir das discussões propostas pela Psicologia Sócio-Histórica, além dos estudos sobre gestão escolar, supervisão de ensino e formação continuada. Os resultados evidenciaram que o supervisor de ensino contribui para a formação continuada dos diretores de escola quando esta é realizada de forma crítica e colaborativa, a partir de realidades vivenciadas no espaço escolar

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-03T12:31:39Z No. of bitstreams: 1 Márcia Galdino Alves.pdf: 541806 bytes, checksum: 3d4bcf0af31d8c076b1a11a64b4cf7ea (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-03T12:31:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Márcia Galdino Alves.pdf: 541806 bytes, checksum: 3d4bcf0af31d8c076b1a11a64b4cf7ea (MD5) Previous issue date: 2017-09-18 / The purpose of this research was to investigate the role of the public school director, who is concerned with the construction of a school management that promotes the participation of teachers, students, parents and employees in decision making and public school actions. In a scenario of rapid social, economic and scientific technical transformations, the school must take a serious commitment to the continuous training of the professionals who work in it, because at school these transformations trigger new opportunities and challenges. The principal has an important pedagogical role as mediator of the educational process and must lead this training process by providing spaces for continuing education. Based on the work of Libâneo (2004), this research investigated, through cooperative action research, participatory management and its relationship with continuing education. Data were collected through a Reflection Group, questionnaire survey and document analysis. In an unfavorable school context for the implementation of participatory management, the continuous formation, through the constitution of a reflective group, showed that a participatory environment can be stimulated and, thus, lead the school to a new management model, based on the Active participation of its team. The five training meetings were held from May to June 2017 and the theme chosen by the reflective group, comprised of seven teachers from a municipal public school, was school indiscipline. The meetings provoked important discussions and resulted in a plan of action collectively planned to respond to the problem of indiscipline of the school unit / Essa pesquisa teve como objetivo investigar a atuação do diretor de escola pública, que se preocupa com a construção de uma gestão escolar que promova a participação dos professores, alunos, pais e funcionários nas tomadas de decisões e nas ações da escola pública. Em um cenário de rápidas transformações sociais, econômicas e técnico científicas, a escola deve assumir um sério compromisso com a formação continuada dos profissionais que nela atuam, pois na escola estas transformações desencadeiam novas oportunidades e desafios. O diretor escolar possui um importante papel pedagógico como mediador do processo educativo e deve liderar esse processo de formação, oportunizando espaços para a formação continuada. Fundamentando-se nos trabalhos de Libâneo (2004), esta pesquisa investigou,por meio de pesquisa-ação cooperativa, a gestão participativa e sua relação com a formação continuada. Os dados foram coletados por meio de Grupo de reflexão, levantamento com questionário e análise de documentos. Em um contexto escolar desfavorável para a implantação de uma gestão participativa, a formação continuada, por meio da constituição de um grupo reflexivo, mostrou que um ambiente participativo pode ser estimulado e, assim, conduzir a escola a um novo modelo de gestão, fundamentado na participação ativa de sua equipe. As cinco reuniões de formação foram realizadas no período de maio a junho de 2017 e o tema escolhido pelo grupo reflexivo, formado por sete professoras de uma escola pública municipal, foi a indisciplina escolar. As reuniões provocaram discussões importantes e resultaram em um plano de ações planejadas coletivamente para responder ao problema de indisciplina da unidade escolar