Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMAMP.pdf: 2258763 bytes, checksum: 14192b5a202254db1f0289cbc10e0506 (MD5) Previous issue date: 2006-03-30 / This work is case study researches about the trajectory of a cooperative school of basic education, located in São José do Rio Preto, inside of São Paulo state. The study has raised possible reasons in order to explain why in a school of cooperativist proposal and organization and in which parents and teachers who are supposed to take part in this process don t act as expected. Theoretical references have been studied in the national and international literature about cooperativism, political- pedagogical proposal, school administration and market politics. The dissertation begins with a chapter about cooperativist ideology. It goes over the cooperative and the educacional center, political-pedagogic process. The third chapter analyses the statutary alterations, the exhaustion of the assemblies in the last chapter we measure the capitalism and middle class market interferencies and implications in cooperatives in general, especially in COOPEC school. It is concluded that the cooperative democratic administration is seen as threatened by the lack of cooperativist ideology in parents and teachers, the directory staff authoritarism, the market lack of confidence and the reorganization of public school network. / A dissertação apresenta uma pesquisa que estuda o caso de uma cooperativa de ensino, de Educação Básica, localizada na cidade de São José do Rio Preto, interior paulista, analisando sua trajetória. O estudo levantou possíveis explicações para dois fatos: a) numa escola que se anuncia com uma proposta de organização (administrativa e pedagógica) cooperativista e que se supõe a participação de pais e de professores, não ocorre a participação nem de uns e nem de outros; b) a diminuição continuada de alunos. Buscaram-se referências teóricas na literatura nacional e estrangeira sobre cooperativismo, gestão democrática, participação, retração salarial no estado de São Paulo e a evolução das redes de ensino da cidade. A pesquisa inicia-se com um capítulo sobre o movimento cooperativista. Segue com a trajetória da cooperativa de 1992 a 2004. O terceiro capítulo analisa as interferências externas de mercado, de classe social em geral e, especialmente, na trajetória da COOPEC. Conclui-se que a gestão democrática da cooperativa foi descaracterizada pela falta de compromisso com os princípios cooperativistas, pelo autoritarismo de seus membros dirigentes, pela perda constante de alunos devido às interferências da concorrência de mercado e à reorganização das redes escolares públicas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRCCF.pdf: 3500720 bytes, checksum: 5d502b697baed6ae71b5ed1668570ea1 (MD5) Previous issue date: 2006-09-06 / The school organization in series predominates in Brazil since 19º century and still shows its power because it´s solidified in teachers, parents and students conception. Different experiences have been introduced since 60´s decade on the attempt to break the school succession. On the 90´s decade, emerge proposals of modification in the school periods and places of which centre becomes the cycles´s formation. To describe and analyze the introduction of the school organization base don development cycles on the Araraquara´s municipal education system is necessary to retake some previous experiences and the debates that go along with the cycles and continued progression, making evident that the cycles system conflicts with the school culture strongly based on the organization in series. The new way of organization presupposes changes in the education-learning conception, the evaluation method and the proper school, showing that punctual changes isn t enough. The way how this introduction has been done in Araraquara makes evident that educational public politics depends on their real comprehension and education of their protagonists: teachers, parents and students. On the attempt of modifying the school organization present problems like a relative unsure about the school proposes and missions and the resignificance process of the teacher s role can be added to de discussion. The reflection point to some paths and sures. Paths that indicates the essential participation of whole community on the previous discussion about the introduction of the new education system, constant evaluation of the process and education to create the reflection of the theory and practice. Sures that education changes has to be understand like a transformation of ideas and practice and it can t happen suddenly and in a linear way, but it´s possible to create an another school. / A organização escolar seriada prevalece no Brasil desde o século XIX e ainda demonstra sua força estando consolidada nas concepções de educadores, pais e alunos. Diferentes experiências tem sido implantadas desde a década de 60, buscando romper com a seriação. A partir da década de 90, surgem as propostas de alteração na organização dos espaços e tempos escolares, cujo eixo central passa a ser os ciclos de desenvolvimento ou formação humano. Para a descrição e análise da implantação da organização escolar em ciclos de formação na Rede Municipal de Araraquara são retomadas algumas experiências anteriores e as controvérsias que acompanham os ciclos e a progressão continuada, evidenciando que o sistema de ciclos entra em conflito com a cultura da escola, fortemente pautada na lógica seriada. Essa nova forma de organizar a escola implica em mudanças na maneira de conceber o processo ensino-aprendizagem, a avaliação e a própria escola, não bastando mudanças apenas pontuais. A forma como foi conduzida essa implantação em Araraquara demonstra que a efetivação de políticas públicas educacionais depende do entendimento de seu real significado e da participação e formação de seus protagonistas: educadores, pais e alunos. A essa tentativa de alterar a organização escolar acrescentam-se alguns problemas atuais como uma relativa incerteza frente a missão e finalidades da escola e um processo de ressignificação do papel dos professores. As reflexões apontam alguns caminhos e certezas. Caminhos que indicam a necessidade da participação de todos nas discussões antes da implantação de inovações; avaliação constante desse processo e formação que proporcione a reflexão das concepções que embasam a prática. A certeza de que mudanças educativas entendidas como uma transformação do nível das idéias e das práticas não são repentinas nem lineares e a convicção de que é possível criar uma "outra" escola.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2044.pdf: 816620 bytes, checksum: 09308d0c838f42ea721cff59b6e62f03 (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / The present study is a qualitative survey involving four preschool directors who are just starting their careers within the community school system. It intends to describe and analyze the acquisition of professional knowledge experienced by these four professionals as they commence their practical living in the school routine. The concept of career is herein understood as a continuous build-up process that spans the entire professional life of an individual. The data used in this survey originated from the analysis of official records, like legal documents and government acts, and from the answers that the directors provided to semi-scripted interviews. The study is based on the hypothesis that preschool directors undergo singular periods of dense and conflicting occurrences as they start their professional practice; in face of such challenges, they often base their decisions upon experiences they had previously, when they were teachers who either observed or were directly helped by experienced directors. The initial period of a director s career is therefore similar to the initial stages of a teacher s career. General aspects of this hypothesis are confirmed as the directors describe details of their path from the teaching context to the management context, especially the strategies they adopted in face of the management challenges. The guiding role played by the more experienced peers is strongly highlighted by all four subjects as being an essential element to that particular moment in their careers. Progress to a further stage in the career is achieved through the particularization of professional skills acquired while performing the managerial work; the perception of being a director is constructed as they find a personal and unique way to pursue their new professional path. Reports collected from the interviews revealed that office and paperwork are likely to take up most of a director s available time during the initial stages in the career, and may be an obstacle to the completion of pedagogic tasks. The way each subject will handle this difficulty is characterized by an individual bias, which will further determine a typical way of running the job. The absence of an institutional development plan was found to be a possible threat to running the pedagogic duties, and the streamlining of both administrative and pedagogic demands may be a valuable aid to career-beginning directors. The skills acquired during professional practice were found to be chiefly related to the managerial context: leadership, team working, conflict resolution, and decision making, among others. This work focuses on the process that eventually leads to the acquisition of such skills and hence to a level of stability in the career of a school director. / O presente estudo caracteriza-se como sendo analítico-descritivo de natureza qualitativa. Foi desenvolvido em uma rede municipal de ensino na educação infantil, envolvendo quatro diretoras iniciantes. A intenção é identificar aprendizagens profissionais de diretoras de educação infantil vividas no início da carreira, essa entendida como um processo contínuo, ou seja, construída ao longo da vida profissional. Nesse sentido, como fonte de levantamento de dados, foram utilizadas: a análise de documentos oficiais municipais, tais como: decretos, leis, regimentos, entre outros, bem como a entrevista com roteiro semi-estruturado. O presente estudo tem seu início pautado na hipótese de que diretoras em início de carreira passam por períodos conflituosos, densos, que vivenciam experiências inéditas durante o período de início do exercício profissional e que muitas vezes adotam posturas para a tomada de decisões, baseadas em experiências vivenciadas anteriormente por meio da observação de diretoras em exercício enquanto professoras, ou ainda, que são auxiliadas por diretoras mais experientes e que, portanto, havia similaridade com o período de iniciação à docência. Aspectos gerais da hipótese anunciada são confirmados na medida em que as diretoras entrevistadas relatam detalhes de seu percurso atuando como professoras que se tornaram diretoras, bem como as estratégias de enfrentamento para as situações adversas vivenciadas no novo contexto, a gestão. Nesse cenário, o papel das mais experientes é exaltado com unanimidade na fala das quatro entrevistadas, como essencial para o momento da carreira em que estão inseridas. O que promove o avanço da hipótese inicial do trabalho é a particularização de algumas das aprendizagens profissionais adquiridas durante o exercício da função; é ainda, o modo como cada uma delas vai percorrendo o novo caminho profissional, dando a ele um caráter pessoal e singular, construindo dia após dia, situação após situação, o que caracteriza o estar diretora. Foi constatado por meio da fala das entrevistadas, que a função burocrática ocupa papel de destaque nesse período de iniciação na carreira e que demanda boa parte do tempo disponível, caracterizando-se como um entrave à realização do trabalho no aspecto pedagógico. O modo de conduzir o novo contexto é marcado por características pessoais e por sua vez configuraram um jeito singular de estar na carreira. Notou-se que a ausência de um plano de desenvolvimento institucional pode ser encarada como um aspecto dificultador no que se refere à gestão pedagógica da função, e a organização da demanda de trabalho pode ser entendida como uma possibilidade de auxílio às diretoras em início de carreira, tanto no que se refere à gestão burocrática, quanto à gestão pedagógica. As aprendizagens profissionais identificadas referem-se ao contexto da gestão, tais como: liderança, trabalho em equipe, resolução de conflitos, tomada de decisões, entre outros. Essas podem parecer óbvias, já que se referem à gestão, contexto de atuação das diretoras, todavia, o processo vivenciado para que se chegasse a um nível de estabilização na carreira é que consiste o diferencial desse trabalho.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissTCRT.pdf: 1597197 bytes, checksum: 873cfa607407f83f605f82e1015428f0 (MD5) Previous issue date: 2004-09-14 / The research has as fear the relation between school administration and the students inclusion process with special educational needs in the regular teaching, aiming at the construction of an inclusive school. It accomplished a qualitative research: an ethnographical kind comparative study between two public schools of an average postage city, of the interior of São Paulo s State, being a municipal net school and other of the teaching state net, guiding by the research matter: Which the actions school administration contribution for the students inclusion process with special needs in the regular teaching, guaranteeing, thus, the inclusive school construction . To the knowledge that the students with special educational needs have been frequenting common classes, it does necessary to study the school administration ahead of this reality, or be, your posture, conceptions and actions. The research goal is to describe the school administration actions in front of the student s inclusion process with special educational needs in the regular teaching. They recovered the paradigms that guiding the inclusion historical process and her philosophical dimensions, relating the proposal from official documents to the educational reality. They compare the actions and the schools school administration relations in the student s inclusion processes with special educational needs in the regular teaching. Checked itself how same, belonging to public school universe, studied schools follow proposed and accomplish distinct practices; it highlights that the posture assumed by the school administration influence in the everyday pedagogical practice and that parents' involvement and teachers' implication are determinate factors in the inclusive school construction. / A pesquisa tem como tema a relação entre a gestão escolar e o processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular, visando à construção de uma escola inclusiva. Realizou-se uma pesquisa qualitativa: um estudo comparativo do tipo etnográfico entre duas escolas públicas de uma cidade de porte médio, do interior do Estado de São Paulo, sendo uma escola da rede municipal e outra da rede estadual de ensino, norteada pela questão de pesquisa: Qual a contribuição das ações da gestão escolar para o processo de inclusão de alunos com necessidades especiais no ensino regular, garantindo, assim, a construção da escola inclusiva? . Ao saber que os alunos com necessidades educacionais especiais têm freqüentado classes comuns, faz-se necessário estudar a gestão escolar diante desta realidade, ou seja, sua postura, concepções e ações. O objetivo da pesquisa é descrever as ações da gestão escolar diante do processo de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular. Recuperaram-se os paradigmas que norteiam o processo histórico da inclusão e suas dimensões filosóficas, relacionando a proposta dos documentos oficiais à realidade educacional. Compararam-se as ações e as relações da gestão escolar das escolas nos processos de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular.Verificou-se que mesmo, pertencendo ao universo da escola pública, as escolas estudadas seguem propostas e realizam práticas distintas; destaca-se que a postura assumida pela gestão escolar influencia na prática pedagógica cotidiana e que o envolvimento dos pais e o comprometimento dos professores são fatores determinantes na construção da escola inclusiva.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMLVA.pdf: 756564 bytes, checksum: d7f62266f13ea61926f9bb923258c87e (MD5) Previous issue date: 2004-06-22 / Financiadora de Estudos e Projetos / Este é um estudo de caso feito sobre o Colégio Estadual Professor Ivan Ferreira, na cidade de Pires do Rio Goiás, uma escola de ensino fundamental e médio. O objetivo do estudo foi compreender como a atuação do diretor da escola influencia na organização e no planejamento do trabalho pedagógico. Para atingí-lo, foi necessário trilhar o seguinte caminho: descrever a organização do trabalho pedagógico realizado pelos professores; identificar o estilo de gestão da direção da escola; examinar as relações existentes entre o trabalho pedagógico docente realizado e a atuação do diretor. Procurei, antes, fazer um estudo e um breve relato das vertentes teóricas e estudos sobre administração escolar no Brasil, buscando conceitos que analisem o caráter específico, complexo e heterogêneo dos modelos de organização escolar a partir de imagens, metáforas e modelos analíticos. Em seguida, apresento o percurso metodológico, destacando o tipo de pesquisa realizado, os instrumentos, as fontes de dados e os procedimentos de análise. Finalmente, busquei descrever o discurso dos professores, as observações realizadas e a análise documental, oferecendo uma compreensão da prática organizacional da escola e da ação dos atores envolvidos no contexto escolar.

Esta dissertação tem como objetivo compreender os movimentos da gestão escolar no processo de inserção das tecnologias móveis na escola com base na Teoria dos Possíveis de Jean Piaget (1985, 1986, 1987). A cartografia, proposta por Deleuze e Guattari (1995) e descrita por Kastrup (2007, 2009, 2013), é a opção metodológica que orienta esse estudo, guiada pela pista da atenção e suas quatro variedades: rastreio, toque, pouso e reconhecimento atento. A pesquisa se divide em dois movimentos: a construção da base teórica e a análise dos dados. No primeiro movimento foram realizados quatro pousos com a intenção de constituir o cenário da pesquisa. O primeiro deles é a cultura digital, apresentada pelas ideias de Levy (1999), Lemos (2003, 2004, 2009) e Castells (2003), configurando a sociedade marcada pelos avanços da microeletrônica, na convergência entre a informática com as telecomunicações, e pelos processos de reconfiguração, liberação do polo de emissão e conexão generalizada. O segundo pouso se aproxima das tecnologias na educação, especificamente do Projeto Um Computador por Aluno, retratando a história do processo de informatização das escolas públicas brasileiras até chegar na modalidade 1:1, a partir de Kenski (2007), Almeida (1997, 1999, 2000), Valente (1997). No terceiro pouso há uma aproximação da escola, campo da pesquisa, mais especificamente da gestão escolar, que constitui os sujeitos a serem investigados. Lück (2000) é a base para explicar o avanço no papel do gestor escolar a partir da legislação vigente. O quarto pouso trata da Teoria dos Possíveis de Piaget (1985, 1986, 1987), do problema da produção de novidades, entendida aqui como uma possibilidade para compreender os movimentos da gestão escolar a partir da inserção dos laptops educacionais. O segundo movimento da pesquisa é marcado pela análise dos dados. A construção dos dados foi realizada a partir dos registros gerados durante o projeto Pesquisa e avaliação de práticas inovadoras para a inclusão da escola na cultura digital, (UCS, UFRGS e UNISINOS), do diário de itinerância da pesquisadora e da transcrição de cinco entrevistas feitas com os gestores escolares de uma escola participante da fase 2 do projeto piloto UCA. Os movimentos mapeados foram apresentados em três pousos. O primeiro trata das percepções dos gestores escolares, explicitando suas concepções acerca do seu papel. O segundo pouso fala da gestão de pessoas, marcado por perturbações que geraram a saída de professores da escola e a composição de um novo quadro de pessoal, revelando pseudo-impossibilidades e a abertura para novos possíveis. O terceiro pouso analisa a gestão na sua dimensão pedagógica, evidenciando a dicotomia entre o técnico e o pedagógico, bem como as ações da gestão na perspectiva de viabilizar o planejamento e a utilização dos laptops na escola. As condutas adotadas demonstram movimentos de resistência e abertura para novidades, levando a mudanças pedagógicas. Esta pesquisa se destaca pelo olhar atento e escuta sensível dos sujeitos que compõem a gestão escolar, que revelaram um constante devenir na abertura de novos possíveis a partir das perturbações apresentadas com a inserção de tecnologias móveis na escola. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-01-29T17:05:23Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Sintian Schmidt.pdf: 2077873 bytes, checksum: 560c9a6aea7c545d3863578894f17376 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-29T17:05:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Sintian Schmidt.pdf: 2077873 bytes, checksum: 560c9a6aea7c545d3863578894f17376 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES / This master’s thesis has the purpose of understanding movements of school administration in the process of introducing moblile technology in school in view of Jean Piaget’s Possibility and Necessity(1985, 1986, 1987). Cartography, as proposed by Deleuze and Guattari (1995) and described by Kastrup (2007, 2009, 2013), is the methodology chosen to lead this study, guided by attention as its clue, considering its 4 varieties: tracking, touching, landing and attentive recognition. According to this perspective, the research is divided in 2 movements: constructing the theoretical basis and analyzing data. In the first movement, 4 landings took place aiming at the constitution of the setting of the research. The first one is digital culture, presented according to Levy (1999), Lemos (2003, 2004, 2009), and Castells (2003), and set by a society marked by the advances of microelectronics, in the convergence between information technology and telecommunication, and by the processes of reconfiguration, disengagement of the emission pole, and generalized connection. The second landing approaches technologies in education, especially the Brazilian Project One Laptop per Student, depicting the history of the computerizing process in Brazilian public schools until the 1:1 mode, as per Kenski (2007), Almeida (1997, 1999, 2000), and Valente (1997). In the third landing, the school – research field – is approached, more specifically school administration, constituting the subjects on whom the investigation will focus. Lück (2000) is the basis to explain the advance in the role of the school manager from the insertion of the educational laptops. The second movement in the research is highlighted by the data analysis. Data were built from registers generated during the research project “Pesquisa e avaliação de práticas inovadoras para a inclusão da escola na cultura digital”, (UCS, UFRGS e UNISINOS), from the researcher’s diary, and from the transcript of 5 interviews carried out with the school administrators of a school that participated in phase 2 of the UCA pilot project. Movements that were mapped were presented in 3 landings. The first one deals with the perceptions of the school’s administrators. The second talks about managing people, and it is marked by disturbances that originated teacher’s departure of the school and the composition of new personnel, revealing pseudo-impossibilities and opening to the new possible. The third landing analyses management in its pedagogical dimension, pointing out the dichotomy between technical and pedagogical, as well as the actions of the administration in the perspective of making it feasible to plan and use the laptops in the school. The conducts that were adopted show movements of resistance and openness to novelties, leading to pedagogical changes. This research stands out for the discerning look and sensitive listening of the subjects that make up the school administration, which reveal constant becoming in the openness towards the new possible from the disturbances that have arisen with the insertion of mobile technologies in the school.

Orientador: Maria Aparecida Segatto Muranaka / Banca: Nildo Viana / Banca: Marcelo Carbone Carneiro / Resumo: O Estado brasileiro tem enfatizado a importância da participação da sociedade civil no cotidiano escolar. Entretanto, as políticas educacionais tratam a democracia como o exercício possível da cidadania, valorizando ações que pouco interferem na estrutura política educacional. De outro modo, a democracia é percebida como conquista política e como resultado de um processo histórico, capaz de introduzir na educação as condições para a construção de uma sociabilidade livre. A participação, portanto, pode adquirir um caráter subversivo, que se contrapõe à ordem e conduz à emancipação humana. No espaço onde a vida se materializa, as transformações adquirem potencialidade. Nesse sentido, a pesquisa procurou elementos para elucidar uma questão essencial: de que forma os princípios democráticos liberais podem adquirir um conteúdo subversivo no cotidiano escolar, fazendo com que a participação política e a resistência contribuam ao processo de emancipação humana? A investigação ocorreu numa escola estadual de Ensino Médio, em Rio Claro/SP e teve duração de nove meses. A observação das relações entre os sujeitos teve por objetivo fornecer dados para a análise sobre a efetivação da democracia na escola. Esse é ponto de partida para o dimensionamento da interferência da estrutura política nas práticas de participação da comunidade escolar. Verificou-se a preocupação dos docentes com suas próprias condições materiais, sendo controlados com instrumentos de opressão e de alienação, o que dificulta a tarefa de conduzir os alunos a uma individualidade para si / Abstract: The Brazilian State has emphasized the importance of the participation of the civil society in daily school. However, educational policies have been addressing the democracy as a possible exercise of citizenship, valuing actions that little interfere in the structure of educational policy. On the other hand, democracy has been perceived as a political conquest and as the result of a historical process, able to introduce the conditions for the construction of a free sociability in education. The participation, therefore, has acquired a subversive character, which has contrasted the order and has conducted to human emancipation. In the space where life is materialized, the processing gain capability. In this sense, the research aimed to elucidate elements an essential question: how the liberal democratic principles can make a subversive content at daily school, causing political participation and resistance contribute to the process of human emancipation? The investigation has occurred in a state High school, in Rio Claro city in the state of Sao Paulo, with the duration of nine months. The observation of the relationships between the subjects aims to provide data for the analysis on the effect of democracy in school. This has been the starting point for the dimension of the interference of the political structure in practices of participation of the school community. So far, the faculty's concern with their own material conditions has been verified, and they have been controlled with instruments of oppression and alienation, what has made difficult the task of conducting students to individuality for themselves / Mestre

Esta dissertação tem como objetivo compreender os movimentos da gestão escolar no processo de inserção das tecnologias móveis na escola com base na Teoria dos Possíveis de Jean Piaget (1985, 1986, 1987). A cartografia, proposta por Deleuze e Guattari (1995) e descrita por Kastrup (2007, 2009, 2013), é a opção metodológica que orienta esse estudo, guiada pela pista da atenção e suas quatro variedades: rastreio, toque, pouso e reconhecimento atento. A pesquisa se divide em dois movimentos: a construção da base teórica e a análise dos dados. No primeiro movimento foram realizados quatro pousos com a intenção de constituir o cenário da pesquisa. O primeiro deles é a cultura digital, apresentada pelas ideias de Levy (1999), Lemos (2003, 2004, 2009) e Castells (2003), configurando a sociedade marcada pelos avanços da microeletrônica, na convergência entre a informática com as telecomunicações, e pelos processos de reconfiguração, liberação do polo de emissão e conexão generalizada. O segundo pouso se aproxima das tecnologias na educação, especificamente do Projeto Um Computador por Aluno, retratando a história do processo de informatização das escolas públicas brasileiras até chegar na modalidade 1:1, a partir de Kenski (2007), Almeida (1997, 1999, 2000), Valente (1997). No terceiro pouso há uma aproximação da escola, campo da pesquisa, mais especificamente da gestão escolar, que constitui os sujeitos a serem investigados. Lück (2000) é a base para explicar o avanço no papel do gestor escolar a partir da legislação vigente. O quarto pouso trata da Teoria dos Possíveis de Piaget (1985, 1986, 1987), do problema da produção de novidades, entendida aqui como uma possibilidade para compreender os movimentos da gestão escolar a partir da inserção dos laptops educacionais. O segundo movimento da pesquisa é marcado pela análise dos dados. A construção dos dados foi realizada a partir dos registros gerados durante o projeto Pesquisa e avaliação de práticas inovadoras para a inclusão da escola na cultura digital, (UCS, UFRGS e UNISINOS), do diário de itinerância da pesquisadora e da transcrição de cinco entrevistas feitas com os gestores escolares de uma escola participante da fase 2 do projeto piloto UCA. Os movimentos mapeados foram apresentados em três pousos. O primeiro trata das percepções dos gestores escolares, explicitando suas concepções acerca do seu papel. O segundo pouso fala da gestão de pessoas, marcado por perturbações que geraram a saída de professores da escola e a composição de um novo quadro de pessoal, revelando pseudo-impossibilidades e a abertura para novos possíveis. O terceiro pouso analisa a gestão na sua dimensão pedagógica, evidenciando a dicotomia entre o técnico e o pedagógico, bem como as ações da gestão na perspectiva de viabilizar o planejamento e a utilização dos laptops na escola. As condutas adotadas demonstram movimentos de resistência e abertura para novidades, levando a mudanças pedagógicas. Esta pesquisa se destaca pelo olhar atento e escuta sensível dos sujeitos que compõem a gestão escolar, que revelaram um constante devenir na abertura de novos possíveis a partir das perturbações apresentadas com a inserção de tecnologias móveis na escola. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES / This master’s thesis has the purpose of understanding movements of school administration in the process of introducing moblile technology in school in view of Jean Piaget’s Possibility and Necessity(1985, 1986, 1987). Cartography, as proposed by Deleuze and Guattari (1995) and described by Kastrup (2007, 2009, 2013), is the methodology chosen to lead this study, guided by attention as its clue, considering its 4 varieties: tracking, touching, landing and attentive recognition. According to this perspective, the research is divided in 2 movements: constructing the theoretical basis and analyzing data. In the first movement, 4 landings took place aiming at the constitution of the setting of the research. The first one is digital culture, presented according to Levy (1999), Lemos (2003, 2004, 2009), and Castells (2003), and set by a society marked by the advances of microelectronics, in the convergence between information technology and telecommunication, and by the processes of reconfiguration, disengagement of the emission pole, and generalized connection. The second landing approaches technologies in education, especially the Brazilian Project One Laptop per Student, depicting the history of the computerizing process in Brazilian public schools until the 1:1 mode, as per Kenski (2007), Almeida (1997, 1999, 2000), and Valente (1997). In the third landing, the school – research field – is approached, more specifically school administration, constituting the subjects on whom the investigation will focus. Lück (2000) is the basis to explain the advance in the role of the school manager from the insertion of the educational laptops. The second movement in the research is highlighted by the data analysis. Data were built from registers generated during the research project “Pesquisa e avaliação de práticas inovadoras para a inclusão da escola na cultura digital”, (UCS, UFRGS e UNISINOS), from the researcher’s diary, and from the transcript of 5 interviews carried out with the school administrators of a school that participated in phase 2 of the UCA pilot project. Movements that were mapped were presented in 3 landings. The first one deals with the perceptions of the school’s administrators. The second talks about managing people, and it is marked by disturbances that originated teacher’s departure of the school and the composition of new personnel, revealing pseudo-impossibilities and opening to the new possible. The third landing analyses management in its pedagogical dimension, pointing out the dichotomy between technical and pedagogical, as well as the actions of the administration in the perspective of making it feasible to plan and use the laptops in the school. The conducts that were adopted show movements of resistance and openness to novelties, leading to pedagogical changes. This research stands out for the discerning look and sensitive listening of the subjects that make up the school administration, which reveal constant becoming in the openness towards the new possible from the disturbances that have arisen with the insertion of mobile technologies in the school.

Orientador : Leticia Bicalho Canedo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T10:28:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_AnaMariaFonsecade_M.pdf: 9482786 bytes, checksum: 19cfb45b084fb7c9f16184a4befaaa22 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Esse trabalho procura precisar a forma pela qual as estratégias empregadas pelos diversos agentes sociais envolvidos no campo de produção de prédios escolares em Minas Gerais entre 1983 e 1991 acabam por configurar no seu conjunto uma prática administrativa pautada pelas relações de clientela. Constata-se uma alta politização da construção de prédios escolares nos municípios e identifica-se que tal politização dá origem a uma negociação entre usuários lideranças locais prefeitos deputados funcionários da Secretaria de Educação e Governador. A negociação e entabulada num campo burocraticamente controlado e apresenta ao mesmo tempo uma dimensão instrumental dada pela troca objetiva De prédio escolar por voto e uma dimensão simbólica dada pela valorização da forma de trocar efetuada o pelos agentes envolvidos. A associação dessas duas dimensões configura uma relação de dependência mútua entre os participantes estabelecida ao longo prazo e forma as bases de uma rede de amizades e fidelidades que perpassa o campo administrativo e político do estado emaranha-se no arcabout;o de normas e regulamentos corporifica uma determinada implementação dos regulamentos e estrutura o fluxo de recursos políticos para o município. A essa relação historicamente legitimada super bem se as regras de representação política via partido político Que o transforma num aglutinador de fidelidades / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Maria Lucia Rocha Duarte Carvalho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:29:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_MariadoSocorro_M.pdf: 4919606 bytes, checksum: a85208d04b253ef5fdd21cdf7da0c54d (MD5) Previous issue date: 1985 / Resumo: O objetivo deste estudo foi investigar as funções exercidas pelo5 diretores de 19 e 29 graus da rede oficial de ensino estadual, sob a jurisdição do 119 Núcleo Regional de Educação (NURE), com sede em Mossoró, e suas relações com as diretrizes estabelecidas inicialmente nos planos legal, teórico e pragmático e em combinações, destes tornados dois a dois, ou seja, aos níveis teórico-pragmático e legal-pragmático. A população alvo da pesquisa foi constituída de diretores e coordenadores administrativos das escolas de 19 e 29 graus que estão sob a jurisdição do 119 NURE. Os instrumentos da pesquisa foram constituídos de que funcionários e entrevistas. Nos primeiros, visamos delinear as ações exercidas pelos diretores nos planos combinados. Eles com põem-se de oito áreas de atuação, visando evidenciar o desempenho do diretor escolar. Para isso elaboramos questionários a serem respondidos pelos próprios diretores de escolas (questões fechadas) e pelos coordenadores administrativos (questões e fechadas). A este meio de avaliação geral acrescentou-se um anexo específico (legislação) para a população em análise, compreende_ do as restrições específicas ã região em que foram aplicados os questionários. Essas restrições basearam-se no Regimento Comum das Escolas dê 19 e 29 graus da rede oficial de ensino estadual do Rio Grande do Norte. Além disso, em função das características de que serviria a pesquisa tivemos de inserir urna entrevista,que se restringiu, pela peculiaridade da população, apenas aos diretores. Nosso trabalho constitui-se, em suma, na análise dos dados obtidos através dos meios citados e na escolha e aplicação de estratégia adequada à sua análise. Disto se ocupam os três primeiros capítulos de nossa tese. Os resultados obtidos, bem como as sugest6es que julgamos oportunas para o seu tratamento são apresentados ao final do 39 capítulo. Acreditamos que, com isso, colaboramos, embora de maneira modesta, para o encaminhamento de soluç6es dos problemas que afligem o processo educacional em nosso Estado / Abstract: The aim of this research was to investigate the functions performed by primary and secondary school principaIs in the state teaching system, under supervision of the c Eleventh Regional Teaching Department (11tE: "NURE") in Mossoró-RN, and their relationship to the guidelines inicially established in the legal, theoretical and pragmatic plans, and the combination of those, focusing on: a) theoretical/pragmatic aspects; and b) legal/pragmatic levels. The subjects of this study ,were composed of principaIs and administrative coordinators of primary and secondary schools under supervision of the Eleventh "NURE". Questionaires and interviews were the instruments of the research. Through the former, we aimed to delineate the functions performed by the principals in the combined plans. These questiqnaires, made up of eight areas, had the objective of clarifying the principal's performance and were supposed to be answered by the principals themselves (closed question_ and by the administrative coordinators (open questions). A specific annex (legislation) - related to the subjects being analysed - was added to this general evaluation. This annex comprised the specific restrictions of the researched area and was based on the common legislation of the primary and secondary schools in the official teaching system of Rio Grande do Norte State. Besides that, keeping in mind the characteristics of the research, an interview - restricted only to the principals - was carried out. Surmming up, our study centred on the analysis obtained data through the above means and on the choice of the and application of adequate strategy to this analysis. The three first chapters of our thesis are dedicated to such analysis. The obtained results, as well as suggestions we consider important, are presented at the end of the third chapter. We hope, with this project, we have brought our modest contribution to the solutions of problems educational afflicting the process in our State / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação