Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciência Política, Programa de Pós-Graduação, 2006. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-04-27T21:57:14Z No. of bitstreams: 1 2006_GildeteDutraEmerick.pdf: 916807 bytes, checksum: 0d1e3175f0e71fddccde82fd9692449f (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-04-27T21:58:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_GildeteDutraEmerick.pdf: 916807 bytes, checksum: 0d1e3175f0e71fddccde82fd9692449f (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-27T21:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_GildeteDutraEmerick.pdf: 916807 bytes, checksum: 0d1e3175f0e71fddccde82fd9692449f (MD5) / Análise das principais características do ensino superior brasileiro no período compreendido entre 1995 e 2002 e sua relação com a formação profissional. Parte-se de considerações sobre a expansão experimentada pelos níveis de ensino fundamental e médio a partir dos condicionantes legais definidos pela Constituição Federal de 1988 e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação - Lei 9.394/96. Importante aspecto da educação superior no período em questão diz respeito à concentração da oferta de vagas e cursos em instituições privadas como conseqüência, a um tempo, do aumento da pressão por ensino superior e da restrição da expansão da rede pública de instituições superiores de ensino, de acordo com os princípios preconizados pela Reforma do Aparelho do Estado, então em curso. Na comparação com períodos anteriores, sobressai a flexibilização dos controles burocráticos que respondem pela expansão da rede de instituições de ensino superior, o que resulta no favorecimento de formas mais diversificadas tanto de organização acadêmica quanto de cursos e programas, em oposição ao modelo de instituição voltada para atividade de pesquisa e caracterizada por contemplar as diferentes áreas do conhecimento. Este tipo de instituição, se não chegou a se constituir numericamente no segmento mais expressivo, se consolidou no sistema de ensino brasileiro como forma preferencial de organização acadêmica. No contexto de proliferação de instituições, cursos e vagas no ensino superior e sua concentração na rede privada, a questão da qualidade do ensino ministrado assume importância e visibilidade crescentes, sobretudo a partir da institucionalização do sistema de avaliação do ensino superior. Este sistema confere maior complexidade ao ensino superior brasileiro e dele fazem parte o Exame Nacional de Cursos e a Avaliação das Condições de Oferta/Ensino, realizados pelo Ministério da Educação. Da relação entre ensino superior e formação profissional, por sua vez, cabe destacar a importância conferida às credenciais acadêmicas para acesso a privilégios e garantias profissionais no Brasil, o que tem como conseqüência e é a um tempo decorrência da atuação de entidades profissionais com vistas à restrição no acesso aos cursos que conduzem a suas profissões. Neste sentido, é analisado o curso de Direito, em função de algumas características exemplares que apresenta, quais sejam, sua antiga institucionalização, as relações que sua entidade profissional consolidou no aparelho do Estado e, sobretudo, pela enorme expansão experimentada em número de vagas e cursos, a despeito dos esforços de restrição e controle envidados por sua entidade representativa. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This text is an analysis of several prominent characteristics of Brazilian Higher Education between 1995 and 2002, and its relation with the forming professional. The present work begins its analysis by considering the expansion of Brazilian elementary and secondary levels of education according to legal conditions defined by the Brazilian Federal Constitution of 1988 and the Brazilian Law of Educational Guidelines and Basis – Law 9.394/96. The expansion of vacancies and courses took place mainly in the private sector institutions as a result of both increasing demand for higher education and the restrictions placed on Brazilian public university expansion under the State Aparattus Reform. When comparing previous periods, the flexibilization of bureaucratic constraints which regulate the expansion of higher education institutions become quite obvious. As a result, the system of higher education assumed more pluralistic forms of institutions, programs and courses organization, constrasted to the research institutions which were characterized by contemplation of different areas of knowledge. Such institutions, even not considering themselves as the most expressive segment in the Brazilian higher educational system in numeric terms, turned out to be its main form of academic organization. In this superior education expansion context, considering the prominence of private sector, the quality of education offered by the private institutions emerges as the most important issue in the debate, especially after the institutionalization of the Brazilian higher system evaluation. This system engenders greater complexity to the educational system and is formed by National Evaluating of Courses and Evaluation of Teaching Conditions and are both made by the Brazilian Ministry of Education. About the relation between forming professional and superior education is important to highlight the significance given to graduation degrees and the academic credentials in order to access professional privileges and guaranties in Brazil. This can be seen as a consequence of the action of professional interest groups and their efforts to restrict its courses. Therefore, the law school course is analyzed in the present work due to some of its exemplary characteristics, such as its ancient institutionalization, its relations within the Brazilian State apparatus and especially its great expansion in number of availability and courses, despite the efforts made by its representative entity to restrict and control such expansion.

Submitted by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-06-04T19:42:27Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Cezar Gomes da Silva.pdf: 1437662 bytes, checksum: e88bd7972cc5c15f077033e2bd6d9236 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T19:42:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Cezar Gomes da Silva.pdf: 1437662 bytes, checksum: e88bd7972cc5c15f077033e2bd6d9236 (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 / O presente trabalho aborda a política educacional de Pernambuco a partir do Programa de Modernização da Gestão Pública – Metas para Educação de Pernambuco (PMGP/ME-PE), tomando como elemento de análise as percepções de gestores e professores da GRE-Mata Sul Palmares sobre a referida política. Apoiada numa perspectiva qualitativa de pesquisa em ciências sociais procurou-se responder o seguinte problema de pesquisa: Qual a compreensão de gestores e professores sobre o PMGP/ME e a Política de Bônus de Desempenho Educacional (BDE) efetivada no sistema educacional de Pernambuco? Para dar conta desta questão objetivou-se de forma geral: identificar e analisar as concepções de gestores e professores sobre o (PMGP/ME) e a política de bonificação efetivada no estado de Pernambuco e de forma específica caracterizar (PMGP/ME) implementado pela Secretaria de Educação do Estado e apontar que implicações estão postas ao Projeto Político Pedagógico das escolas. Nesse sentido foram analisados os discursos de gestores e professores da Mata Sul pernambucana, suas concepções e percepções sobre o PMGP/ME e os efeitos da política nas práticas democráticas e de gestão escolar, tendo o PPP como referencial na identificação dos níveis de participação e comprometimento em que se dão as ações pedagógicas das escolas. Agregaram-se a isso as referências teóricas e documentais, a experiência vivida no chão da escola e a repercussão, na prática, do modelo de gestão governamental. Subsidiado por um conjunto de técnicas comum a análise do conteúdo, observou-se que a composição: metas, avaliação e bonificação, se materializam no chão da escola como instrumentos importantes para política de responsabilização que permeia as estruturas educacionais do estado. Assim, ao considerar as experiências vividas na prática por gestores e professores da rede estadual de ensino da região da Mata Sul, observamos também, pelo olhar desses profissionais, as influências da política pública estadual na gestão da escola, as dificuldades encontradas para desenvolver a política educacional, e outros fatores como a bonificação salarial e o cumprimento de metas relacionadas ao IDEPE. / En este trabajo se analiza la política educativa de Pernambuco a partir del Programa de Modernización de la Gestión Pública - Objetivos para la Educación de Pernambuco (PMGP / ME-PE), tomando como elemento de análisis las percepciones de los gerentes y profesores de la GRE –Mata Sur Palmares sobre la citada política. Apoyados en una perspectiva cualitativa de pesquisa en ciencias sociales, tratamos de responder en la investigación el siguiente problema: ¿Cuál es la comprensión de los administradores y maestros sobre el PMGP / ME y la Política de Bono de desempeño educacional (BDE) en el sistema educacional de Pernambuco? Para hacer frente a este problema nuestros objetivos generales fueron: identificar y analizar las opiniones de los directivos y maestros sobre el PMGP / ME y la política de bono efectivada en el estado de Pernambuco y de forma específica caracterizar el PMGP / ME implementado por el Departamento de Educación del estado y señalar cuales las consecuencias se ponen para el proyecto político pedagógico de las escuelas. En este sentido, se analizaron los discursos de los directores y maestros de la Mata Sur de Pernambuco, sus concepciones y percepciones sobre el PMGP / ME, los efectos de la Política en las prácticas democráticas y la gestión de la escuela, con el PPP como referencia para la identificación de los niveles de referencia de la participación y compromiso que ocurren en las acciones pedagógicas de las escuelas. Añadido a estolas referencias teóricas y documentales de la experiencia vivida en la escuela y el impacto en la práctica del modelo de gestión. Apoyado por un conjunto común de técnicas comunes al análisis de contenido, se observó que la composición: metas, evaluación y el bono, se materializan en la escuela como herramientas importantes para la política de responsabilización que está presente en las estructuras educacionales del estado. Por lo tanto, al considerar experiencias vividas en la práctica por los administradores y profesores de las escuelas públicas de de la Mata Sur, observamos también, por la mirada de estos profesionales, las influencias de la política pública estadual en la gestión escolar, las dificultades encontradas para desarrollarla política educacional, y otros factores tales como el bono y cumplimiento de metas relacionadas al IDEPE.

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-08-06T17:30:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Enivalda Vieira dos Santos Rezende.pdf: 1865329 bytes, checksum: 530c04a9fcb0d88c7f91549686affb88 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-09T22:12:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Enivalda Vieira dos Santos Rezende.pdf: 1865329 bytes, checksum: 530c04a9fcb0d88c7f91549686affb88 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-09T22:12:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Enivalda Vieira dos Santos Rezende.pdf: 1865329 bytes, checksum: 530c04a9fcb0d88c7f91549686affb88 (MD5) Previous issue date: 2016-09-29 / Na atualidade, a docência é vista como uma das profissões que mais promove o estresse. A falta de habilidade para lidar com as variáveis ligadas às demandas da profissão acarreta desgaste emocional, cuja sintomatologia psicossomática é diversificada, o que favorece o surgimento de doenças e, muitas vezes, impossibilita o exercício da profissão. Com a presente pesquisa, procuramos compreender o processo de resiliência na prática pedagógica de professores de escola pública. Investigamos como as professoras de escola pública, expostas a condições e problemas adversos, revelam resiliência nas práticas, que desenvolvem na escola e na sala de aula. Conceituamos resiliência como a capacidade que o indivíduo tem de resistir aos obstáculos e de reagir diante de uma situação de risco. No âmbito da docência, pode ser compreendida como a possibilidade de encarar com mais serenidade e leveza a precarização, que afeta o trabalho do professor no contexto escolar. Adotamos a abordagem qualitativa, nesta pesquisa, que foi desenvolvida em duas etapas. Na primeira etapa, entrevistamos 15 (quinze) professoras para identificar os seguintes fatos e/ou aspectos: professoras que revelam características de resiliência, no contexto da escola pública; interferências do processo de formação inicial e continuada no fortalecimento das características resilientes; características que as constituem resilientes no contexto da escola; e fatores de proteção usados no exercício da docência. Na segunda etapa, utilizando a observação participante, retiramos do grupo acima citado, 4 (quatro) professoras, junto às quais buscamos: caracterizar suas práticas, que consideramos resilientes no interior da escola e da sala de aula; e indicar características resilientes das professoras a partir da visão do seu grupo de convivência nas escolas. Utilizando a técnica de análise de conteúdo de Bardin (1997), analisamos os depoimentos contidos nas entrevistas e, também, os registros das observações. Com base nos resultados, afirmamos que: existem professoras resilientes nas escolas públicas; essas docentes foram se construindo resilientes no exercício da docência; são profissionais comprometidas, responsáveis e satisfeitas com a profissão escolhida; valorizam os processos formativos; possuem uma imagem positiva de si; são alegres, bem humoradas e estabelecem relações interpessoais amistosas e construtivas com os demais atores do espaço escolar. A partir da análise de suas práticas, constatamos que as professoras pesquisadas desenvolvem variadas interações com os alunos, pares e demais atores escolares e procuram favorecer a humanização desses sujeitos. Defendemos a seguinte tese: a resiliência na educação é um processo, no qual o professor expressa sua capacidade de superar os desafios da docência e se reestruturar; assim como construir estratégias para o desenvolvimento de uma prática pedagógica humanizadora, no espaço da escola pública. / Resilience in pedagogical practices: a study with public school women teachers in Recife, state of Pernambuco. Nowadays, teaching has become known as one of the most stressing jobs. Inability to deal with variables related to the job’s requirements causes emotional distress, whose psychosomatic symptomatology is quite diversified, which favors sickness surges and, very often, makes impossible the continuity of the professional career. By the present research, I seek to understand he process of resilience in women public teachers’ pedagogical practices. It means studying how women public teachers, though tough conditions, reached to display their resilience in the school and particularly in the classroom. The concept of resilience encompasses the individual ability to overcome obstacles and to react when in jeopardy. In the teaching exercise, it can be understood as a possibility to attenuate harmful precarious work conditions. I adopt here a qualitative approach deployed in two steps: In the first one, I interview 15 (fifteen) women teachers in order to identify the following facts or aspects: women teachers showing characteristics of resilience in the context of public school; interferences from the process of initial and long-term formation that enhances resilient characteristics; characteristics that appear resilient in the school context. and protection factors used in the professional performance. In a second step, through a participant observation, I selected four teachers from the initial group and sought to characterize their practices, which I considered resilient in the context of the school and particularly in the classroom; then I point out teachers’ resilient characteristics from theirs school relationship groups point of view. Through the Bardin’s technique of analysis of contents (1997), I examine the testimonies held in the interviews and also in the observation notes. Based on the results I have got, I state that: there are resilient teachers in public schools; these teachers have built their resilience through performing their jobs; these teachers are committed professionals, they are responsible and happy for choosing to be teachers; they appreciate the formation process; they are joyful, very often in high spirits and develop friendly and constructive relationships with other school environment actors. Analyzing their practices, I found that the studied teachers develop several interactions with their students, peers and other school actors, trying to promote their humanization: resilience in education is a process in which teachers express their ability of surpassing challenges and restructuring themselves; this resilience contributes to build strategies for developing a humanizing pedagogical practice in the public school space.

Orientador: Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T06:21:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodriguez_MargaritaVictoria_D.pdf: 28910782 bytes, checksum: a911b564e1bad8af4c0feba3e5e39aa9 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: A presente tese em Educação, que leva por título O PAPEL DA ESCOLA NO ESTADO PERONISTA, tem por objetivo analisar o papel que o regime outorgou à escola pública do ensino primário e desvendar as estratégias que o mesmo desenvolveu para implantar na vida escolar a chamada "doutrina justicialista". Para atingir tal objetivo estruturamos o trabalho em três capítulos: I) Configuração do Peronismo; 2) Os Discursos de Juan Domingo Perón, Ministros e Secretários da Educação: As Bases Doutrinárias; 3) A tentativa de um sistema peronista de educação. Utilizamos como base documental os discursos de Juan Domingo Perón e das autoridades educativas, leis, decretos, portarias ministeriais, entre outros, que permitiram analisar todo o período 1945-1955. Apresentando assim, os aspectos mais importantes da política educacional do ensino primário. Reconhecendo a necessária abertura da pesquisa histórico educacional para novas temáticas, procuramos instalar com este trabalho um debate em torno da problemática educacional durante o governo peronista com a intenção de discutir os elementos de continuidade e ruptura que o regime peronista apresentou / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Clara Germana de Sa Gonçalves Nascimento / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T10:25:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leite_ThaisAndreaRosa_M.pdf: 4913222 bytes, checksum: 216d691541565bcfdc084713ddf4545c (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Este trabalho tem por objetivo precípuo compreender a prática de avaliação desenvolvida pelos professores de 1ª a 4ª séries do 1º grau que trabalham na Rede Estadual de Ensino do Município de Suzano, Estado de São Paulo, no período de 1986 a 1997.Para isso, analisamos o que determina a prática pedagógica dos professores através de seus depoimentos, buscando a percepção que estes tem da avaliação do rendimento e do fracasso escolar, como suposto processo de exclusão socíal / Abstract: This work has as main goal to understand the avaliation practice developed by the teachers from the 1st to the 4th grade of the fundamental school, that work in the State Teaching in the city of Suzano, State of São Paulo, Brazil, during the period from 1986 to 1997. With that in mind, we analyze what really determines the pedagogical practice of the teachers through their speech, looking for the teacher's perception related to the avaliation of the pupil development in the school or the lack of it, as a supposedly process of social exclusion / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Maria da Gloria Marcondes Gohn / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T10:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_RosildaBaron_D.pdf: 19271858 bytes, checksum: 55ed6943ae984f2cb1a5f26a456f2752 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O objetivo desta investigação foi analisar a política educacional paranaense desenvolvida no período 1991-1994, com destaque para o projeto Construindo a Escola Cidadã. Caracterizou o espaço da escola pública, enquanto possibilidade de construção da cidadania, verificando até que ponto as políticas públicas estão articuladas ao campo da educação e quais os avanços concretos referentes à gestão educacional, no período estudado. Por meio da análise documental dos registros oficiais, do estudo das ações governamentais realizadas e da interlocução com os atores SOCIAIS envolvidos por meio de entrevistas, constatou-se que a proposta analisada não atingiu o objetivo final, embora algumas inovações tenham sido incorporadas no cotidiano escolar. A despeito de propor a reversão de relações de autoritarismo e imediatismo na política educacional, e, para tanto, acenar com uma educação de qualidade, de participação nas decisões, de formação da cidadania, evidenciou-se que o baixo investimento em educação é característico da política para o setor. O Estado proclama-se intérprete das aspirações da sociedade civil, a qual, sem poder de pressão, colabora para que a definição/implantação das políticas educacionais fiquem restritas ao aparelho do Estado. A intenção e a ação não se completam na prática concreta causando descontinuidades e a sucessão de tentativas de buscar as causas desse descompasso. No discurso, a proposta ora analisada, está fundada em princípios democráticos. A implementação/execução, porém, é marcada pela política neoliberal, onde a participação não tem o caráter democrático, mas ela é o próprio discurso para legitimar as ações. No entanto, a escola pode ser um espaço que possibilite o exercício da cidadania no seu interior ao vivenciarem-se relações sociais democráticas / Abstract: This thesis has analysed the educational policy of Paraná State from 1991 to 1994, highlighting the project named " Construindo a Escola Cidadã". It has tried to characterize the spacial range of State School concerning possibilities of forming the future adult aware of his civil rights as well as checking out the articulation of public policy with education and progress attained in telation to educational affairs during this period. Through the analysis of official records and governmental actions performed and from interview with social actors involved we concluded that the project did not reach the proposed objective, although some innovation in he everyday school practice has been observed. Even though the educational policy sims to change the relation of authoritarism and immediatness in educational policy, apparently displaying educational of good quality, of participation in decisions, of efforts to obtain civil rights, in practice 10w investment in education was evident, wich is common usage when the subject is education. The State proclames itself the interpreter of aspirations of society and this same society, powerless, cooperates, letting the definition and implementation of the educational policy to the State.Intention and action are not linked in concrete practice and this takes to discontinuity and to new other attempts to solve the causes of this dicotomy. ln theory, the project here analysed is based on democratic principles. The implementation, however, displays a neoliberal character, i.e., participation is not democratic, it is na end in itself to legitimate the action. Nevertheless, school cam be a place which turns possible the exercise of civil rights if democratic relations are made possible / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Dulce Maria Pompeu de Camargo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T18:06:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeRossi_VeraLuciaSabongi_D.pdf: 8489239 bytes, checksum: afb4bb8f552c85195e32aa649bb7715b (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O objetivo da pesquisa é o de analisar os fundamentos mobilizadores da gestão colegiada de natureza pedagógica de uma equipe de educadores, predominantemente progressista, constituída por diferentes categorias do magistério de 10 e 20 graus, no processo de (des)construção de um Projeto Pedagógico regional específico, para lutar no campo educacional pela qualidade de ensino. Vários personagens estiveram envolvidos nessa teia, construída a partir do interior das escolas e das duas delegacias de ensino então existentes, e envolveu todos os profissionais de ensino de todas as 180 escolas públicas estaduais de oito municípios e dois distritos da região de Campinas no período de 84 a 88. A análise foi feita a partir de uma investigação documental, que favoreceu o diálogo contínuo entre fontes primárias (documentos produzidos pelos educadores na época) e fontes secundárias, (principalmente ligadas à historiografia cultural marxista inglesa), priorizando as práticas e experiências culturais das categorias envolvidas, para compreender por que a gestão não se consolidou. Recuperei o ideário democrático que emergiu na década de 80, no processo mais longo da tradição histórica seletiva da educação brasileira, com o objetivo de compreender, na experiência de gestão, as tensões entre as contradições negadas e as consentidas, advindas principalmente das estratégias dos gestores do Estado via Políticas Educacionais. Analisei também os pressupostos vanguardistas progressistas do discurso dos educadores, e a influência decisiva de outros movimentos estruturais, dispositivos utópicos de formações mais amplas, mais indiretamente identificáveis com as instituições formais. Finalmente, tratei dos conflitos e das dificuldades de inter-relação dos educadores, advindas da resistência das idéias afetivas, do desconhecimento dos valores remanescentes que afloravam no movimento cultural, e do postulado progressista que retirou da experiência de gestão em curso, seu caráter de processo e contradição históricos, deixando o grupo vulnerável ao sequestro vivenciando o estigma da desilusão / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T07:14:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendonca_ErastoFortes_D.pdf: 23245651 bytes, checksum: 279f97bdcbfbee08166a35a0b232fcde (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador : Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T01:28:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dickel_Adriana_D.pdf: 18777646 bytes, checksum: 38a8feadffb39f0a85a30aa8239d693b (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Esse trabalho é uma pesquisa da produção arquitetônica do Fundo Estadual de Construções Escolares - Fece, o primeiro órgão do governo do Estado de São Paulo a ter como única atribuição planejar, projetar, construir, ampliar e manter a rede pública estadual de ensino. Foi o pioneiro no Brasil e na América Latina a ter essa incumbência. O estudo identificou cerca de 900 novos edifícios escolares construídos pelo Fece em seus 10 anos de atividade, entre 1966 e 1976, quando foi substituído pela Companhia de Construções Escolares do Estado de São Paulo - Conesp. O objetivo desse trabalho é investigar o que a arquitetura pública paulista produziu nesse período, e até mesmo a arquitetura paulista de forma geral, uma vez que suas histórias se confundem ao longo do tempo. Cerca de 230 arquitetos elaboraram projetos para o Fece. Selecionamos 15 edifícios escolares como representativos dessa produção, de autoria de Abrahão Sanovicz, Décio Tozzi, Eduardo Corona, Francisco Petracco, João Baptista A. Xavier, Luiz Carlos Costa e Francisco Crestana como colaborador, João Clodomiro B. de Abreu, João Walter Toscano, Júlio Roberto Katinsky, Júlio Teruo Yamazaki, escritório Rino Levi, Ruy Othake, Sérgio Ferro, Rodrigo Léfèvre e Flávio Império. O período é caracterizado por uma grande explosão de demanda de vagas na área educacional e é o momento da ampliação da rede física de ensino em larga escala. Até 1965, existiam aproximadamente 2.260 edifícios escolares. Em apenas 10 anos foram construídos pelo Fece o equivalente a aproximadamente 40% do que havia sido construído nos 75 anos anteriores, desde o início da República. Pelo que pudemos observar, essa produção com tamanhas proporções foi permeada por questões econômicas, visando construir o maior número de edifícios possível. Tais parâmetros estão expressos nas Normas Fece Para Elaboração de Projetos de Arquitetura Escolar. Nos 15 projetos selecionados constatamos que a resposta dos arquitetos paulistas face a esse desafio é excelente. Com recursos espaciais, construtivos e plásticos muitas vezes extremamente simples e de baixo custo, projetaram edifícios que surpreendem tanto espacialmente como também pelo aspecto plástico e volumétrico. Esperamos com esse trabalho contribuir para que tantas outras análises sejam feitas a partir do levantamento documental dessa produção. / This work is a research on the architectural production of the State Fund for School Buildings- FECE, the first government agency in the state of São Paulo to have as its only commission to plan, to design, to build, to enlarge and to maintain the state public education network. It was the pioneer agency in Brazil and in Latin America tobe entrusted withthis assignment. The study identified around 900 new school buildings constructed by FECE in its 10 years of activity, between 1966 and 1976, when it was replaced by the State Company of School Buildings in the State of São Paulo (CONESP). This work aims at investigating what the public architecture in São Paulo has produced in this period, and even further, what the architecture in São Paulo brought forth in general, once their stories are interwoven along time. Around 230 architects produced designs for FECE. Fifteen (15) school buildings were selected as portraying this production, designed by AbrahãoSanovicz, DécioTozzi, Eduardo Corona, Francisco Petracco, JoãoBaptista A. Xavier, Luis Carlos Costa and Francisco Crestana as collaborator, JoãoClodomiro B. de Abreu, João Walter Toscano, Júlio Roberto Katinsky, JúlioTeruo Yamazaki, Rino Levi´s office, RuyOthake, Sérgio Ferro, Rodrigo Léfèvre and FlávioImpério. The period is characterized by a great explosion in demand for places in the educational field and this is the moment of large scale physical expansion of education network. Up to 1965 there were about 2.260 school buildings. In only 10 years FECE built an amount corresponding to approximately 40% of what had been built in the preceding 75 years, since the beginning of the Republic. As far as we could notice, such an extensive production was permeated by economic issues, aiming at building the largest number of buildings as possible. Such parameters are comprised in FECE Rules for the Production of School Building Designs. In the 15 designs selected, the answer of the architects in São Paulo in coping with this challengeproved to be excellent. Making use of spatial, constructive and plastic resources, which many times were extremely simple and economical, they designed buildings which strike onenot only in terms of space but also as regards plasticity and volume. This work attempts to further many other analyses which might benefit from the documental survey presented in this research.