The 1988 Brazilian Constitution, in Article 225, Chapter VI - The Environment, Item VI, highlights the need to ´´promote environmental education at all levels of education and public awareness for the preservation of the environment ´(BRAZIL , 1988). In line with these constitutional provisions, other federal, state and local laws require the mandatory Environmental Education. Thus, it is increasingly evident the responsibility of all people to the environmental issue. Environmental awareness as an awareness of the environment by human beings, who, as part of this environment to take care of this takes care of itself, is important for the promotion of environmental education resource, critically. In this context, the study of environmental perception is crucial for a better understanding of the interrelationships between humans and the environment, expectations, desires, satisfactions and dissatisfactions, judgments and behaviors, as well as to strengthen adoption of educational strategies that can promote effective environmental education as the movement of awareness of socio-political, attitudinal / behavioral aimed at environmental sustainability as Faggionato points. In this context, was defined as the central issue in this study the following question: What kind of perception of the environment presented by pupils, students and teachers of primary and secondary schools in two of the State of Sergipe Network Farolândia located in the district of Aracaju, Sergipe. In keeping your overall goal is to analyze the environmental perceptions of the environment presented by these subjects, seeking to realize from this, the role of the school in this context. This is a case study with a qualitative approach, although with the use of quantitative data, combining exploratory and descriptive procedures. Initial data reveal that dominates a perception that the environment surrounding the school has problems. That self perception as a citizen / citizen protagonist of the human being in relation to the environment relate to the question of urban waste (34.2%), with nature as a space to be maintained and preserved (33.6%), the government people / society (16.7%), finishing less representative form with actions related to education (2.8%). This initially points in the significant demand for a paradigm shift in society and education in relation to environmental issues. / A Constituição Brasileira de 1988, em seu artigo 225, Capítulo VI - Do Meio Ambiente, Inciso VI, destaca a necessidade de promover a Educação Ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente (BRASIL, 1988). Em consonância com estes preceitos constitucionais, outras leis federais, estaduais e municipais determinam a obrigatoriedade da Educação Ambiental. Assim, cada vez mais é explicitada a responsabilidade de todas as pessoas quanto à questão ambiental. A percepção ambiental como uma tomada de consciência do ambiente pelo ser humano, que, como parte deste ambiente ao cuidar deste cuida de si mesmo, é um recurso importante para a promoção da Educação Ambiental, de forma crítica. Neste contexto, o estudo da percepção ambiental é de fundamental importância para uma melhor compreensão das inter-relações entre o ser humano e o ambiente, suas expectativas, anseios, satisfações e insatisfações, julgamentos e condutas, bem como para fortalecer adoção de estratégias educacionais que possam promover a efetiva Educação Ambiental como o movimento de tomada de consciência sócio-política, atitudinal/comportamental visando à sustentabilidade socioambiental, conforme aponta Faggionato. Nesse contexto, foi definido como problema central neste estudo a seguinte questão: Quais os tipos de percepção do meio ambiente apresentados por discentes e docentes do Ensino Fundamental e Médio de duas escolas da Rede Estadual de Sergipe situadas no bairro Farolândia, em Aracaju, Sergipe. Em consonância seu objetivo geral busca analisar as percepções ambientais do meio ambiente apresentados por esses sujeitos, buscando perceber a partir disso, qual o papel da escola nesse contexto. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualitativa, embora com uso de dados quantitativos, que articula procedimentos exploratórios e descritivos. Os dados iniciais revelam que predomina uma percepção de que o meio ambiente do entorno das escolas apresenta problemas. Que a auto percepção enquanto cidadã/cidadão protagonista do ser humano em relação ao meio ambiente atem-se a questão do lixo urbano (34,2%), com a natureza como espaço a ser conservado e preservado (33,6%), a governo, pessoas/sociedade (16,7%), finalizando de forma menos representativa com ações relacionadas à educação (2,8%). Isso nos aponta inicialmente a demanda significativa por uma mudança de paradigma na sociedade e na educação em relação às questões socioambientais.

Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The Teaching of Sciences has been indicated as an important foundation in the school education for the formation of the citizen with the capacity to reflect and criticize the society, giving to this one the power and the desire to collaborate in its improvement. The present research had the purpose of analyzing the conceptions of science teachers of the state public school of education of the State of Sergipe on the teaching of Zoology. In order to do so, we sought to understand some specific points about the daily life of the teacher's classroom, such as: the teachers' conceptions regarding the content of Zoology of the textbooks used in the classroom; The resources that are most used by teachers when addressing the topics in Zoology; The occurrence or not of contextualization in the teaching of zoology and the mechanisms used to reach it; And what difficulties they encounter in the exercise of teaching. The research was structured in three stages, the first consisted in the survey of articles, dissertations and theses on teaching of Zoology and its contextualization; The second stage had the purpose of collecting data related to the beginning of teaching of teachers and their difficulties in the teaching of Zoology from the application of questionnaires, with closed and open questions, to 32 professors of Sciences and Biology; And the third part involved the application of semi-structured interviews with 10 teachers from the public school system, in order to deepen the questions about the teaching of Zoology, obtained in the questionnaires. The data indicate that the majority of teachers studied here are trained in the field of Biological Sciences Degree, and a few in Biomedicine and Pedagogy. Most teachers (88%) use the textbook, but a small portion (40%) considers that the book presents the contents of Zoology in an attractive and contextualized way. Most of the teachers (90%) affirm that they use the student's daily life, bringing their life experiences to the school context, and consider that this is contextualizing the teaching; however, their testimonies show that they only want to facilitate the understanding of the student, without raising questions and solving problems that lead to the formation of critical citizens. Most teachers claim to know how to make teaching motivational, but cannot find resources in school for this. Approximately half of the teachers (52%) said they had difficulties at the beginning of teaching and of these; the majority (38%) still did not overcome them. The most used methodology is the lecture class, but for these teachers the best methodology for the teaching of Zoology is the practical classes (39%). The greatest difficulties pointed out by teachers for the teaching of Zoology, verified both in the questionnaires and in the interviews, refer to those structures of the institution and the scarce time available to work the contents, being external to the teacher figure. / O Ensino de Ciências tem sido indicado como um fundamento importante na educação escolar para a formação do cidadão com a capacidade de refletir e criticar a sociedade, dando a este o poder e o desejo de colaborar em sua melhoria. A presente pesquisa teve como propósito analisar as concepções de professores de Ciências da rede pública estadual de ensino do Estado de Sergipe sobre o ensino de Zoologia. Para tal, buscou-se compreender alguns pontos específicos acerca do cotidiano da sala de aula do professor, como: as concepções dos professores a respeito do conteúdo de Zoologia dos livros didáticos utilizados em sala de aula; os recursos que são mais utilizados pelos professores ao abordar os temas na Zoologia; a ocorrência ou não de contextualização no ensino de zoologia e os mecanismos utilizados para atingi-lo; e, quais as dificuldades encontradas por eles no exercício da docência. A pesquisa foi estruturada em três etapas, a primeira consistiu no levantamento de artigos, dissertações e teses sobre ensino de Zoologia e sua contextualização; a segunda etapa teve o proposito de levantar dados relacionados ao início da docência dos professores e suas dificuldades no ensino de Zoologia a partir da aplicação de questionários, com questões fechadas e abertas, a 32 professores de Ciências e Biologia; e a terceira parte envolveu a aplicação de entrevistas semiestruturadas com 10 professores da rede pública de ensino, com objetivo de aprofundar as questões sobre o ensino de Zoologia, obtidas nos questionários. Os dados apontam que a maioria dos professores aqui pesquisados são formados na área das Ciências Biológicas Licenciatura, e alguns poucos em Biomedicina e Pedagogia. A maioria dos professores (88%) faz uso do livro didático, mas uma pequena parcela (40%) considera que o livro apresenta o conteúdo de Zoologia de forma atrativa e contextualizada. A maioria dos docentes (90%) afirma que se utiliza do cotidiano do aluno, trazendo suas experiências de vida para o contexto escolar, e considera que com isto está contextualizando o ensino, entretanto seus depoimentos mostram que pretendem apenas facilitar o entendimento do aluno, sem levantar questionamentos e resolução de problemas que levem a formação de cidadãos críticos. A maioria dos professores afirma saber como tornar o ensino motivador, mas não encontra recursos na escola para isso. Aproximadamente metade dos professores (52%) afirma ter enfrentado dificuldades no início da docência e destes, a maioria (38%) ainda não as superou. A metodologia mais utilizada é a aula expositiva, porém para esses professores a melhor metodologia para o ensino de Zoologia são as aulas práticas (39%). As maiores dificuldades apontadas pelos docentes para o ensino de Zoologia, verificada tanto nos questionários quanto nas entrevistas, referem-se aquelas estruturais da instituição e ao escasso tempo de que dispõem para trabalhar os conteúdos, sendo externas à figura do docente. / São Cristóvão, SE

Studies on the pedagogical practices of teachers from secondary schools in different areas of knowledge are still viewed by many authors as incipient . The school environment is a space for the development of environmental education , but for that to happen it is necessary , by the faculty , the transformation of old practices , traditional spoken by formative spaces . Thus , this thesis aims to understand how environmental education is present in pedagogical practices developed in Elementary Education from City College Prof. . Neilde Pimentel Santos . The research is qualitative in nature . The Pedagogical Political School Project , the National Curriculum Guidelines and Lesson Plans for Teachers : To collect data documents dealing with the insertion of environmental education in elementary school they were analyzed. Then the questionnaire was used with teachers and coordinators of the School in order to examine how the infrastructure offered by the institution contributes to the development of a proposal for Environmental Education . The data showed that the lesson plans addressing the environmental issues happens occasionally , usually associated with holidays . In addition , environmental issues are restricted to the thematic areas of related knowledge , such as science and geography . Thus , we can conclude that the pedagogical practices of this school are dissonant tenders in official documents dealing with environmental education , which require cross-cutting approach to this subject in order to integrate knowledge from various areas. / Os estudos acerca das práticas pedagógicas de professores do ensino fundamental nas diferentes áreas do conhecimento ainda hoje são vistos por diferentes autores como incipientes. O ambiente escolar é um espaço para o desenvolvimento da Educação Ambiental, mas para que isso aconteça faz-se necessário, por parte do corpo docente, a transformação de velhas práticas, ditas tradicionais, por espaços formativos. Desse modo, a presente dissertação tem como objetivo compreender como a Educação Ambiental está presente nas práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino Fundamental da Escola Municipal Profª. Neilde Pimentel Santos. A pesquisa é de caráter qualitativo. Para a coleta de dados foram analisados documentos que tratam da inserção da Educação Ambiental no ensino fundamental como: o Projeto Político Pedagógico da Escola, as Diretrizes Curriculares Nacionais e os Planos de Aula dos Professores. Em seguida foi utilizado questionário com os professores e coordenadores pedagógicos da Escola com o intuito de analisar de que modo à infraestrutura oferecida pela instituição contribui para o desenvolvimento de uma proposta de Educação Ambiental. Os dados apontaram que nos planos de aula a abordagem dos temas ambientais acontece pontualmente, geralmente associada a datas comemorativas. Além disso, as questões ambientais ficam restritas às temáticas das áreas de conhecimentos afins, como Ciências e Geografia. Desse modo, pode-se concluir que as práticas pedagógicas dessa escola são dissonantes das propostas apresentadas em documentos oficiais que tratam da Educação Ambiental, que pressupõem a abordagem transversal dessa temática, de forma a integrar os conhecimentos das diversas áreas.