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Trabajo entre pares para promover la autonomía y la autorregulación académica en estudiantes de un curso de dibujo de la Facultad de Arte y Diseño de una universidad privada de LimaLeón Waller, Giancarlo Alejandro 16 June 2021 (has links)
La presente investigación tuvo como objetivo responder a la pregunta: ¿Cuáles son
las percepciones de los docentes y de los estudiantes de un curso de dibujo sobre
el uso del feedback entre pares y el dibujo a cuatro manos como estrategias de
trabajo entre pares para el desarrollo de la autonomía y la autorregulación del
aprendizaje en los estudiantes?; y fue desarrollada sobre un proyecto de innovación
que modificó la secuencia didáctica de un curso de dibujo de segundo ciclo
perteneciente al área de formación general en una facultad de arte y diseño. La
innovación se realizó durante seis semanas en las que se alternó la metodología
tradicional, centrada en el individualismo, con estrategias de trabajo entre pares,
con el objetivo de promover el desarrollo de la autonomía y la autorregulación del
aprendizaje en los estudiantes del curso. Para la investigación se utilizó el modelo
de investigación acción y la información se recogió mediante un diario docente, para
cada uno de los dos docentes del aula; y, un cuestionario y un guion de grupo focal
realizados con los estudiantes. El uso del diario docente favoreció la mejora de la
práctica docente, sostuvo el desarrollo de la innovación y fue fuente de información
importante para la investigación. En la implementación y el análisis general de los
resultados se consideró dos modelos de autorregulación. El primero es el modelo
cíclico de Zimmermann y Moylan (2009), que es útil para comprender el proceso
interno de autorregulación del aprendizaje; y, el segundo es el modelo multiniveles
propuesto por Zimmermann (2013), que considera la intervención social en el
proceso de autorregulación académica.
Los resultados se analizaron en una categoría definida como el trabajo entre pares
para el desarrollo de la autonomía y la autorregulación del aprendizaje en los
estudiantes del curso de dibujo. Y tuvo las siguientes cuatro subcategorías:
feedback entre pares, dibujo a cuatro manos, acciones del docente y acciones del
estudiante.
Los resultados a partir del análisis de las percepciones de los docentes y
estudiantes evidenciaron que el uso del trabajo entre pares, así como las acciones
de los docentes y estudiantes que facilitaron su uso, promovieron el desarrollo de la
autonomía y la autorregulación académica en los estudiantes. Lo que revierte en la
mejora de la metodología del curso y de la práctica docente.
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Eficacia del programa experimental “Redacta, Cachimbo” para mejorar el nivel de redacción de estudiantes de primer ciclo de una universidad privada de LimaMontañez Ojeda, Sergio Manuel, Bravo Valencia, Fiorella Lucia 07 February 2020 (has links)
Esta investigación se corresponde con un enfoque cuantitativo; tuvo un alcance secuencial y probatorio. Su diseño fue cuasiexperimental, pues se trabajó con un grupo experimental y uno de control. Se buscó ejercer un impacto en el nivel de redacción de estudiantes de una universidad privada de Lima a través de la aplicación de un programa experimental. La muestra estuvo conformada por 40 alumnos de la Facultad de Estudios Generales Ciencias ingresantes el ciclo 2017-II: 13 pertenecieron al programa experimental y 27, al grupo de control. Para evaluar el nivel de redacción se aplicó la Prueba de medición del nivel de redacción al inicio y al final del programa. Se concluye que el programa “Redacta, cachimbo” es efectivo para mejorar significativamente el desempeño en el nivel de redacción, en particular las dimensiones de contenido, léxico y sintaxis, en estudiantes universitarios. / This investigation corresponds with a quantitative approach; it had a secuencial and evidentiary scope. Its is a quasi experimental design, because we worked with two groups: an experimental group and a control group. The investigation looked for exercise an impact in the level of writing in students of a private university of Lima through the application of an experimental program. The sample was formed by 40 students of the faculty of Estudios Generales Ciencias in the semester 2017-II: 13 students belong to the experimental group and 27, to the control group. To evaluate the level of writing, this was applied a writing level measurement test at the beginning and at the end of the program. We conclude that the program “Redacta, cachimbo” is effective to significantly improve the performance at the writing level, in particular the content, lexicon and syntax dimensions, in university students.
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Perfil del consumidor ecológico del alumno PUCP : “identificación de las variables sociodemográficas y psicográficas del comportamiento ecológico mediante la aplicación del análisis factorial y regresión lineal”Alegre Espinoza, Jorge, Araoz Escobedo, Julio Enrique, Chavez Cueva, Giancarlo Hans 17 January 2018 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo principal la construcción del perfil del
comportamiento del consumidor ecológico de los alumnos PUCP. Esto se justifica ante la
problemática de cómo lograr una gestión adecuada de la responsabilidad social universitaria
basada en un auténtico diagnóstico de las percepciones de la comunidad universitaria. Por ello,
se plantea la construcción del perfil de comportamiento de consumo, como herramienta que el
marketing ofrece, para identificar aquellas variables y características principales de este tipo de
consumidor. Se selecciona a la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) como foco del
presente estudio en vista que se la considera como una de las primeras universidades de
Latinoamérica en desarrollar y poner en práctica políticas de responsabilidad universitaria
(Gómez, 2014). Es necesario mencionar que la PUCP dentro de esta política de responsabilidad
social universitaria tiene como objetivo la búsqueda de una formación integral cuyo resultado se
refleje en la formación de un ciudadano ambiental con una clara comprensión de su rol respecto
al medio ambiente (PUCP, 2009).
La investigación plantea identificar las variables sociodemográficas y psicográficas que
forman parte e influyen en el comportamiento del consumidor ecológico de los alumnos PUCP.
En tal sentido, se utiliza el modelo del perfil del consumidor ecológico de Fraj y Martínez
(2002), que explica el comportamiento ecológico en base a dos tipos de variables:
independientes y dependientes. Las variables independientes o explicativas consideradas son de
dos tipos: sociodemográficas (sexo, edad y trabajo) y psicográficas (valores y estilos de vida,
personalidad y actitud). Por el lado de las variables dependientes o a explicar, el modelo
utilizado posee tres variables y se añadieron dos más, lo cual se justifica en el contexto
universitario evaluado y el tipo de perfil que se busca construir. Estas cinco variables
dependientes son: la compra de productos ecológicos, el reciclaje de productos, la actitud
positiva hacia el medio ambiente, la participación en programas ambientales y el grado de
información o conocimiento ecológico.
Para poder construir el perfil e identificar las características más relevantes, se emplea
una metodología mixta que involucra herramientas cuantitativas como el análisis factorial,
regresión lineal y regresión logística. Además, por la parte cualitativa, se complementa con
entrevistas a los principales coordinadores de la responsabilidad social en la PUCP.
Como resultado de esta investigación se obtiene el perfil del comportamiento del
consumidor ecológico de los alumnos PUCP, y las variables sociodemográficas y psicográficas
más influyentes que determinan este tipo de comportamiento. Además, luego de la construcción
del perfil detallado se formulan las conclusiones más relevantes y algunas recomendaciones que pueden ser consideradas en la gestión de la política de responsabilidad social universitaria por
parte de la PUCP.
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Rúbricas y guías de reflexión para la autorregulación del aprendizaje de estudiantes de psicologíaMonteza Ortega, Catherine Francesca 20 November 2019 (has links)
El objetivo del presente estudio era verificar el efecto del uso de las rúbricas de
autoevaluación y las guías de reflexión en la autorregulación del aprendizaje en
estudiantes universitarios de psicología. Para ello, se empleó un diseño
preexperimental, a través del cual se buscó medir el efecto de la variable
independiente (uso de rúbricas de autoevaluación y guías de reflexión) sobre la
variable dependiente (autorregulación del aprendizaje o SRL, por sus siglas en
inglés: self-regulated learning). Para dicho fin, se diseñaron guías de reflexión y
rúbricas de autoevaluación para 2 actividades académicas, a fin de promover la
SRL en dos secciones de un curso electivo de la Facultad de Psicología de una
universidad privada de Lima. Estas guías seguían las fases del modelo de SRL
propuesto por Zimmerman: planificación, desempeño y autorreflexión, y fueron
elaboradas de forma grupal; así como las rúbricas de autoevaluación, de manera
individual. Asimismo, para medir la SRL, se administró el Cuestionario de
estrategias de aprendizaje validado por Hernández y Camargo (2017), antes y
después de la intervención (pre y postest) para verificar los efectos de la variable
independiente. Este instrumento cuenta con 4 subescalas: hábitos inadecuados de
regulación, organización del entorno, búsqueda de información y organización de
la tarea. Además, se realizó el análisis temático desde el polo deductivo definido
por Braun y Clarke (2006) para analizar las estrategias planteadas por los
estudiantes, para luego realizar las comparaciones de la evolución de cada equipo
y entre equipos por cada una de las actividades en las que se intervino. También,
se comparó la rúbrica de autoevaluación con la guía de la fase de autorreflexión
siguiendo este mismo procedimiento. Además, se administró una encuesta para
evaluar la experiencia personal de los estudiantes en la innovación y dos
entrevistas para tener información adicional al respecto. Los resultados
cuantitativos arrojaron que no hubo diferencias significativas entre el pre y el postest
en ninguna de las subescalas de la prueba. Por su parte, los resultados de la
innovación evidenciarían que el uso de las guías y de la rúbrica contribuiría
parcialmente a fomentar dicho proceso, así como la variable motivacional habría
influido en la SRL de los estudiantes que participaron en este estudio.
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Impacto de learner-created materials en el trabajo colaborativo y la participación oral de estudiantes en un curso universitario de inglés onlineFernández Orué, Patricia Beatriz 25 October 2019 (has links)
La presente investigación permitió analizar la implementación de un proyecto de
innovación en docencia universitaria con el fin de conocer cómo la aplicación de la
estrategia metodológica Learner-Created Materials (LCM), basada en el
aprendizaje centrado en el alumno e inscrita en el aprendizaje colaborativo, influye
en el trabajo asincrónico y sincrónico en un curso de inglés, con metodología de
aula invertida, en una universidad privada de Lima.
Los objetivos de esta investigación fueron explorar la aplicación de esta estrategia
metodológica y sus efectos en el trabajo colaborativo asincrónico y la participación
oral sincrónica, así como reflexionar sobre la propia práctica docente. En este
estudio, los alumnos trabajaron de forma colaborativa creando sus propios
materiales de enseñanza y utilizaron recursos TIC para socializarlos.
La metodología de investigación correspondió a un enfoque cualitativo dentro del
método de Investigación acción. Las técnicas utilizadas fueron observación,
entrevista, encuesta y análisis documental. La información se organizó de acuerdo
con las categorías preestablecidas y emergentes que surgieron durante la puesta
en marcha del proyecto de innovación.
En síntesis, esta experiencia de innovación en la enseñanza-aprendizaje con la
estrategia LCM da cuenta de que dicha estrategia posibilita la construcción del
propio conocimiento en ambientes colaborativos y fomenta el compromiso en los
alumnos al potenciar recursos tecnológicos para flexibilizar procesos formativos e
innovar.
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Relación entre las funciones ejecutivas y la autoeficacia académica percibida en alumnos de Estudios Generales de universidades privadas de Lima MetropolitanaMufarech Rey, Cristina 05 March 2024 (has links)
Las funciones ejecutivas permiten el desarrollo de actividades de alta complejidad, siendo
fundamentales dentro de la vida académica para la percepción de la autoeficacia
académica y, por ende, el éxito académico de los estudiantes universitarios. Ambos temas
son relevantes en el aprendizaje, por lo que es necesario el aporte de evidencia sobre la
relación entre ambas variables. La presente investigación se realizó planteando como
objetivo determinar la relación entre las funciones ejecutivas y la autoeficacia académica
percibida en estudiantes universitarios. Participan 97 estudiantes universitarios cursando
los ciclos de estudios generales de universidades privadas pertenecientes a la ciudad de
Lima - Perú, 38 hombres (40%) y 59 mujeres (60%) de edades desde los 17 hasta los 24
años. Como reactivos se utilizan la escala EFECO en formato auto-reporte y la escala
EAPESA. Los resultados obtenidos demuestran que el desempeño tanto en funciones
ejecutivas como en autoeficacia académica percibida es en su mayoría de un nivel medio,
encontrando que un 55% de alumnos se ubica en este nivel en la variable funciones
ejecutivas, y un 54% de alumnos se ubica en este nivel en la variable autoeficacia
académica percibida. También se comprueba la hipótesis general, esto es, que existe una
correlación positiva y muy significativa entre las Funciones Ejecutivas y la Autoeficacia;
además, se comprueban las hipótesis específicas, encontrándose correlaciones positivas
en todas ellas. Sin embargo, es importante indicar que en la dimensión organización de
materiales la correlación es débil. / Executive functions allow the development of highly complex activities, being
fundamental within academic life for the perception of academic self-efficacy and,
therefore, the academic success of university students. Both topics are important in
learning, so it is necessary to provide evidence on the relationship between both variables.
The present investigation was carried out with the objective of determining the
relationship between executive functions and perceived academic self-efficacy in
university students. 97 university students participating in the general study cycles of
private universities belonging to the city of Lima - Peru, 38 men (40%) and 59 women
(60%) aged from 17 to 24 years. The EFECO scale in self-report format and the EAPESA
scale were used as reagents. The results obtained show that the performance both in
executive functions and in perceived academic self-efficacy is mostly of a medium level,
finding that 55% of students are located at this level in the variable executive functions,
and 54% of students are located at this level in the variable perceived academic selfefficacy.
The general hypothesis, that there is a positive and highly significant correlation
between Executive Functions and Self-efficacy, in confirmed. The specific hypotheses
are also verified, finding positive correlations in all of them. However, it is important to
indicate that in the material organization dimension the correlation is weak.
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Rol del Estrés y Expectativas en consumo problemático de marihuana en universitarios(as)Granda Seminario, Claudia Patricia 19 April 2021 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue analizar si es que existía una relación entre la probabilidad de riesgo de consumo problemático de marihuana con las variables de Estrés Percibido y Expectativas sobre el consumo de marihuana en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana. Asimismo, se buscó investigar la relación entre la edad de inicio en el uso de marihuana con la probabilidad de consumo problemático de la sustancia; así como analizar si existen diferencias respecto de la probabilidad de consumo problemático de marihuana de acuerdo al sexo de los y las universitarias. Para ello se utilizaron la Escala CAST (DEVIDA, 2014a), la adaptación del Perceived Stress Scale (PSS) (Cohen et al., 1983b) realizada por Guzmán-Yacaman y Reyes-Bossio (2018) y la adaptación del Marijuana Effect Expectancy Questionnaire (MEEQ; Schafer y Brown, 1991) elaborada por Otiniano et al. (2017). Si bien la muestra estuvo conformada por 301 estudiantes universitarios(as) entre los 18 y 29 años (M = 20.28; DE = 2.45), los análisis se realizaron únicamente con 72 estudiantes (40 mujeres y 32 hombres) dadas las
limitaciones de la Escala CAST. Se encontró una correlación significativa, directa y
mediana entre la Escala CAST y las expectativas positivas hacia la marihuana. Además, se halló una correlación significativa, negativa y mediana entre la Escala CAST y la edad de inicio en el consumo de marihuana. Se discuten los hallazgos y se hace énfasis en la importancia de trabajar las expectativas positivas sobre el consumo de marihuana en los programas o intervenciones con estudiantes universitarios(as)
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Consumo de marihuana y sintomatología depresiva en estudiantes universitarios de Lima MetropolitanaAgüero García, William Daniel 23 February 2021 (has links)
Este estudio pretende explorar la relación entre el riesgo de consumo de marihuana y la
sintomatología depresiva en un grupo de estudiantes universitarios peruanos. Los
participantes fueron 120 jóvenes universitarios, entre los 18 y 29 años de edad, entre hombres
y mujeres de diversas universidades de Lima Metropolitana, a quienes se les aplicó la Prueba
de detección de consumo de alcohol, tabaco y sustancias (ASSIST v3.0), la versión argentina
del Inventario de Depresión de Beck – II (BDI – II) y una ficha de datos sociodemográficos.
Los resultados mostraron una relación directa y pequeña entre el riesgo de consumo de
marihuana y la sintomatología depresiva. La mayoría de los participantes se ubicaron en un
nivel de riesgo de consumo moderado y en un nivel de sintomatología depresiva mínima. Por
otro lado, la frecuencia de consumo y la edad de inicio de consumo temprano no evidenciaron
una relación con la sintomatología depresiva, además, no se encontraron diferencias en
función al sexo en cuanto a las variables implicadas. Finalmente, se proponen posibles
explicaciones para estos hallazgos y se reportan las limitaciones del estudio. Los resultados
de esta investigación pueden contribuir a un mejor entendimiento sobre ciertas problemáticas
en términos de salud física y mental. / This study aims to explore the relationship between the risk of marijuana use and depressive
symptoms in a group of university students. The participants were 120 university students
between 18 and 29 years of age, among men and women, from various universities in
Metropolitan Lima. Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test (ASSIST
v3.0), Beck´s Depression Inventory - II (BDI - II) and a sociodemographic data sheet were
applied. The results showed a direct and small relationship between the risk of marijuana use
and depressive symptomatology. Most of the participants were at a moderate level of risk of
consumption and at a level of minimal depressive symptomatology. On the other hand, the
frequency of consumption and the onset age of early consumption did not show a relationship
with the depressive symptoms. In addition, no differences were found according to sex in
terms of the variables involved. Possible explanations for these findings are proposed and
some limitations present in the investigation are reported. The results of this research can
contribute to a better understanding of certain problems in terms of physical and mental
health.
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Relación y/o influencia entre el modelo educativo especializado que brinda el COAR y el rendimiento académico universitario de los alumnos que egresaron en los años 2012 y 2013 del COAR – LimaBarrenechea Caso, Magaly Evelyn, García Reátegui, Fiorella Nathaly 31 August 2020 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo principal identificar la relación y/o
influencia del modelo educativo especializado del COAR con el rendimiento
académico universitario de los alumnos que egresaron en los años 2012 y 2013
del COAR – Lima. Para ello, analizamos la propuesta del modelo educativo y la
valoración que tienen los estudiantes de la misma, a fin de replicar las acciones
que permitan el desarrollo óptimo de las competencias académicas y personales
de los alumnos para cumplir, de esta manera, con los objetivos propuestos por
el MINEDU.
Los COAR son colegios públicos que ofrecen un servicio educativo con
altos estándares de calidad nacional e internacional, lo cual permite fortalecer el
potencial académico, artístico y deportivo de los estudiantes de alto desempeño.
La implementación de los COAR es una responsabilidad compartida entre el
Ministerio de Educación (MINEDU) y los Gobiernos Regionales (GORE). El
MINEDU diseña el modelo y el GORE solicita la implementación de un COAR,
previa etapa de difusión y sensibilización, para lo cual se firma un convenio de
cooperación interinstitucional.
La presente investigación busca responder varias interrogantes en
relación a a) la identificación y descripción de los conocimientos que tienen los
egresados sobre los componentes del modelo del servicio educativo
especializado que brinda el COAR – Lima; b)el conocimiento y análisis de la
valoración y opinión de los alumnos respecto al modelo de servicio educativo
especializado que brinda el COAR y su relación con el rendimiento académico;
c)la identificación y descripción de los hábitos y/o técnicas de estudio que los
alumnos aprendieron en el COAR y la aplicación de las mismas en la universidad;
y d)el conocimiento y descripción de las motivaciones que conllevan a los
alumnos a continuar sus estudios en el nivel universitario.
Siguiendo estos objetivos, establecimos una investigación de tipo
exploratoria, puesto que no existen investigaciones previas a la nuestra que nos
permitan establecer la relación y/o influencia del modelo educativo que brinda el
COAR con el rendimiento académico universitario de los alumnos egresados.
Estos resultados permitirán obtener propuestas que contribuyan a fortalecer y/o
implementar mejoras en el accionar del MINEDU.
La presente tesis se ha desarrollado en base a la estrategia metodológica cualitativa, puesto que nuestra principal fuente de información primaria son las
entrevistas en profundidad, realizada a los principales actores.
Los principales hallazgos son los siguientes: a) los alumnos egresados
del COAR - Lima recuerdan con claridad los componentes que conforman el
modelo educativo del COAR; b) existe una relación directa entre lo que los
alumnos conocen, valoran y utilizan de cada uno de los componentes que
conforman el modelo educativo del COAR, y su rendimiento académico
universitario; c) los alumnos egresados del COAR – Lima, han adquirido y
practican actualmente hábitos y/o técnicas de estudio adecuados que les han
permitido mejorar su rendimiento académico universitario; d) las principales
fortalezas de los alumnos egresados son la responsabilidad, el compromiso y los
deseos de superación que les permiten cumplir sus metas establecidas. Todo
ello permite concluir que el modelo educativo del COAR influye en el rendimiento
académico universitario de los alumnos que egresan de dicha institución.
Finalmente, la presente investigación sugiere el fortalecimiento de los
diversos componentes que conforman el modelo educativo del COAR y el
desarrollo constante de las capacidades en los diferentes roles del personal
docente y administrativo. Para ello se proponen políticas que permitan alcanzar
un desarrollo eficaz y sostenible de los colegios de alto rendimiento. / The main objective of this research is to identify the relationship and / or influence
of the COAR specialized educational model with the university academic
performance of the students who graduated in 2012 and 2013 from COAR - Lima,
analyzing the proposal of the educational model and the evaluation that the
students of the same have, in order to replicate the actions that allow the optimal
development of the academic and personal abilities of the students, fulfilling in this
way the objectives proposed by the MINEDU.
The COARs are public schools that offer an educational service with high
national and international quality standards that allows strengthening the
academic, artistic and sports potential of high performance students. The
implementation of the COAR is a responsibility shared between the Ministry of
Education (MINEDU) and the Regional Governments (GORE). The MINEDU
designs the model and the GORE requests the implementation of a COAR, prior
stage of dissemination and awareness, for which an inter-institutional cooperation
agreement is signed.
The development of the research seeks answers to several questions
regarding the identification and description of the knowledge that graduates have
about the components that make up the model of the specialized educational
service provided by COAR-Lima; the knowledge and analysis of the assessment
and opinion of the students regarding the model of specialized educational service
offered by the COAR and its relationship with academic performance; the
identification and description of the habits and / or study techniques that the
students learned at the COAR and the application of them in the university; as well
as the knowledge and description of the motivations that lead the students to
continue their studies at the university level.
Following these objectives, we established an exploratory type of research,
since there are no previous investigations that allow us to establish the relationship
and / or influence of the educational model provided by the COAR with the
university academic performance of the graduates. These results will allow
obtaining proposals that contribute to strengthen and / or implement improvements
in the actions of the MINEDU.
The present thesis has been developed based on the qualitative methodological strategy. Since our main source of primary information are in-depth
interviews, conducted to the main actors.
The main findings are the following: a) The alumni of the COAR-Lima
clearly remember the components that make up the COAR educational model, b)
There is a direct relationship between what the students know, value and use of
each of the components that make up the educational model of the COAR, and
their university academic performance c) The students graduated from the COAR
- Lima, have acquired and currently practice habits and / or appropriate study
techniques that have allowed them to improve their university academic
performance, d) The main strengths of the graduates are the responsibility,
commitment and desire to excel that allow them to meet their established goals.
All this makes it possible to conclude that the educational model of the COAR
influences the university academic performance of the students who graduate from
said institution.
Finally, the present research suggests the strengthening of the various
components that make up the COAR educational model and the constant
development of the capacities in the different roles of teaching and administrative
staff, proposing policies that allow achieving an effective and sustainable
development of high performance schools. / Tesis
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Motivación, estrategias de aprendizaje, rendimiento académico y aprendizaje percibido en estudiantes universitariosLópez Jurado, Manuel Renato 07 December 2023 (has links)
La presente investigación tuvo como objetivo estudiar la relación entre la motivación
académica, las estrategias de aprendizaje, el rendimiento académico y el aprendizaje percibido
en una experiencia exitosa de aprendizaje. Para ello, se contó con la participación de 125
estudiantes universitarios de Lima Metropolitana (49.20% mujeres, 48.40% hombres, M =
20.10 años, DE = 1.95 años). Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Motivación
Académica desde la Teoría de la Autodeterminación y el Cuestionario de Estrategias de
Motivación para el Aprendizaje. Asimismo, se utilizó la Escala de Aprendizaje Percibido para
medir la percepción de los estudiantes sobre sus aprendizajes. Se encontró que la motivación
autónoma predijo positivamente el uso de las estrategias de elaboración y pensamiento crítico.
Las estrategias de repetición y de organización no fueron predichas significativamente por los
tipos de motivación. La motivación autónoma también pudo predecir consistentemente el
aprendizaje percibido y el rendimiento académico. De todas las estrategias de aprendizaje, las
estrategias de pensamiento crítico tuvieron un efecto positivo en la percepción de los
aprendizajes, y las estrategias de elaboración, una asociación positiva con el rendimiento
académico. El mecanismo de recuperación activa no influyó en la relación entre las estrategias
de aprendizaje con el aprendizaje percibido y el rendimiento académico. Se discuten los
principales resultados, las fortalezas y limitaciones del estudio.
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