O presente trabalho está vinculado à linha de pesquisa de Ensino de Geografia do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O trabalho tem como objetivo geral investigar os fundamentos, as concepções e as práticas dos professores do componente curricular de Geografia no Ensino Médio, para compreender as dificuldades apresentadas pelos estudantes na resolução de questões de Geografia da Prova de Ciências Humanas do ENEM. Metodologicamente configura-se como uma investigação de caráter qualitativo, empregando a técnica de análise de conteúdo. A investigação estruturou-se em etapas consecutivas e complementares a fim de, identificar quais ações têm sido implementadas a partir da Matriz de Referência do ENEM nas instituições de ensino da rede pública estadual de Porto Alegre. Buscamos compreender o quanto esta avaliação em larga escala vem influenciando as práticas pedagógicas no Ensino Médio, até o ponto de organização de um currículo estruturado por competências e habilidades constituído em três pilares teóricos que sustentam a reforma educacional: a interdisciplinaridade, a contextualização e resolução de problemas. A pesquisa buscou aportes teóricos e empíricos que nos permitissem refletir de maneira mais significativa os limites e as possibilidades que o ENEM, como política pública de avaliação da educação básica, apresenta diante da realidade das escolas. / The present study is attached to the research line of the Graduate Studies Program of Geography of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). The work aims to investigate the principles, the conceptions and the High School Geography teachers´ practices in order to understand the difficulties that students have when answering the Geography questions in the Human Sciences Exam of ENEM. It is, methodologically, an investigation of qualitative nature, using the contents analysis technique. The research was based in successive and complementary stages in order to identify which actions have been used according to the “Matriz de Referência do ENEM” in the public schools of Porto Alegre. It is important to understand how this large-scale evaluation has been influencing the pedagogic high school practices, including the organization of the educational curriculum planned in competences and abilities based in three pillars of the educational reform: the interdisciplinary approach, the contextualization and the problem resolution. It is aimed to find out during the process and at the end of the research, theoretical and empirical contributions that enable us to a further reflection on the limits and the possibilities that the ENEM, as a public education policy of the basic education evaluation system, presents to the reality of the schools.

Esta pesquisa busca evidenciar as mudanças da relação da escola básica com a universidade, que passa por transformações tanto curriculares, quanto culturais e também por diferentes modos de legitimação no meio institucional. Nesse nó diagramático, também está a escola privada, objeto de análise desta dissertação, que não pode ser esquecida, pois atualmente existe um enfraquecimento das diferenças entre escolas públicas e privadas quanto à forma de ingresso na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), já que os movimentos dentro da Universidade vêm de um momento na política educacional brasileira que investe em reformas e mudanças, as quais afetam a escola privada. Com a ciência de que as escolas privadas, por sua constituição e inserção político-econômica, têm impacto significativo nas mudanças educacionais para além dos seus muros e, fortalecendo o comprometimento da pesquisa do processo de acesso à universidade pública, busca-se evidenciar as subjetividades no desenvolvimento do ensino superior no Brasil, bem como suas transformações desde o período colonial até o período republicano. Também serão contempladas as influências do contexto internacional nas políticas públicas voltadas ao acesso à universidade e às reformas universitárias. Nesse sentido, considerando que o conjunto de políticas públicas, reformas educacionais e influências internacionais tenham suas devidas relevâncias na constituição da relação universidade, escola e sociedade, salienta-se a análise dos caminhos que levaram à criação e consolidação do EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO – ENEM, no ano de 1998, década em que se iniciam os dispositivos de avaliação amplos e, mais recentemente, as novas maneiras de ingressar na universidade pública. Nesta pesquisa, articulam-se novas reflexões através dos discursos que permeiam a escola privada na atualidade, para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os docentes de uma escola privada do Rio Grande do Sul - o estudo de caso desta dissertação. Os colégios particulares trazem uma relação interessante de saber/poder que exprime discursos e é através destes discursos que se pretende investigar quais os efeitos que o ENEM e os novos métodos de ingresso às universidades federais afetam a escola privada atual. Por fim, pretende-se estimular um olhar que mobilize outras reflexões e principalmente ver o quanto os novos dispositivos de avaliação direcionam a seleção dos conteúdos para a escola privada na atualidade. Apresenta-se, ao final, o plano político pedagógico e a estrutura curricular do estudo de caso desta dissertação e as discussões que questionam e extrapolam a rigidez dos processos de ensino. É necessária a possibilidade de pensar em um currículo “fora da caixa”. Nesse sentido, instigam-se novas respostas para velhas questões, além de dar visibilidade a grupos que têm sido escondidos nas teorias curriculares mais tradicionais. / This research seeks to highlight the changes in the ratio of primary school to the university, which passes through both curricular changes, the cultural and different modes of legitimation in the institutional environment. In this diagrammatic node also is a private school, analyzed in this dissertation, which can not be forgotten, because currently there is a weakening of the differences between public and private schools on how to joining the UFRGS, since the movements within the University They come from a time in Brazilian educational policy that invests in reforms and changes, and these changes affect the private school. With science that private schools by their constitution and political and economic integration has significant impact on educational changes beyond their walls and strengthening the commitment of the research of the process of access to public university seeks to, highlight the subjectivity in the process development of higher education in Brazil and its transformation from the colonial period to the republican period. Also includes the influences of the international environment in public policies on access to college and university reforms. In this sense, considering that the set of public policies, educational reforms and international influences have their due relevance in the constitution of the relationship university, school and society, it highlights the analysis of the paths that led to the creation and consolidation of the National High School Exam - ENEM, in 1998, the decade of the start the extensive evaluation devices and, more recently, new ways to enter the public university. In this research, articulate new reflections through the speeches that permeate the private school today, for this, semi-structured interviews were conducted with teachers from a private school in Rio Grande do Sul, the case study of this thesis. The private schools bring an interesting relationship of knowledge / power that expresses speeches and it is through these speeches which will investigate what effects the ENEM and new entry methods to federal universities affect the current private school. Finally, it is intended to stimulate a look to mobilize other reflections and especially see how the new assessment devices drive the selection of the content for private school today. , Shows up in the end, the political pedagogical plan and the curricular structure of the case study of this thesis and discussions that challenge and go beyond the rigidity of the educational process. It requires the ability to think of a curriculum "outside the box" in this sense, it instigates new answers to old questions, and give visibility to groups that have been hidden in the more traditional curriculum theories.

O presente trabalho está vinculado à linha de pesquisa de Ensino de Geografia do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O trabalho tem como objetivo geral investigar os fundamentos, as concepções e as práticas dos professores do componente curricular de Geografia no Ensino Médio, para compreender as dificuldades apresentadas pelos estudantes na resolução de questões de Geografia da Prova de Ciências Humanas do ENEM. Metodologicamente configura-se como uma investigação de caráter qualitativo, empregando a técnica de análise de conteúdo. A investigação estruturou-se em etapas consecutivas e complementares a fim de, identificar quais ações têm sido implementadas a partir da Matriz de Referência do ENEM nas instituições de ensino da rede pública estadual de Porto Alegre. Buscamos compreender o quanto esta avaliação em larga escala vem influenciando as práticas pedagógicas no Ensino Médio, até o ponto de organização de um currículo estruturado por competências e habilidades constituído em três pilares teóricos que sustentam a reforma educacional: a interdisciplinaridade, a contextualização e resolução de problemas. A pesquisa buscou aportes teóricos e empíricos que nos permitissem refletir de maneira mais significativa os limites e as possibilidades que o ENEM, como política pública de avaliação da educação básica, apresenta diante da realidade das escolas. / The present study is attached to the research line of the Graduate Studies Program of Geography of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). The work aims to investigate the principles, the conceptions and the High School Geography teachers´ practices in order to understand the difficulties that students have when answering the Geography questions in the Human Sciences Exam of ENEM. It is, methodologically, an investigation of qualitative nature, using the contents analysis technique. The research was based in successive and complementary stages in order to identify which actions have been used according to the “Matriz de Referência do ENEM” in the public schools of Porto Alegre. It is important to understand how this large-scale evaluation has been influencing the pedagogic high school practices, including the organization of the educational curriculum planned in competences and abilities based in three pillars of the educational reform: the interdisciplinary approach, the contextualization and the problem resolution. It is aimed to find out during the process and at the end of the research, theoretical and empirical contributions that enable us to a further reflection on the limits and the possibilities that the ENEM, as a public education policy of the basic education evaluation system, presents to the reality of the schools.

Esta pesquisa busca evidenciar as mudanças da relação da escola básica com a universidade, que passa por transformações tanto curriculares, quanto culturais e também por diferentes modos de legitimação no meio institucional. Nesse nó diagramático, também está a escola privada, objeto de análise desta dissertação, que não pode ser esquecida, pois atualmente existe um enfraquecimento das diferenças entre escolas públicas e privadas quanto à forma de ingresso na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), já que os movimentos dentro da Universidade vêm de um momento na política educacional brasileira que investe em reformas e mudanças, as quais afetam a escola privada. Com a ciência de que as escolas privadas, por sua constituição e inserção político-econômica, têm impacto significativo nas mudanças educacionais para além dos seus muros e, fortalecendo o comprometimento da pesquisa do processo de acesso à universidade pública, busca-se evidenciar as subjetividades no desenvolvimento do ensino superior no Brasil, bem como suas transformações desde o período colonial até o período republicano. Também serão contempladas as influências do contexto internacional nas políticas públicas voltadas ao acesso à universidade e às reformas universitárias. Nesse sentido, considerando que o conjunto de políticas públicas, reformas educacionais e influências internacionais tenham suas devidas relevâncias na constituição da relação universidade, escola e sociedade, salienta-se a análise dos caminhos que levaram à criação e consolidação do EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO – ENEM, no ano de 1998, década em que se iniciam os dispositivos de avaliação amplos e, mais recentemente, as novas maneiras de ingressar na universidade pública. Nesta pesquisa, articulam-se novas reflexões através dos discursos que permeiam a escola privada na atualidade, para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os docentes de uma escola privada do Rio Grande do Sul - o estudo de caso desta dissertação. Os colégios particulares trazem uma relação interessante de saber/poder que exprime discursos e é através destes discursos que se pretende investigar quais os efeitos que o ENEM e os novos métodos de ingresso às universidades federais afetam a escola privada atual. Por fim, pretende-se estimular um olhar que mobilize outras reflexões e principalmente ver o quanto os novos dispositivos de avaliação direcionam a seleção dos conteúdos para a escola privada na atualidade. Apresenta-se, ao final, o plano político pedagógico e a estrutura curricular do estudo de caso desta dissertação e as discussões que questionam e extrapolam a rigidez dos processos de ensino. É necessária a possibilidade de pensar em um currículo “fora da caixa”. Nesse sentido, instigam-se novas respostas para velhas questões, além de dar visibilidade a grupos que têm sido escondidos nas teorias curriculares mais tradicionais. / This research seeks to highlight the changes in the ratio of primary school to the university, which passes through both curricular changes, the cultural and different modes of legitimation in the institutional environment. In this diagrammatic node also is a private school, analyzed in this dissertation, which can not be forgotten, because currently there is a weakening of the differences between public and private schools on how to joining the UFRGS, since the movements within the University They come from a time in Brazilian educational policy that invests in reforms and changes, and these changes affect the private school. With science that private schools by their constitution and political and economic integration has significant impact on educational changes beyond their walls and strengthening the commitment of the research of the process of access to public university seeks to, highlight the subjectivity in the process development of higher education in Brazil and its transformation from the colonial period to the republican period. Also includes the influences of the international environment in public policies on access to college and university reforms. In this sense, considering that the set of public policies, educational reforms and international influences have their due relevance in the constitution of the relationship university, school and society, it highlights the analysis of the paths that led to the creation and consolidation of the National High School Exam - ENEM, in 1998, the decade of the start the extensive evaluation devices and, more recently, new ways to enter the public university. In this research, articulate new reflections through the speeches that permeate the private school today, for this, semi-structured interviews were conducted with teachers from a private school in Rio Grande do Sul, the case study of this thesis. The private schools bring an interesting relationship of knowledge / power that expresses speeches and it is through these speeches which will investigate what effects the ENEM and new entry methods to federal universities affect the current private school. Finally, it is intended to stimulate a look to mobilize other reflections and especially see how the new assessment devices drive the selection of the content for private school today. , Shows up in the end, the political pedagogical plan and the curricular structure of the case study of this thesis and discussions that challenge and go beyond the rigidity of the educational process. It requires the ability to think of a curriculum "outside the box" in this sense, it instigates new answers to old questions, and give visibility to groups that have been hidden in the more traditional curriculum theories.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2840.pdf: 2415516 bytes, checksum: 1d45f1097225f0d5ba92e156612fab27 (MD5) Previous issue date: 2009-12-14 / The main objective of this study was to investigate the content and structure of Chemistry questions from National High School Exam (ENEM) from 2004 to 2007, seeking to identify if they whether approach or deviate from Science, Technology and Society (STS) curriculum perspective of science education, and the possible relation of competencies and skills required in ENEM s Chemistry questions with the national curriculum proposals. In addition, we sought to examine if ENEM s questions satisfactorily measures skills and competencies needed to promote scientific literacy, according to the STS perspective, at the end of Basic Education. Method was based on documentary analysis of ENEM s questions and technical reports between 2004 and 2007, and through discursive textual analysis of interest material categories have been defined and allowed to infer considering STS focus and official national documents of Chemistry education/teaching similarities and differences proposed and occurred of what would be necessary to learn and how that learned knowledge would be evaluated by the exam at the end of Basic Education. It was observed that theories of ENEM of studied official documents and of STS s assumptions for education have much in common; however, when ENEM puts into practice the exam and the selection of questions to evaluation, there is a discrepancy between what was proposed and what occurred. Overall, it was noted that the skills assessed on most questions are not fully used, that is, what is evaluated is only part of the skill disposed in the question. The problem is not related to, therefore, not to make known or exist a STS relation in the questions, but to the cognitive complexity placed on the theory that in practice is not the case. What we see is a superficial check and, therefore, cognitively speaking, partial of the skill that the question is proposed to evaluate. / O objetivo principal do trabalho foi investigar o conteúdo e a estrutura das questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) na disciplina de química, no período de 2004 a 2007, buscando identificar a aproximação, ou não, à perspectiva curricular Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) da educação científica e a possível relação das competências e habilidades solicitadas nas questões do ENEM referentes à área de química, com as leis e propostas oficiais educacionais do país voltadas ao Ensino Médio. Além disto, procurou-se analisar se as questões do ENEM avaliam, ao final da Educação Básica, de forma satisfatória, as habilidades e competências necessárias à promoção da alfabetização científica, segundo a abordagem CTS. A metodologia utilizada pautou-se na análise documental das questões e relatórios técnicos do ENEM de 2004 a 2007 e, por meio da análise textual discursiva dos materiais de interesse, categorias foram definidas e possibilitaram inferir considerando o enfoque CTS e os documentos oficiais, parâmetros e orientações nacionais de educação/ensino de química as aproximações e distanciamentos, propostos e praticados, do que seria necessário aprender e como esse conhecimento aprendido seria avaliado pelo exame ao final da Educação Básica. Observou-se que a teoria tanto do ENEM quanto dos documentos estudados e dos pressupostos CTS para a educação têm muito em comum; porém, quando o ENEM apresenta a seleção de questões para compor a avaliação, verifica-se uma distância entre o proposto e o praticado. De maneira geral, notou-se que as habilidades avaliadas na maioria das questões não são utilizadas em sua plenitude ou potencialidade, ou seja, o que é avaliado é apenas uma parte da habilidade que se dispõe na questão. O problema não está, portanto, em não se anunciar ou existir uma relação CTS nas questões, mas sim na complexidade cognitiva colocada nas suas orientações que na prática não se verifica. O que se percebe é uma verificação superficial e, portanto, cognitivamente falando, parcial da habilidade a que a questão se propõe avaliar.

Esta pesquisa busca evidenciar as mudanças da relação da escola básica com a universidade, que passa por transformações tanto curriculares, quanto culturais e também por diferentes modos de legitimação no meio institucional. Nesse nó diagramático, também está a escola privada, objeto de análise desta dissertação, que não pode ser esquecida, pois atualmente existe um enfraquecimento das diferenças entre escolas públicas e privadas quanto à forma de ingresso na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), já que os movimentos dentro da Universidade vêm de um momento na política educacional brasileira que investe em reformas e mudanças, as quais afetam a escola privada. Com a ciência de que as escolas privadas, por sua constituição e inserção político-econômica, têm impacto significativo nas mudanças educacionais para além dos seus muros e, fortalecendo o comprometimento da pesquisa do processo de acesso à universidade pública, busca-se evidenciar as subjetividades no desenvolvimento do ensino superior no Brasil, bem como suas transformações desde o período colonial até o período republicano. Também serão contempladas as influências do contexto internacional nas políticas públicas voltadas ao acesso à universidade e às reformas universitárias. Nesse sentido, considerando que o conjunto de políticas públicas, reformas educacionais e influências internacionais tenham suas devidas relevâncias na constituição da relação universidade, escola e sociedade, salienta-se a análise dos caminhos que levaram à criação e consolidação do EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO – ENEM, no ano de 1998, década em que se iniciam os dispositivos de avaliação amplos e, mais recentemente, as novas maneiras de ingressar na universidade pública. Nesta pesquisa, articulam-se novas reflexões através dos discursos que permeiam a escola privada na atualidade, para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os docentes de uma escola privada do Rio Grande do Sul - o estudo de caso desta dissertação. Os colégios particulares trazem uma relação interessante de saber/poder que exprime discursos e é através destes discursos que se pretende investigar quais os efeitos que o ENEM e os novos métodos de ingresso às universidades federais afetam a escola privada atual. Por fim, pretende-se estimular um olhar que mobilize outras reflexões e principalmente ver o quanto os novos dispositivos de avaliação direcionam a seleção dos conteúdos para a escola privada na atualidade. Apresenta-se, ao final, o plano político pedagógico e a estrutura curricular do estudo de caso desta dissertação e as discussões que questionam e extrapolam a rigidez dos processos de ensino. É necessária a possibilidade de pensar em um currículo “fora da caixa”. Nesse sentido, instigam-se novas respostas para velhas questões, além de dar visibilidade a grupos que têm sido escondidos nas teorias curriculares mais tradicionais. / This research seeks to highlight the changes in the ratio of primary school to the university, which passes through both curricular changes, the cultural and different modes of legitimation in the institutional environment. In this diagrammatic node also is a private school, analyzed in this dissertation, which can not be forgotten, because currently there is a weakening of the differences between public and private schools on how to joining the UFRGS, since the movements within the University They come from a time in Brazilian educational policy that invests in reforms and changes, and these changes affect the private school. With science that private schools by their constitution and political and economic integration has significant impact on educational changes beyond their walls and strengthening the commitment of the research of the process of access to public university seeks to, highlight the subjectivity in the process development of higher education in Brazil and its transformation from the colonial period to the republican period. Also includes the influences of the international environment in public policies on access to college and university reforms. In this sense, considering that the set of public policies, educational reforms and international influences have their due relevance in the constitution of the relationship university, school and society, it highlights the analysis of the paths that led to the creation and consolidation of the National High School Exam - ENEM, in 1998, the decade of the start the extensive evaluation devices and, more recently, new ways to enter the public university. In this research, articulate new reflections through the speeches that permeate the private school today, for this, semi-structured interviews were conducted with teachers from a private school in Rio Grande do Sul, the case study of this thesis. The private schools bring an interesting relationship of knowledge / power that expresses speeches and it is through these speeches which will investigate what effects the ENEM and new entry methods to federal universities affect the current private school. Finally, it is intended to stimulate a look to mobilize other reflections and especially see how the new assessment devices drive the selection of the content for private school today. , Shows up in the end, the political pedagogical plan and the curricular structure of the case study of this thesis and discussions that challenge and go beyond the rigidity of the educational process. It requires the ability to think of a curriculum "outside the box" in this sense, it instigates new answers to old questions, and give visibility to groups that have been hidden in the more traditional curriculum theories.

O presente trabalho está vinculado à linha de pesquisa de Ensino de Geografia do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O trabalho tem como objetivo geral investigar os fundamentos, as concepções e as práticas dos professores do componente curricular de Geografia no Ensino Médio, para compreender as dificuldades apresentadas pelos estudantes na resolução de questões de Geografia da Prova de Ciências Humanas do ENEM. Metodologicamente configura-se como uma investigação de caráter qualitativo, empregando a técnica de análise de conteúdo. A investigação estruturou-se em etapas consecutivas e complementares a fim de, identificar quais ações têm sido implementadas a partir da Matriz de Referência do ENEM nas instituições de ensino da rede pública estadual de Porto Alegre. Buscamos compreender o quanto esta avaliação em larga escala vem influenciando as práticas pedagógicas no Ensino Médio, até o ponto de organização de um currículo estruturado por competências e habilidades constituído em três pilares teóricos que sustentam a reforma educacional: a interdisciplinaridade, a contextualização e resolução de problemas. A pesquisa buscou aportes teóricos e empíricos que nos permitissem refletir de maneira mais significativa os limites e as possibilidades que o ENEM, como política pública de avaliação da educação básica, apresenta diante da realidade das escolas. / The present study is attached to the research line of the Graduate Studies Program of Geography of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). The work aims to investigate the principles, the conceptions and the High School Geography teachers´ practices in order to understand the difficulties that students have when answering the Geography questions in the Human Sciences Exam of ENEM. It is, methodologically, an investigation of qualitative nature, using the contents analysis technique. The research was based in successive and complementary stages in order to identify which actions have been used according to the “Matriz de Referência do ENEM” in the public schools of Porto Alegre. It is important to understand how this large-scale evaluation has been influencing the pedagogic high school practices, including the organization of the educational curriculum planned in competences and abilities based in three pillars of the educational reform: the interdisciplinary approach, the contextualization and the problem resolution. It is aimed to find out during the process and at the end of the research, theoretical and empirical contributions that enable us to a further reflection on the limits and the possibilities that the ENEM, as a public education policy of the basic education evaluation system, presents to the reality of the schools.

Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / O trabalho é uma exploração em três direções. O primeiro capítulo da tese recupera o percurso da Sociologia da Educação e a sua tradição de estudos sobre as desigualdades escolares no contexto nacional e internacional. Localiza a qualidade do ensino como questão privilegiada nos debates atuais sobre as desigualdades de oportunidades escolares. O segundo capítulo explora as imagens da qualidade do ensino médio no Brasil tomando como referência a literatura sobre efeito-escola. Os resultados do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) do ano de 2005 foram analisados, observando a distribuição dos colégios de ensino médio de qualidade no município do Rio de Janeiro. Tomando como fonte as respostas que os participantes do ENEM 2005 deram ao questionário socioeconômico, as suas percepções sobre qualidade de ensino foram analisadas. O alto índice de avaliação positiva das escolas sugere critérios de avaliação diferentes dos adotados pelo ENEM. A hipótese sustentada é que a avaliação dos participantes foi orientada pelas idéias de inclusão, de oportunidade e de acesso à educação. Para fundamentar a hipótese, a história da expansão do ensino médio no Brasil foi recuperada destacando as concepções de qualidade dos diferentes atores sociais. O terceiro capítulo é uma exploração em campo de oito escolas, públicas e privadas, com alto desempenho no ENEM 2005, no município do Rio de Janeiro, a partir do depoimento dos seus melhores alunos. O objetivo consiste em observar as diferenças presentes no universo das melhores ofertas escolares. / The present work is an exploration in three directions. The first part of the doctorship thesis recovers the route followed by Educational Sociology in its tradition of studying educational inequality, both in national and international contexts. Also, it focus teaching quality as a prevalent issue in nowadays discussions about the inequality of educational opportunities. The second part explores the different pictures of high school quality in Brazil, taking as reference the existing literature on school-effect. The results of the ENEM Exame Nacional do Ensino Médio (High School National Exams) of the year 2005 were analyzed, pointing out the distribution of high quality High Schools in the city of Rio de Janeiro. The students perceptions of teaching quality were analyzed based on their answers given to the social-economical questions when participating of the ENEM during 2005. The high rate of positive evaluations of the High Schools quality by those students suggests different criteria of evaluation from those used by the ENEM. The hypothesis was held that the students evaluations were oriented by the ideas of social-economical inclusion, opportunity and educational access. To validate the hypothesis, the history of high school expansion in Brazil was recovered, highlighting the different conceptions of quality by the different social characters. The third part is an exploration of eight different schools in the city of Rio de Janeiro, both public and private, in which students achieved high performance in the ENEM of 2005, based on interviews with their best students. The goal is to observe the existing differences in the world of the best education available.

Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / O trabalho é uma exploração em três direções. O primeiro capítulo da tese recupera o percurso da Sociologia da Educação e a sua tradição de estudos sobre as desigualdades escolares no contexto nacional e internacional. Localiza a qualidade do ensino como questão privilegiada nos debates atuais sobre as desigualdades de oportunidades escolares. O segundo capítulo explora as imagens da qualidade do ensino médio no Brasil tomando como referência a literatura sobre efeito-escola. Os resultados do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) do ano de 2005 foram analisados, observando a distribuição dos colégios de ensino médio de qualidade no município do Rio de Janeiro. Tomando como fonte as respostas que os participantes do ENEM 2005 deram ao questionário socioeconômico, as suas percepções sobre qualidade de ensino foram analisadas. O alto índice de avaliação positiva das escolas sugere critérios de avaliação diferentes dos adotados pelo ENEM. A hipótese sustentada é que a avaliação dos participantes foi orientada pelas idéias de inclusão, de oportunidade e de acesso à educação. Para fundamentar a hipótese, a história da expansão do ensino médio no Brasil foi recuperada destacando as concepções de qualidade dos diferentes atores sociais. O terceiro capítulo é uma exploração em campo de oito escolas, públicas e privadas, com alto desempenho no ENEM 2005, no município do Rio de Janeiro, a partir do depoimento dos seus melhores alunos. O objetivo consiste em observar as diferenças presentes no universo das melhores ofertas escolares. / The present work is an exploration in three directions. The first part of the doctorship thesis recovers the route followed by Educational Sociology in its tradition of studying educational inequality, both in national and international contexts. Also, it focus teaching quality as a prevalent issue in nowadays discussions about the inequality of educational opportunities. The second part explores the different pictures of high school quality in Brazil, taking as reference the existing literature on school-effect. The results of the ENEM Exame Nacional do Ensino Médio (High School National Exams) of the year 2005 were analyzed, pointing out the distribution of high quality High Schools in the city of Rio de Janeiro. The students perceptions of teaching quality were analyzed based on their answers given to the social-economical questions when participating of the ENEM during 2005. The high rate of positive evaluations of the High Schools quality by those students suggests different criteria of evaluation from those used by the ENEM. The hypothesis was held that the students evaluations were oriented by the ideas of social-economical inclusion, opportunity and educational access. To validate the hypothesis, the history of high school expansion in Brazil was recovered, highlighting the different conceptions of quality by the different social characters. The third part is an exploration of eight different schools in the city of Rio de Janeiro, both public and private, in which students achieved high performance in the ENEM of 2005, based on interviews with their best students. The goal is to observe the existing differences in the world of the best education available.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 doutorado_final.pdf: 682667 bytes, checksum: 1466c43212faa9d8e0bbee9a134f15b9 (MD5) Previous issue date: 2005-06-09 / Public Politics of National Evaluation, the ENEM - National Examination of High School Education - in public schools of Paraná State is the subject in this work. The central question that guides the study is if the ENEM as public politics of evaluation is bringing repercussions for the public high school education. The considered objectives make possible to analyze, with critical-reflexive view, the politics of the ENEM in the basic education giving time and voice to the teachers, managers and pupils of the school, as well as providing to the ENEM in the set of the public politics of evaluation verifying the reach of its purposes. The option for the qualitative research, as theoretical and methodical perspectives, was justified in reason of the nature of the thematic and the commitments of the researcher with the study proposed. The field work, was made with two state public schools, in the city of Curitiba, was become fulfilled during the years of 2003 and 2004. The research strategy made possible the deepening of studies, in the school level, that until then, has been little explored as locus of study in the area of public politics. Half-structuralized questionnaires had been the procedures of this research used for the collection of data and, thus, to rescue the movement of the public politics, endorsing the analysis process. The contemporary scene of the evaluation politics, points out the thematic that was studied. This study sought to find the meaning of the educational evaluation, its position in the set of the public politics of national and international evaluation, with the purpose of characterize the state appraiser in Brazil. The ENEM as one of the politics of the National System of Evaluation was studied rescuing its historical trajectory, its legal bases, its relation with the teaching plans, its joint with undergraduate studies, and, finally, its accomplishment in the State of Paraná. The praxis of the research, endorsed in the qualitative methodology option, dealt with to the units of research, the citizens, the procedures, and the collection of data, of its organization, analysis and interpretation. The analysis of the politics of the ENEM, from the official speech and its pedagogic practice, was the used strategy to demystify this politics as carrying of a democratic perspective. The final considerations present the contributions of the study for the sizing of the repercussions of the ENEM in the elementary education, considering the voice of the teachers, managers and pupils of the public high school and the counterpoint between the official speech and the pedagogic practice. It is considered, finally, given the contributions of this study, the challenge about the thinking and the acting of the educators ahead the public politics of evaluation - the ENEM. / A Política Pública de Avaliação Nacional, o ENEM, Exame Nacional do Ensino Médio, em escolas públicas do Estado do Paraná é o tema abordado neste trabalho. A questão central que norteia o estudo é se o ENEM como política pública de avaliação está trazendo repercussões para a escola pública de ensino médio. Os objetivos propostos possibilitaram analisar, com um olhar crítico-reflexivo, a política do ENEM na educação básica, dando vez e voz aos professores, gestores e alunos da escola, bem como posicionar o ENEM no conjunto das políticas públicas de avaliação, verificando o alcance de suas finalidades. A opção pela pesquisa de abordagem qualitativa como perspectiva teórico-metodológica, justificou-se em razão da natureza da temática e dos compromissos do pesquisador com um estudo propositivo. O trabalho de campo, junto a duas escolas públicas estaduais, na cidade de Curitiba, realizou-se durante os anos de 2003/2004. A estratégia de pesquisa adotada possibilitou o aprofundamento de estudos, no nível escolar que, até então, tem sido pouco explorado como locus de estudo na área de políticas públicas. Questionários semi-estruturados foram os procedimentos de pesquisa utilizados para a coleta de dados e, assim, resgatar o movimento das políticas públicas, respaldando o processo de análise. O cenário contemporâneo das políticas de avaliação situa e contextualiza a temática estudada. Buscou-se o significado da avaliação educacional, sua posição no conjunto das políticas públicas de avaliação nacional e internacional, com vistas a caracterizar o estado avaliador no Brasil. Estudou-se o ENEM como uma das políticas do Sistema Nacional de Avaliação resgatando sua trajetória histórica, suas bases legais, sua relação com o currículo, sua articulação com o Ensino Superior e, finalmente, sua operacionalização no Estado do Paraná. A práxis da pesquisa, respaldada na opção metodológica qualitativa, tratou das unidades de pesquisa, dos sujeitos, dos procedimentos, da coleta de dados, da sua organização, análise e interpretação. A análise da política do ENEM, a partir do discurso oficial e da prática pedagógica foi a estratégia utilizada para desmistificar esta política como portadora de uma perspectiva democrática. As considerações finais apresentam as contribuições do estudo para o dimensionamento das repercussões do ENEM na educação básica, considerando a voz dos professores, gestores e alunos da escola pública do Ensino Médio e o contraponto entre o discurso oficial e a prática pedagógica. Propõe-se, finalmente, dadas as contribuições deste estudo, o desafio ao pensar e agir dos educadores diante da política pública de avaliação – o ENEM.