Orientador: Ernesto Jacob Keim. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Suraya Cristina Darido / Banca: Irene Conceição Andrade Rangel / Banca: Alcides José Scaglia / Resumo: O objetivo deste estudo foi investigar os conteúdos das disciplinas de História e Ciências por meio da análise das coleções de livros didáticos de 5ª à 8ª séries, buscando encontrar relações possíveis com os conteúdos da Educação Física escolar. Com isto, buscou-se construir princípios que possam auxiliar a disciplina na seqüenciação dos seus conteúdos conforme os ciclos escolares, ao mesmo tempo em que seja garantida a integração da Educação Física à proposta político-pedagógica da escola. Além disso, foi objetivo desta pesquisa levantar e apontar, nos livros analisados, textos, artigos, gravuras, gráficos, tabelas e fotos sobre a cultura corporal de movimento que possam ser utilizados pelos professores de Educação Física nas suas aulas. Para atingir estes objetivos realizou-se uma pesquisa qualitativa, de análise documental, utilizando-se oito coleções de livros didáticos de História e cinco coleções de Ciências. Os resultados mostraram que estes documentos apresentam uma série de conhecimentos que oferecem possibilidades sobre como sistematizar os conteúdos da Educação Física na escola. As principais informações relativas à Educação Física na escola são as seguintes na 5a série; iniciar pela compreensão dos sentidos e significados da cultura corporal de movimento; identificar junto aos alunos às transformações relativas ao estilo de vida; abordar temas das Olimpíadas e Lutas; tratar das Atividades Físicas de Aventura e Natureza; relacionar exercício e meio ambiente: ar, água e solo; apontar importância da hidratação e do exercício físico. Na 6a série pode-se tratar de valores relacionados ao respeito ao diferente, sobretudo nas questões da religiosidade. Na 7a série é possível enfatizar o conhecimento sobre Ginástica, Capoeira e aspectos fisiológicos aplicados à Educação Física... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The purpose of this study was to investigate the contents of History and Science studies by means of analysis of schoolbook collections intended for the 5th to 8th grades, trying to find possible relations with the contents of Physical Education at school. With that, an effort was made to set principles that can help to establish the sequence of contents as per school cycles and at the same time assure the integration of Physical Education to the political-pedagogical proposal of schools. In addition, this research had as objective to gather and point in the books analyzed, texts, articles, images, charts, tables and pictures about the body movement culture that can be used by PE teachers in their activities. To achieve such targets, a qualitative research was carried out, as well as an analysis of documents, using eight History collections of schoolbooks and five Science collection books. The results demonstrate that the said documents present a set of knowledge that offers possibilities to systematize the contents of Physical Education at school. The main information related to PE are the following: for the 5th grade, begin with the understanding of senses and meanings of body movement culture as a study objective of PE; together with the students, identify changes in life style; discuss the Olympic Games and kinds of fights; address Adventure Physical Activities and Nature; relate exercise with environment: air, water and soil; point the importance of hydration and physical activity. For the 6th grade, it can be addressed the respect to the differences, mainly in what regards religion. For the 7th grade, it is possible to emphasize the knowledge about Gymnastics, Capoeira and physiological aspects applied to PE. For the 8th grade, approach Alternative Body Practices... (Complete abstract, click electronic address below) / Mestre

293 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-21T19:17:21Z No. of bitstreams: 1 Jose Carlos O. de Jesus.pdf: 5425496 bytes, checksum: fad38c0c9550c18f11914da570226fcd (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-21T19:49:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Jose Carlos O. de Jesus.pdf: 5425496 bytes, checksum: fad38c0c9550c18f11914da570226fcd (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-21T19:49:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Carlos O. de Jesus.pdf: 5425496 bytes, checksum: fad38c0c9550c18f11914da570226fcd (MD5) Previous issue date: 2010 / Neste trabalho são analisadas as concepções teórico-epistemológicas de estudantes de Graduação em Física, modalidades Licenciatura e Bacharelado, na perspectiva do discurso científico e das instituições imaginárias e sociais subjacentes. A análise do discurso de linha franco-brasileira é o referencial teórico-metodológico dessa investigação. O corpus da pesquisa é formado a partir dos enunciados extraídos dos Trabalhos Acadêmicos de Final de Curso (monografias) dos estudantes, exigidos curricularmente como requisito de Grau. O dispositivo analítico do trabalho de tese está referenciado em Thomas Kuhn, com as noções de paradigma, ciência normal, ciência revolucionária e comunidades científicas, e em Gaston Bachelard, com as noções de obstáculo, perfil e ato epistemológicos, bem como a noção seminal de ruptura, contribuindo em um denso diálogo sobre Formação. Metodologicamente, buscou-se explicitar como os pressupostos teóricos e epistemológicos dos estudantes contribuem para a definição, a caracterização e a resolução do problema de pesquisa implicado na Monografia. Os resultados obtidos foram analisados a partir das noções de autoria, texto, discurso, comunidades discursivas e condições de produção. Nos trabalhos analisados, encontrou-se uma predominância do racionalismo clássico no processo de racionalização/interpretação dos estudantes, fruto da emergência do pré-construído nas formações discursivas dominantes. Encontrou-se também o fenômeno de dispersão teórico-epistemológica dos sujeitos, marcados por entre-lugares de significação. A teorização por repetição e por citação são os processos determinantes e estão ligados à idéia de formação como treinamento. / Salvador

CHAGAS, Caio César Moreira. A física no ensino médio através do estudo de fenômenos físicos em um automóvel. 2014. 229 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2014. / Submitted by Erivan Almeida (eneiro@bol.com.br) on 2014-05-20T17:49:08Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_csmchagas.pdf: 4285343 bytes, checksum: 7a331132bd1b966a0bd8dbd79bb99920 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-05-21T13:02:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_csmchagas.pdf: 4285343 bytes, checksum: 7a331132bd1b966a0bd8dbd79bb99920 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-21T13:02:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_csmchagas.pdf: 4285343 bytes, checksum: 7a331132bd1b966a0bd8dbd79bb99920 (MD5) Previous issue date: 2014 / This work attempts to present an alternative to teach Physics in the secundary education level,in particular, exploring themes related to kinematics, dynamics, geometric optics and thermodynamics. These themes were studied in the context of a rotational operation of a car. Such links were able, according to the present research, to furnish a better understanding of the physical phenomena, which are seen in our life, but that are forgotten in most of the pedagogical practices of this science. In fact, in general ways, teachers work with practices that do not give meaningless to the students, but only applications of mathematical formulas. In this research we worked with four classes of secundary education (specialization in computer sciences), in a federal education institution. The results indicate beyond an increased motivation among the students but, mainly, a better understanding of conceptual aspects of physical phenomena related to the operation of automotive vehicles, in articular, the car. / Este trabalho procura apresentar uma alternativa para ensinar Física no nível do ensino secundário, em particular, explorando temas relacionados com a cinemática, dinâmica, óptica geométrica e termodinâmica. Os eixos foram estudados no contexto do funcionamento de um automóvel. Essas ligações foram capazes, de acordo com a presente pesquisa, de fornecer uma melhor compreensão dos fenômenos físicos, que estão presentes em nossa vida, mas que são esquecidos na maioria das práticas pedagógicas desta ciência. Na verdade, de uma maneira geral, os professores trabalham com práticas que não dão sentido para os alunos, mas apenas com as aplicações de fórmulas matemáticas. Nesta pesquisa, trabalhamos com quatro turmas de ensino médio (especializado em ciências da computação), em uma instituição de ensino federal. Os resultados indicam além de um aumento da motivação entre os alunos, mas, principalmente, uma melhor compreensão dos aspectos conceituais dos fenômenos físicos relacionados com o funcionamento de veículos automotores terrestres, em particular, o automóvel.

BARBOSA, Alex Samyr Mesquita. Análise do ensino de física no ensino médio: um estudo de caso. 2014. 72 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2014. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2014-06-11T13:21:17Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_asmbarbosa.pdf: 1339961 bytes, checksum: a5192e83aac773b87ea791dee430a1d5 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2014-06-11T13:21:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_asmbarbosa.pdf: 1339961 bytes, checksum: a5192e83aac773b87ea791dee430a1d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-11T13:21:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_asmbarbosa.pdf: 1339961 bytes, checksum: a5192e83aac773b87ea791dee430a1d5 (MD5) Previous issue date: 2014 / The official documents and several published papers in the area of Teaching Physics drive the need for changes in teaching practices from the implementation of the LDB. In this work we analyse how is the teaching of physics in a public school. The study has four objectives: i) to expose the point of view of students, which promotes interest or disinterest in physics; ii) verify that students coming out of high school are learning physics according to Learning Theory significant Ausubel; iii) provide educational resources, suggested by the students, which may arouse their interest for physics classes; iv) produce a material that serves as a potentially significant instructional support for teachers based on student suggestions. The result of research shows that many students still do not like the discipline and they are coming out of Average Education with many difficulties in relating physical theories seen in living-class with their daily lives. / Os documentos oficiais e diversos trabalhos divulgados na área de ensino de Física direcionam para a necessidade de mudanças nas práticas pedagógicas a partir da implantação da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação). Neste trabalho buscamos analisar como está o ensino de Física em uma escola pública. O trabalho tem quatro objetivos: i) expor, do ponto de vista dos alunos, o que promove o interesse ou o desinteresse pela Física; ii) verificar se os alunos que estão saindo do ensino médio estão aprendendo Física de acordo com a Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel; iii) apresentar recursos didáticos, sugeridos pelos alunos, que possam despertar o interesse deles pelas aulas de Física; iv) produzir um material potencialmente significativo que sirva de suporte didático para os professores baseado nas sugestões dos alunos. O resultado da pesquisa mostra que muitos alunos continuam sem gostar da disciplina e que estão saindo do EM (ensino médio) com muitas dificuldades em relacionar as teorias físicas vistas em sala de aula com o seu cotidiano.

PAIVA, Fernando Martins de. Seara da Ciência: contribuições à formação docente de licenciandos de física. 2012. 134 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2012. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2012-03-13T17:24:37Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_fmpaiva.pdf: 2789412 bytes, checksum: 7d2b5c788174a9a1852a43f63aa9b3cc (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2012-03-14T12:01:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_fmpaiva.pdf: 2789412 bytes, checksum: 7d2b5c788174a9a1852a43f63aa9b3cc (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-14T12:01:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_fmpaiva.pdf: 2789412 bytes, checksum: 7d2b5c788174a9a1852a43f63aa9b3cc (MD5) Previous issue date: 2012 / This work discusses the contributions of the Seara of Science for teacher training for undergraduates in physics at the Federal University of Ceara - UFC. The Seara (as it is known) is the body of scientific and technological UFC and has been adding such as monitors, undergraduates Course in Physics and other graduations. Although not designed to train teachers, Seara looks set beyond an area of science communication, helping to train teachers of undergraduates, including those of physics, the assumption from which arose the question of this dissertation research: the extent to which Seara of Science undergraduates to nurture the learning of physics teaching profession? In order to answer this question, we surveyed the executive director of Seara and five former monitors that are currently physics teachers of Basic Education, this research has two objectives: to investigate the extent to which Seara Science contributed to teacher training and for the pedagogical practice of the former monitors of Physics. For that sought: identify situations and practices experienced by subjects in Seara, and also contributed to the construction of knowledge of teaching; found that the former monitors relationships established between the living and Seara in their initial training to act as teachers of physics at Basic Education; identify the difficulties they face in teaching physics, teaching practices and methodologies that have employed to overcome them, from their learning in this space. This thesis also aims at developing a product, namely: a manual of practical physics. The research is characterized as a case study, a qualitative approach. We used a semi-structured interview as a technique for data collection. Their categories of analysis were: Teaching of Physics, Seara of Science, Teacher Education and the Knowledge and teaching practices for the teaching of physics in Basic Education. Teaching of Physics, Seara of Science, Teacher Education and the Knowledge and teaching practices for the teaching of physics in Basic Education. The processing of information used was content analysis. Has a theoretical referential: Nardi,Krasilchik, Nóvoa, Pimenta and Tardif. The survey revealed that contributed to the Seara of Science teacher education subjects and their teaching to enable them: approach to their professional field through interaction with students of Basic Education in concrete situations of teaching and learning, acquire ease to work with students, addressing the physics in a playful manner and deal with unexpected situations, to know the reality of teaching Physics in schools and the students' conceptions and difficulties about the contents of this area. Among the lessons learned in Seara, the subjects showed that the preparation and development of experiments with low cost materials was the most meaningful to their practice, since it has allowed them to address the contents of physics in a practical and contextualized, which makes their classes more dynamic and interactive. The study concluded that Seara has been established as an important area of teaching and learning was a gap in the training of undergraduate students of Physics, Federal University of Ceara. / Esse trabalho trata das contribuições da Seara da Ciência para a formação docente de licenciandos de Física da Universidade Federal do Ceará - UFC. A Seara (como é mais conhecida) é o órgão de divulgação científica e tecnológica da UFC e vem agregando, como monitores, licenciandos do Curso de Física e de outras graduações. Embora não tenha por objetivo formar professores, a Seara parece configurar-se para além de um espaço de divulgação científica, contribuindo para a formação docente de licenciandos, dentre eles os de Física, pressuposto a partir do qual surgiu a questão de investigação dessa dissertação: em que medida a Seara da Ciência oportuniza aos licenciandos de Física a aprendizagem da profissão docente? No intuito de responder a tal indagação, pesquisamos o diretor executivo da Seara e cinco ex-monitores que atualmente são professores de Física da Educação Básica, tendo a presente pesquisa por objetivos: investigar em que medida a Seara da Ciência contribuiu para a formação docente e para a prática pedagógica dos ex-monitores de Física. Para tanto buscou: identificar as situações e práticas vivenciadas pelos sujeitos na Seara, e como contribuíram para a construção dos saberes da docência; verificar que relações os exmonitores estabelecem entre a vivência na Seara e a sua formação inicial para atuar como professores de Física na Educação Básica; identificar as dificuldades que enfrentam no ensino de Física, as práticas pedagógicas e metodologias que têm empregado para superá-las, a partir de suas aprendizagens nesse espaço. A presente dissertação ainda objetiva a elaboração de um produto, a saber: um manual de práticas de Física. A pesquisa caracteriza-se como um Estudo de Caso, de abordagem qualitativa. Utilizou a entrevista semi-estruturada como técnica de coleta de dados. Suas categorias de análise foram: o Ensino de Física, a Seara da Ciência, a Formação Docente e os Saberes e Práticas Pedagógicas para o ensino de Física na Educação Básica. O tratamento das informações empregou a Análise de Conteúdo. Teve como referencial teórico Nardi, Krasilchik, Nóvoa, Pimenta e Tardif. A pesquisa revelou que a Seara da Ciência contribuiu para a formação docente dos sujeitos e para sua prática pedagógica ao possibilitar-lhes: aproximação com seu campo de atuação profissional por meio da interação com alunos do Ensino Básico em situações concretas de ensinoaprendizagem; adquirir desenvoltura para trabalhar com os alunos, abordar a Física de forma lúdica e lidar com situações inesperadas; conhecer a realidade do ensino de Física nas escolas, bem como as concepções e dificuldades dos alunos sobre os conteúdos dessa área. Dentre as aprendizagens adquiridas na Seara, os sujeitos apontam que a elaboração e o desenvolvimento de experimentos com materiais de baixo custo foi a mais significativa para sua prática pedagógica, uma vez que tem lhes permitido abordar os conteúdos de Física de forma prática e contextualizada, o que torna suas aulas mais dinâmicas e interativas. O estudo concluiu que a Seara tem se constituído como um importante espaço de aprendizagem da docência e sido um diferencial na formação de licenciandos de Física da Universidade Federal do Ceará.

LIMA, Luciano Santos. Um estudo investigativo sobre a inserção de tecnologia multimídia no ensino de física de nível médio. 2012. 100 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2012. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2012-04-30T13:33:35Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_lslima.pdf: 4182281 bytes, checksum: 4dbea954d69de47c4ced3bde2eabec80 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2012-04-30T13:35:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_lslima.pdf: 4182281 bytes, checksum: 4dbea954d69de47c4ced3bde2eabec80 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-30T13:35:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_lslima.pdf: 4182281 bytes, checksum: 4dbea954d69de47c4ced3bde2eabec80 (MD5) Previous issue date: 2012 / The inclusion of multimedia technologies in education is a subject that every day becomes common among teachers who are concerned about having the best results in your classroom. In high school could not be different, being a physics course directly linked to technology. Working with these technologies is a challenge that teachers face it, for lessons with these subsidies can bring results that are desired by all educators. This work presents the results in the improvement of learning physics achieved by schools using the new model of the book "The Fundamentals of Physics", through interviews with students and teachers who use it. The book "The Fundamentals of Physics" of Nicholau, Ramalho and Toledo, used for decades in various schools in Brazil, is an example of integration of multimedia technology in teaching, in 2009 it underwent a change in its structure and won an Internet portal educational support for students and teachers. The book was renamed Modern Plus. This study aimed to understand the environment in which is inserted into the physics teaching middle level, the approaches, perspectives and even the problems related to multimedia technology for the education. A brief literature review, work on this subject. The results of the interviews substantiate this work, and the results are shown which represents the insertion of new multimedia technologies aimed at teaching high school physics. / A inserção de tecnologias multimídia no ensino básico é um assunto que a cada dia se torna comum entre professores que estão preocupados em ter resultados melhores em sua sala de aula. No ensino médio não poderia ser diferente, sendo a Física uma disciplina ligada diretamente à tecnologia. Trabalhar com estas tecnologias é um desafio que cabe aos professores enfrentar, pois aulas com estes subsídios podem trazer os resultados que são almejados por todos educadores. Este trabalho mostra os resultados na melhora do aprendizado de Física conseguidos por escolas que utilizam o novo modelo do livro “Os Fundamentos da Física”, através de entrevistas com alunos e professores que o utilizam. O livro “Os Fundamentos da Física” de Nicolau, Ramalho e Toledo, utilizado por várias décadas em diversas escolas brasileiras, é um exemplo de inserção de tecnologia multimídia no ensino, pois em 2009 sofreu uma mudança na sua estrutura e ganhou um portal na internet de apoio pedagógico para alunos e professores. O livro passou a se chamar Moderna Plus. Nesta pesquisa buscou-se compreender o ambiente no qual está inserido o ensino de Física de nível médio, os acessos, as perspectivas e até mesmo os problemas relacionados à tecnologia multimídia voltada para a educação. É feita uma breve revisão literária, sobre trabalhos neste assunto. Os resultados obtidos com as entrevistas fundamentaram este trabalho, e nos resultados são mostrados o que representa a inserção de novas tecnologias multimídia voltadas para o Ensino de Física de nível médio.

SILVA, Antonio Mozane Teixeira da. A utilização de ferramentas da informática educativa como instrumento pedagógico no estudo da eletricidade em uma perspectiva de aprendizagem significativa. 2012. 84 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2012. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2012-04-30T15:06:52Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_amtsilva.pdf: 2050949 bytes, checksum: 20d84af57b6334c98d5350354aaa58b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2012-04-30T15:07:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_amtsilva.pdf: 2050949 bytes, checksum: 20d84af57b6334c98d5350354aaa58b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-30T15:07:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_amtsilva.pdf: 2050949 bytes, checksum: 20d84af57b6334c98d5350354aaa58b2 (MD5) Previous issue date: 2012 / The theme of this research is the use of educational informatics tools as a pedagogic device for the study of electricity in a significant learning perspective. This research is the analysis of a case consisting of twenty students that attend a secondary education third grade in a public school named EEFM Profº Plácido Aderaldo Castelo located on Conjunto Ceará, outs kirts of Fortaleza. The central interest of this study was to analyse the use and importance of some tools deriving from educational informatics as a supporting tool for the learning of electricity in the physics subject on secondary education. The bibliographical collecting gave me the opportunity to make a short historical gathering on educational informatics showing different ways of inserting the computer in education, chiefly in the teaching of physics, and besides the difficulties to achieve this insertion, show the main characteristics of David Auseubel’s significant learning. The theoretical points were elaborated from the contributions of personal authors an official, including: Brasil (1996, 2002); Breton (1991); Fiolhais e Trindade (2003); Valente (1999); Vidal et al (2002a, 2002b, 2002c, 2002d, 2002e), Moreira e Masini (2001), among others. In the study of the case, an initial research was made with the intention of knowing the knowledge level on some electricity subjects, especially electrodynamic, as well as verifying the students’ motivation for physics – it’s worth saying that up to that moment physics classes were all given without the use of any resource from the educational informatics. After this two classes of electricity subject were given in the laboratory of informatics using educational informatics tools with focus on learning, educational softwares and a blog containing a podcast, at the end students were as kectto answer another questionnaire. Such questionnaire has the purspose of verifying whether such tools have contributed to improve the referred students’ learning and motivation about the studies of electricity by means of educational informatics devices. The first questionnaire showed that most of the students were dissatisfied with both their level of learning and the devices used to teach electricity. Otherwise, such dissatisfaction was not noticed when informatics tools were used in the laboratory of informatics. / Este trabalho de dissertação tem como tema a utilização de ferramentas da Informática Educativa como instrumento pedagógico no estudo da Eletricidade em uma perspectiva de aprendizagem significativa, tal trabalho se constitui um estudo de caso, onde o universo de pesquisa é o quantitativo de 20 alunos que cursam o 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública denominada EEFM Profº Plácido Aderaldo Castelo situada no Conjunto Ceará, periferia de Fortaleza. Este estudo teve o intuito de analisar a utilização e a importância de algumas ferramentas provenientes da Informática Educativa como instrumento de apoio ao aprendizado de Eletricidade na disciplina de Física no Ensino Médio. Com essa pesquisa foi possível fazer um breve apanhado histórico sobre Informática Educativa, foi possível também mostrar várias formas de inserir o computador na educação e principalmente no ensino de Física, mostrando também as dificuldades para esta inserção, foi mostrado neste estudo também as principais características da aprendizagem significativa de David Ausubel. Para isso foi feito um levantamento da bibliografia referente à Informática Educativa e seus instrumentais. O referencial teórico foi elaborado a partir das contribuições de autores pessoais e autor entidade, compreendendo: Brasil (1996, 2002); Breton (1991); Fiolhais e Trindade (2003); Valente (1999); Vidal et al (2002a, 2002b, 2002c, 2002d, 2002e), Moreira e Masini (2001) dentre outros. No estudo de caso foi feita uma pesquisa inicial com o intuito de diagnosticar o nível de conhecimento sobre alguns assuntos da Eletricidade, mais especificamente da eletrodinâmica e também verificar a motivação dos alunos para com a disciplina de Física, vale ressaltar que até então as aulas de Física eram todas ministradas em sala de aula sem o uso de nenhum recurso proveniente da Informática Educativa. Em seguida foram dadas 02 (duas) aulas de Eletricidade no laboratório de informática utilizando uma abordagem significativa e se utilizando de ferramentas da Informática Educativa, como objeto de aprendizagem, Softwares Educativos e blog contendo um podcast e no final foi pedido aos estudantes que novamente respondessem outro questionário. Tal questionário tem a finalidade de constatar se tais ferramentas contribuíram para a melhoria na aprendizagem e na motivação desses estudantes com os estudos de Eletricidade através de recursos da Informática Educativa. No primeiro questionário ficou constatado que a maioria dos alunos estavam insatisfeitos com o seu nível de aprendizagem e também com os recursos utilizados para ensinar Eletricidade. Tal insatisfação já não mais foi constatada quando da aplicação de ferramentas provenientes da Informática no laboratório de Informática.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:36:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9505_Leite, V. L. - dissertação- versão final para inserir no sappg.pdf: 6326520 bytes, checksum: 40b82b29b093491c54fe15dc00ef855a (MD5) Previous issue date: 2015-12-11 / CAPES / Neste trabalho apresentamos uma sequência didática desenvolvida com enfoque CTSA que teve como objetivo desenvolver aspectos importantes da alfabetização científica nos estudantes do ensino médio, e que foi desenvolvida durante o primeiro semestre do ano de 2015, em uma turma de 40 alunos do primeiro ano do Ensino Médio, no turno matutino da Escola Estadual Aristóbulo Barbosa Leão, localizada em Serra/ES. A abordagem CTSA, além de impulsionar questionamentos críticos e reflexivos, possui uma estrutura funcional que facilitou a organização das 19 aulas quem compõem a sequência didática, intitulada Fontes energéticas e seus impactos ambientais e sociais: avaliando custos e benefícios na busca por sustentabilidade. Optamos por questões abertas, leitura coletiva de textos, apreciação de vídeos e discussão dos assuntos relacionados a eles na busca por aulas mais interativas e dialógicas. A pesquisa de caráter qualitativo teve como objetivo investigar as potencialidades da intervenção educacional, no contexto do ensino de física, a partir da busca de indícios de alfabetização científica nos argumentos produzidos pelos estudantes, da análise da qualidade desses argumentos e das operações epistemológicas presentes neles. Os dados coletados foram provenientes das seguintes fontes: diário de bordo do pesquisador, gravações de aulas em vídeo, gravações de conversas em áudio, cópia das atividades escritas e entrevista gravada em áudio. A escolha de uma questão sociocientífica controversa como a temática da intervenção e ponto de partida da abordagem CTSA contribuiu para o êxito da intervenção educacional, uma vez que a análise dos dados nos permitiu concluir que a sequência didática foi capaz de contribuir no processo de alfabetização científica dos estudantes e proporcionou desenvolvimento das suas capacidades argumentativas. / We present a teaching sequence developed with STSE approach that aimed to develop important aspects of scientific literacy in high school students, which was developed during the first half of 2015, in a class of 40 students the first year of education East, the morning shift, the State School Aristobulo Barbosa Leão, located in Serra / ES. The STSE approach, and boost critical and reflective questions, has a functional structure that facilitated the organization of 19 classes that make up the instructional sequence, entitled "energy sources and their environmental and social impacts: evaluating costs and benefits." We chose to open questions, collective reading texts, videos consideration and discussion of issues related to them in the search for more interactive and dialogical classes. The qualitative study aimed to investigate the potential of educational intervention in the context of physical education, from the pursuit of scientific literacy of evidence in the arguments produced by the students, analyzing the quality of these arguments and epistemological present operations on them. The data were collected from the following sources: teacher logbook classes in video recordings, audio recordings of conversations, copy the written activities and interview recorded audio. The choice of a social-controversial issue as the issue of intervention and starting point of the STSE approach contributed to the success of educational intervention, since data analysis allowed us to conclude that the teaching sequence was able to contribute to scientific literacy process students and provided development of their argumentative skills. In addition to the dissertation research provided the preparation of a final product, which is developed instructional sequence and has reports of very rich experiences that occurred in me for your application.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9655_Dissertação_Gleiton29032016-final (1).pdf: 3056855 bytes, checksum: 9a5e7a4d3ec3cda24a5784ed67e8efe2 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / O ensino de Física é uma área que enfrenta muitas dificuldades em relação ao processo de ensino-aprendizagem no Brasil por motivos variados, desde o contínuo ensino tradicionalista até o pouco investimento científico e tecnológico. Só recentemente tem sido estimulada a inclusão de conteúdos mais atuais nos currículos escolares por meio de orientações da LDB (2000) e dos PCNs (2002), que ressaltam a importância de vinculá-los ao cotidiano do aluno. Tendo em vista a necessidade de novas propostas, esta pesquisa teve por objetivo elaborar uma Sequência Didática sobre tópicos de Física Quântica aplicado ao Ensino Médio por meio de atividades de diferentes estratégias desenvolvidas com alunos de uma escola pública de Vitória – ES. Os dados foram coletados em cinco etapas. Na 1ª foi aplicado um questionário individual para verificar a concepção dos alunos a respeito da Física Quântica. Na 2ª Etapa foi realizada uma aula expositiva sobre o assunto. Na 3ª foi utilizado simulações para apresentação de fenômenos quânticos. Na 4ª Etapa realizou-se um Experimento demonstrando a Constante de Planck. Na 5ª Etapa os participantes responderam individualmente a outro questionário sobre o conteúdo estudado durante as etapas anteriores. Os resultados indicaram que houve um avanço significativo (mais de 50% de acertos) em relação aos conceitos adquiridos sobre Física Quântica. Pôde-se inferir que a sequência didática realizada influenciou positivamente no processo de ensino-aprendizagem. Concluímos que o ensino desse conteúdo pode ser aperfeiçoado mediante as propostas de reforma curricular e da inserção de diversas estratégias de ensino-aprendizagem na prática cotidiana de professores. / The teaching of Physics is an area that faces many difficulties in relation to the teaching-learning process in Brazil for various reasons, from the continuous traditionalist education to the low scientific and technological investment. Only recently it has been stimulated the inclusion of more current contents in school curricula through LDB guidelines (2000) and PCN (2002), which emphasize the importance of involving them on student's daily life. Given the need for new proposals, this study aimed to develop a Didactic Sequence on topics of Quantum Physics applied to high school through activities of different strategies developed with students from a public school in Vitória – ES. Data were collected in five stages. In the 1st, an individual questionnaire was applied for verifying the conception of the students about Quantum Physics. In the 2nd stage was held a lecture on the subject. In 3rd were used simulations to display quantum phenomena. In Stage 4, was conducted an experiment demonstrating the Planck’s constant. In Stage 5, participants answered another individual questionnaire on the content studied during the previous stages. The results indicated that there was a significant improvement (over 50% accuracy) in relation to the concepts acquired on Quantum Physics. It might be inferred that the teaching sequence carried out influenced positively the teaching-learning process. We conclude that the teaching of such content may be enhanced by the curricular reform proposals and inclusion of various teachinglearning strategies in the daily practice of teachers.