Syftet med studien är att analysera hur F-6 lärare utifrån läroplanen uppfattar begreppet lärande och hur de tänker på samspelet med att stimulera. Frågeställningarna för studien är: 1. Hur ser F-6 lärare på begreppet lärande? 2. Hur definierar F-6 lärare ordet stimulera? 3. Hur tänker F-6 lärare på samspelet mellan lärande och stimulera i sin undervisning och planering? De teoretiska utgångspunkterna för studien är de konstruktivistiska och sociokulturella perspektiven och metoden som har använts är en kvalitativ enkätstudie.   Studien analyserades utifrån tre kategorier, vilka var: vilka årskurser lärarna undervisade i, hur länge de har arbetat och om de arbetar i en liten eller mellanstor kommun. Resultatet från studien visade att det finns många definitioner till lärande men att det inte finns en entydig definition av lärande. Många av lärarna tyckte alla definitioner stämde in bra men fler lärare tyckte att de definitionerna från det sociokulturella perspektivet stämde in bättre än de från det konstruktivistiska perspektivet. De synonymerna som F-6 lärarna tyckte stämde in bäst på ordet stimulera var inspirera, entusiasmera, sporra och stärka. Resultatet visade även att lärare har ett samspel mellan lärande och stimulera i både undervisningen och planeringen, men att de tänker mer på lärande i båda sammanhangen.

Arbetets problemområde handlar om att det finns många anledningar till att bedriva utomhusundervisning som forskningen visar på samtidigt som det finns en osäkerhet bland lärare att ta sig ut med eleverna. Syftet med denna uppsats är att ta reda på lärares (i F-6) attityder till att bedriva utomhuspedagogisk undervisning i biologi och för att elever ska få ämnesspecifika kunskaper och begreppskunskaper om djurliv. Fem mellanstadielärare har deltagit i semistrukturerade intervjuer och svaren har spelats in på diktafon för att sedan transkriberas. Respondenternas svar har analyserats utifrån teorierna inom fenomenologi och utifrån fyra definitioner av attityd. Resultatet blev att lärare ansåg att det fanns både positiva och problematiska aspekter med att gå ut, men den generella attityden var till större delen positiv bland lärarna. Det var lärare som upplevde att eleverna får se saker för vad de verkligen är, använda sina sinnen, de förstår ämnesinnehåll enklare och kan tänka mer kreativt. Det går att koppla utomhusundervisning till inomhusundervisning enkelt och eleverna får ett ökat intresse och engagemang. Majoriteten av lärarna som deltog ansåg att det finns många sätt att bedriva undervisning om begrepp som har med djurliv att göra. Majoriteten av respondenter ansåg att det behövdes mycket förberedelser, att få tag i material och resurser och vädret. Slutsatsen är därmed att bilden generellt sätt är positiv och alla lärare har varit ute för att lära barnen om begrepp kring djurliv och att det finns många positiva aspekter med det, men de ser också hinder med att ta sig ut med sin klass.