Made available in DSpace on 2015-04-14T13:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 450688.pdf: 10611184 bytes, checksum: 6aaec78c944e069560a42a2a4ff3692f (MD5) Previous issue date: 2013-08-28 / La presente disertaci?n realiza el an?lisis de archivos fotogr?ficos de tres instituciones p?blicas de educaci?n de la Municipalidad de Torres/RS: el Instituto Estatal de Educaci?n Marc?lio Dias; la Escuela Estatal de Ense?anza Primaria Profesor Justino Alberto Tietboehl y la Escuela Estatal Gobernador Jorge Lacerda. El conjunto de im?genes que son analizadas suman cuatrocientas cuarenta y seis fotograf?as que abarca desde los a?os 1960 hasta 1980. El objetivo de este trabajo es identificar cu?les son los usos y funciones que las fotograf?as poseen para las instituciones de ense?anza, teniendo en cuenta la forma en que se han organizado en los ?ltimos a?os. A partir de esto, se busca la composici?n de series demostrando particularidades, con caracter?sticas similares, que permean los archivos de las tres instituciones escolares. En medio de ellas, se destaca al principio, la gran incidencia de im?genes en la tem?tica visual Desfiles C?vicos . El estudio con las fotograf?as escolares permite, por lo tanto, la observaci?n de las continuidades y de los cambios de esas pr?cticas en el medio escolar y por lo tanto, la formaci?n de la historia y de la mem?ria de estas escuelas. / A presente disserta??o analisa os arquivos fotogr?ficos escolares de tr?s institui??es de ensino p?blicas do Munic?pio de Torres/RS: o Instituto Estadual de Educa??o Marc?lio Dias, a Escola Estadual de Ensino Fundamental Professor Justino Alberto Tietboehl e a Escola Estadual Governador Jorge Lacerda. O conjunto de imagens totaliza 446 fotografias que correspondem aos anos de 1960 a 1980. Objetiva-se, neste trabalho, identificar quais os usos e as fun??es e as representa??es que as fotografias possuem para as institui??es de ensino, tendo em conta a forma como foram organizados ao longo destes anos. A partir disso, buscou-se a composi??o de s?ries desses arquivos fotogr?ficos e a identifica??o das particularidades e semelhan?as que permeiam os arquivos das tr?s institui??es escolares. Dentre elas, destaca-se a grande incid?ncia de imagens na tem?tica visual denominada desfiles c?vicos. O estudo com as fotografias escolares permite a observa??o da continuidade e das mudan?as dessas pr?ticas no meio escolar e, assim, a constitui??o da hist?ria e da mem?ria destas escolas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438679.pdf: 4454463 bytes, checksum: 928c70fe8502e3fbc0e720c9f2b6f3f9 (MD5) Previous issue date: 2011-12-21 / This dissertation describes the research on the aesthetic experiences and the relationship established with photography in the daily lives of EJA (Education of Youngsters and Adults) students of a public school located at the periphery of Porto Alegre. The mobilization for the research emerged from the observation of the lack of interest and willingness to learn as evidenced by these students, especially the younger ones, not only in visual arts classes, but at times in all knowledge areas. The following questions were thus formulated: how do aesthetic experiences take place in their lives? What kind of relations do they establish with images they create and appreciate on a daily basis? From which it was intended to think about the possible entanglement between photography and the aesthetic experience and the coming contribution from this interlace to the approach of students with art education. The collection of data was performed through a series of meetings with an ensemble of upper grade EJA students, conducted in the manner of focus groups and, on occasion, from photo-elicitation. The data, consisting of a set of transcripts of interviews and a group of images selected and commented on their course, were analyzed qualitatively through discursive and textual analysis and discussed based on theoretical reference relating to the addressed issues. Those situations lived by the students which somehow offer themselves as a counterpoint to their usual reactions and experiences have been considered as possible aesthetic experiences. It was considered, therefore, that significant aesthetic experiences can be lived outside the realm or art, even if it constitutes its field of excellence. Photography was recognized as an established practice in the context of students lives, which in this context is strongly determined by social conventions. But at the same time, although regulated by many tacit rules, photography can also contribute, due to its inherent complexity, to the occurrence of aesthetic experiences. The teaching of art has been approached from the need to seek an approximation with images and contexts of students lives, but simultaneously without neglecting the promotion of aesthetic experiences as one of the fundamental tasks in arts teaching. The contribution of contemporary artists working with photography for the establishment of these connections was also taken into account. Ultimately we think of an art education which recognizes and attempts to explore its role as an important contribution to the formation of subjectivities offering an expanding repertoire of artistic and aesthetic and therefore assisting in the establishment of new possibilities for the understanding of oneself, of one another, of the art and of the world. / A presente disserta??o descreve o processo de investiga??o sobre a viv?ncia de experi?ncias est?ticas e as rela??es com a fotografia estabelecidas no cotidiano de alunos Educa??o de Jovens e Adultos de uma escola municipal localizada na periferia de Porto Alegre. A mobiliza??o para a realiza??o da pesquisa surgiu a partir da constata??o da aus?ncia de interesse e de disponibilidade para o aprendizado evidenciada pelos alunos dessa modalidade de ensino, sobretudo aqueles mais jovens, nas aulas de Artes Visuais e, por vezes, em todas as ?reas do conhecimento. Foram formuladas, ent?o, as seguintes quest?es: como se configuram as experi?ncias est?ticas que os alunos da EJA vivenciam em seus cotidianos? Que rela??es estabelecem com as imagens fotogr?ficas que apreciam e produzem? A partir das quais se pretendia pensar nas possibilidades de entrela?amento entre fotografia e experi?ncia est?tica e nas eventuais contribui??es advindas desse entrela?amento para a aproxima??o dos alunos com o ensino da arte. A coleta dos dados foi realizada atrav?s de uma s?rie de encontros com um grupo de alunos das s?ries finais dessa modalidade, conduzidos ? maneira de grupo focal e, em ocasi?es, a partir de foto-elicita??o. Os dados obtidos, consistindo de um conjunto de transcri??es de entrevistas e de um grupo de imagens selecionadas e comentadas em seu decorrer, foram analisados qualitativamente, atrav?s de an?lise textual discursiva, e discutidos a partir de referencial te?rico relativo aos temas tratados. Foram tratadas como poss?veis experi?ncias est?ticas aquelas situa??es vivenciadas pelos alunos que de algum modo oferecem-se como contraponto ?s rea??es e viv?ncias habituais. Considerou-se, portanto, a no??o de que experi?ncias est?ticas significativas podem ser vividas fora do ?mbito art?stico, ainda que esse constitua seu campo por excel?ncia. A fotografia foi reconhecida enquanto uma pr?tica que se estabelece no contexto de vida dos alunos de modo fortemente determinado por conven??es sociais, mas que, ao mesmo tempo, apesar de regida por in?meras regras t?citas, pode contribuir devido ? sua inerente complexidade, para o acontecimento de experi?ncias est?ticas. O ensino da arte foi abordado a partir da necessidade de buscar-se uma aproxima??o com imagens e contextos da vida dos alunos sem, contudo, descuidar-se da promo??o de experi?ncias est?ticas como uma das tarefas fundamentais desse ensino. Reconheceu-se, ainda, a contribui??o de alguns artistas contempor?neos que trabalham com a fotografia para o estabelecimento dessas conex?es. Por fim, pensamos no ensino da arte que reconhece e procura explorar seu importante papel enquanto contribui??o para a forma??o de subjetividades oferecendo uma amplia??o de repert?rios art?sticos e est?ticos e, por conseguinte, auxiliando no estabelecimento de novas possibilidades de compreens?o de si, do outro, da arte, do mundo.