A presente pesquisa investigou a compreensão e as práticas pedagógicas dos professores da Educação Infantil e primeiro ano do Ensino Fundamental, sobre a construção do número pela criança e como estas concepções e práticas são reconstruídas a partir das experiências em uma formação continuada a distância. O estudo foi desenvolvido a partir dos pressupostos teóricos piagetianos da tomada de consciência e fazer e compreender. Os dados foram coletados a partir de entrevistas, análise de planejamentos de aulas e registros dos professores no ambiente virtual da formação continuada. A organização e o processamento dos dados foram realizados com o apoio do software NVivo. Para a análise dos dados foram definidas duas categorias, denominadas “Conceito das professoras: Como as crianças aprendem o número? ” e “Atividades realizadas em sala de aula para que as crianças aprendam o número”. As análises realizadas a partir das categorias definidas para este estudo permitiram identificar os conceitos e práticas dos professores sobre a construção do número pela criança, além de conhecer as trajetórias dos docentes na reconstrução destes conceitos e práticas a partir da experiência em um curso a distância. Conclui-se que uma formação que contemple a prática (fazer) e a teoria (compreender) oportuniza aos professores experiências que podem levar à reconstrução de suas práticas pedagógicas através da compreensão das mesmas. Considera-se que os conhecimentos construídos nesta tese contribuem para refletir não só sobre o processo desenvolvido ao longo da formação continuada desenvolvida para este projeto, mas também fornecem subsídios para pensar na implementação de cursos de formação continuada a distância para outros professores e com outros temas. / The present research investigates the understanding and pedagogical practices of the teachers of Early Childhood Education and the first year of Elementary School, about the construction of the number by the child, and how these conceptions and practices are reconstructed from the experiences in a continuing distance education. The study was developed from the theoretical Piagetian assumptions of the awareness, of the to make, and understand. The data were collected from interviews, analysis of lesson plans and teachers' records in the virtual environment of continuing distance education. The organization and processing of the data were performed with the support of NVivo software. For the analysis of the data were defined two categories denominated: Concept of the teachers - How children learn the number? - and Activities held in the classroom for children to learn the number. The analyzes carried out from the categories defined for this study allowed to identify the concepts and practices of the teachers on the construction of the number by the child, besides knowing the trajectories of the teachers in the reconstruction of these concepts and practices from the experience in a continuing distance education course. We conclude that a formation that contemplates the practice (making) and the theory (understanding) gives the teachers experiences that can lead to the reconstruction of their practices through their understanding. It is considered that the knowledge constructed in this thesis contributes to reflect not only on the process developed during the continuing education in this project, but also provides subsidies to think about the implementation of continuing distance education courses for other teachers and other subjects.

A presente pesquisa investigou a compreensão e as práticas pedagógicas dos professores da Educação Infantil e primeiro ano do Ensino Fundamental, sobre a construção do número pela criança e como estas concepções e práticas são reconstruídas a partir das experiências em uma formação continuada a distância. O estudo foi desenvolvido a partir dos pressupostos teóricos piagetianos da tomada de consciência e fazer e compreender. Os dados foram coletados a partir de entrevistas, análise de planejamentos de aulas e registros dos professores no ambiente virtual da formação continuada. A organização e o processamento dos dados foram realizados com o apoio do software NVivo. Para a análise dos dados foram definidas duas categorias, denominadas “Conceito das professoras: Como as crianças aprendem o número? ” e “Atividades realizadas em sala de aula para que as crianças aprendam o número”. As análises realizadas a partir das categorias definidas para este estudo permitiram identificar os conceitos e práticas dos professores sobre a construção do número pela criança, além de conhecer as trajetórias dos docentes na reconstrução destes conceitos e práticas a partir da experiência em um curso a distância. Conclui-se que uma formação que contemple a prática (fazer) e a teoria (compreender) oportuniza aos professores experiências que podem levar à reconstrução de suas práticas pedagógicas através da compreensão das mesmas. Considera-se que os conhecimentos construídos nesta tese contribuem para refletir não só sobre o processo desenvolvido ao longo da formação continuada desenvolvida para este projeto, mas também fornecem subsídios para pensar na implementação de cursos de formação continuada a distância para outros professores e com outros temas. / The present research investigates the understanding and pedagogical practices of the teachers of Early Childhood Education and the first year of Elementary School, about the construction of the number by the child, and how these conceptions and practices are reconstructed from the experiences in a continuing distance education. The study was developed from the theoretical Piagetian assumptions of the awareness, of the to make, and understand. The data were collected from interviews, analysis of lesson plans and teachers' records in the virtual environment of continuing distance education. The organization and processing of the data were performed with the support of NVivo software. For the analysis of the data were defined two categories denominated: Concept of the teachers - How children learn the number? - and Activities held in the classroom for children to learn the number. The analyzes carried out from the categories defined for this study allowed to identify the concepts and practices of the teachers on the construction of the number by the child, besides knowing the trajectories of the teachers in the reconstruction of these concepts and practices from the experience in a continuing distance education course. We conclude that a formation that contemplates the practice (making) and the theory (understanding) gives the teachers experiences that can lead to the reconstruction of their practices through their understanding. It is considered that the knowledge constructed in this thesis contributes to reflect not only on the process developed during the continuing education in this project, but also provides subsidies to think about the implementation of continuing distance education courses for other teachers and other subjects.

Analisar como são acionadas as identidades e as marcas da Secretaria do Patrimônio Histórico e da UFRGS em peças de comunicação, na captação de recursos para o Projeto de Restauração do Patrimônio Histórico e Cultural é o objetivo dessa dissertação. Para tanto, optou-se pela pesquisa bibliográfica, referencial, análise documental, entrevista em profundidade e análise de conteúdo. Com base em referencial teórico ligado às temáticas em questão, foram traçadas as identidades da Secretaria do Patrimônio Histórico - SPH e da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, instituição educacional a qual esta Secretaria está vinculada. Posteriormente foram analisadas as marcas dos mesmos sujeitos. Finalmente avaliou-se a comunicação realizada, através de Análise de Conteúdo de peças de comunicação de massa, anúncios veiculados no Jornal Zero Hora no primeiro semestre de 2009. Percebeu-se que as características das identidades e das marcas identificadas na primeira etapa do trabalho estavam presentes nos anúncios realizados e também afetavam a gestão das mesmas. Estes fatores denotam que tanto a UFRGS quanto a SPH carecem de um processo organizado de gestão da identidade e da marca. / To analyze how are and work the identity and brands of Historic Patrimony Department and of Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) in communication pieces for the Restoration Project of the Heritage fundraising is the goal of this dissertation. To do that, it was chosen bibliographic and referential researches, document analysis, in-depth interviews and content analysis. Based on the theoretical framework on the issues under investigation, it was determined the identity of the Historic Patrimony Department and of UFRGS, educational institution, which the Department is bound. Subsequently there was brands analysis over the same subjects. Finally, there was an evaluation on that communication through content analysis from mass media parts, advertisements displayed in the Zero Hora in the first half of 2009. It was noticed that the characteristics of identity and the brands identified in the first stage of this study were presented in the ads achieved and they also affected their management. These factors denote that both the UFRGS and the Department have a lack of an organized process of identity management and brand.

A presente pesquisa investigou a compreensão e as práticas pedagógicas dos professores da Educação Infantil e primeiro ano do Ensino Fundamental, sobre a construção do número pela criança e como estas concepções e práticas são reconstruídas a partir das experiências em uma formação continuada a distância. O estudo foi desenvolvido a partir dos pressupostos teóricos piagetianos da tomada de consciência e fazer e compreender. Os dados foram coletados a partir de entrevistas, análise de planejamentos de aulas e registros dos professores no ambiente virtual da formação continuada. A organização e o processamento dos dados foram realizados com o apoio do software NVivo. Para a análise dos dados foram definidas duas categorias, denominadas “Conceito das professoras: Como as crianças aprendem o número? ” e “Atividades realizadas em sala de aula para que as crianças aprendam o número”. As análises realizadas a partir das categorias definidas para este estudo permitiram identificar os conceitos e práticas dos professores sobre a construção do número pela criança, além de conhecer as trajetórias dos docentes na reconstrução destes conceitos e práticas a partir da experiência em um curso a distância. Conclui-se que uma formação que contemple a prática (fazer) e a teoria (compreender) oportuniza aos professores experiências que podem levar à reconstrução de suas práticas pedagógicas através da compreensão das mesmas. Considera-se que os conhecimentos construídos nesta tese contribuem para refletir não só sobre o processo desenvolvido ao longo da formação continuada desenvolvida para este projeto, mas também fornecem subsídios para pensar na implementação de cursos de formação continuada a distância para outros professores e com outros temas. / The present research investigates the understanding and pedagogical practices of the teachers of Early Childhood Education and the first year of Elementary School, about the construction of the number by the child, and how these conceptions and practices are reconstructed from the experiences in a continuing distance education. The study was developed from the theoretical Piagetian assumptions of the awareness, of the to make, and understand. The data were collected from interviews, analysis of lesson plans and teachers' records in the virtual environment of continuing distance education. The organization and processing of the data were performed with the support of NVivo software. For the analysis of the data were defined two categories denominated: Concept of the teachers - How children learn the number? - and Activities held in the classroom for children to learn the number. The analyzes carried out from the categories defined for this study allowed to identify the concepts and practices of the teachers on the construction of the number by the child, besides knowing the trajectories of the teachers in the reconstruction of these concepts and practices from the experience in a continuing distance education course. We conclude that a formation that contemplates the practice (making) and the theory (understanding) gives the teachers experiences that can lead to the reconstruction of their practices through their understanding. It is considered that the knowledge constructed in this thesis contributes to reflect not only on the process developed during the continuing education in this project, but also provides subsidies to think about the implementation of continuing distance education courses for other teachers and other subjects.

Analisar como são acionadas as identidades e as marcas da Secretaria do Patrimônio Histórico e da UFRGS em peças de comunicação, na captação de recursos para o Projeto de Restauração do Patrimônio Histórico e Cultural é o objetivo dessa dissertação. Para tanto, optou-se pela pesquisa bibliográfica, referencial, análise documental, entrevista em profundidade e análise de conteúdo. Com base em referencial teórico ligado às temáticas em questão, foram traçadas as identidades da Secretaria do Patrimônio Histórico - SPH e da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, instituição educacional a qual esta Secretaria está vinculada. Posteriormente foram analisadas as marcas dos mesmos sujeitos. Finalmente avaliou-se a comunicação realizada, através de Análise de Conteúdo de peças de comunicação de massa, anúncios veiculados no Jornal Zero Hora no primeiro semestre de 2009. Percebeu-se que as características das identidades e das marcas identificadas na primeira etapa do trabalho estavam presentes nos anúncios realizados e também afetavam a gestão das mesmas. Estes fatores denotam que tanto a UFRGS quanto a SPH carecem de um processo organizado de gestão da identidade e da marca. / To analyze how are and work the identity and brands of Historic Patrimony Department and of Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) in communication pieces for the Restoration Project of the Heritage fundraising is the goal of this dissertation. To do that, it was chosen bibliographic and referential researches, document analysis, in-depth interviews and content analysis. Based on the theoretical framework on the issues under investigation, it was determined the identity of the Historic Patrimony Department and of UFRGS, educational institution, which the Department is bound. Subsequently there was brands analysis over the same subjects. Finally, there was an evaluation on that communication through content analysis from mass media parts, advertisements displayed in the Zero Hora in the first half of 2009. It was noticed that the characteristics of identity and the brands identified in the first stage of this study were presented in the ads achieved and they also affected their management. These factors denote that both the UFRGS and the Department have a lack of an organized process of identity management and brand.

Analisar como são acionadas as identidades e as marcas da Secretaria do Patrimônio Histórico e da UFRGS em peças de comunicação, na captação de recursos para o Projeto de Restauração do Patrimônio Histórico e Cultural é o objetivo dessa dissertação. Para tanto, optou-se pela pesquisa bibliográfica, referencial, análise documental, entrevista em profundidade e análise de conteúdo. Com base em referencial teórico ligado às temáticas em questão, foram traçadas as identidades da Secretaria do Patrimônio Histórico - SPH e da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, instituição educacional a qual esta Secretaria está vinculada. Posteriormente foram analisadas as marcas dos mesmos sujeitos. Finalmente avaliou-se a comunicação realizada, através de Análise de Conteúdo de peças de comunicação de massa, anúncios veiculados no Jornal Zero Hora no primeiro semestre de 2009. Percebeu-se que as características das identidades e das marcas identificadas na primeira etapa do trabalho estavam presentes nos anúncios realizados e também afetavam a gestão das mesmas. Estes fatores denotam que tanto a UFRGS quanto a SPH carecem de um processo organizado de gestão da identidade e da marca. / To analyze how are and work the identity and brands of Historic Patrimony Department and of Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) in communication pieces for the Restoration Project of the Heritage fundraising is the goal of this dissertation. To do that, it was chosen bibliographic and referential researches, document analysis, in-depth interviews and content analysis. Based on the theoretical framework on the issues under investigation, it was determined the identity of the Historic Patrimony Department and of UFRGS, educational institution, which the Department is bound. Subsequently there was brands analysis over the same subjects. Finally, there was an evaluation on that communication through content analysis from mass media parts, advertisements displayed in the Zero Hora in the first half of 2009. It was noticed that the characteristics of identity and the brands identified in the first stage of this study were presented in the ads achieved and they also affected their management. These factors denote that both the UFRGS and the Department have a lack of an organized process of identity management and brand.

A educação a distância é uma modalidade de ensino em que os agentes do processo de ensino-aprendizagem não precisam estar no mesmo tempo e espaço no instante de ensinar-aprender. Nesse contexto, haja vista a diversidade de agentes envolvidos na gestão da EaD, destaca-se a relevância da gestão desse processo para que seja possível a boa execução de cursos dessa modalidade. Sendo assim, este estudo tem como objetivo central estruturar um Sistema para gestão da EaD a partir de mapeamento e exposição de requisitos funcionais de software, considerando para tal o contexto organizacional de uma Instituição Pública Federal de Ensino Superior (IFES). Dessa forma, para atingir o objetivo proposto, realizou-se um estudo qualitativo-descritivo, sendo operacionalizado na forma de um estudo de caso. No que tange às técnicas de coleta de dados definidas para este estudo, tem-se entrevistas, realizadas com 19 servidores técnicos e professores que trabalham com o processo de gestão da EaD na IFES; observações, empreendidas para observar as práticas desse processo; e coletas de documentos em sites e repositórios de documentos institucionais da IFES. Esta prática assegurou um maior rigor nos resultados a partir da triangulação das fontes de coleta de dados. No que se refere à análise dos dados, esta foi realizada por meio da análise de conteúdo, com a utilização do software Nvivo 11. No tocante aos resultados desta pesquisa, estes foram apresentados mediante diagramas, e os requisitos de um Sistema de gestão da EaD foram explicitados, tendo em vista o processo de gestão dessa modalidade de ensino desenvolvida na IFES. Por fim, quanto a este sistema, é relevante destacar seus módulos: agendamento, compras, financeiro, bolsas, acompanhamento de atividades, capacitações e painel da EaD, pois os mesmos explicitam as demandas levantadas pelos entrevistados em relação as suas práticas de trabalho na Gestão da EaD. Em relação às contribuições teóricas, este estudo colabora no processo de compreensão específica da gestão da EaD em suas atividades dentro de uma Universidade Pública, além de contribuir na ilustração deste processo de forma a torna-lo menos abstrato. Além disso, este estudo diminui a considerável falta de análises sobre essa temática no contexto nacional e a emergência de estudos sobre o desenvolvimento de software relacionado à Educação a Distância. No que tange às contribuições ao campo de estudo, ressalta-se que a partir da formalização e do mapeamento das necessidades funcionais de um sistema de Gestão da EaD para SEAD da UFRGS é possível ampliar o conhecimento de todos os atores envolvidos com a Gestão da EaD, assim como de toda a comunidade acadêmica acerca do que envolve a Gestão da EaD e o papel da SEAD na UFRGS. Além disso, a presente pesquisa exterioriza uma base inicial para o mapeamento de requisitos funcionais de um sistema para outras IFES, e funciona como documento de referência para a estruturação de processos de Gestão da EaD nessas IFES. Por fim, em relação às contribuições à forma de trabalho/prática, os procedimentos de rigor metodológico aqui empregados podem servir à prática de levantamento de requisitos, tornando-o mais rigoroso e alinhado com as necessidades do projeto a ser desenvolvido. / Distance education is a teaching modality in which the agents of the teaching-learning process do not have to be in the same time and space at the same moment to teach-learn. In this context, due to the diversity of agents involved in the management of e-learning, a process management relevance is highlighted in order that a good execution of courses of this modality can be possible. Therefore, this study has as the main objective to structure a system for the management of e-learning from mapping and exposition of functional software requirements, considering for this the organizational context of a Federal Public Institution of Higher Education (FPIHE). Thereby, in order to achieve the proposed goal, a qualitative-descriptive study was carried out, and it was implemented in the form of a case study. Regarding to the Data Collection Techniques defined for this study, there are interviews conducted with 19 technical servants and teachers that work with the E-Learning Management Process at FPIHE; observations, undertook to observe the practices of this process; and collections of documents on FPIHE sites and repositories of institutional documents. This practice ensures a greater strictness in the results from the triangulation of data collection sources. In relation to the analysis of the data, it was accomplished by the Content Analysis, with the use of the software Nvivo 11. In regard to the results of this research, these were presented through diagrams, and the requirements of a E-learning Management System were explained, considering the process of management of this modality of education developed in the FPIHE. At last, regarding this System, it is relevant to highlight its modules: scheduling, procurements, financial, scholarships, activities monitoring, training and e-learning panel, for they explain the demands raised by the interviewees in relation to their work practices in e-learning management. In relation to the theoretical contributions, this study collaborates in the process of specific understanding of the management of e-learning in its activities within a Public University, in addition to contribute to the illustration of this process in a way that makes it less abstract. Besides, this study diminishes the considerable lack of analysis about this subject in the national context and the emergency of studies about the development of software related to Distance Education. Regarding to the contributions to the field of study, it is highlighted that from the formalization and mapping of the functional needs of an e-learning management system for SEAD at UFRGS is possible to broaden the knowledge of all stakeholders involved in the Management of E-learning, as well as of an entire academic community about what e-learning management is about and the role of SEAD at UFRGS. Furthermore, the present study externalizes an initial basis for the mapping of functional requirements of a system to other FPIHE, and serves as a reference document for structuring E-learning Management processes in these FPIHE. Finally, in relation to the contributions to the way/practice of working, the procedures of methodological rigor here exploited can be used for the practice of requirements gathering, making it more rigorous and in line with the needs of the project to be developed.

A presente dissertação tem como objetivo descrever e analisar atividades do Projeto de Extensão “Repensando o UNIALFAS: propostas alternativas para séries iniciais - o que pode ser mais interessante na escola que a hora do recreio?” Atividades essas propostas sob a forma de oficinas inseridas no Projeto dos Anos Iniciais do Colégio de Aplicação da UFRGS, denominado UNIALFAS. Tal prática configura-se como uma proposta pedagógica que inclui em seus objetivos, ações que visam desenvolver aprendizagens diferenciadas, de forma mais lúdica, entre crianças de diferentes faixas etárias reunidas em um mesmo espaço. Para tanto, esta investigação centrou-se no estudo das oficinas o qual resultou nas seguintes considerações possíveis: o espaço do prazer na aprendizagem; a proposição de temáticas diversificadas, vistas como saberes “não escolares”; e o agrupamento de crianças reunidas por interesse e não por faixa etária, forma de organização diferente da habitual presente nos processos escolares modernos. O estudo inscreve-se numa abordagem qualitativa de inspiração etnográfica, apoiando-se, para suas reflexões, nas observações realizadas nas oficinas, nas análises de materiais produzidos nas referidas oficinas e nos depoimentos de professores e de alunos sobre o referido projeto. Utiliza-se dos aportes teóricos ligados aos Estudos Culturais em Educação e busca tecer reflexões acerca da instituição escolar que ainda demonstra estar centrada nos moldes concebidos na Modernidade conflitando com as necessidades e os interesses dos alunos da Contemporaneidade. / This dissertation aims at describing and analyzing the activities promoted by the Extension Project Rethinking UNIALFAS: Alternative Proposals for Initial Grades – what can be more interesting in school than break time?, which were performed in the form of workshops during UNIALFAS, a project involving the initial grades of Colégio de Aplicação, a school associated to the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). This practice consists of a teaching proposal whose goals include actions aimed at developing distinct learning processes, in a more playful manner, among children in different age brackets gathered in the same place. To this end, this investigation focused on studying said workshops and arrived at the following possible considerations: the importance of joy in the learning process; the proposition of distinct themes known as “non-school” knowledge; and the grouping of children according to interest, not age bracket, an organization form that goes against the methods employed in modern schooling. This study adopts a qualitative ethnographic approach, and its reflections are based on the observations made during the workshops, analyses of material produced in said workshops, and the opinion of teachers and students about the project in question. It also uses the Cultural Studies in Education theoretical framework and seeks to discuss the school establishment which remains centered on Modern models, thus denying the needs and interests of Contemporary students.

A educação a distância é uma modalidade de ensino em que os agentes do processo de ensino-aprendizagem não precisam estar no mesmo tempo e espaço no instante de ensinar-aprender. Nesse contexto, haja vista a diversidade de agentes envolvidos na gestão da EaD, destaca-se a relevância da gestão desse processo para que seja possível a boa execução de cursos dessa modalidade. Sendo assim, este estudo tem como objetivo central estruturar um Sistema para gestão da EaD a partir de mapeamento e exposição de requisitos funcionais de software, considerando para tal o contexto organizacional de uma Instituição Pública Federal de Ensino Superior (IFES). Dessa forma, para atingir o objetivo proposto, realizou-se um estudo qualitativo-descritivo, sendo operacionalizado na forma de um estudo de caso. No que tange às técnicas de coleta de dados definidas para este estudo, tem-se entrevistas, realizadas com 19 servidores técnicos e professores que trabalham com o processo de gestão da EaD na IFES; observações, empreendidas para observar as práticas desse processo; e coletas de documentos em sites e repositórios de documentos institucionais da IFES. Esta prática assegurou um maior rigor nos resultados a partir da triangulação das fontes de coleta de dados. No que se refere à análise dos dados, esta foi realizada por meio da análise de conteúdo, com a utilização do software Nvivo 11. No tocante aos resultados desta pesquisa, estes foram apresentados mediante diagramas, e os requisitos de um Sistema de gestão da EaD foram explicitados, tendo em vista o processo de gestão dessa modalidade de ensino desenvolvida na IFES. Por fim, quanto a este sistema, é relevante destacar seus módulos: agendamento, compras, financeiro, bolsas, acompanhamento de atividades, capacitações e painel da EaD, pois os mesmos explicitam as demandas levantadas pelos entrevistados em relação as suas práticas de trabalho na Gestão da EaD. Em relação às contribuições teóricas, este estudo colabora no processo de compreensão específica da gestão da EaD em suas atividades dentro de uma Universidade Pública, além de contribuir na ilustração deste processo de forma a torna-lo menos abstrato. Além disso, este estudo diminui a considerável falta de análises sobre essa temática no contexto nacional e a emergência de estudos sobre o desenvolvimento de software relacionado à Educação a Distância. No que tange às contribuições ao campo de estudo, ressalta-se que a partir da formalização e do mapeamento das necessidades funcionais de um sistema de Gestão da EaD para SEAD da UFRGS é possível ampliar o conhecimento de todos os atores envolvidos com a Gestão da EaD, assim como de toda a comunidade acadêmica acerca do que envolve a Gestão da EaD e o papel da SEAD na UFRGS. Além disso, a presente pesquisa exterioriza uma base inicial para o mapeamento de requisitos funcionais de um sistema para outras IFES, e funciona como documento de referência para a estruturação de processos de Gestão da EaD nessas IFES. Por fim, em relação às contribuições à forma de trabalho/prática, os procedimentos de rigor metodológico aqui empregados podem servir à prática de levantamento de requisitos, tornando-o mais rigoroso e alinhado com as necessidades do projeto a ser desenvolvido. / Distance education is a teaching modality in which the agents of the teaching-learning process do not have to be in the same time and space at the same moment to teach-learn. In this context, due to the diversity of agents involved in the management of e-learning, a process management relevance is highlighted in order that a good execution of courses of this modality can be possible. Therefore, this study has as the main objective to structure a system for the management of e-learning from mapping and exposition of functional software requirements, considering for this the organizational context of a Federal Public Institution of Higher Education (FPIHE). Thereby, in order to achieve the proposed goal, a qualitative-descriptive study was carried out, and it was implemented in the form of a case study. Regarding to the Data Collection Techniques defined for this study, there are interviews conducted with 19 technical servants and teachers that work with the E-Learning Management Process at FPIHE; observations, undertook to observe the practices of this process; and collections of documents on FPIHE sites and repositories of institutional documents. This practice ensures a greater strictness in the results from the triangulation of data collection sources. In relation to the analysis of the data, it was accomplished by the Content Analysis, with the use of the software Nvivo 11. In regard to the results of this research, these were presented through diagrams, and the requirements of a E-learning Management System were explained, considering the process of management of this modality of education developed in the FPIHE. At last, regarding this System, it is relevant to highlight its modules: scheduling, procurements, financial, scholarships, activities monitoring, training and e-learning panel, for they explain the demands raised by the interviewees in relation to their work practices in e-learning management. In relation to the theoretical contributions, this study collaborates in the process of specific understanding of the management of e-learning in its activities within a Public University, in addition to contribute to the illustration of this process in a way that makes it less abstract. Besides, this study diminishes the considerable lack of analysis about this subject in the national context and the emergency of studies about the development of software related to Distance Education. Regarding to the contributions to the field of study, it is highlighted that from the formalization and mapping of the functional needs of an e-learning management system for SEAD at UFRGS is possible to broaden the knowledge of all stakeholders involved in the Management of E-learning, as well as of an entire academic community about what e-learning management is about and the role of SEAD at UFRGS. Furthermore, the present study externalizes an initial basis for the mapping of functional requirements of a system to other FPIHE, and serves as a reference document for structuring E-learning Management processes in these FPIHE. Finally, in relation to the contributions to the way/practice of working, the procedures of methodological rigor here exploited can be used for the practice of requirements gathering, making it more rigorous and in line with the needs of the project to be developed.

A presente dissertação tem como objetivo descrever e analisar atividades do Projeto de Extensão “Repensando o UNIALFAS: propostas alternativas para séries iniciais - o que pode ser mais interessante na escola que a hora do recreio?” Atividades essas propostas sob a forma de oficinas inseridas no Projeto dos Anos Iniciais do Colégio de Aplicação da UFRGS, denominado UNIALFAS. Tal prática configura-se como uma proposta pedagógica que inclui em seus objetivos, ações que visam desenvolver aprendizagens diferenciadas, de forma mais lúdica, entre crianças de diferentes faixas etárias reunidas em um mesmo espaço. Para tanto, esta investigação centrou-se no estudo das oficinas o qual resultou nas seguintes considerações possíveis: o espaço do prazer na aprendizagem; a proposição de temáticas diversificadas, vistas como saberes “não escolares”; e o agrupamento de crianças reunidas por interesse e não por faixa etária, forma de organização diferente da habitual presente nos processos escolares modernos. O estudo inscreve-se numa abordagem qualitativa de inspiração etnográfica, apoiando-se, para suas reflexões, nas observações realizadas nas oficinas, nas análises de materiais produzidos nas referidas oficinas e nos depoimentos de professores e de alunos sobre o referido projeto. Utiliza-se dos aportes teóricos ligados aos Estudos Culturais em Educação e busca tecer reflexões acerca da instituição escolar que ainda demonstra estar centrada nos moldes concebidos na Modernidade conflitando com as necessidades e os interesses dos alunos da Contemporaneidade. / This dissertation aims at describing and analyzing the activities promoted by the Extension Project Rethinking UNIALFAS: Alternative Proposals for Initial Grades – what can be more interesting in school than break time?, which were performed in the form of workshops during UNIALFAS, a project involving the initial grades of Colégio de Aplicação, a school associated to the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). This practice consists of a teaching proposal whose goals include actions aimed at developing distinct learning processes, in a more playful manner, among children in different age brackets gathered in the same place. To this end, this investigation focused on studying said workshops and arrived at the following possible considerations: the importance of joy in the learning process; the proposition of distinct themes known as “non-school” knowledge; and the grouping of children according to interest, not age bracket, an organization form that goes against the methods employed in modern schooling. This study adopts a qualitative ethnographic approach, and its reflections are based on the observations made during the workshops, analyses of material produced in said workshops, and the opinion of teachers and students about the project in question. It also uses the Cultural Studies in Education theoretical framework and seeks to discuss the school establishment which remains centered on Modern models, thus denying the needs and interests of Contemporary students.