Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-03-23T11:00:37Z No. of bitstreams: 1 rosangeladossantoscastro.pdf: 1101560 bytes, checksum: 04b40cb14db3d01f10d656b408ec5a01 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-23T12:26:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosangeladossantoscastro.pdf: 1101560 bytes, checksum: 04b40cb14db3d01f10d656b408ec5a01 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-23T12:26:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosangeladossantoscastro.pdf: 1101560 bytes, checksum: 04b40cb14db3d01f10d656b408ec5a01 (MD5) Previous issue date: 2017-11-27 / A presente pesquisa foi realizada no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute problemas de implementação de um programa de correção de fluxo escolar, chamado “Projeto Avançar (PA)”. O foco do estudo é uma escola da rede estadual, localizada no município de Itacoatiara/AM. Neste sentido, a pergunta norteadora desse caso de gestão é: “Quais ações podem ser tomadas pela gestão escolar para minimizar as dificuldades encontradas na implementação do Projeto Avançar na Escola Estadual Augusto Montenegro?”. A hipótese ora defendida é a de que as dificuldades, com relação ao Projeto Avançar, indicam falhas na implementação da política pública, que podem estar associadas à falta de melhor conhecimento e capacitação acerca da iniciativa, por parte dos responsáveis da Coordenadoria Regional de Educação de Itacoatiara, e pelos atores escolares (gestores e professores), que tentam empreender o Projeto. Assim, esta pesquisa tem como objetivo geral: identificar os problemas enfrentados pela Escola Estadual Augusto Montenegro na implementação do PA e propor ações para minimizar os problemas encontrados. Os objetivos específicos definidos foram: i) descrever como ocorre a implementação do Projeto Avançar na Escola Estadual Augusto Montenegro; ii) analisar os problemas detectados na implementação do Projeto Avançar na referida escola; e, por fim, iii) propor um Plano de Ação Escolar (PAE), que contribua para o desenvolvimento do Projeto Avançar na escola analisada. Para tanto, optou-se por uma pesquisa de caráter qualitativo. Como instrumentos de pesquisa de campo, foram realizadas entrevistas com o Coordenador Regional de Educação de Itacoatiara (CREI), com a Coordenadora Adjunta da CREI, com a Gestora, com a Pedagoga da instituição de ensino e com os professores do Projeto. Para realizar as análises, o estudo foi organizado em três eixos: i) acompanhamento pedagógico na implementação do PA, ii) formação continuada dos professores do PA e, por fim, iii) a falta do livro didático. Foram utilizadas as reflexões de pesquisadores como: Mainardes (2006), que estuda a implementação de políticas públicas; Condé (2012), que aborda as políticas públicas inseridas no âmbito educacional; e Lück (2004), que reflete sobre a operacionalização dos Programas de Correção de Fluxo Escolar no Brasil. / The following research is developed in the range of the Professional Master degree in Education Management and Evaluation of the Center of Public Policies and Evaluation of Education of the Federal University of Juiz de Fora (CAED/UFJF). The case of management in study discusses problems of implementing a school flow correction program, called "Move Forward Project (MFP, Projeto Avançar in Portuguese)". The focus of the study is a state school, located in the municipality of Itacoatiara, Amazonas. In this sense, the guiding question of this management case is: "What actions can be taken by the school management to minimize the difficulties encountered in implementing the Move Forward Project at the Augusto Montenegro State School?". The hypothesis defended here is that the difficulties regarding the Move Forward Project indicate failures in the implementation of the public policy, which may be associated with a lack of knowledge and professional training regarding the project by those in charge of the Regional Education Coordination of Itacoatiara, and by the school staff (managers and teachers), who try to undertake the Project. Therefore, this research has as a global objective to identify the problems faced by the State School Augusto Montenegro in the implementation of the MFP and suggest actions to minimize the problems encountered. The specific objectives defined were: i) to describe how the implementation of the Move Forward Project occurs in the State School Augusto Montenegro; ii) analyze the problems detected in the implementation of the Project in said school; and, finally, iii) to propose a School Action Plan (SAP), which contributes to the development of the Project in the school analyzed. For this purpose, a qualitative research was chosen. As field research instruments, interviews were conducted with the Regional Coordinator of Education of Itacoatiara (CREI, in Portuguese), with the Adjunct Coordinator of CREI, with a Manager, with the Pedagogue of the educational institution and with the teachers of the Project. To perform the analysis, the study was organized in three aspects: i) pedagogical follow-up in the implementation of the MFP, ii) continuous professional training of the MFP teachers, and iii) the lack of the textbook. We used the academical thoughts of researchers such as: Manairdes (2006), which studies the implementation of public policies; Condé (2012), which addresses the public policies inserted in the educational scope; and Lück (2004), which reflects on the operationalization of the School Flow Correction Programs in Brazil.

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-04-19T18:42:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação 27-11-15 - SILVANA WORD.pdf: 1412272 bytes, checksum: 3cc3e9e74283d10a273581a87e43d319 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-19T18:42:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação 27-11-15 - SILVANA WORD.pdf: 1412272 bytes, checksum: 3cc3e9e74283d10a273581a87e43d319 (MD5) Previous issue date: 2015-09-30 / FACEPE / Esta dissertação insere-se nos estudos desenvolvidos na linha de Pesquisa “Política Educacional, Planejamento e Gestão da Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPE. Seu objetivo é analisar os impactos quali-quantitativos da Política de Correção de Fluxo Idade/série no Estado de Pernambuco no que concerne à superação do fracasso escolar dos alunos egressos do Programa Travessia (2007-2013). Os objetivos específicos são: conhecer a proposta de enfrentamento de fracasso escolar na política de correção de fluxo escolar em Pernambuco; compreender as concepções dos gestores e técnicos de instituições públicas e privadas responsáveis pelo Programa sobre a relação entre os objetivos propostos e a efetivação qualitativa dessa política; e caracterizar os impactos desse Programa na trajetória de vida dos alunos egressos. Para responder a tais objetivos, optou-se pela abordagem quali-quantitativa. Para tanto, a investigação baseou-se em dados estatísticos, assim como entrevistas semiestruturadas e pesquisa documental. O campo empírico para coleta dos dados foi constituído pela: Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco; Gerência Regional de Educação da Recife-Sul (GRE); Fundação Roberto Marinho/Seção Recife; e duas escolas estaduais situadas no município de Recife. As principais referências teóricas que subsidiaram o estudo foram: Patto (1998); Setúbal (2000); Oliveira (2002); Parente (2002); Angelucci et al. (2004); Brandão et al. (1983); Peroni (2006); Ball (2001); Affonso (2001); Bossa (2007); Charlot (2005); Tardif (2001); Marun(2008) entre outros. Com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977), adotamos o que se considera triangulação "categorização, inferência e interpretação" como processo analítico dos dados obtidos. Os resultados indicam, por um lado, a efetividade do Programa quanto ao processo de regularização do fluxo escolar, uma vez que observamos a redução quantitativa de alunos com distorção idade/série. Por outro lado, apontam limitações no que se refere à superação do fracasso escolar, uma vez que os sujeitos da pesquisa relatam baixo impacto no tocante a dimensões como sequência dos estudos, inserção no mundo do trabalho formal e exercício de práticas cidadãs no contexto social em que vivem. Espera-se que esse estudo possa subsidiar novas ações para o campo educacional, entre elas a proposição de políticas eficazes que culminem na redução da distorção idade/série, atreladas à melhoria da qualidade de educação. / This dissertation is part of develop studies based on Research “Educational Politics, Planning and Education Management”, from postgraduate education of UFPE. The objective is to analyze the qualitative and quantitative impacts of Correction Politics of Age-Series flow in the State of Pernambuco concerning the overcoming of school failure of the students from “Travessia” Program (2007-2013). The specific objectives are to know the proposed school failure confrontation in correction politics of flow in Pernambuco; understand the views of managers and technicians of public and private institutions responsible for the Program about the relationship between the proposed objectives and qualitative realization of this politic; and characterize the impacts of this Program in the trajectory of life of students. To answer these objectives was chosen the qualitative and quantitative approach. Therefore the investigation was based on statistics data, as semi-structured interviews and documentary research. The empirical field for data collection was constituted by: Secretary of Education of State of Pernambuco; and Regional Education Management of “Recife-Sul” (GRE); Roberto Marinho Foundation/ Recife Section; and two state schools located in Recife. The main theoretical references that support the study are Patto (1998); Setúbal (2000); Oliveira (2002); Parente (2002); Angelucci et al. (2004); Brandão et al. (1983); Peroni (2006); Ball (2001); Affonso (2001); Bossa (2007); Charlot (2005); Tardif (2001); Marun (2008) and others. Based on the analysis of the content (BARDIN, 1977), it was adopted what is considered triangulation “categorization, inference and interpretation” as an analytical process of data. The results indicate, on one side, the effectiveness of the Program as to the school flow regularization process, once was observed the quantitative reduction of students with age-series distortion. On the other side, point out limitations with regard to overcoming school failure, once the research subjects reported low impact in terms of dimensions in the following of the studies, insertion in the world of formal work and exercise humane practice in the social context in which they live. The expectation is that the study can subsidize new actions for the educational field, including the proposal of effective politics which culminate in the reduction of age-series, connected to improving education quality.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-03T12:37:11Z No. of bitstreams: 1 lucianagomesmagalhaes.pdf: 1457926 bytes, checksum: 04396b9c5a034616a89cb071e0393a04 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-03T13:20:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lucianagomesmagalhaes.pdf: 1457926 bytes, checksum: 04396b9c5a034616a89cb071e0393a04 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T13:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lucianagomesmagalhaes.pdf: 1457926 bytes, checksum: 04396b9c5a034616a89cb071e0393a04 (MD5) Previous issue date: 2014-09-24 / Os resultados do IDEB publicados em 2010 indicaram que o Ensino Médio do Estado do Rio de Janeiro possuía o pior fluxo escolar do país. A partir de então, uma série de medidas foram tomadas, desde a substituição da gestão da própria Secretaria de Educação, até a implementação de uma nova política de ensino, de gestão, de orçamento e finança e de comunicação e transparência. Para resolver a alta taxa de distorção idade/série existente na rede, a SEEDUC implantou o Programa Autonomia em parceria com a Fundação Roberto Marinho. Estruturado em módulos, com recursos didáticos próprios e baseado na unidocência e na Metodologia Telessala, o programa foi considerado adequado para garantir a aprendizagem dos alunos e a correção do fluxo na rede. O objetivo desta pesquisa é propor melhorias no processo de implementação e apropriação do Programa Autonomia nas escolas estaduais do Rio de Janeiro, a partir da análise do processo de implementação do referido programa em três escolas da rede. Para realização de tal objetivo a pesquisa utilizou-se dos aportes teóricos sobre a administração escolar e a política de gestão implementada na rede estadual de educação, denominada Gestão Integrada da Escola (GIDE). A pesquisa empírica foi realizada em três escolas localizadas no município de Nova Iguaçu e valeu-se do método qualitativo, por ser um estudo de caso, utilizando-se de ferramentas para a coleta de dados, como: a análise documental e bibliográfica; entrevistas com os gestores das escolas pesquisadas e observações indiretas à implementação do programa. Os dados mostram que nas escolas em que o gestor está mais integrado às políticas estaduais, os resultados tendem a ser melhores. Dessa forma, os gestores que apresentam tal comprometimento possuem maior apropriação da proposta metodológica e criam as condições favoráveis para o bom desenvolvimento do programa. Tendo em vista as boas práticas desenvolvidas em duas das escolas pesquisadas em que os gestores têm o perfil supramencionado, na etapa final do texto é indicado um plano de ação a ser aplicado em todas as escolas contempladas com o Programa Autonomia por possuírem altos índices de alunos em distorção idade-série. / The results from IDEB published in 2010 indicated that the Secondary School in the state of Rio de Janeiro had the worst school flow in the country. Since then, a number of measures were taken, from replacing management positions at the Education Secretariat, to the implementation of a new education, management, budget and finance, and communication and transparency policy. To solve the high rate of student age/grade distortion in the network, SEEDUC implemented the Autonomy Program in partnership with the Roberto Marinho Foundation. Structured in modules, with didactic resources of their own and based on single teacher and on tele-classroom methodology, the program was deemed suitable to ensure student learning and to address the flow issues in the network. The objective of this research is to propose improvements in the implementation and analysis of the Autonomy Program in state schools of Rio de Janeiro, based on the analysis of the process of implementation of such program in three schools of the network. In order to achieve this goal the research utilized the theoretical contributions on school administration and management policy implemented in the state educational system, called Integrated School Management (GIDE, in Portuguese). The empirical research was conducted in three schools located in the municipality of Nova Iguaçu and employed the qualitative method, as a case study, applying data gathering tools, such as documental and bibliographic review; interviews with managers of the surveyed schools and indirect observations to the implementation of the program. The data shows that in schools where the manager is more integrated into state policies, the results tend to be better. Thus, managers who have such commitment have greater understanding of the proposed methodology and create favorable conditions for the successful development of the program. In view of the good practices developed in two of the schools surveyed, in which managers have the profile mentioned above, the final stage of the dissertation is the indication of an action plan to be implemented in all schools contemplated by the Autonomy Program for having high rates of students in age/grade distortion.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2017-12-21T17:26:03Z No. of bitstreams: 1 cristianoniviodemorais.pdf: 1425332 bytes, checksum: 39a617f9fd2ebbe5185124318b826a30 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-12-22T12:16:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cristianoniviodemorais.pdf: 1425332 bytes, checksum: 39a617f9fd2ebbe5185124318b826a30 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-22T12:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cristianoniviodemorais.pdf: 1425332 bytes, checksum: 39a617f9fd2ebbe5185124318b826a30 (MD5) Previous issue date: 2017-07-13 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado analisou os fatores relacionados aos problemas de fluxo escolar na Escola Estadual Presidente Tancredo Neves, município de Carmópolis de Minas, a partir da percepção de diversos atores escolares, sendo estes os alunos, professores e gestores. Este estudo teve como objetivo investigar e compreender os fatores que ocasionam as retenções e o abandono escolar, bem como analisar a influência das especificidades presentes na escola investigada nos problemas de fluxo, e propor um plano de ação para minimizá-lo. Para tal compreensão, foi realizada uma contextualização da evolução do ensino médio brasileiro e sua insistente e problemática dualidade. Para o procedimento de investigação, foi adotada a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Como técnicas de pesquisa foram utilizadas a entrevista semiestruturada com o diretor e a ex-diretora da escola, além de grupos focais compostos por membros dos segmentos de atores escolares. A análise dos dados da pesquisa foi produzida à luz de autores relevantes no campo educacional, como Heloísa Luck (1998; 2009), Juarez Tarcísio Dayrell (1996; 2009), Ruben Klein (2006), Paulo César Rodrigues Carrano (2016), Acácia Zeneida Kuenzer (1989), Sabrina Moehlecke (2012), Nora Rut Krawczyk (2009; 2011), José Carlos Libaneo (2016), dentre outros. Destaca-se, no trabalho, a produção de um Plano de Ação Educacional que compreende a elaboração de propostas de intervenção a serem conduzidas pela gestão escolar, visando minimizar a evasão e o abandono escolar. As ações foram desenhadas a partir da necessidade de se criar um projeto de acolhimento dos alunos novatos na escola, resgatar a participação dos pais na vida escolar, repensar a prática pedagógica e avaliativa e estimular o protagonismo juvenil. / This dissertation was developed under the Program of Professional Postgraduate in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Public Policies Center and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The studied management case analyzed the factors related to the problems of school flow in the Presidente Tancredo Neves State School, Carmópolis de Minas State, under the perception of several school actors, these being the students, teachers and managers. The purpose of this study was to investigate and understand the factors that cause retention and dropout, as well as to analyze the influence of the specificities present in the investigated school in the problems of flow, and propose a plan of action to minimize it. For this understanding, a contextualization of the evolution of Brazilian high school and its insistent and problematic duality was carried out. For the investigation procedure, the bibliographical research and the field research were adopted. As research techniques, it was used a semi-structured interview, with the director and the former director of the school, and a focus groups composed by school members. The analysis of the research data was produced in the light of relevant authors in the educational field, such as Heloísa Luck (1998; 2009), Juarez Tarcísio Dayrell (1996; 2009), Ruben Klein (2006), Paulo César Rodrigues Carrano (2016), Acácia Zeneida Kuenzer (1989), Sabrina Moehlecke (2012), Nora Rut Krawczyk (2009; 2011), José Carlos Libaneo (2016)among others. It is worth mentioning the production of an Educational Action Plan, which includes the elaboration of intervention proposals to be conducted by the school management, aiming at minimizing dropout and dropping out of school. The actions were designed, based on the needs to create a project to welcome the novice students in school, to rescue the parents’ participation in school life, to rethink pedagogical and evaluative practice and to stimulate youth protagonism.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-26T19:32:18Z No. of bitstreams: 1 anapaulavalencabezerracorreia.pdf: 1068262 bytes, checksum: d74f4de0169f691707383bfcf2503f47 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-02T15:06:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 anapaulavalencabezerracorreia.pdf: 1068262 bytes, checksum: d74f4de0169f691707383bfcf2503f47 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T15:06:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anapaulavalencabezerracorreia.pdf: 1068262 bytes, checksum: d74f4de0169f691707383bfcf2503f47 (MD5) Previous issue date: 2015-01-21 / O presente trabalho tem o objetivo de analisar a implementação do Projeto de Correção de Fluxo Escolar do Ensino Médio – Travessia na Gerência Regional de Educação de Nazaré da Mata – Municípios de Goiana e Itambé, em Pernambuco. A motivação para a investigação está atrelada à experiência da pesquisadora como Analista de Gestão Educacional da Secretaria de Educação e Esportes do Estado de Pernambuco, atuando em monitoramentos periódicos à Gerência Regional de Nazaré da Mata desde 2007. Para a realização da pesquisa, foi feita uma análise documental do projeto, análise de monitoramentos anteriores da analista e entrevistas com diversos atores do projeto (Gerente Regional, Gestores das Escolas destes municípios, Coordenador Regional, Supervisores, Professores e Estudantes). O Governo do Estado de Pernambuco, através da Secretaria de Educação, implantou, em 2007, o Projeto de Correção de Fluxo Escolar – Travessia Ensino Médio em 10 municípios, inicialmente, e, no segundo ano, em mais sete localidades, com o intuito de solucionar a distorção idade-ano nos municípios pernambucanos. A análise dos dados permitiu apresentar algumas considerações a respeito de avanços e entraves que ocorreram no momento da implantação do projeto na Gerência Regional e, a partir disso, propor à Secretaria de Educação e Esportes do Estado de Pernambuco, bem como à Gerência Regional de Educação de Nazaré da Mata e aos gestores das Escolas, um plano de ação que interfira de forma positiva, organizando e intensificando algumas ações para atingir os objetivos iniciai propostos. Para análise, baseou-se nos estudos de Prado (2000), Lück (2000), Mainardes (2006), Batista et al (2009), Condé (2012), dentre outros. Espera-se que, a partir deste estudo, os gestores, que estão no processo de elaboração e execução da implementação desta política, possam dar um novo direcionamento nas ações a serem elaboradas com a urgência de sanar o problema da distorção idade-ano em Pernambuco. / This work aims to analyze the implementation of a high school student flow correction project called Travessia, specifically in the area coordinated by the Educational Management of the city of Nazaré da Mata - cities of Goiana and Itambé, both located in the Brazilian northeast state of Pernambuco. The motivation for the development of this investigation is linked with the experience of the researcher as an Educational Management Analyst from Education and Sports Department of Pernambuco (SEEP), through constant monitoring of the Educational Management of Nazaré da Mata since 2007. In order to enable this research, it was necessary a critical document analysis of the Travessia Project, in addition to reviews of previous monitoring carried out by the analyst, and interviews with a range of actors from the project (Regional Managers and Coordinators, Schools Managers and Supervisors, teachers and students). Travessia was implemented in 2007 by the Department of Education of the state of Pernambuco, and it was born as a student flow correction project which initially covered 10 cities. By the following year, 7 more had been added on the plans of the project, whose main objective is to solve the distortion age-class in schools of Pernambuco. The data analysis from interviews and researches permitted a deeper review of Travessia, regarding advances and obstacles occurred in the process of implementation of the project in the Education Management of Nazaré da Mata. From that, it is suggested to the Education and Sports Department of Pernambuco, to the Educational Management of Nazaré da Mata and also to the school administrators, an action plan. This plan should positively affect the project, organizing and intensifying some actions so as to achieve the initial goals. In favor of a well grounded analysis, the theoretical framework used in this research was composed by the studies of Prado (2000), Lück (2000), Mainardes (2006), Batista et al (2009), Condé (2012), among others. It is expected, with this study, that managers who are involved in the preparation and implementation of this public policy can now give a new direction in the plans of the Travessia Project, seeking urgency in dealing with the distortion age-class in Pernambuco.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-11T13:56:29Z No. of bitstreams: 1 lucilenecruzdeandrademacedo.pdf: 864038 bytes, checksum: 59a0b2b7324a927ab4898490bb459e8c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-11T15:01:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lucilenecruzdeandrademacedo.pdf: 864038 bytes, checksum: 59a0b2b7324a927ab4898490bb459e8c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-11T15:01:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lucilenecruzdeandrademacedo.pdf: 864038 bytes, checksum: 59a0b2b7324a927ab4898490bb459e8c (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / O presente estudo analisa o Projeto Avançar, mais especificamente as dificuldades na oferta de formação continuada aos professores que nele atuam. O Projeto foi criado pela Secretaria de Estado da Educação e Qualidade do Ensino do Amazonas (SEDUC/AM), em 2006, e possui uma Proposta Pedagógica Curricular específica para atender a uma política educacional de correção do fluxo dos alunos do ensino fundamental Anos Iniciais e Finais. A Proposta Pedagógica, aprovada pela Resolução nº83/2007 (AMAZONAS, 2007a), do Conselho Estadual de Educação do Amazonas (CEE/AM), assegura, aos alunos do Projeto, uma metodologia diferenciada, que visa proporcionar aos discentes oportunidades de desenvolvimento de competências e habilidades em curto período de tempo. Todavia, para desenvolver uma proposta diferenciada, é preciso oferecer a formação para os docentes que compõem a iniciativa. Porém, mediante a ausência de uma sistematização de encontros de formação para os professores que atuam no programa, faz-se necessário questionar: quais as dificuldades para oferta de uma formação continuada para os docentes que atuam no Projeto Avançar? A hipótese aqui defendida é a de que o projeto Avançar não prevê formação continuada para os seus professores. As formações estão a cargo do Centro de Formação Profissional Padre Anchieta (CEPAN), e são oferecidas conforme a demanda dos professores. Esta demanda é encaminhada pelas escolas às Coordenadorias que, por sua vez, encaminham as solicitações. Entretanto, nem sempre o fluxo destas demandas é obedecido, o que faz com que os docentes fiquem sem a formação de que necessitam para atuar no PA. Assim, o objetivo geral desta pesquisa é identificar os entraves que a SEDUC/AM enfrenta para ofertar a formação continuada aos professores do Projeto Avançar, além de propor ações para minimizá-los. Os objetivos específicos são: I) descrever as dificuldades da SEDUC/AM em oferecer a formação com regularidade para os professores do Projeto Avançar; II) analisar os fatores que dificultam a oferta, aos professores, de formação específica para lidar com a metodologia do Projeto Avançar e, por fim, III) propor um Plano de Ação Educacional (PAE), com uma estrutura de formação continuada aos professores do Projeto Avançar, que possa contribuir para a prática pedagógica dos docentes que atuam nas turmas do Projeto. Como fundamentação teórica, buscou-se suporte nos estudos de Nóvoa (1992), Candau (1997) Tardif (2011), Hengemuhle (2008), Mainardes (2006), Gatti (2010) e Condé (2012). A metodologia de estudo é qualitativa e, para tanto, utilizou-se as entrevistas como instrumentos de pesquisa. / The present study analyzes Avançar Project (Projeto Avançar), more specifically the difficulties in offering continuing education to the teachers who work in it. The Project was created by the State Secretariat of Education and Teaching Quality of Amazonas (SEDUC-AM) in 2006, and has a specific Curricular Pedagogical Proposal to attend an educational policy to correct the flow of final elementary school students. The Pedagogical Proposal approved by Resolution nº 83/2007 (AMAZONAS, 2007a of the State Council of Education of the Amazon (CEEAM), assures the students from this Project a differentiated methodology, which aims to provide students opportunities to develop competencies and skills in a short period of time. However, in order to develop a differentiated proposal, it is necessary to offer training to the teachers who make up the initiative. However, due to the absence of a systematization of training meetings for the teachers who work in the program, it is necessary to question: what are the difficulties to offer a continuous training to the teachers who work in Avançar Project? The hypothesis defended here is that Avançar Project does not provide continuing education for its teachers. The training is provided by Padre Anchieta Vocational Training Center (CEPAN- SEDUC-AM), and is offered according to the teachers' demand. This demand is sent by the schools to the Coordinators who, in turn, forward the requests. However, the flow of these demands is not always obeyed, which means that the teachers do not have the training they need to work with Avançar Project. Thus, the general objective of this research is to identify the obstacles that SEDUC-AM faces in order to offer continuing education to the teachers from Avançar Project, and propose actions to minimize them. The specific objectives are: I) to describe the difficulties of SEDUC-AM in providing regular training for the teachers from Avançar Project; II) to analyze the factors that make it difficult for teachers of specific training to deal with the methodology of Avançar Project and, finally, III) to propose an Educational Action Plan (PAE) with a continuous training structured to contribute to the pedagogical practice of the teachers who work in the classes of the Project. As a theoretical basis, we sought support in the studies of Nóvoa (1992), Candau (1997) Tardif (2011), Hengemuhle (2008), Mainardes (2006) and Gatti (2010) and Condé (2012). The study methodology is qualitative, and interviews were used as research instruments.

[pt] Esta pesquisa investiga o destino de alunos do Ensino Médio em defasagem idade-série em uma escola da rede estadual de educação do Rio de Janeiro, analisando a experiência de inserção em duas classes de aceleração da aprendizagem do Programa Autonomia da Fundação Roberto Marinho. A partir da conjugação de observações com entrevistas, busca, na fronteira entre etnografia e educação, aproximar-se da perspectiva destes alunos para tentar construir um conhecimento sob novos ângulos. Investiga o sentido do que pensam estes alunos sobre seu atraso escolar, sobre a transição para o programa de aceleração, sobre a experiência de estudar nestas classes e sobre os ganhos simbólicos e concretos percebidos por eles. Identifica nos problemas de comportamento dos alunos a principal explicação escolar para o fracasso, explicação internalizada pelos próprios estudantes. Caracteriza a ênfase dada no Programa Autonomia à socialização e adequação dos comportamentos, e não à aprendizagem, o que acaba por assegurar uma inclusão subalterna no sistema escolar. / [en] This study investigates the fate of high school students with an age-grade gap at a state school in Rio de Janeiro, analyzing the placement experience in two learning acceleration classes in the Roberto Marinho Foundation Autonomy Program. From a set of observations through interviews, it aims, on the boundary between ethnography and education, to get a closer perspective of these students to try to build knowledge from new angles. It investigates the meaning of the reflections that these students make about their educational delay and the transition to the accelerated program on the experience of studying in these classes and the symbolic and concrete gains they perceived. It identifies the main reason for school failure as the students behavior problems, an explanation internalized by the students themselves. It characterizes the acceleration classes as a space for socialization and behavior suitability at the expense of learning, which ultimately ensures subordinate inclusion in the school system.