Made available in DSpace on 2019-03-30T00:08:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-10-02 / The objective of his study was to identify how the knowledge and practices of medical residents and multiprofessional residents contribute to interdisciplinary learning in the training of these professionals, this study analyzed the training practices of medical residents and multiprofessional residents in a tertiary hospital in the state of Ceará, with theoretical contribution of the studies based on practice and interdisciplinary. Qualitative basic in nature, research included the analysis of documents, semi-structured interviews and non-participant observation, data collection phase; and with interpretative analysis techniques with inspiration in the ethnographic data. One of the conclusions reached, the fact, that although the institutional discourse is anchored on interdisciplinary, as differential factor, training of residents (doctors and multiprofessional), the light of the theory used to carry out the study, and through the analysis of the data showed that the interdisciplinary is not a reality in the practices of training of residents (doctors and multiprofessional), once the exchange and production of knowledge through practice and interaction of these professionals were not identified in the activities performed by them. Keywords: Practices. Interdisciplinary. Residency. Medical. Multiprofessional. / O objetivo deste trabalho foi identificar como os saberes e as práticas de residentes médicos e residentes multiprofissionais contribuem para o aprendizado da interdisciplinaridade na formação desses profissionais, este estudo analisou as práticas formativas dos residentes médicos e residentes multiprofissionais em um hospital terciário do estado do Ceará, com aporte teórico dos estudos baseados em prática e da interdisciplinaridade. De natureza qualitativa básica, a investigação contou com a análise de documentos, entrevistas semiestruturadas e observação não participante, na fase de coleta de dados; e com técnicas da análise interpretativa com inspiração etnográfica, na fase de tratamento dos dados. Dentre as conclusões a que se chegou, destacou-se o fato que embora o discurso institucional esteja ancorado na interdisciplinaridade como fator diferencial da formação dos residentes (médicos e multiprofissionais), à luz da teoria utilizada para a realização do estudo, e por meio da análise dos dados, observou-se que a interdisciplinaridade não é uma realidade nas práticas de formação dos residentes (médicos e multiprofissionais), uma vez que a troca e produção de conhecimento por meio da prática e interação desses profissionais não foram identificadas nas atividades desempenhadas por eles. Palavras-chave: Práticas. Interdisciplinaridade. Residência. Médica. Multiprofissional.

Este estudo analisa vantagens econômicas e sociais advindas da implantação do Programa de Formação de Jovens Empresários Rurais (PROJOVEM). Trata-se de um programa que utiliza metodologia diferenciada baseada na pedagogia de alternância, no construtivismo e na elaboração e implantação de projeto de investimento individual. Este programa visa atender os jovens, filhos de pequenos produtores, de parceiros e de trabalhadores rurais, deficientes em recursos físicos, financeiros e humanos a fim de torná-los empresários rurais. São utilizados dados primários e secundários. A fonte primária de informações utilizada neste estudo foi obtida por meio de entrevistas. A entrevista forneceu os dados necessários à análise socioeconômicas, das expectativas dos jovens e suas famílias e ao cálculo da taxa interna de retorno. Os dados secundários foram conseguidos junto ao CEETEPS, estatísticas do IBGE e outras fontes da literatura. O estudo mostrou que o PROJOVEM atende principalmente famílias carentes do meio rural e jovens interessados em trabalhar e permanecer no campo, sendo que algumas mudanças de caráter social, comportamental e econômicas já são visíveis. Os jovens estão mais integrados à comunidade, mais interessados pelo trabalho, melhoraram o relacionamento com a família, introduzem novas técnicas na propriedade e, com a aplicação do que eles aprenderam durante a implantação do projeto de investimento, têm chances de aumentara renda da família de maneira sustentada e continuada. A análise sobre a função dos monitores dentro do programa detectou falhas na formação de alguns, apesar de possuírem conhecimento técnico alguns não possuem vivência empresarial e nem prática com a metodologia de ensino proposta pelo PROJOVEM. Entretanto, eles conseguem, por meio de aulas diferenciadas que retratam o ambiente do jovem, despertar seu interesse e participação no programa. O cálculo da taxa interna de retorno mostrou que é mais vantajoso para o jovem rural cursar o PROJOVEM e implantar seu projeto de investimento que permanecer no campo como trabalhador rural ou ir para a cidade se dedicar a emprego não qualificado. A partir do momento que o programa possibilita rendimentos maiores no campo que na cidade, o setor urbano deixa de ser tão atrativo para o jovem rural. Os resultados permitem concluir que o PROJOVEM é um programa desejável tanto do ponto de vista econômico como social, podendo contribuir para o fortalecimento da agricultura familiar e tornar-se um fator de desenvolvimento das regiões mais carentes / not available

Orientador: Gilson Ricardo de Medeiros Pereira. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Lauro Carlos Wittmann. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Maria José Carvalho de Souza Domingues. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis.

A investigação que se apresenta incidiu sobre a avaliação do impacte da formação frequentada na SGS Portugal, nomeadamente, os cursos de formação avançada para auditores e os cursos de formação pós-graduada. O objectivo orientador foi perceber os efeitos da formação SGS nos indivíduos certificados, tendo em conta as dimensões de análise pessoal e profissional. Procedeu-se a uma reflexão acerca da importância da formação na actualidade e da importância da mesma ser acompanhada de uma avaliação dos seus impactes. Do ponto de vista metodológico optou-se por uma análise extensiva, privilegiando como técnica de recolha de informação o inquérito por questionário, que visou avaliar qual o impacte da formação frequentada ao nível do percurso pessoal e profissional dos indivíduos. Discutiram-se os resultados, após a sua análise quantitativa, tendo o estudo evidenciado a importância da formação profissional para o desenvolvimento pessoal e profissional dos trabalhadores.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Geografia, Programa de Pós Graduação em Geografia, 2015. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2016-06-01T22:29:37Z No. of bitstreams: 1 2015_LuisAlbertoMartinsPalharesdeMelo.pdf: 4593618 bytes, checksum: 0f9c43f2578eb5c7b643f43215580b7b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-06-01T22:29:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_LuisAlbertoMartinsPalharesdeMelo.pdf: 4593618 bytes, checksum: 0f9c43f2578eb5c7b643f43215580b7b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-01T22:29:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_LuisAlbertoMartinsPalharesdeMelo.pdf: 4593618 bytes, checksum: 0f9c43f2578eb5c7b643f43215580b7b (MD5) / Quem é o geógrafo? De forma sucinta pode-se responder que o geógrafo é um cientista social, analista do espaço, ou seja, um analista das organizações espaciais e suas dinâmicas. O geógrafo, ao analisar determinado fenômeno sobre um espaço geográfico necessitará, em alguma instância, com maior ou menor intensidade, proceder à quantificação do mesmo. E afirma-se isto porque o geógrafo, em seu trabalho, realiza análise espacial de dados geográficos, uma atividade que envolve quantificação. A quantificação permite ao geógrafo delinear com maior precisão a forma e a estrutura das organizações espaciais. Esta quantificação é uma importante atividade complementar ao trabalho qualitativo de delineamento das funções da forma e dos processos inerentes à estrutura das organizações espaciais. Uma vez que se reconhece a importância da quantificação em Geografia, surge a seguinte pergunta: a formação acadêmica do geógrafo o capacita a realização de quantificação em Geografia? Este foi um objetivo de investigação deste trabalho. Além disso, o atual aparato tecnológico à disposição da sociedade permite que na área educacional recursos multimídia possam ser utilizados em prol de uma aprendizagem significativa de conteúdos. Assim, outro objetivo de investigação deste trabalho foi avaliar se a utilização de um software tutor para ensino de conceitos/técnicas de quantificação poderia ser útil para uma efetiva aprendizagem de tais conceitos/técnicas. Para realização deste trabalho foram realizadas as seguintes atividades: (1) análise da matriz curricular de diversos cursos de graduação em Geografia do País; (2) elaboração e aplicação de questionário para mapeamento da familiaridade de conceitos matemáticos básicos de alunos da Geografia; (3) elaboração e aplicação de questionário para mapeamento da importância dada pelos alunos à quantificação e (4) foi desenvolvido um software tutor para ensino de alguns conceitos/técnicas de quantificação e o mesmo foi testado em sala de aula e em curso de extensão. Como resultado geral, com base nas amostras coletadas, observou-se pouca familiaridade e pouca afetividade por parte do aluno com relação a conceitos matemáticos, mesmo reconhecendo a importância da quantificação para a Geografia. E com relação às matrizes curriculares dos cursos de Geografia, verificou-se que são limitadas para propiciar uma razoável capacitação do graduando em Geografia para trabalhar com quantificação. / Who is the geographer? Briefly one can say that the geographer is a social scientist, an analyst of the space, that is, an analyst of the spatial organizations and their dynamics. Many times, the Geographer, an analyst of the spatial organizations, When studing some phenomena on a geographical space, the geographer will be forced, with greater or lesser intensity, to deal with the quantification of the space. This is said because the geographer, in his work, performs spatial analysis of geographical data that deals with quantification. Quantification leads to a more precise outlining of the form and structure of spatial organizations. This quantification is an important complementary activity to the qualitative work of delineation of functions of the form and process inherent to the structure of the spatial organizations. Once it recognizes the importance of quantification in geography, the following question arises: Does the school education enable the future geographer apply quantitative methods in Geography? This was one objective of investigation in this work. In addition, the current technological apparatus available to society allows the use of multimedia resources in education and this can be used in support for a meaningful learning content. In this context, another purpose of investigation of this work was to evaluate if the use of a tutor software for teaching some concepts/techniques of quantification could be useful for an effective learning of such concepts/ techniques. For this work the following activities were carried out: (1) curricular analysis of several undergraduate courses in Brazilian Geography; (2) elaboration and application of a test for mapping the familiarity of basic mathematical concepts to students of geography; (3) development and application of questionnaire for mapping the importance given by students to quantification and (4) it was developed a tutor software for teaching some concepts / quantification techniques that has been tested in the classroom and on-going extension. As a general result, based on the samples collected, there was little familiarity and little affection by the undergraduate student of Geography in relation to mathematical concepts, although recognizing the importance of quantification for Geography. With respect to school education curriculum of the undergraduate student of Geography, it was found that it is limited to prepare the student to work with quantification applied to Geography.

Orientador: Washington Luiz Pacheco de Carvalho / Banca: João Amadeus Pereira Alves / Banca: Beatriz Salemme Corrêa Costa / Banca: Miriam Pacheco Silva Albrecht / Banca: Maria de Lourdes Spazziani / Resumo: Os temas controversos têm sido estudados e investigados por professores e pesquisadores da área do ensino de ciências há mais de uma década, mas existe uma carência de trabalhos que envolvem a formação de pedagogos. Nesse sentido, o presente trabalho teve como objetivo discutir aspectos referentes à formação crítica para o ensino de ciências no curso de Pedagogia, a partir da análise de trabalhos de conclusão de curso, elaborados sob a perspectiva da educação por meio das questões sociocientíficas. Para tanto, serve-se do conceito de formação e semiformação cultural de Adorno como principal referencial teóricometodológico. Após o caminho percorrido nesta pesquisa, a tese que se defende é a de que os estudantes que fazem a graduação em Pedagogia apresentam plenas condições de, por meio de uma formação crítica serem preparados para trabalharem o ensino de ciências na perspectiva da educação por meio das questões sociocientíficas na Educação Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental e na EJA. Ainda, apresenta o argumento de que entre a semiformação e a formação existe um caminho desafiador a ser percorrido. Esta pesquisa qualitativa caraterizada como estudo de caso foi realizada no ano de 2015, com onze graduandas de um curso regular de Pedagogia de uma universidade pública, que se matricularam nas disciplinas semestrais de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) I e II, ofertadas no sétimo e oitavos períodos. Os dados foram constituídos a partir de três fontes: notas de ca... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Controversial themes have been studied and investigated by teachers and researchers in the field of science education for more than a decade, but there is a shortage of papers that involve the training of pedagogues. In this sense, the present work had as objective to discuss aspects related to the critical formation for the teaching of sciences in the course of Pedagogy, from the analysis of works of conclusion of course, elaborated from the perspective of the education through the socio-scientific questions. For that, it uses the concept of formation and cultural semiformation of Adorno as the main theoretical-methodological reference. Following the path taken in this research, the thesis that is defended is that undergraduate students in Pedagogy present the full conditions, through a critical formation, to be prepared to work the teaching of science in the perspective of education through Socio-scientific issues in early childhood education, in the early years of Elementary School and in the EJA. Still, it presents the argument that between the semiformation and the formation there is a way of transition. This qualitative research, characterized as a case study, was carried out in the year 2015, with eleven graduates of a regular course of Pedagogy of a public university, who enrolled in the semester Course of Completion Works (TCC) I and II, offered in the seventh and eighth periods. The data were composed from three sources: field notes during the classes, didactic sequences elaborated by the students and audio recordings of all classes of the disciplines TCC I and TCC II, totaling eighty hours of recording, which were selected and transcribed. The analysis was performed with reference to the Bardin content analysis method. As a result, it was found that the formative process in the development of TCC was involved with semiformative aspects, such as... (Complete abstract electronic access below) / Doutor

O mercado de trabalho do profissional arquiteto tem sofrido influências significativas em conseqüência da efemeridade do conhecimento frente às intensas transformações do mundo contemporâneo. Na busca incessante por acesso imediato a este mercado, os egressos das escolas de ensino superior têm enfrentado dificuldades para se adequar às novas exigências e anseios da sociedade, pois estas estão, a princípio, calcadas nas demandas sociais e não na realidade proveniente da academia. Explorar esta relação para buscar referenciais entre as reais carências encontradas nesta formação e o papel primeiro de uma universidade, no concernente a educação profissional, embasa a defensabilidade do estudo. Um recorte imaginário na população foi pensado com o intuito de se conhecer a realidade particular dos acadêmicos do Curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Santa Maria e o seu acesso ao mercado regional. Neste sentido, a necessidade de uma pesquisa exploratória com o grupo envolvido parecia evidente, onde se intentou formar um panorama da profissão do arquiteto e urbanista, aos olhos da sociedade, representada aqui pelos ingressantes no ensino superior, e na visão dos próprios arquitetos, egressos ou não do curso objeto do trabalho. Nas análises dos instrumentos de pesquisa são demonstradas as carências e dificuldades percebidas pelo público-alvo ao se depararem com as múltiplas realidades a que a atividade profissional está exposta Em estudos comparativos entre os projetos e currículos existentes e as avaliações periódicas realizadas no CAU/UFSM percebe-se uma preocupação constante em tentar vincular o discurso e a prática, relacionando realidade das demandas e possibilidades educativas, objetivando um diálogo possível. Compreender estes novos paradigmas que se apresentam e repensar a formação dos projetos pedagógicos dos cursos pode ser uma forma de melhor reduzir o impacto entre as exigências de um mercado em constante mutação e as respostas coerentes das instituições de ensino do país. Entretanto, a dificuldade no acompanhamento imediato dos planos efetivados pelas IES em concordância com as mudanças da sociedade, entrava, muitas vezes, na morosidade dos processos burocráticos, levando a considerar a elaboração de um PPP mais flexível.

Os conhecimentos articulados mediante as atividades de formação universitária constituem uma parte do espectro de itens que necessitam ser levados em consideração quando se discute a formação do cientista. Não deve ser deixado de lado o papel que desempenham as concepções, sejam explícitas ou implícitas, acerca tanto da atividade do cientista quanto da própria apreciação da função desempenhada pelo conhecimento científico sociedade afora. A partir da ênfase dada por Thomas S. Kuhn, busca-se entender o papel da dinâmica do conhecimento não ao nível individual, mas ao nível do que ocorre em grupos, donde surge a expectativa de uma observação das variações de consenso ao longo do processo formativo. Os processos educativos que influenciam a formação dos futuros profissionais da ciência merecem um tratamento que traga os aportes e reflexões da História e Filosofia da Ciência (HFC) . Em especial faz-se necessária a inclusão de uma forma de pensar a Educação em Ciências de Nível Superior (ECNS) que leve em conta as dinâmicas sociais que moldam as condutas dos futuros profissionais da ciência. Participaram da pesquisa alunos dos Cursos Superiores de Química da Região Metropolitana de Porto Alegre que responderam questões acerca de suas visões sobre as vascularizações a pesquisa na área de Química sociedade afora. A tese aponta na direção da existência de estruturas consensuais parciais destas concepções, sendo essas estruturas o termo intermediário entre o correlato psicológico da Ciência Normal e a criatividade inerente à atividade científica. / The knowledge conveyed through university formation activities comprises a part of the spectrum of items that should be taken into consideration when discussing the formation of scientists. The role conceptions, whether explicit and implicit, play in both the activity of scientists and the appreciation itself of the function performed by scientific knowledge throughout society should not be overlooked. From the emphasis provided by Thomas S. Kuhn, an understanding is sought of the role or the dynamics of knowledge not at the individual level, but at the level that occurs in groups, from where the expectation arises of an observation of the variations in consensus during the formation process. The education processes that influence the formation of future science professionals deserve a treatment that would bring the contributions and reflections from the History and Philosophy of Science (HPS). It is specially needed the inclusion of a way of thinking of the Higher Level Science Education (HLSE) that would take into account the social dynamics that mold the behavior of future science professionals. The research had the participation of students from the Porto Alegre Metropolitan Region Higher Education Courses, who answered questions about their views on the vascularisation of research in the area of Chemistry throughout society. The thesis points in the direction of the existence of partial consensual structures of those conceptions as being the intermediate term between the psychological correlation of Normal Science and the creativity inherent to the scientific activity.