Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T19:09:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pessoa_ValdaInesFontenele_M.pdf: 13667395 bytes, checksum: 2697fbe0ce7bbcf5e583528329c13711 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: A pesquisa foi realizada com professoras egressas de uma escola de formação inicial, modalidade Normal, que, no período da coleta do material empírico, encontravam-se realizando suas atividades docentes em uma escola pública de periferia do Ensino Fundamental. Buscando detectar pelos fragmentos do desenvolvimento pessoal, desenvolvimento profissional e organizacional, o estudo descreve, a partir das vozes das professoras, os processos de constituição pelos quais esses sujeitos da pesquisa passaram. Sustentado por uma estrutura conceitual proposta por Nóvoa (1992a, 1992b, 1995a, 1995b) e pelos dados de campo, o caminho foi construído no processo de análise, sem descuidar das opções epistemológicas e políticas da pesquisadora. No processo de análise, além de Nóvoa, mantivemos como nossos principais interlocutores Bakhtin, Moran, Zeichner, Schon, Brunet, Fontana e Freitas. Resultaram das análises algumas pistas: a opção pela profissão docente está ligada a uma multiplicidade de razões diversas e inesperadas, motivadas pelos portos de passagem de suas vidas; a formação inicial é um forte porto disseminador; a trajetória das professoras evidencia poucas oportunidades de alargar os horizontes de possibílídades / Abstract: This research was conducted on high school graduated teachers that, when empiric material was colected, were teaching in a outskirts public elementary school. Trying to detect fragments of personal, professional and organizational development, the study describes, from the teachers' speech, the constituting process through which passed the subjects of analysis. The conceptual structure, based on Nóvoa (1992a, 1992b, 19995b) and field data, sustains a path stablished in the analytical process, without disregarding the author's epistemological and political choices. Besides Nóvoa, the author maintains Bakhtin, Moran, Zeichner, Schon, Brunet, Fontana and Freitas as main interlocutors. From the analysis resulted some c1ues: teaching, as a professional choice, is linked to several and unexpected reasons, derived from the passing ports of their lives; initial formation is a strong disseminating port; the teachers' life trajectory shows scarce opportunities of enlarging the range of possibilities / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Dissertação apresentada em cumprimento aos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre, ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC. / Discutir sobre formação de professores é uma necessidade, visto que as diversas contradições e transformações presentes na atualidade e as novas exigências sociais refletem-se nas práticas pedagógicas. Isto exige uma prática que atenda às novas demandas profissionais, sociais, políticas, humanas e culturais. Neste contexto, definiu-se realizar esta pesquisa que tem por título “Formação de Professores: Perspectivas de Formação do Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza do IF-SC - Campus Araranguá” e, como objetivo, analisar asmanifestações das perspectivas de formação de professores do curso. No primeiro capítulo do trabalho, apresentam-se a contextualização do objeto de pesquisa, a formulação do problema, a justificativa, os objetivos e a descrição dos procedimentos metodológicos. O capítulo seguinte consiste no levantamento bibliográfico com foco teórico em cinco perspectivas pedagógicas: o professor prático-reflexivo, a pedagogia de Paulo Freire, a pedagogia histórico-crítica, a pedagogia das competências e o professor pesquisador. Também, foi realizada leitura e posterior análise do PPC para conhecer qual direcionamento teórico o curso de Licenciatura em Ciências da Natureza apresenta no campo da formação de professores. Para conhecer as opiniões, percepções e impressões dos professores envolvidos curso, portanto coletar os dados, optou-se por realizar entrevista semiestruturada. O conteúdo das perguntas versou sobre formação docente, o papel da educação, da escola, do conhecimento, do professor e do aluno. As entrevistas foram gravadas e transcritas para serem analisadas no terceiro capítulo deste trabalho. A análise dos dados levantados apresenta uma comparação entre a concepção dos autores consultados, a proposta do PPC e as idéias dos professores. Durante muito tempo a formação de licenciados em Física caracterizou-se como uma formação com tendência bacharelesca: formavam-se físicos e não professores de Física. Assim, a escolha do Campus Araranguá para realizar a pesquisa se justifica pelo fato de a pesquisadora atuar como assistente em administração neste local o que, além de facilitar o acesso aos dados da pesquisa, proporcionará ao curso a possibilidade de avaliação e/ou reavaliação de seu processo educativo e formativo, bem como contribuirá para a reflexão sobre as perspectivas de formação no novo contexto de formação de professores nesta área. / Discussing teaching formation is a necessity given the contemporary contradictions and transformations. The new social demanding reflects on social practices. This asks for a practicing that cater for the new professional, social, political, humane and cultural demanding. In such context, it was decided to carry out this research, entitled “Teacher`s formation: perspectives of formation of the degree course in the sciences of nature with specialization in physics, of the Instituto Federal de Educação, campus Araranguá, SC. The main goal of this work is to analyze the manifestations of the undergraduate teachers` perspectives of their formation. In the first chapter, we present the contextualization of the researched object, the problem`s formulation, the justification, the objectives and the description of the adopted methodological procedures. The following chapter consists of the bibliography aiming five pedagogical approaches: the practical-reflexive teacher, Paulo Freire`s Pedagogy, the historical-critical pedagogy, the competences` pedagogy and the researcher teacher. It was also made a reading followed by analyses of the PPC in order to understandd what is the theoretical directions that that course develops in the teacher`s formation field. For knowing the opinions, perceptions and impressions of the teachers involved with the course, for such collecting data, it was developed a semi-structured interview. The content of the questionings versed on teachers` formation, education`s, school`s, knowledge`s, teacher`s and students` role. The interviews have been recorded and transcribed in order to be analyzed afterwards. The analyses of the collected data present a comparison between the studied authors` conception, the PPC`s proposal and the teachers` ideas. For a long time the formation of degree in physics` undergraduates characterized as a formation with a scholastic tendency: physicists were formed, not teachers. The choice for researching the Campus Araranguá`s course justifies by the fact that the researcher work as an administration assistant in the institution, what beyond facilitating the access to research data might provide to the course with the possibility for evaluation and/or re-evaluation of the educational and formative process, as long as might contribute with the reflection on formation perspectives in the present teachers` formation context.

Orientadora: Profª. Drª. Soraya Correa Domingues / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 29/08/2016 / Inclui referências : f. 146-151 / Resumo: Este trabalho se insere na linha de Pesquisa Formação da Docência. O presente trabalho tem por objeto de pesquisa a Intencionalidade do professor em realizar estudos e pesquisas na prática cotidiana escolar. Tem como objetivo geral identificar e analisar a importância da pesquisa cotidiana e da formação continuada na prática docente no ensino básico do Município de Curitiba. Como objetivos específicos, analisar o professor-pesquisador na sua prática pedagógica como formação continuada, fazer um levantamento crítico de dados sobre as políticas de incentivo Nacionais e de Curitiba para formação e atuação, identificar as condições objetivas e subjetivas do cotidiano escolar e compreender as possibilidades que a Autonomia, a Alegria e a Intencionalidade contribuem para a construção do Professor- Pesquisador. A abordagem qualitativa social estabeleceu-se com base na Fenomenologia através da Teoria Fundamentada de Dados, destacando a partir das teorias específicas, do tema central e da observação na escola, categorias que permitem compreender as propriedades e as dimensões do estudo: Formação de professores, Professor-pesquisador (Pesquisa Cotidiana), Condições objetivas e subjetivas do Trabalho Docente (Autonomia, Intencionalidade, Alegria). Como instrumentos de pesquisa utilizaram-se entrevistas abertas e questionários objetivos para analisar os contrastes e as contrariedades na relação de Intencionalidade dos professores em sua formação continuada e no desenvolvimento de estudos e pesquisas na sua prática cotidiana. Como resultado, percebeu-se a falha na formação inicial e continuada, no entanto, os incentivos da RME existem, porém, ainda são insuficientes e necessitam reformulação. Ainda existem dificuldades na atuação profissional pela falta de Condições objetivas e subjetivas adequadas à prática pedagógica, prejudicando a Intencionalidade em desenvolver estudos e pesquisas na prática cotidiana, aumentando, com isso, a falta de Autonomia, e a Alegria dos profissionais. Por fim, pode-se concluir que a educação deve ser vista sob um novo prisma, nova forma de 'ver' a instituição educativa, novas funções deste professor, além do cultivo de uma nova postura profissional de todos os trabalhadores envolvidos com a educação, destacando como aspecto de relevância, a participação política e social deste professor na busca por uma educação de qualidade. Palavras chave: Formação de professores. Formação continuada. Educação. Professor-Pesquisador. / This work is included in the line Search Training Teaching. This work is research object the intentionality of the teacher to conduct studies and research in school everyday practice. Its overall objective is to identify and analyze the importance of everyday research and continuing education in teaching practice in primary schools in the city of Curitiba. Specific objectives, analyze the teacher-researcher in their teaching and continuing education, making a critical survey data on national incentive policies and Curitiba for training and performance, identify the objective and subjective conditions of the school routine and understand the possibilities that autonomy, joy and intentionality contribute to the construction of teacher-researcher. Social qualitative approach was established based on Phenomenology through the Data Grounded Theory, with emphasis on the specific theories, the central theme and observation at school, categories that allow us to understand the properties and the study of dimensions: teacher education, teacher-researcher (Daily Research), objective and subjective conditions of the Teaching Work (autonomy, intentionality, Joy). As research instruments we used open interviews and questionnaires aims to analyze the contrasts and contradictions in intentionality ratio of teachers in their continuing education and the development of studies and research in their daily practice. As a result, we realized the flaw in the initial and continuing training, however, RME incentives exist, however, are still insufficient and need overhaul. There are still difficulties in professional practice by the lack of objective and subjective conditions suitable to pedagogical practice, damaging the intentionality to develop studies and research in everyday practice, increasing, thus, the lack of autonomy, and professional joy. Finally, it can be concluded that education should be seen in a new light, new way to 'see' the educational institution, new functions of this teacher, in addition to the cultivation of a new professional attitude of all workers involved in education, highlighting how relevant aspect, political and social participation of teachers in the search for a quality education. Keywords: Teacher training. Continuing education. Education. Teacher-Researcher

Nesta dissertação, apresentamos uma análise das práticas de leitura propostas por professores em formação inicial em disciplinas de estágio supervisionado, vinculadas a diferentes licenciaturas. Investigamos também as diretrizes oficiais que devem orientar o Ensino Fundamental e Médio (PCN, RCTO, PCNEM, PCN+, PCEMTO e OCEM) a fim de caracterizar as propostas de trabalho escolar com a leitura, sugeridas nestes documentos oficiais. Na perspectiva da Linguística Aplicada, discutimos o ensino de leitura à luz das teorias do letramento crítico e do gênero como ação social. Os relatórios de estágio supervisionado, principal objeto de estudo desta investigação, foram produzidos nas Licenciaturas em Geografia, História e Matemática, pertencentes à Universidade Federal do Tocantins (UFT), Campus Universitário de Araguaína. São objetivos desta investigação: 1) Identificar as práticas de leitura tematizadas pelos alunos-mestre, na escrita dos relatórios de estágio supervisionado, em resposta a demandas para que os alunos das disciplinas escolares de Geografia, História e Matemática desenvolvam competências específicas nestas áreas; 2) Identificar e descrever práticas de leitura propostas em orientações curriculares oficiais para o ensino de geografia, história e matemática, na educação básica; 3) Identificar e descrever práticas de leitura propostas em exercícios didáticos desenvolvidos na educação básica e registrados por professores em formação inicial nos relatórios – trabalho final da disciplina de estágio supervisionado; 4) Cruzar os resultados encontrados nos objetivos anteriores para identificar e descrever os modos de apropriação e mobilização de diferentes saberes sobre práticas de leitura por alunos-mestre e verificar como estas práticas podem contribuir no fortalecimento do letramento crítico dos alunos no Ensino Básico. Assumimos a abordagem da pesquisa qualitativa para caracterizar o tratamento dado aos documentos pesquisados. Utilizamos a metodologia da análise documental – principal método de pesquisa para informar a geração dos dados analisados – os quais correspondem a relatórios escritos de estágio supervisionado, produzidos pelos professores em formação inicial em três Licenciaturas, além dos documentos oficiais mencionados. As atividades de leitura, propostas pelos professores em formação inicial nas licenciaturas em Geografia e História e Matemática, durante os estágios supervisionados obrigatórios, configuram-se atividades de leitura bastante peculiares ao contexto escolar e pouco vinculadas a práticas sociais características do mundo extraescolar. Além disso, a fragilidade das competências de leitura (dentre outros fatores) é comumente relacionada, pelos alunos-mestre, às dificuldades de aprendizado nas disciplinas focalizadas. Os resultados das análises mostram que as propostas de trabalho com leitura, sugeridas nas orientações oficiais investigadas, motivam o trabalho cooperativo entre os professores responsáveis pelas disciplinas, o que pode resultar atividades mais significativas para o letramento crítico do aluno. / This dissertation presents an analysis of reading practices as proposed by elementary teachers of various areas in their supervised teaching practice disciplines. We also investigate the official guidelines that should guide the Elementary and Secondary Education (PCN, RCTO, PCNEM, PCN+, PCEMTO e OCEM) in order to characterize the proposed school work with reading, suggested by these official documents. Under the perspective of Applied Linguistics, we discuss the teaching of reading under the light of critical literacy theories as well as the notion of gender as social action. The supervised teaching practice reports - main object of study of this research - were produced by Undergraduate students in Geography, History and Mathematics courses at Universidade Federal do Tocantins (UFT), Araguaína Campus. The research aims at: 1) Identifying the practices of reading oriented practices conducted by supervised teaching practice students in the writing of reports in response to the demands of students of school subjects of Geography, History and Mathematics to develop specific skills in these areas; 2) Identifying and describing reading practices proposed in the official curriculum guidelines for the teaching of Geography, History and Mathematics in Elementary Education; 3) Identifying and describing reading practices proposed in didactic exercises developed in Elementary Education and registered by future teachers in their reports - the final paper to be delivered for the Internship discipline; 4) Crossing the results found in previous objectives in order to identify and describe the ways of appropriation and mobilization of different knowledges about reading practices by the so called master-students and observe how these practices can contribute to the strengthening of critical literacy among students in Basic Education. Qualitative research approach was used to characterize the treatment of the investigated documents. Documentary analysis was the main research method to inform the generation of the analyzed data, which consists of supervised internship written reports produced by teachers in training from three Undergraduate courses besides the official documents mentioned above. The reading activities proposed by teachers in training in Geography and History and Mathematics undergraduate courses during the required supervised training configured as reading activities rather peculiar to the school context and quite disconnected to social practices outside school. Moreover, the frailty of reading competence - among other factors - is commonly related by master students to learning difficulties in the focused disciplines. The analysis results show that the proposed work with reading the guidelines suggested by the official guidelines investigated motivate collaborative work among teachers responsible for the disciplines which can result in more meaningful activities for student´s critical literacy.

Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2011-09-23T17:45:30Z No. of bitstreams: 1 VanessaReginatto.pdf: 1156300 bytes, checksum: 098b240ca119129b05cca4c6e5e73baf (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro(monteiro@univates.br) on 2011-10-11T14:10:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VanessaReginatto.pdf: 1156300 bytes, checksum: 098b240ca119129b05cca4c6e5e73baf (MD5) / Made available in DSpace on 2011-10-11T14:11:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VanessaReginatto.pdf: 1156300 bytes, checksum: 098b240ca119129b05cca4c6e5e73baf (MD5) / A presente dissertação é fruto de uma pesquisa desenvolvida com um grupo de quinze professores da Educação Básica do Vale do Taquari do curso de formação continuada, realizado no Universidade do Vale do Taquari UNIVATES. A formação continuada de professores pode contribuir no construir e reconstruir dos conhecimentos com seus estudantes e também proporcionar discussões de idéias e socialização de experiências entre os mesmos. Dentro deste contexto, buscou-se responder a questão: Como evolui o perfil de professores com relação à interdisciplinaridade ao participar de um processo de formação continuada? Com o intuito de estimular os professores no repensar de sua prática docente foi proposto à elaboração e o desenvolvimento de Unidades Didáticas temáticas e contextualizadas de forma coletiva. Para que eles pudessem participar do curso de formação continuada, também foi necessária a criação de espaço e tempo de estudo, planejamento, análise e socialização das experiências. Os participantes foram distribuídos em dois grupos, que consistiu de professores integrantes da mesma escola, de diferentes áreas do conhecimento e que trabalharam com a mesma turma. Nos encontros, os professores planejaram, discutiram e elaboraram as unidades didáticas para desenvolverem nas suas escolas. Eles escolheram os seguintes temas: “A rota do DNA, um olhar sobre a multiculturalidade brasileira” e “Impactos ambientais e preservação dos recursos naturais”. Houve momentos de socialização entre os grupos onde abordaram as dificuldades e a importância de se trabalhar com um coletivo de professores. Este curso possibilitou aos professores o planejamento de suas aulas em formação, objetivando a integração de saberes. Além disso, tendo em vista o excesso de carga horária e as condições de trabalho a que estão submetidos, facilitou seu dia-a-dia, pois estes elaboraram as atividades interdisciplinares nos encontros e puderam desenvolvê-las com os estudantes. Quanto ao perfil destes professores pode-se considerar que houve uma mudança em relação à metodologia utilizada e as interações ocorridas durante os encontros, no entanto, ao analisar as idéias frente às concepções metodológicas e interações, ao término do curso, percebeu-se que eles retornavam ao seu perfil inicial. Acredita- se que para haver a possibilidade de evolução ou mudança dos perfis dos professores em sua prática docente, num repensar contínuo no planejamento didático, talvez seja necessária uma formação continuada durante todo o ano letivo, com apoio do grupo e assim eles poderão dar continuidade as suas atividades.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11839_61_ Flávio Pereira de Jesus.pdf: 2114142 bytes, checksum: 165be003691cfa3076bbb63342cc55c7 (MD5) Previous issue date: 2018-01-17 / O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência PIBID foi criado pelo Governo Federal em 2007. A Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Wallace Castello Dutra, em Guriri, município de São Mateus (ES), passou a contar com o trabalho dos bolsistas do PIBID no ano de 2013. Dentro desse contexto, esta pesquisa busca traçar um perfil da atuação do programa na escola e levantar os motivos pelos quais o trabalho dos bolsistas desfruta de grande aceitação. Esses motivos são analisados sob o ponto de vista dos próprios pibidianos. Por meio de questionários e entrevistas, esta investigação quis apurar as impressões, sentimentos e inspirações dos próprios bolsistas em relação ao trabalho que eles desenvolvem na escola, como eles contribuem no aprendizado dos estudantes de Ensino Médio, de que maneira o PIBID influencia na formação do futuro professor, como é o relacionamento com o estudante e com o professor regente titular, que tipos de atividades são desenvolvidas, pontos positivos e pontos frágeis, se a atuação dos bolsistas interfere, de alguma maneira, nos resultados obtidos pela escola em avaliações externas. O objetivo principal é analisar como o trabalho dos bolsistas contribui para melhorar o processo de ensino-aprendizagem nas turmas de Ensino Médio. Esta pesquisa foi motivada pela curiosidade em investigar os motivos dos elogios à atuação dos pibidianos. A Escola Wallace Castello Dutra foi definida como campo de pesquisa por favorecer o acompanhamento do grupo, uma vez que o pesquisador é professor efetivo na escola desde 2014 e é residente no mesmo bairro. O referencial teórico dá destaque à importância da linguagem nos processos de mediação, embasada principalmente nas ideias de Vygotsky. No aspecto metodológico, esta averiguação é feita sob o aspecto qualitativo, com análise de discurso na perspectiva sócio-histórica. Por fim, conclui-se que, como fatores determinantes na qualidade do trabalho desenvolvido pelos bolsistas, estão o gosto que tinham, ou adquiriram, pela sala de aula, as dicas que os regentes titulares compartilham, interação com o professor e com os estudantes, desenvolvimento de atividades experimentais, vocabulário mais simples, aprofundamento nos estudos acadêmicos, busca pela contextualização das atividades, empenho em utilizar recursos além do quadro branco, planejamento da regência e autonomia dada pelo professor regente titular.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:28:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11930_Divulgação - Cristiane.pdf: 247293 bytes, checksum: 0df32fead14b57ac2c4241577b02b3af (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / O ensino de Química não pode ser pautado simplesmente na transmissão de fórmulas, conceitos, símbolos de forma memorizada, mas deve estar relacionado com o cotidiano do aluno, para que a aprendizagem seja significativa e contribua para a formação de um cidadão crítico. O objetivo deste trabalho é propor ferramentas para a elaboração de uma sequência didática empregando-se um fruto regional, para auxiliar na aprendizagem de conhecimentos químicos. A Noz Macadâmia apresenta esse perfil, visto que o município de São Mateus lidera a produção e exportação desta noz no Estado, a partir da Cooperativa Agroindustrial dos Produtores de Noz Macadâmia (COOPMAC) localizada no município. Assim, a macadâmia pode contribuir na contextualização no ensino de química, devido a aproximidade deste fruto com a população mateense sendo visível a sua plantação e comercialização no mercado da região. Neste contexto, a proposta é estruturar uma sequência didática (SD) com atividades diversificadas com a temática A Química dos alimentos: Lipídios inserindo o produto regional. Para avaliar a aplicabilidade desta metodologia e contribuir na formação dos professores, realizou-se uma intervenção no ensino superior por meio de um minicurso de 10 h para os graduandos do curso de Licenciatura em Química da UFES campus São Mateus. Este minicurso teve como objetivo apresentar a proposta aos futuros professores da área e coletar as suas percepções com o auxílio de questionários diagnósticos no início da SD e ao final de cada etapa. Foi utilizado como tratamento de dados a análise estatística com a formulação de gráficos, tabelas e a categorização de acordo com a análise de conteúdo de Bardin. Esta atividade promoveu a agregação de conhecimentos pedagógicos fundamentais na formação dos professores. Os resultados obtidos nos questionários foram estimados e apresentaram as principais potencialidades e dificuldades da metodologia proposta. Isso possibilita a reformulação da metodologia a fim de aplicá-la na turma do 3º ano do Ensino Médio e promover a contextualização no ensino de química com um produto regional.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8089_SANDRINA_DISSERTAÇÃO.pdf: 11492198 bytes, checksum: 0b7e42241af990937c4ba70df0ec6734 (MD5) Previous issue date: 2014-09-02 / O trabalho discute os sentidos da formação docente na profissionalização de professores do campo. Nasce do desassossego que interroga a prática da formação continuada, sobretudo, a especialização em educação do campo e os sentidos que são produzidos pelos sujeitos em interface com o trabalho docente nas experiências da Escola Família Agrícola, Escola do Movimento dos Trabalhadores Sem Terra e Escola Multisseriada. Têm nos estudos de Vigotski (2005), Benjamin (1994) e Larrosa (2002) as contribuições que fundamentam a compreensão de sentidos e experiência, estes como produção subjetiva, temporal e singular que ecoam das vozes dos sujeitos. As narrativas como perspectiva metodológica da pesquisa são aqui adotadas como as histórias de práticas em situação (BERTAUX, 2010) ou histórias de vida que pensam um projeto (JOSSO, 2002) e que por assim se constituírem tem como ponto motivador nos diálogos a formação e a profissão docente no campo. Trata-se, de uma narrativa de vida situada, a partir de um impulso que proporciona ao narrador e seu interlocutor o adentrar de uma história que se faz em meio a pessoas, memórias, sentimentos, conflitos, práticas e todo um contexto acerca do impulso de suas experiências de vida, formação e profissão. A partir da escuta em diálogo com as questões da pesquisa registramos a escrita dos sentidos produzidos, não como universais, mas como heterogêneos e simultaneamente singulares aos sujeitos. Nessa perspectiva, os sujeitos produzem diferentes sentidos na relação formação e profissionalização, estes amalgamados e relacionados às suas aspirações com a formação continuada e a carreira docente, imbricados nas itinerâncias dos movimentos sociais nos quais militam, bem como, nas memórias e trajetórias na educação. Pensar, portanto, em processos de formação continuada de professores do campo, à luz dessa discussão, é abrir-se aos diferentes contornos que esta assume a partir dos sentidos produzidos pelos sujeitos, desafiando-nos à construção de projetos que dialoguem com a diversidade da educação do campo e que se colocam como espaçostempos da reflexão do ser e/ou estar professor (a)-monitor (a)-educador (a) do campo.

Orientador: Iria Brzezinski / Doutor

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-13T17:53:34Z No. of bitstreams: 1 PEREIRA.pdf: 1993120 bytes, checksum: 53835f2bef287462e9d86b3059161759 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-13T18:05:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PEREIRA.pdf: 1993120 bytes, checksum: 53835f2bef287462e9d86b3059161759 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-13T18:05:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PEREIRA.pdf: 1993120 bytes, checksum: 53835f2bef287462e9d86b3059161759 (MD5) Previous issue date: 2016 / Este trabalho tem como objetivo analisar como e quais saberes sobre a língua são mobilizados e relacionados na constituição dos ementários de um curso de Letras voltado à formação de professores de Língua Portuguesa. O estudo foi realizado com base na perspectiva teórico-metodológica da Análise de Discurso (AD) de linha franco-brasileira em diálogo com a História das Ideias Linguísticas (HIL). O arquivo da pesquisa é o Projeto Pedagógico do curso de graduação em Letras Português e Espanhol – Licenciatura, da Universidade Federal da Fronteira Sul, a partir do qual foi constituído o corpus discursivo-documental da pesquisa, composto por recortes discursivos (RDs) constituídos por sequências discursivas (SDs) destacadas dos ementários dos componentes curriculares referentes ao domínio da Língua Portuguesa - mais especificamente das nomeações e ementas dos componentes curriculares obrigatórios - que emergem o discurso sobre o lugar dos saberes sobre a língua-estrutura e a língua-acontecimento na constituição do Curso. Mobilizamos também a historicidade da constituição do ensino superior, dos cursos de Letras e do ensino da língua portuguesa no Brasil, para compreensão do funcionamento da memória discursiva e institucional que ressoa na constituição dos discursos institucionais da atualidade. Por meio da análise de regularidades de marcas linguístico-discursivas, constatamos que os saberes sobre a língua-estrutura e a língua-acontecimento circulam e complementam-se nos ementários do Curso, além de se relacionarem, pela memória institucional e discursiva, com saberes, discursos e vertentes de ensino da língua portuguesa postos em circulação em outras épocas e lugares. / This study aims to analyze how and what knowledge about the language are mobilized and how they relate in the constitution of the syllabuses of Letters course aimed at Portuguese language teachers‟ training. The study was based on theoretical and methodological perspective of Brazilian-French Discourse Analysis in dialogue with the Linguistic Ideas History. The archive was the Educational Project of the course of graduation in Portuguese and Spanish Languages - from the Universidade Federal da Fronteira Sul, from which the discursive-documental corpus of research was constituted, consisting of a set of discursive snippets made of discursive sequences highlighted of the curriculum components‟ syllabuses for the field of Portuguese language - specifically the nominations and menus of the required curriculum components - emerging discourse about the place of knowledge about the language in the constitution of the course. We also mobilize the historicity of the constitution of higher education, the courses of Letters and the teaching of the Portuguese language in Brazil, to understand the functioning of the discursive and institutional memory that resonate in the constitution of the institutional discourses of the present time. Through the analysis of regularities of linguistic-discursive marks, we found that knowledge of the structure-language and event-language circulate and complement each other in the syllabuses of the Course, besides relating through institutional and discursive memory, with knowledge, discourses and lines of teaching the Portuguese language put into circulation in other times and places.