This study aims to analyze the configuration of Mathematics in Atheneu Sergipense, according to the proposals set out by the Reformation Francisco Campos, between the years 1938 and 1943 in order to clarify the implementation process in the training of students and teachers' performance that institution. The year 1938 stands out for implementing the Decree. 7, March 14, 1938, which regulated that institution, according to Reforma and Francisco Campos in 1943, marks the beginning of the inclusion of new courses, merger and extinction of new chairs. As specific objectives, the survey also aimed to: analyze the local and national education legislation in order to understand the process of implementation of reform within the Francisco Campos Atheneu Sergipense; present the faculty of the institution, explain the selection process for access the chair, the profiles of teachers of mathematics and to investigate the process of unifying the branches of mathematics, the presence of Mathematics in Elementary and Complementary courses, and discuss the performance of students in that discipline. The sources were Laws, Decrees, Regulations Institutional Official Gazette Newspapers, Minute Book, Logs, Newsletters, Book of tuition, books and theses Points contests. Thus, this dissertation used the category as a main course, through studies Chervel (1990). Other concepts have also provided valuable support as school culture, based on conceptions of Julia (2001) and Forquin (1993); field, capital (cultural, social and symbolic), according to Bourdieu (2008, 2005, 2004 and 1996) and intellectual as Sirinelli (1998). For this purpose, divided into three chapters. The first chapter dealt with the secondary school, their aims, their characteristics and performance for the second Mathematics Reform Francisco Campos, but also its implementation within the Atheneu Sergipense. The second chapter presented the faculty of the institution in its various classifications and responsibilities through analysis of local legislation in order to confirm the existence and relevance of the dictates of the Reformation Francisco Campos. Unfolded the selection process for admission to the chair of that institution, by reporting the first contest of the Chair of Mathematics and sketched the profile of mathematics teachers, disseminating their training courses provided in other positions and occupations. The third chapter delineated the configuration of the discipline and explained his presence in elementary and Complementary cycles through the courses taught, the textbooks adopted in the Basic Course and the performance of mathematics teaching in two courses As a result, conclude that learning mathematics were present over the years studied, in their different purposes and taught by a faculty legitimized. The programs in mathematics, conceived through the parts documentary, show significant changes in their subjects, but similar to the Pedro II College. Also I learned that the ideas circulated by Francisco Campos Reform Atheneu Sergipense were inserted in the inclusion of complementary courses in 1936, and subsequently regulated under the State Act, 1938. Since the mathematical lessons, even if belatedly, they followed the innovations proposed by the movement installed, responsible for training and discipline methodisation school mathematics. Thus, the work contributes mainly in research on the history of mathematics teaching in Atheneu Sergipense, little studied, but observations by some descriptive and analytical elements of the course allowed the construction of teaching math and instigate other researchers in Studies on History of Mathematics Education in Sergipe. / O presente estudo tem por fim analisar a configuração da disciplina Matemática no Atheneu Sergipense, segundo as propostas estabelecidas pela Reforma Francisco Campos, entre os anos de 1938 e 1943, a fim de esclarecer o seu processo de implementação na formação dos discentes e atuação dos docentes dessa instituição. O ano de 1938, destaca-se pela implementação do Decreto nº. 7, de 14 de março de 1938, que regulou a referida instituição, segundo a Reforma Francisco Campos e o ano de 1943, marca o início da inclusão de novos cursos, incorporação e extinção de novas cadeiras. Como objetivos específicos, a pesquisa também almejou: analisar a legislação educacional nacional e local, a fim de entender o processo de implementação da Reforma Francisco Campos no interior do Atheneu Sergipense; apresentar o corpo docente da instituição; explicar o processo de seleção para o acesso à cátedra; traçar o perfil dos professores de Matemática e investigar o processo de unificação dos ramos das Matemáticas, a presença da disciplina Matemática nos Cursos Fundamental e Complementar, além de discutir o desempenho dos alunos na referida disciplina. As fontes analisadas foram Leis, Decretos, Regulamentos Institucionais, Diário Oficial, Jornais, Livros de Atas, Cadernetas, Boletins, Livro de Matrículas, Livro de Pontos e Teses de concursos. Dessa forma, essa dissertação utilizou a categoria disciplina como principal, por meio dos estudos de Chervel (1990). Outros conceitos também serviram de suporte como: cultura escolar, a partir das concepções de Julia (2001) e Forquin (1993); campo, capital (cultural, social e simbólico), segundo Bourdieu (2008; 2005; 2004 e 1996) e intelectuais, conforme Sirinelli (1998). Para tanto, dividiu-se em três capítulos. No primeiro capítulo, abordou o ensino secundário, suas finalidades, suas características e seu desempenho frente à disciplina Matemática segundo a Reforma Francisco Campos, como também sua implementação no interior do Atheneu Sergipense. O segundo capítulo apresentou o corpo docente da instituição, nas suas diversas classificações e incumbências por meio da análise da legislação local, a fim de confirmar a existência e pertinência dos ditames da Reforma Francisco Campos. Descortinou o processo de seleção para o acesso à cátedra dessa instituição, por meio do relato do concurso da primeira cadeira de Matemática e esboçou o perfil dos professores de Matemática, divulgando sua formação, cadeiras ministradas e ocupações em outros cargos. O terceiro capitulo delineou a configuração dessa disciplina e explicou sua presença nos ciclos Fundamental e Complementar por meio das disciplinas ministradas, os livros didáticos adotados no Curso Fundamental e o desempenho do ensino de Matemática nos dois cursos Como resultados, concluir que os ensinamentos matemáticos se fizeram presentes ao longo dos anos estudados, nas suas distintas finalidades e ministrado por um corpo docente legitimado. Os programas de Matemática, concebidos através das peças documentais, apresentaram modificações significativas nas suas disciplinas, mas equiparados ao Colégio Pedro II. Também apreendi que, as ideias difundidas pela Reforma Francisco Campos foram inseridas no Atheneu Sergipense com a inclusão dos Cursos Complementares no ano de 1936, e, posteriormente, regulamentado nos termos da Lei Estadual de 1938. Já os ensinamentos matemáticos, mesmo tardiamente, também seguiram as inovações propostas pelo movimento instalado, responsável pela formação e metodização da disciplina escolar Matemática. Assim, o trabalho contribui, principalmente, nas pesquisas sobre a história do ensino de Matemática no Atheneu Sergipense, ainda pouco estudada, mas que por meio de observações descritivas e analíticas de alguns elementos constituintes permitiu construir a trajetória dos ensinamentos matemáticos e instigar outros pesquisadores nos estudos sobre História da Educação Matemática em Sergipe.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_tana_giannasi_alvarez.pdf: 15370464 bytes, checksum: fa4c22776641e5e3d95f712b4a306c8a (MD5) Previous issue date: 2004-08-20 / This research analyzes in what ways the changes in the teaching of Mathematics proposed by the Francisco Campos Reform, were appropriated and implemented by teachers from Gymnasium of São Paulo Capital, during 1930 s. Based on a historical perspective as far as school subject are concerned, discussed by Dominique Julia and André Chervel, and on the appropriation concept, characterized by Roger Chartier, this paper privileges the study of school archives as historical sources. By using class record rosters, tests and notebooks, besides former student s accounts, it also seeks to contribute to the history of the Mathematics Education in Brazil / Esta pesquisa analisa em que medida as mudanças propostas para o ensino de Matemática, através da Reforma Francisco Campos, foram apropriadas e implementadas pelos professores do Ginásio da Capital do Estado de São Paulo, durante a década de 1930. Fundamentando-se na perspectiva da história das disciplinas escolares, discutida por Dominique Julia e André Chervel, e no conceito de apropriação, caracterizado por Roger Chartier, este trabalho privilegia o estudo de fontes históricas de arquivos escolares. O uso de diários de classe, provas e cadernos, além de depoimentos de ex-alunos, busca dar uma contribuição à história da Educação Matemática no Brasil

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_marilene_moussa_miranda.pdf: 291834 bytes, checksum: 692a23cfd34a77403a0f62a0d4ba4443 (MD5) Previous issue date: 2003-12-16 / This dissertation is a study on the North American experiment of merging subjects such as Arithmetic, Algebra and Geometry, and the influence of this experiment over the Mathematic education in Brazil. We have analyzed a few changes occurred in the secondary school in North America between 1890 and 1930, and also how Professor Euclides Roxo used that initiative as he presented his proposal for a change in the curriculum of the D. Pedro II Secondary School, creating the subject of Mathematics. We finally make a comparative analyzes of the proposals on the teaching of Mathematics both in Brazil and in the USA. In our conclusion, we justify the lack of success of both proposals, in two different contexts, whose purpose was to merge the different branches of Mathematic for teaching / O trabalho estuda a experiência norte-americana de fusão da Aritmética, Álgebra e Geometria e sua influência na Educação Matemática Brasileira. São analisadas algumas modificações ocorridas no ensino secundário norte-americano, durante o período compreendido entre 1890 a 1930, e o modo como o professor Euclides Roxo apropria-se dessas iniciativas ao apresentar sua proposta de alteração na seriação do curso secundário do Colégio Pedro II criando a disciplina Matemática. Ao final é feito um estudo comparativo das propostas para o ensino de Matemática nos EUA e no Brasil concluindo por justificar o fracasso dessas duas reformas, em contextos diferentes, que visavam fundir os ramos matemáticos para o ensino

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_inara_martins_pires.pdf: 12123644 bytes, checksum: fd8a44b5f2ad765d8ea36378d4c0608e (MD5) Previous issue date: 2004-11-05 / This study analyses how Mathematics, as a school subject, developed itself within the first years of its creation, from the so-called Francisco Campos Reform, in 1931. Based on the ideas of academics such as André Chervel and Roger Chartier, among others, the study intends to answer the following question: How Brazilian school books, which have been written after the Francisco Campos Reform, organized and stabilized the Mathematics as a subject, which was created from the fusion of Arithmetic, Algebra, and Geometry. The answer to such a question points towards the appropriation of the official text, which reveals to us incorporations of the project of globally restructuring the teaching of Mathematics from the heuristic method / Esta pesquisa analisa como se desenvolveu a disciplina escolar Matemática nos primeiros anos de sua criação, a partir da chamada Reforma Francisco Campos, de 1931. Lançando mão de teóricos como André Chervel e Roger Chartier, dentre outros, o trabalho busca responder à questão: Como os livros didáticos escritos a partir da Reforma organizaram e estabilizaram a nova disciplina, Matemática, criada a partir da fusão da Aritmética, da Álgebra e da Geometria. A resposta à questão aponta para uma apropriação do texto oficial, que revela a nós incorporações do projeto de reestruturar globalmente o ensino da Matemática a partir do método heurístico

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Soares de Meneses.pdf: 6791892 bytes, checksum: 0af2d62854a410cb7ba6202b630a3dd3 (MD5) Previous issue date: 2007-05-24 / The purpose of this research is to carry out a historical study of the Geometry in the Brazil. The source of this study is mainly based on didactic books. The research is based on concepts and reflections from the cultural history. These concepts and reflections are specifically from the history of school disciplines. The present research considers the importance of authors like André Chervel, Roger Chartier and Circe Bittencourt. How would have been the way of teaching Geometry, according to the didactic books, since it became an important knowledge to the secondary school level? The results of the study indicate two essential different phases of the Geometry teaching in Brazil: The first phase refers to the period where the Geometry has become an autonomous discipline in the secondary school level, due to meet the requirement of including the Geometry concepts in the admission exams for universities The second phase refers to the period where the Geometry has become part of a regular school discipline named Mathematics. This process was started by the Francisco Campos Reform / Esta pesquisa realiza um estudo histórico sobre o ensino de geometria no Brasil. Considerando como fontes para o trabalho prioritariamente livros didáticos, a investigação ampara-se nas reflexões advindas da história cultural, em específico, das histórias das disciplinas escolares. O trabalho lança mão de autores como André Chervel, Roger Chartier e Circe Bittencourt. Como teria sido o trajeto do ensino de geometria, visto nos livros didáticos, desde que ela passou a compor um saber importante para o ensino secundário? Os resultados da pesquisa apontam para duas etapas fundamentais desse ensino: O primeiro refere-se ao período em que a Geometria se torna no ensino secundário brasileiro uma disciplina escolar autônoma devido à exigência desse conteúdo para ingresso nos cursos superiores e o segundo momento refere-se ao período em que a Geometria passa a ser conteúdo de uma disciplina escolar denominada Matemática que se constitui a partir da implementação da Reforma Francisco Campos

The direct method for English teaching as a foreign language, as well as for other foreign languages, was introduced in Brazil through the reform carried out by minister Francisco Campos, in 1931, so that, from that date on, all students should learn by this methodology. However, it is important to note that the directions contained in legislation does not necessarily mean the law will be executed, since many actors are involved in this process, such as published textbooks, the methodological foundations that guided their authorship, the methodology used by the teacher, and the guidance of the school principals, who manage the academic norms of each institution. Given the above, this study aims to investigate the relationship between the introduction of the direct method, by the Francisco Campos reform, and the production of English language teaching textbooks in Brazil from 1931 to 1961, as well as analyzing three textbooks according to the concepts that rule the direct method and certify whether its fundaments were accomplished or not. Thus, this research consisted of three stages, namely: the first, a literature review on the theoretical basis of the direct method and the influences of modern authors; the second, the research on the Brazilian educational legislation of the set period; culminating in the third moment, when a list of the English language textbooks published within the time frame of this work was made. These books can be found both in the National Library, as well as in Pedro II School, an important institution for the history of education in Brazil. Three of these materials were selected to be analyzed and have their contents contrasted with the principles of the direct method. / O método direto para o ensino de inglês, e das demais línguas vivas estrangeiras, foi instituído no Brasil através da reforma do ministro Francisco Campos em 1931, de forma que, a partir dessa data, todos os alunos deveriam aprender por meio desse método. É importante destacar, no entanto, que os preceitos contidos em uma legislação não significam, necessariamente, a efetivação da lei, uma vez que vários atores estão envolvidos nesse processo, tais como os livros didáticos publicados, os fundamentos metodológicos que nortearam a sua autoria, a metodologia utilizada pelo professor e as orientações dos diretores das escolas que administram a normatização acadêmica de cada instituição. Diante do exposto, o presente trabalho tem como objetivo investigar a relação entre a instauração do método direto, através da reforma Francisco Campos, e a produção de livros didáticos em língua inglesa no Brasil de 1931 a 1961, bem como analisar três livros didáticos em função dos conceitos que regem o método direto e atestar ou não as suas conformidades. Para tanto, a pesquisa constou de três momentos, a saber: o primeiro, uma revisão de literatura acerca das bases teóricas do método direto e as influências de pensadores modernos; o segundo, caracterizado pelo levantamento da legislação educacional brasileira da época; culminando em um terceiro momento, em que foi feita a listagem de livros didáticos de língua inglesa publicados dentro do recorte temporal deste trabalho e que se encontram tanto na Biblioteca Nacional, como no Colégio Pedro II, instituição de ensino de grande importância para a história da educação do país. Três desses materiais foram selecionados para ser analisados e ter seus conteúdos contrastados com os preceitos do método direto. / São Cristóvão, SE

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDM - Denise Franco C Ribeiro.pdf: 50065410 bytes, checksum: 48537d98b22a72eb67e7a3648a60dfab (MD5) Previous issue date: 2006-10-06 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this search is to add to the investigations about the mathematic education history in Brazil, especially in the age from 1930 to 1940. The purpose is the happened transformations of the Mathematic teaching organization from the Complementary Grades, established in the Francisco Campos reform to the Classic and the Scientific Grades, established in the Gustavo Capanema s reform. Well-founded in the theoretical lessons of André Chervel, Alain Choppin and Roger Chartier, the study asks the question: What happened transformations in the mathematic teaching organization, from the Francisco Campos reform to the Capanema s? To answer this question, we use the legislation of the educational reforms and the Mathematic s books of the studied age as principal search authority / Esta pesquisa tem por objetivo contribuir com as investigações sobre a história da educação matemática no Brasil, especialmente no período compreendido entre as décadas de 1930 a 1940. O trabalho tem por objeto o estudo das transformações ocorridas na organização dos ensinos de Matemática dos Cursos Complementares, instituídos na Reforma Francisco Campos; aos Cursos Clássico e Científico, criados na Reforma Gustavo Capanema, visando ao processo de disciplinarização da Matemática para esse nível escolar. Baseado nos ensinamentos teóricos de André Chervel, Alain Choppin e Roger Chartier, o trabalho busca responder à questão: Que transformações ocorreram na organização dos ensinos de Matemática, da Reforma Francisco Campos para a Capanema? Para responder a esta questão, utilizamos como principais fontes de pesquisa a legislação das respectivas reformas educacionais e livros didáticos de Matemática editados para o período estudado

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_vera_cristina_santos.pdf: 4989214 bytes, checksum: 2d12bb73509439548d69005d429341e8 (MD5) Previous issue date: 2003-06-24 / This study tries to characterize pedagogical practices in Arithmetic, Algebra, Geometry/Trigonometry in the 1920s, in the oldest official School of the State of São Paulo. These studies analyse questions, which create the Mathematics subject according to the Reformation Francisco Campos . Based upon the field of studies named history of school subjects , the work uses important sources of research from school files, emphasizing students tests and final exams / O estudo busca caracterizar as práticas pedagógicas das disciplinas Aritmética, Álgebra e Geometria/Trigonometria, nos anos 1920, no mais antigo ginásio oficial do Estado de São Paulo. A partir dessa caracterização, analisa as questões surgidas para a criação da disciplina Matemática, no âmbito da Reforma Francisco Campos . Embasando-se no campo de pesquisa denominado história das disciplinas escolares , o trabalho toma como fontes privilegiadas de pesquisa, os arquivos escolares, com destaque para as provas e exames dos alunos

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_arlete_terra.pdf: 535050 bytes, checksum: ca3f4bd4f6b612500332c154821822b5 (MD5) Previous issue date: 2003-06-09 / This study aims to analyze the inception of the first Mathematics teaching program in Brazil. This innovating program had the goal of fusing three different disciplines (Arithmetics, Algebra and Geometry) into only one discipline. The research started from reflections on the meaning of disciplinary reforms and their appropriations, and resorted to theoretical assumptions borrowed from cultural history. Its primary information source were the documents in the APER Private Files of Euclides Roxo, director and teacher of Colégio Dom Pedro II. The investigation results provided an analysis of the method used by Mr. Euclides Roxo, who, based on his interpretation of international movement for renewal of this discipline and American didactic experiences, compiled the pioneering program for teaching Mathematics in Brazil / O trabalho tem como objetivo analisar a gênese do primeiro programa de ensino da disciplina Matemática no Brasil. Tal programa, inovador, pretendeu realizar a fusão de três disciplinas diferentes (Aritmética, Álgebra e Geometria) numa única disciplina. A partir de reflexões sobre o significado de reformas disciplinares e suas apropriações, lançando mão de pressupostos teóricos da história cultural, a pesquisa utilizou como fontes primárias os documentos do APER Arquivo Pessoal Euclides Roxo. O resultado da investigação apontou a análise do modo como Euclides Roxo, professor e diretor do Colégio Pedro II compôs o programa pioneiro para a Matemática no Brasil, a partir de suas leituras do movimento internacional de renovação da disciplina e das experiências didáticas norte-americanas

This master s degree dissertation aimed at characterizing education in the state of Minas Gerais in the 1920s, when the country were going through many political, economical, social, and educational changes. To do so, this research focused on the education reform designed by Francisco Campos so that to identify its relationship with the state s development project as well as to place its foundations in the process of modernizing this state. Such a goal required an understanding of modernization in Brazil as whole as well. This way one could understand Minas Gerais society deeply, above all between 1926 and 1930, period in which Campos hold a position in the state government staff as internal affairs secretary. Methodological procedures included bibliographic research to contextualizing the subject matter historically and reading critically official speeches of Minas Gerais governor at the time to contrasting the official discourse with governor Antônio Carlos political program. Such a contrast could put into evidence the relationship between the ideals of modernization, liberalism, and New School and the educational changes presented by the education reform Francisco Campos planned for Minas Gerais in the 1920s. / Esta dissertação objetiva caracterizar a educação de Minas Gerais na década de 1920, período em que houve muitas transformações nos setores político, econômico, social e educacional do país. Para tanto, a pesquisa enfocou a Reforma Educacional Francisco Campos a fim de identificar sua relação com a proposta de desenvolvimento do estado e situar seus fundamentos no processo de modernização de Minas Gerais. Esse propósito pressupôs entender o processo de modernização do país a fim de compreender mais amplamente a sociedade mineira de então, sobretudo entre 1926 e 1930, período de atuação de Francisco Campos como secretário dos Negócios do Interior de Minas Gerais. Os procedimentos metodológicos incluíram pesquisa bibliográfica para contextualização histórica e leitura crítica de discursos oficiais do governo Antônio Carlos Ribeiro de Andrada que Campos compôs a fim de contrastar o discurso oficial com o projeto político do governo. Tal contraste poderia evidenciar as relações entre os ideais da modernização, do liberalismo e da escola nova e as propostas educacionais apresentadas pela reforma para a educação em Minas Gerais. / Mestre em Educação