Submitted by JOÃO DAMASCENO DE OLIVEIRA MARQUES null (damascenomarques@ifma.edu.br) on 2017-01-05T00:21:04Z No. of bitstreams: 1 dissertacao_TFA.pdf: 664238 bytes, checksum: d5c4c0d2b31fcd154bf225146e1c3eeb (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-06T16:46:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marques_jo_me_rcla.pdf: 664238 bytes, checksum: d5c4c0d2b31fcd154bf225146e1c3eeb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-06T16:46:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marques_jo_me_rcla.pdf: 664238 bytes, checksum: d5c4c0d2b31fcd154bf225146e1c3eeb (MD5) Previous issue date: 2016-12-20 / O objetivo principal deste trabalho é a demonstração do Teorema Fundamental da Álgebra por meio da Teoria de Homotopia. Esta teoria é uma das mais importantes da Topologia Algébrica. Para um melhor entendimento do tema faz-se uma retomada de algumas definições de Topologia Geral, em seguida estuda-se tópicos de homotopia e também o tema a eles relacionado, denominado Grupo Fundamental. De posse destas ideias demonstra-se o Teorema Fundamental da Álgebra. O texto tem como principal referência o livro [5]. / The main objective of this work is the proof of the Fundamental Theorem of Algebra through the Homotopy Theory. This theory is one of the most important in Algebraic Topology. For a better understanding of the subject one recalls some definitions of General Topology, next it is studied homotopy topics and also a related subject, namely Fundamental Group. Making use of these concepts the proof of Fundamental Theorem of Algebra is shown. The main reference for the text is the book [5].

Acompanha: Manual didático para elaboração e aplicação de roteiros de ensino aplicados com informática em séries iniciais / Este trabalho tem por objetivo construir mecanismos didáticos de referência para o professor dos anos iniciais do ensino fundamental trabalhar conteúdos utilizando recursos de informática. A pesquisa foi estruturada em torno do problema de aparelhar o professor para integrar o uso das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) em sala de aula, relacionando ensino as correntes pedagógicas de aprendizagem. Para embasar a pesquisa buscamos algumas correntes pedagógicas e suas características principais, como a de Skinner, Piaget, Papert e Gagné, as quais oferecem suporta para o trabalho dos recursos tecnológicos dentro do plano de ensino. A pesquisa também contou com uma busca por outros trabalhos dentro da literatura científica relacionados ao tema de informática como recurso de ensino-aprendizagem e que apresentam contribuições ao professor que possui interesse em ensinar usando um recurso que absorve a atenção do aluno. A fim de auxiliar os professores foi organizada uma oficina que visava testar um roteiro de critérios de seleção de softwares e um roteiro de plano de ensino usando softwares educativos disponíveis na internet e em mídia de armazenamento. A metodologia escolhida para coletar os dados é de cunho qualitativo e aplicada, onde analisamos os dados de forma impessoal. Os resultados obtidos nas oficinas apontaram a recepção positiva pelos professores que participaram da pesquisa, perante aos roteiros propostos para tentativa de sanar alguns problemas argumentados pelos professores como falta de tempo e sobrecarga de trabalho, além de falhas nas formações pedagógicas para o uso da tecnologia na sala de aula. Os roteiros de referência proposto pode vir a auxiliar mesmo o professor que não domine completamente os recursos da informática educativa. / This work aims to build educational reference mechanisms for teacher of the early years of elementary school work content using computing resources. The research was structured around the problem of equipping teachers to integrate the use of ICT (Information and Communication Technologies) in the classroom, teaching the pedagogical trends relating learning. To support the research seek some pedagogical trends and main characteristics , as Skinner , Piaget , Papert and Gagné , which provide support for the work of technological resources within the education plan. The survey also included a search for other jobs within the scientific literature related to the topic of computer science as a resource for teaching and learning and present contributions to the teacher who is interested in teaching using a resource that absorbs the attention of the student. In order to assist teachers a workshop which aimed to test a series of criteria for selection of software and a roadmap of planned teaching using educational software available on the internet and in the storage media was organized . The chosen methodology for collecting the data is a qualitative study and applied, where we analyzed the data impersonally. The results obtained in the workshops indicated the positive reception by teachers who participated in the study before the proposed attempt to remedy some issues argued by teachers as lack of time and workload scripts, and gaps in teacher training for the use of technology in classroom. The roadmaps proposed reference method may be useful even if the teacher does not completely dominate the resources of educational computing.

Acompanha: Sequência didática para o ensino do ciclo menstrual. / Este estudo teve como objetivo propor uma sequência didática para o ensino do ciclo menstrual 6º ano do ensino fundamental. Para isso, a pesquisa embasou-se nos documentos norteadores da educação no ensino fundamental Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e Temas Transversais. Buscou-se também subsídios teóricos acerca dos conceitos relacionados ao ciclo menstrual (FOX, 2007; MOORE, DALLEY, 2001; BERENSTEIN, 2001; COUTINHO, 1996). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa. O trabalho se desenvolveu em uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Ponta Grossa/PR, junto a vinte e cinco alunos do 6º ano do ensino fundamental. A coleta de dados se deu por meio de registros fotográficos, gravações em áudio, protocolo de observação participante e registros das atividades desenvolvidas. Os dados foram obtidos por meio da seguinte sequência didática composta pela apresentação da situação; produção inicial, que ocorreu por meio de um questionário, a fim de levantar os conceitos prévios dos alunos sobre o tema; seis módulos que abordam sobre os diversos aspectos do ciclo menstrual; e a produção final realizada com aplicação de um jogo. Os resultados apontaram que as atividades desenvolvidas durante a aplicação dos módulos da sequência didática contribuíram para a reestruturação dos conceitos prévios dos alunos sobre o assunto, bem como na aquisição de novos conceitos sobre ciclo menstrual, além de fornecer um espaço único de discussões acerca da sexualidade, oportunizando momentos de discussão, troca de experiências e ideias. A fim de compartilhar as atividades desenvolvidas por meio desse trabalho, foi elaborado, como produto final, um caderno pedagógico contendo a fundamentação teórica sobre o ciclo menstrual e sequências didáticas, assim como as atividades propostas e sugestões de material para diversificação das aulas. / The aim of this study is to propose an instructional sequence for teaching the menstrual cycle. For this, the research was based on the guiding documents to education in elementary school National Curriculum Parameters (PCN) and Cross Cutting Themes. It also sought theoretical support about the concepts related to the menstrual cycle (FOX, 2007; Moore, Dalley, 2001; BERENSTEIN, 2001; Coutinho, 1996). This is a qualitative, interpretive nature. The work was developed in a state school education in the city of Ponta Grossa / Pr, with twenty-five students in the 6th grade of elementary school. Data collection occurred through photographic records, audio recordings, protocol of observation participant, records of activities. By applying the instructional sequence data were obtained (through a questionnaire in order to raise the students' preconceptions about the subject, about six modules that address various aspects of the menstrual cycle, and the final production, performed with application of a game). The results indicate that the activities developed during the implementation of the instructional sequence modules contributed to the restructuring of students' preconceptions about the subject as well as the acquisition of new concepts about the menstrual cycle, and provide a unique space for discussions about sexuality , providing opportunities for moments of discussion, exchange of experiences and ideas. In order to share the activities developed through this work, was prepared as a final product, a notebook containing the theoretical teaching of the menstrual cycle and didactic sequences, as well as the proposed activities and suggestions for material for diversification of classes.

Acompanha: Manual didático para elaboração e aplicação de roteiros de ensino aplicados com informática em séries iniciais / Este trabalho tem por objetivo construir mecanismos didáticos de referência para o professor dos anos iniciais do ensino fundamental trabalhar conteúdos utilizando recursos de informática. A pesquisa foi estruturada em torno do problema de aparelhar o professor para integrar o uso das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) em sala de aula, relacionando ensino as correntes pedagógicas de aprendizagem. Para embasar a pesquisa buscamos algumas correntes pedagógicas e suas características principais, como a de Skinner, Piaget, Papert e Gagné, as quais oferecem suporta para o trabalho dos recursos tecnológicos dentro do plano de ensino. A pesquisa também contou com uma busca por outros trabalhos dentro da literatura científica relacionados ao tema de informática como recurso de ensino-aprendizagem e que apresentam contribuições ao professor que possui interesse em ensinar usando um recurso que absorve a atenção do aluno. A fim de auxiliar os professores foi organizada uma oficina que visava testar um roteiro de critérios de seleção de softwares e um roteiro de plano de ensino usando softwares educativos disponíveis na internet e em mídia de armazenamento. A metodologia escolhida para coletar os dados é de cunho qualitativo e aplicada, onde analisamos os dados de forma impessoal. Os resultados obtidos nas oficinas apontaram a recepção positiva pelos professores que participaram da pesquisa, perante aos roteiros propostos para tentativa de sanar alguns problemas argumentados pelos professores como falta de tempo e sobrecarga de trabalho, além de falhas nas formações pedagógicas para o uso da tecnologia na sala de aula. Os roteiros de referência proposto pode vir a auxiliar mesmo o professor que não domine completamente os recursos da informática educativa. / This work aims to build educational reference mechanisms for teacher of the early years of elementary school work content using computing resources. The research was structured around the problem of equipping teachers to integrate the use of ICT (Information and Communication Technologies) in the classroom, teaching the pedagogical trends relating learning. To support the research seek some pedagogical trends and main characteristics , as Skinner , Piaget , Papert and Gagné , which provide support for the work of technological resources within the education plan. The survey also included a search for other jobs within the scientific literature related to the topic of computer science as a resource for teaching and learning and present contributions to the teacher who is interested in teaching using a resource that absorbs the attention of the student. In order to assist teachers a workshop which aimed to test a series of criteria for selection of software and a roadmap of planned teaching using educational software available on the internet and in the storage media was organized . The chosen methodology for collecting the data is a qualitative study and applied, where we analyzed the data impersonally. The results obtained in the workshops indicated the positive reception by teachers who participated in the study before the proposed attempt to remedy some issues argued by teachers as lack of time and workload scripts, and gaps in teacher training for the use of technology in classroom. The roadmaps proposed reference method may be useful even if the teacher does not completely dominate the resources of educational computing.

Acompanha: Sequência didática para o ensino do ciclo menstrual. / Este estudo teve como objetivo propor uma sequência didática para o ensino do ciclo menstrual 6º ano do ensino fundamental. Para isso, a pesquisa embasou-se nos documentos norteadores da educação no ensino fundamental Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e Temas Transversais. Buscou-se também subsídios teóricos acerca dos conceitos relacionados ao ciclo menstrual (FOX, 2007; MOORE, DALLEY, 2001; BERENSTEIN, 2001; COUTINHO, 1996). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa. O trabalho se desenvolveu em uma escola da rede estadual de ensino da cidade de Ponta Grossa/PR, junto a vinte e cinco alunos do 6º ano do ensino fundamental. A coleta de dados se deu por meio de registros fotográficos, gravações em áudio, protocolo de observação participante e registros das atividades desenvolvidas. Os dados foram obtidos por meio da seguinte sequência didática composta pela apresentação da situação; produção inicial, que ocorreu por meio de um questionário, a fim de levantar os conceitos prévios dos alunos sobre o tema; seis módulos que abordam sobre os diversos aspectos do ciclo menstrual; e a produção final realizada com aplicação de um jogo. Os resultados apontaram que as atividades desenvolvidas durante a aplicação dos módulos da sequência didática contribuíram para a reestruturação dos conceitos prévios dos alunos sobre o assunto, bem como na aquisição de novos conceitos sobre ciclo menstrual, além de fornecer um espaço único de discussões acerca da sexualidade, oportunizando momentos de discussão, troca de experiências e ideias. A fim de compartilhar as atividades desenvolvidas por meio desse trabalho, foi elaborado, como produto final, um caderno pedagógico contendo a fundamentação teórica sobre o ciclo menstrual e sequências didáticas, assim como as atividades propostas e sugestões de material para diversificação das aulas. / The aim of this study is to propose an instructional sequence for teaching the menstrual cycle. For this, the research was based on the guiding documents to education in elementary school National Curriculum Parameters (PCN) and Cross Cutting Themes. It also sought theoretical support about the concepts related to the menstrual cycle (FOX, 2007; Moore, Dalley, 2001; BERENSTEIN, 2001; Coutinho, 1996). This is a qualitative, interpretive nature. The work was developed in a state school education in the city of Ponta Grossa / Pr, with twenty-five students in the 6th grade of elementary school. Data collection occurred through photographic records, audio recordings, protocol of observation participant, records of activities. By applying the instructional sequence data were obtained (through a questionnaire in order to raise the students' preconceptions about the subject, about six modules that address various aspects of the menstrual cycle, and the final production, performed with application of a game). The results indicate that the activities developed during the implementation of the instructional sequence modules contributed to the restructuring of students' preconceptions about the subject as well as the acquisition of new concepts about the menstrual cycle, and provide a unique space for discussions about sexuality , providing opportunities for moments of discussion, exchange of experiences and ideas. In order to share the activities developed through this work, was prepared as a final product, a notebook containing the theoretical teaching of the menstrual cycle and didactic sequences, as well as the proposed activities and suggestions for material for diversification of classes.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000386378-Texto+Completo-0.pdf: 589819 bytes, checksum: 8f9a72eeeab4d5f71d3d05f4990a8831 (MD5) Previous issue date: 2006 / This investigation aims at the educational conception and action involved in organizing situations of teaching and learning Mathematics in the early years of Elementary School, as well as at the analysis of the perceptions expressed by the subjects in the educational practice. This study is based on the qualitative paradigm and the approach used was the case study, investigating the action and the reflection movement of the participants in the research concerning situations of teaching and learning Mathematics. The theoretical framework is supported by authors such as Vigotski, Piaget, Ausubel, Novak, Baquero, Coll, Kamii, Kishimoto, Micotti, Carraher, Alarcão, Panizza, Pozo, Macedo, Antunes, Santos, Emerique, Baratojo, Freire, Volquind, Zabala, among others. The research took place in a private elementary school in Porto Alegre. The data collection was performed through semi-structured interviews with eight participants: five students, a school principal, a school supervisor, a teacher. There were also a questionnaire answered by five families and class observations. The data was analyzed as proposed by Engers (1987) and the process gave rise to three main categories which were made into two pillars called: learning based on ludicity: the importance of games and materials for teaching Mathematics in the early years; the teacher as mediator: organizing situations for teaching and learning Mathematics. The results obtained from the data analysis indicate that parents perceive their children motivated to learn when the classes promote a playful space revealed in games and concrete materials, which are relevant for meaningful learning. The students, in their turn, interact cooperatively in this space organized by the teacher-mediator, proving, thus, the importance of the pedagogical intervention for the construction of cognitive relationships that are translated into learning.Another aspect emerging from the research is the relevance of previous knowledge and everyday events in each student’s life as crucial elements in the teacher’s action. / Esta pesquisa tem como foco a concepção e a ação docente na organização das situações de ensino e de aprendizagem da matemática nos Anos Iniciais, assim como a análise da percepção dos sujeitos envolvidos na prática educativa. O estudo apóia-se no paradigma qualitativo e a abordagem utilizada foi o estudo de caso, investigando a ação e o movimento de reflexão dos participantes da pesquisa sobre as situações de ensino e de aprendizagem da Matemática. O referencial teórico apóia-se em autores como Vigotski, Piaget, Ausubel, Novak, Baquero, Coll, Kamii, Kishimoto, Micotti, Carraher, Alarcão, Panizza, Pozo, Macedo, Antunes, Santos, Emerique, Baratojo, Freire, Volquind, Zabala, entre outros. A pesquisa realizou-se em uma escola de educação básica do ensino privado de Porto Alegre. Utilizou-se, na coleta de dados, a entrevista semi-estruturada, com oito participantes: cinco alunos, diretora, supervisora escolar e professora; o questionário para cinco famílias e as observações em sala de aula. Os dados têm como base a análise de conteúdo proposta por Engers (1987), surgindo três categorias principais que foram transformadas em dois eixos denominados: a aprendizagem embasada no lúdico: a importância dos jogos e materiais para o ensino da Matemática nos Anos Iniciais; o professor mediador: organizando as situações de ensino e de aprendizagem em Matemática. Os resultados obtidos na análise indicam que os pais percebem os filhos motivados para aprender quando as aulas promovem um espaço lúdico revelado nos jogos e nos materiais concretos, os quais são relevantes para a aprendizagem significativa. Os alunos, por sua vez, interagem cooperativamente neste espaço organizado pelo professor –mediador, comprovando, portanto, a importância da intervenção pedagógica para a construção de relações cognitivas que se traduzem em aprendizagem.Outro aspecto evidenciado na pesquisa é a valorização dos conhecimentos préviose dos fatos que acontecem no cotidiano de cada aluno como elementos centrais na ação docente.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000383783-Texto+Completo-0.pdf: 632266 bytes, checksum: 992ac017f32c622c7a7926666ab530c2 (MD5) Previous issue date: 2006 / The present work reports the process of reorganization of the teaching practice associated with the curriculum of Mathematics in the Elementary School in a study group composed of teachers of a private school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul. The group met with the aim of both observing their theoretical evolution and understanding the main modifications in their practice, from the following orienting question: how is the teaching practice of Mathematics teachers of Elementary School who participate in a study group reconstructed? In the meetings, the teachers sought strategies to qualify their daily work, aiming at its improvement and the students learning. The investigation throws light on the difficulties teachers have to motivate their students. It was observed that it is fundamental to reconstruct the teaching practice, involving students in the school activities. The group also concluded that, in order to accomplish the reorganization of its action, and the students to find meaning in what they study, it is necessary to approximate both the contents and the activities to the community context. In the process of discussion about the school scope in the group of teachers, by reflecting, sharing knowledge, exchanging experiences, and learning to learn, it was possible to observe the recovery of self-esteem of the participants. It became clear to the subjects of this research that, in the classroom, they can mediate learning situations, encouraging students to be participative, autonomous, and critical subjects. / O presente trabalho relata o processo de reorganização da prática docente associada ao currículo de Matemática do Ensino Fundamental em um grupo de estudos formado por professoras de uma escola privada de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. O grupo reuniu-se com o objetivo de observar sua evolução teórica e compreender as principais modificações em sua prática, partindo da seguinte questão norteadora: de que modo se reconstrói a prática docente de professoras de Matemática do Ensino Fundamental que participam de um grupo de estudos? Nas reuniões, as professoras buscaram estratégias para qualificar seu trabalho cotidiano, com vistas a sua melhoria e à da aprendizagem dos alunos. A investigação traz à luz as dificuldades das professoras em motivar seus alunos, tendo-se observado que é fundamental reconstruir a prática docente, envolvendo os educandos nas atividades escolares. O grupo também constatou que, para que a reorganização de sua ação se efetive e os educandos encontrem significado no que estão aprendendo, é necessário aproximar os conteúdos e as atividades propostas do contexto da comunidade. No processo de discussão sobre o âmbito escolar no grupo de professoras, refletindo, compartilhando saberes, trocando experiências e aprendendo a aprender, foi possível observar a recuperação da auto-estima das participantes. Com isso, ficou claro aos sujeitos da pesquisa que, na sala de aula, podem mediar as situações de aprendizagem, incentivando os alunos a serem sujeitos participativos, autônomos e críticos na construção do seu saber.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000330257-Texto+Completo-0.pdf: 910919 bytes, checksum: 7332e90853f969e714cf93b7ce78e481 (MD5) Previous issue date: 2005 / This work regards the importance of the Science laboratories to students of the initial grades. All the classes held at the Physic, Chemestry and Biology laboratories of a private school to the elementary third grade children were accompanied. Afterwards, questionnaires and interviews were applied to teachers and students of this grade in oreder to detect positive and negative aspects of these activities and its repercussions. It was possible to verify that the classes held at the Science laboratories are of a great importance in the student’s scholar life and that these activities should be provided to the children since the initial grades, in which the concepts of Science start to be presented to the children and studied by them. / Este trabalho trata da importância dos laboratórios de Ciências para alunos das séries iniciais. Foram acompanhadas todas as aulas das turmas de terceira série do Ensino Fundamental ocorridas nos laboratórios de Física, de Química e de Biologia de uma escola privada. Após, foram realizados questionários e entrevistas com professores e alunos dessa série para detectar aspectos positivos e negativos dessas atividades e suas repercussões. Foi possível verificar que as aulas ocorridas nos laboratórios de Ciências são de grande importância na vida escolar dos estudantes e que elas devem ser proporcionadas aos alunos desde as séries iniciais, nas quais os conceitos de Ciências começam a ser apresentados e construídos pelos alunos

Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-06-26T20:13:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Magadã Marinho Rocha de Lira.pdf: 1679750 bytes, checksum: f508f07763d4033d4dcd48513ae29d2d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-26T20:13:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Magadã Marinho Rocha de Lira.pdf: 1679750 bytes, checksum: f508f07763d4033d4dcd48513ae29d2d (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / O ensino de ciências naturais nos anos iniciais do Ensino Fundamental apresenta-se como contexto investigativo desta pesquisa, que tem como objetivo principal entender como ocorre a construção de Argumentos Persuasivos no Discurso Científico produzido nas aulas de ciências em duas turmas do 5.º ano do Ensino Fundamental. Desprendendo interesse a respeito da construção dos conhecimentos científicos na escola, entendemos que o saber da ciência sofre adaptações quando veiculado em sala de aula e a argumentação se apresenta como uma prática indispensável ao processo de produção de sentidos e promoção do engajamento dos estudantes no discurso científico próprio da linguagem social da ciência escolar, possibilitando o desenvolvimento de habilidades cognitivas e operacionais que favoreçam um pensar, falar e atuar coerentemente em outras esferas sociais mediante perspectiva do saber científico. Neste intuito, desenvolvemos um estudo de caso em uma abordagem qualitativa e analisamos o discurso argumentativo estabelecido nas aulas de ciências de duas turmas do 5.º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal sob responsabilidade do mesmo professor, enfocando as interações enunciativas produzidas em sala de aula de acordo com a premissa defendida por Goulart que Enunciar é Argumentar. Assumimos a perspectiva bakhtiniana de enunciação pela sua dimensão de comunicação, interação e manifestação social e compreendemos a argumentação na realização do encontro intelectual entre os interlocutores mediante definição de Perelman e Olbrechts-Tyteca, reconhecendo a persuasão na constituição do discurso argumentativo materializado em sala de aula pela concordância entre os saberes apresentados por meio de uma condução sensível e subjetiva do pensamento, buscando a conquista de um auditório particular. Na construção do nosso corpus empírico, três aulas da turma A e quatro aulas da turma B foram observadas, videogravadas, transcritas e analisadas. Partindo da concepção teórica construída, identificamos a existência da argumentação nas aulas de ciências, caracterizando-a pelo viés do convencimento ou da persuasão. Posteriormente destacamos turnos enunciativos na condução do discurso argumentativo desenvolvido por meio de 12 estratégias discursivas listadas como promotoras da argumentatividade do discurso em sala de aula, emergentes na classificação de 3 categorias de análise: Proposição de Estratégias Didáticas; Tradução da Linguagem Científica; Expressão da Autoridade do Professor. Verificamos a ocorrência da argumentação pela persuasão realizada intencionalmente pelo professor a fim de assegurar a aceitação dos estudantes a determinadas ideias e proposições consonantes com as intenções transmitidas pelo discurso científico escolar, havendo, nesses momentos, uma condução discursiva em uma intuição sensível vinculada ao apelo emotivo, compreendendo o ensino de ciências como um processo de produção de sentidos na construção do saber científico escolar. Defendemos a tese de que o desenvolvimento de um discurso argumentativo conduzido pela persuasão favorece a construção de conhecimentos científicos nas aulas de ciências do 5.º ano do Ensino Fundamental. / The natural sciences teaching in the early years of Elementary School provides itself as investigative context of this research by proposing as main objective to understand how the construction of Persuasive Arguments in the Scientific discourse produced in the science classes occur in two classes of the 5th grade in Elementary School. Letting the interest about the construction of scientific knowledge in school go, we understand that the knowledge of science suffers adaptations when related in the classroom and the argumentation is presented as an indispensable practice to the sense production process and promotion of student's engagement in the own scientific discourse of the scholar science's social language, making the development of cognitive and operational abilities possible that favor thinking, speaking and acting coherently in other social spheres through the perspective of scientific knowledge. In this purpose, we developed a case study in a qualitative approach and we analyzed the argumentative discourse established in the science classes of two classes of the 5th grade in Elementary School under responsibility of the same teacher, focusing on the enunciative interactions produced in the classroom according to the premise supported by Goulart which says that Enunciate is Argue. We assumed the Bakhtinian perspective of enunciation through its dimension of communication, interaction and social manifestation and we comprehend the argumentation in the realization of the intellectual meeting between the interlocutors by the Perelman and Olbrechts-Tyteca definition, recognizing the persuasion in the constitution of the argumentative discourse materialized in the classroom by the agreement between the knowledge presented through a sensible and subjective conduction of thought, seeking the conquest of a private auditorium. In constructing our empirical corpus, three classes in class A and four classes in class B were observed, videotaped, transcribed and analysed. From the theoretical conception constructed, we have identified the existence of argumentation in the science classes, characterizing it through the persuasion bias, and later we highlight enunciative shifts in the argumentative discourse's conduction developed from 12 discursive strategies that promote the discourse's argumentativeness in the classroom, emerging in the classification of 3 categories of analysis: Didactic Strategies Proposition; Scientific Language Translation; Teacher's Authority Expression. We verified the occurrence of the argumentation through persuasion accomplished intentionally by the teacher to ensure students' acceptance of certain ideas and propositions in line with the intentions transmitted by the school scientific discourse, because there is in these moments, a discursive conduction in a sensitive intuition linked to the emotional appeal, including the science teaching as a sense production process in the construction of school scientific knowledge. We defend the thesis that the development of an argumentative speech guided by persuasion favors the construction of scientific knowledge in the science classes of the 5th grade in Elementary School.

[pt] O objetivo desta tese é entender o papel de frições de credito em modelos de Equilíbrio Geral com mercados financeiros incompletos. Primeiro, o trabalho estuda a importância das restrições ao endividamento dos agentes para a existência de equilíbrio monetário em uma economia com informação simétrica onde a moeda (aqui caracterizada como um ativo que não paga dividendos, pode ser vendido a descoberto e está em oferta líquida positiva) tem apenas o papel de reserva de valor e é o único ativo da economia. Além disso, mostra que, apesar da moeda possibilitar as transferências de riqueza intertemporais e entre os estados da natureza, o equilíbrio monetário ainda é Pareto ineficiente. A tese também caracteriza a hipótese de impaciência uniforme, um importante requerimento para a existência de equilibrio, em termos das propriedades assintóticas dos fatores de desconto intertemporal. Como consequência, mostra que desconto hiperbólico é incompatível com a impaciência uniforme de funções de utilidade separáveis. Finalmente, mostra que, se os ativos financeiros são colateralizados para a proteção dos emprestadores em caso de default, sempre existe equilíbrio em um modelo de dois períodos com mercados incompletos e informação assimétrica onde os ativos são nominais, independente da estrutura informacional. / [en] This thesis aims to understand the role of credit frictions in general equilibrium models with incomplete financial markets. First, this work studies the importance of debt constraints for the existence of monetary equilibrium in an economy with symmetric information and where money has only the role of store of value. It also characterizes the uniform impatience assumption, an important requirement to equilibrium existence, in terms of asymptotic properties on intertemporal discount factors. Finally, it shows that, if assets are collateralized in order to protect lenders in the case of default, equilibrium always exists in a two-period incomplete markets model of asymmetric information with nominal assets, independently of the financial-informational structure.