Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Blumenau, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, Florianópolis, 2018. / O presente trabalho tem por objetivo apresentar o desenvolvimento e a aplicação do livro concebido como apoio didático para pais e professores de estudantes do Ensino Fundamental. Contendo experimentos de Física na área de Eletricidade e Magnetismo com materiais de fácil obtenção, com visual infantil e caráter também inclusivo o livro foi escrito para atrair crianças às áreas científicas, em especial à Física. Trata-se de uma tentativa de diminuir os índices de baixo rendimento em Ciências e com o qual almejamos evitar a rejeição à Física que se verifica atualmente, por parte da maioria dos alunos, ao chegar ao Ensino Médio. O livro foi aplicado no formato de minicurso para estudantes de 10 a 11 anos de idade e seus pais e professor na Escola de Educação Básica Prof. Giardini Luiz Lenzi em Jaraguá do Sul-SC, durante o ano de 2017. Os experimentos foram muito bem recebidos pelos alunos e o livro muito elogiado por seus pais. Espera-se que as atividades experimentais desenvolvidas nesses encontros fiquem na memória delas e, de maneira natural, as instiguem a querer aprender mais, evidenciando dessa forma o resultado positivo do produto didático. / Abstract : This work aims to present the development and application of the book designed as educational resource for parents and teachers of middle school students. Containing experiments in Physics in the area of Electricity and Magnetism with easily obtained materials, with a childlike design and an inclusive character the book was written to attract children to scientific areas, especially Physics. This is an attempt to reduce the indices of low performance in Science and with which we aim to avoid the rejection of Physics that is currently occurring, by the majority of students, upon reaching high school. The book was applied in mini course format for students from ages 10 to 11 years and their parents and teacher at the Prof. Giardini Luiz Lenzi Basic School in Jaraguá do Sul, SC, during the year 2017. The experiments were very well received by the students and the book much praised by their parents. It is expected that the experimental activities developed in these meetings be in their memory and, naturally instig them to want to learn more, thus evidencing the positive result of the didactic product.

This study contributes to the debate on whether fundamental analysis and technical analysis techniques can be used jointly in making investment decisions. Extant literature on fundamental and technical analysis techniques has frequently focused on analysing each of the valuation techniques independently of one another. In this study we construct a model that integrates both fundamental and technical analysis variables (hybrid model) to determine whether the hybrid model can have a superior explanatory power to models based on each of the valuation techniques in isolation. This study is based on all ordinary shares that have been listed on the JSE main board between the 2002 and 2012 fiscal years. Testing rejects the complimentary nature of fundamental and technical analysis techniques by showing that the technical analysis model has a superior explanatory power to both the hybrid model and the fundamental analysis model. We also demonstrate that JSE-listed stocks do not exhibit momentum or contrarian effects with respect to return performances and that the fundamental analysis variables that play a significant role in explaining stock price movements of JSE-listed stocks are the book value per share, cash flow per share, earnings per share and dividends per share.

Orientadora: Ana Carolina Sperança Criscuolo / Banca: Rozana Aparecida Lopes Messias / Banca: Beatriz Quirino Arruda Doná / Resumo: Consideramos neste trabalho o papel importante que as conjunções têm dentro da escrita proficiente. Os conectivos fazem parte da competência textual/discursiva que o falante da Língua Portuguesa deve possuir. Aprender a utilizar esses mecanismos de coesão é imprescindível, pois esses conectores dão ao texto maior legibilidade, explicitando os tipos de relações estabelecidos entre os elementos linguísticos que permitem a progressão das ideias de forma clara. Resultados apresentados em provas externas (Saresp, Prova Brasil, Avaliações da Aprendizagem em Processo) e produções escritas internas (realizadas em sala de aula) pelos alunos de uma escola pública estadual de São Paulo, em relação ao uso dos conectivos, mostram que os discentes não conseguem compreender o papel importante desses elementos linguísticos na sucessão do encadeamento do fluxo informacional no texto e nos sentidos por eles produzidos. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivos: (a) analisar livros didáticos (Ensino Fundamental II) e compreender como é proposto o trabalho com os elementos de coesão, mais especificamente, as conjunções, e (b) desenvolver uma sequência didática que contribua para a compreensão das conjunções como elementos importantes para uma comunicação eficiente e um texto mais claro, que cumpre melhor o papel de interação entre o aluno e o meio em que está inserido (contexto social). Acredita-se que esse trabalho possa auxiliar os estudantes a utilizarem os elementos de coesão, mais especificamente as conjunções, de forma proficiente, o que os levará a desenvolver a habilidade escrita. A partir das limitações encontradas nos materiais didáticos analisados, em relação à abordagem dos conectivos (conjunções), discute-se esse conteúdo gramatical com base em... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: We consider in this work the important role that conjunctions have within proficient writing. The connectives are part of the textual / discursive competence that the speaker of the Portuguese Language should possess. Learning to use these mechanisms of cohesion is essential, as these connectors give the text greater readability, explaining the types of relationships established between the linguistic elements that allow the progression of ideas clearly. Results presented in external tests (Saresp, Prova Brasil, Evaluations of Process Learning) and written internal productions (carried out in the classroom) by the students of a state public school in São Paulo, regarding the use of connectives, show that the students they fail to understand the important role of these linguistic elements in the succession of the chain of information flow in the text and in the meanings they produce. In this context, the present work aims to: (a) analyze didactic books (Elementary School II) and understand how it is proposed to work with the elements of cohesion, specifically the conjunctions, and (b) develop a didactic sequence that contributes for the understanding of conjunctions as important elements for efficient communication and a clearer text, which better fulfills the interaction role between the student and the environment in which he / she is inserted (social context). It is believed that this work can help students to use the elements of cohesion, more specifically the conjunctions, in a proficient way, which will lead them to develop writing skills. From the limitations found in the didactic materials analyzed, in relation to the connective approach (conjunctions), this grammatical content is discussed based on works that bring a reflection based on the use and communicative functionality of these linguistic elements... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: José Carlos Miguel / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Maria do Carmo Sousa / Banca: Nelson Antonio Pirola / Banca: Vandeí Pinto da Silva / Resumo: O presente trabalho teve por objetivo investigar e analisar como se configuram as práticas pedagógicas de professores no ensino da Matemática nos anos escolares iniciais no contexto didático da Resolução de Problemas. Outro aspecto investigado e analisado foi o discurso dos docentes acerca de suas ações pedagógicas, o que acreditam dominar a respeito dos conteúdos da Matemática e dos recursos didáticos empregados na Resolução de Problemas. Oito professores que atuam no ensino de Matemática no 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, em duas escolas da rede municipal de Marília-SP, foram convidados a participarem do estudo como sujeitos da pesquisa. A investigação utilizou de uma abordagem qualitativa interpretativa, cujos procedimentos foram a observação, a entrevista semiestruturada e a análise de documentos. O estudo tem como base teórica fundamental a Teoria Histórico-Cultural de Vygotsky e colaboradores, mas vale-se também de estudiosos da Educação Matemática. O desdobramento das análises apontam que na prática pedagógica dos professores investigados perpetua-se uma prática formal, comportamentalista, que adota procedimentos didáticos e metodológicos marcados pela repetição e pela memorização. Aspectos estes recorrentes nas posturas que exigem reformulação conceitual do que vem a ser o trabalho pedagógico com a Matemática, como é o caso da metodologia de Resolução de Problemas. / Abstract: The present work aimed to investigate and analyze how the pedagogical practices of teachers in the teaching of Mathematics are configured in the initial school years in the didactic context of Problem Solving. Another aspect investigated and analyzed was the teachers' discourse about their pedagogical actions, which they believe to dominate about the contents of Mathematics and the didactic resources used in Problem Solving. Eight teachers working in Mathematics teaching in the 4th and 5th year of Elementary School, in two schools of the municipal network of Marília-SP, were invited to participate in the study as subjects of the research. The research used a qualitative interpretative approach, whose procedures were observation, semi-structured interview and document analysis. The study has as fundamental theoretical basis the HistoricalCultural Theory of Vygotsky and collaborators, but it is also worth of scholars of the Mathematical Education. The analysis shows that in the pedagogical practice of the investigated teachers a formal behavioralist practice is perpetuated, adopting didactic and methodological procedures marked by repetition and memorization. These recurrent aspects in the positions that require a conceptual reformulation of what is to be the pedagogical work with Mathematics, as is the case of the Problem Solving methodology. / Doutor

Resumo: Tendo como objetivo os pressupostos teóricos e metodológicos envolvidos em um processo de formação de conceitos matemáticos no primeiro segmento da educação de jovens e adultos, a pesquisa procedeu à análise de algumas percepções e dificuldades de estudantes e professores bem como apontou procedimentos didáticos alternativos para encaminhamento dos problemas. Valeu-se de pesquisa bibliográfica, procedeu à observação de aulas e à análise documental, coletando-se os dados em um ambiente de pesquisa-ação colaborativa. Em geral, os educandos da EJA trazem para a escola um vasto repertório de situações matemáticas que vivenciam no dia a dia. De maneira informal, lidam com informações registradas em tabelas e gráficos, fazem cálculos mentais com alguma destreza e realizam estimativas que surpreendem aos professores. No entanto, essas habilidades geralmente não são muito exploradas no cotidiano das salas de aula, prevalecendo um tratamento para a Matemática fortemente marcado pelo procedimento algorítmico que embora tenha valor como conteúdo procedimental pouco contribui para o desenvolvimento do raciocínio lógico necessário à constituição do pensamento teórico. Essa conduta escolar restringe o desenvolvimento de habilidades como a de resolver problemas, tomar decisões, interpretar informações e adaptar-se às mudanças do processo produtivo, dificultando a inserção de pessoas no mercado formal de trabalho. A incompreensão da informação veiculada ou a sua interpretação meramente intuitiva pode se constituir em uma forma de exclusão do indivíduo do exercício da cidadania. Na alfabetização, a Matemática deve ser tratada como respaldo aos processos de leitura e de escrita. É uma ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Aiming at the theoretical and methodological assumptions involved in a process of formation of mathematical concepts in the first segment of adult education, the research has examined some perceptions and difficulties of students and teachers as well as pointed out alternative teaching procedures for referral of problems. Thanks to bibliographical research, performed the classroom observation and document analysis, collecting the data in a collaborative action research environment. In general, the students of EJA bring to school a vast repertoire of mathematical situations they experience on a daily basis. Informally, deal with recorded information in tables and graphs, make mental calculations with some dexterity and perform estimates that surprise to teachers. However, these skills are usually not much explored in everyday classrooms, prevailing treatment for mathematics strongly marked by algorithmic procedure that although value as procedural content contributes little to the development of logical reasoning necessary to the formation of theoretical thinking. This school conduct restricts the development of skills such as problem solving, decision making, interpret information and adapt to changes in the production process, making the integration of people in the formal labor market. The misunderstanding of the information conveyed or its purely intuitive interpretation may constitute a form of exclusion from individual citizenship. In literacy, mathematics should be treated as support to the processes of reading and writing. It is a condition to speak of effective literacy process, highlighting the complementary functions of the mathematical language and the mother tongue. The results pointed to the theoretical and practical consequences of the decision to think the teaching of mathematics as a ... (Complete abstract click electronic access below)

Acompanha: Caderno pedagógico: as oficinas na formação continuada de professores: uma estratégia a partir do pró-letramento matemática para a construção do conceito de frações. / O presente estudo teve como objetivo contribuir na formação de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental a partir de oficinas pedagógicas baseadas no fascículo de frações do Programa de Formação Continuada Pró-Letramento Matemática. A pesquisa foi realizada no ano de 2011, em um curso de 30 horas para 16 professores do 2º ano do 2º ciclo (antiga 4ª série) do Ensino Fundamental de 9 anos da Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa. Do ponto de vista metodológico, o estudo inseriu-se em uma pesquisa interpretativa de natureza qualitativa e finalidade aplicada. Para coleta de dados foram utilizados os seguintes instrumentos: o questionário, o Pré-teste, o Pós-teste, o Diário Coletivo e o Diário de Bordo. A partir do questionário foi possível traçar o perfil dos professores e com os resultados do Pré-teste foram detectadas as dificuldades e os obstáculos que os professores encontravam no ensino de frações. Após análise e avaliação dos dados obtidos com estes instrumentos foram organizadas sete oficinas pedagógicas visando o aprofundamento do conteúdo e estratégias de ensino. Os registros do Diário de bordo foram utilizados pela pesquisadora/aplicadora para a confirmação e/ou adaptações nas oficinas de modo atender as necessidades dos professores participantes do curso. Ao término das oficinas foi aplicado o Pós-teste, que juntamente com os comentários registrados pelos professores no Diário Coletivo, serviu de parâmetro para avaliar o aprendizado durante as oficinas. Ao final do curso percebeu-se que as atividades realizadas nas oficinas pedagógicas contribuíram para ampliar o conhecimento dos professores tanto no aprofundamento conceitual quanto nas estratégias de ensino, e ainda evidenciou-se a relevância do acompanhamento sistematizado das equipes centrais das instituições mantenedoras (Secretarias Municipais e Estaduais de Educação), para que o professor não se sinta isolado diante do desafio de ensinar e possa propiciar aos seus alunos uma aprendizagem cada vez melhor. Como produto final desse trabalho, apresenta-se o Caderno Pedagógico: “As oficinas na formação continuada de professores - uma estratégia do Pró-Letramento Matemática para a construção do conceito de frações”, cuja finalidade é a de orientar ações pedagógicas no ensino de frações. / The present study aimed to contribute to the training of teachers of the first years of elementary school from teaching workshops based on issue fractions of the Program of Continuing Education Pro-Literacy Mathematics. The survey was conducted in 2011, on a course of 30 hours for 16 teachers in the 2nd year of the 2nd cycle (former 4th grade) elementary school for nine years the Municipal School of Ponta Grossa city. From the methodological point of view, the study entered into a qualitative interpretative research and applied purposes. For data collection we used the following instruments: the questionnaire, the Pre-test, the Post-test, the Collective Diary and Diary. From the questionnaire it was possible to trace the profile of teachers and the results of the pre-test were found difficulties and obstacles that teachers were in teaching fractions. After analysis and evaluation of data obtained with these instruments were organized seven workshops aimed at deepening the educational content and teaching strategies. The logbook records were used by the Researcher/Applicator for confirmation and adaptations in the workshops so teachers meet the needs of course participants. At the end of the workshops was applied post-test, which along with the comments recorded by teachers in the Journal Collective, served as parameter for assessing learning during the workshops. At the end of the course it was noted that activities in educational workshops contributed to the knowledge of teachers both in conceptual and deepening the teaching strategies, and also revealed the importance of systematic monitoring of the core teams of institutions offering (Municipal Education and State), so that the teacher does not feel isolated from the challenge of teaching and can provide its students with a learning better. As a final product of this work, we present the Educational Booklet: "The workshops on continuing education of teachers - a strategy of Pro-Literacy Mathematics for the construction of the concept of fractions”, whose purpose is to guide pedagogical practices in teaching fractions.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2013-11-07T17:47:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Patrícia Raquel (versão banca) PAT.pdf: 6134311 bytes, checksum: 4e024c3646fce339a522ac642ce850d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-12-19T15:33:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Patrícia Raquel (versão banca) PAT.pdf: 6134311 bytes, checksum: 4e024c3646fce339a522ac642ce850d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-19T15:33:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Patrícia Raquel (versão banca) PAT.pdf: 6134311 bytes, checksum: 4e024c3646fce339a522ac642ce850d1 (MD5) / CAPES / Este trabalho objetivou conhecer e analisar como a formação para o ensino de Ciências é desenvolvida no âmbito da formação inicial de professores que atuarão nos primeiros anos do Ensino Fundamental, oriundos do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia-UFBA, com o advento da reforma curricular ocasionada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia (Resolução CNE/CP N°1, de 15/05/2006). Para esse fim, baseamo-nos em algumas necessidades de formação do professor para o Ensino de Ciências, eleitas como pressupostos indispensáveis a essa formação, a fim de verificar como elas estão predefinidas na matriz de formação do estudante de pedagogia – futuro professor das séries iniciais da Educação Básica. Aliada a estas necessidades formativas para o Ensino de Ciências, a pesquisa dialogou a partir das concepções sobre saberes docentes, considerando as suas repercussões na formação inicial do professor. Metodologicamente amparados em uma Pesquisa Participante, a análise evidenciou que a demanda formativa para o Ensino de Ciências não reside apenas na insuficiência dos trabalhos com os conteúdos científicos e, sim, no comprometimento deste trabalho visto que ele depende dos conhecimentos construídos antes formação inicial, correspondendo aos saberes pessoais dos professores, frutos da vivência familiar, e dos saberes provenientes da formação escolar anterior à profissionalização, frutos da vivência deste professor enquanto estudante da educação básica, ambos categorizados enquanto saberes pré-profissionais. A análise sugere uma fusão entre as disciplinas atuais que abordam o ensino de Ciências no currículo do Curso de Pedagogia da UFBA, de forma a tornar indissociável a formação voltada aos conteúdos científicos escolares e suas possibilidades de abordagem metodológica, considerando, como eixos estruturantes dessa reconfiguração, a pesquisa como base formativa do docente e a educação científica como base formativa do discente na Educação Básica, com vistas a atenuar a lacuna formativa pré-profissional e profissional em Ciências Naturais tanto no âmbito dos cursos de formação de professores quanto nas escolas de Educação Básica.

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-14T15:17:18Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_SIDCLEY_FINAL_2017 (1).pdf: 1541361 bytes, checksum: bcb1403a22c5c598036775df764e511e (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-08-14T15:17:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_SIDCLEY_FINAL_2017 (1).pdf: 1541361 bytes, checksum: bcb1403a22c5c598036775df764e511e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-14T15:17:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_SIDCLEY_FINAL_2017 (1).pdf: 1541361 bytes, checksum: bcb1403a22c5c598036775df764e511e (MD5) / Este trabalho tem como objetivo evidenciar compreensões sobre como futuros professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental compreendem a presença de canções na educação matemática. Especificamente, investigar os conhecimentos desses futuros professores sobre estudos ou práticas em que canções se façam presentes na educação matemática; identificar as contribuições que eles atribuem a essas práticas; e examinar as concepções que possuem acerca da presença do lúdico em atividades desse tipo. Meu interesse pela temática se deu pelo fato de vivenciar práticas educativas similares, por achar importante compreender as compreensões que futuros pedagogos apresentam acerca deste tipo de atividade, considerando a amplitude de elementos que integram a investigação em educação matemática, pela necessidade de uma formação docente criativa que busque modificar o olhar receoso que muitos estudantes e, também, professores, ainda possuem acerca da disciplina matemática. De abordagem qualitativa, a pesquisa se configura como etnopesquisa-formação, considerando a necessidade dos sujeitos pesquisados e pesquisador buscarem, de forma conjunta, a construção de novos conhecimentos acerca da temática tratada. Nela, utilizei questionários e grupos dialógico-cancionais para a coleta de informações. No contexto da investigação, a Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal da Bahia (UFBA), onde estudantes do curso de Pedagogia integraram os sujeitos da pesquisa. Com um aporte bastante heterogêneo de referenciais teóricos, pude entrelaçar as informações obtidas mediante o contato com os estudantes, convergindo, por vezes, mas, também, suscitando conflitos entre o discurso teórico e a prática experenciada pelos sujeitos em questão. O olhar para a presença de canções na educação matemática provocou reflexões acerca da necessidade de uma formação lúdica e da promoção de experiências que contribuam para o despertar deste aspecto. As descobertas, neste processo investigativo, convergiram para responder às questões levantadas, revelou temáticas não previstas anteriormente e mostraram a importância de se pesquisar a própria prática, principalmente pelo futuro professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental, neste caso, potencializado por um processo ambíguo de pesquisa e formação, onde, mediante discussão coletiva, em que o discurso teórico esteve horizontalizado ao prático, permitiu-se aos atores envolvidos transformar seus conhecimentos, no que acredito termos constituídos uma verdadeira pesquisa-formação. / Este trabajo tiene como objetivo analizar cómo los futuros maestros en los primeros años de la educación primaria comprenden la presencia de canciones en la educación matemática. En específico, investigar el conocimiento de estos futuros maestros en el estudio o prácticas en que canciones están presentes en la educación matemática; identificar las contribuciones que atribuyen a estas prácticas; y examinar los puntos de vista que poseen sobre la presencia del lúdico en actividades de este tipo. Mi interés por el tema se debe a la experiencia con prácticas educativas similares, así como por creer ser importante ‘entender el entendimiento’ que los futuros maestros tienen sobre este tipo de actividad, considerando la amplitud de elementos que integran la investigación en educación matemática, la necesidad de formación docente creativa y la importancia de buscar el cambio en la mirada temerosa que muchos estudiantes y maestros poseen acerca de las matemáticas. De enfoque cualitativo, la investigación se configura como etnopesquisa-formación, que considera la necesidad de los sujetos involucrados (investigados e investigador), buscaren utilizar los nuevos conocimientos sobre el tema tratado. En ella, utilicé cuestionarios y grupos dialógico-cancional para recopilar informaciones. En el contexto de la investigación, la Facultad de Educación (FACED) de la Universidad Federal de Bahía (UFBA), donde los estudiantes de la Facultad de Educación fueron los sujetos de la investigación. Con un marco teórico muy heterogéneo, pudo entrelazar las informaciones obtenidas por el contacto con los estudiantes, convergiendo, por veces, pero, suscitando también conflictos entre el discurso teórico y la práctica vivida por los sujetos en cuestión. La mirada hacia la presencia de canciones en la educación matemática provocó reflexiones sobre la necesidad de una formación lúdica y la importancia de ofrecer experiencias que contribuyan para el despertar de este aspecto. Los resultados de este proceso investigativo convergieron a la contestación de las preguntas hechas, revelaron temas no previstos anteriormente, y mostraron la importancia de la investigación de la práctica en sí, principalmente por el futuro maestro de los primeros años de la escuela primaria, en este caso, potencializada por un proceso ambiguo de investigación y formación, donde, mediante a la discusión colectiva, en que el discurso teórico mantuve una relación horizontal con la práctica, se permitió a los actores involucrados transformar sus conocimientos, lo que creo constituirse una verdadera investigación-formación

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-11T16:40:28Z No. of bitstreams: 1 Ailton.pdf: 777514 bytes, checksum: 2df253f8c7fd8f6f81678f6a47f030ad (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-07T12:08:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Ailton.pdf: 777514 bytes, checksum: 2df253f8c7fd8f6f81678f6a47f030ad (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-07T12:08:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ailton.pdf: 777514 bytes, checksum: 2df253f8c7fd8f6f81678f6a47f030ad (MD5) Previous issue date: 2011 / O presente estudo discute o acesso a medicamentos por intermédio de decisões judiciais. A pesquisa parte de um pensamento problematizante que questiona a judicialização da saúde como um fenômeno observável pela pesquisa científica do direito. O primeiro alvo da pesquisa é compreender o que se entende por direito à saúde, falar de suas origens, ainda que de modo limitado. O direito à saúde é então examinado no tocante ao seu conteúdo, bem como nos seus aspectos de direito fundamental, social e prestacional. Ao longo de todo o texto, são expostos precedentes dos Tribunais brasileiros, com o propósito de ilustrar e melhor entender o fenômeno pesquisado. Sobre a judicialização, tem-se como foco a legitimidade do Poder Judiciário e ainda a relação entre política e direito que, no caso em questão, significa políticas públicas de saúde versus direito fundamental à saúde. Aborda-se ainda a dimensão econômica do direito à saúde, em princípio, com o debate sobre os custos dos direitos e, mais adiante, com a visão do problema a partir de fundamentos da análise econômica do direito, exercendo-se, em seguida, um juízo crítico sobre algumas conclusões encontradas. Por fim, são estudados alguns parâmetros úteis e critérios para a tutela jurisdicional de medicamentos, tomando-se em consideração aspectos da jurisdição constitucional, características das ações judiciais individuais e coletivas sobre a matéria, além da preocupação com os impactos das decisões judiciais, em micro e macrojustiça. / Salvador

Orientadora: Cláudia Valéria Penavel Binato / Banca: Alessandro Jocelito Beccari / Banca: Rosiney Aparecida Lopes do Vale / Resumo: Trabalhar Produção Textual em sala de aula envolve vários fatores como: contexto de produção, conhecimento do gênero e da estrutura, construção de repertório, leituras, entre outros tantos. Coaduna-se a esses o fato de que muitos alunos não querem escrever, devido as várias razões: não ter o que dizer, não ter motivação para escrever e não dominar a linguagem escrita. Com base nesses fatores e tencionando buscar possíveis soluções para os problemas levantados, o objetivo geral deste trabalho é apresentar o desenvolvimento de uma Sequência Didática cujo produto final é a produção escrita de um artigo de opinião aplicada em duas salas de nono ano em uma escola da Rede Pública do Estado de São Paulo, com a finalidade de descobrir quais são as dificuldades que os alunos apresentam ao produzirem um artigo de opinião. No decorrer dessa Sequência Didática foi proposto aos alunos alguns temas polêmicos e promovido um debate. Após essa etapa, os alunos realizaram uma entrevista fora do ambiente escolar, com a intenção de colher opiniões e argumentos diferentes sobre os temas que escolheram, para que pudessem usá-los em seus textos ou refutá-los. O trabalho desenvolvido, respaldou-se nos fundamentos da Linguística Textual, tendo o texto como objeto de trabalho. Também partimos da definição de Mikhail Bakhtin (2011), sobre gêneros discursivos. Para desenvolver a pesquisa, utilizamos a concepção interacional (dialógica) de língua e linguagem. A Sequência Didática aplicada baseou-se nos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Working Textual Production in the classroom involves several factors such as: production context, knowledge of the genre and structure, construction of repertoire, readings, among others. It fits in with these the fact that many students do not want to write, due to the various reasons: not having what to say, not having motivation to write and not mastered written language. Based on these factors and intending to seek possible solutions to the problems raised, the general objective of this paper is to present the development of a Didactic Sequence whose final product is the written production of an opinion article applied in two ninth grade rooms in a school of Public Network of the State of São Paulo, with the purpose of discovering what are the difficulties that students present when producing an opinion article. In the course of this didactic sequence students were offered some controversial themes and promoted a debate. After this stage, the students conducted an interview outside the school environment, with the intention of gathering different opinions and arguments about the themes they chose, so that they could use them in their texts or refute them. The work developed was based on the foundations of Textual Linguistics, with the text as object of work. We also start from the definition of Mikhail Bakhtin (2011), on discursive genres. To develop the research, we use the interactive (dialogical) conception of language and language. The applied Didactic Sequence was based on the works of DOLZ, NOVERRAZ, & SCHNEUWLY, (2004). The choice by the genre of opinion article is justified because it belongs to the argumentative typology and because it is the genre that is most worked in the 9th year... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre