Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-05T12:48:28Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1681942 bytes, checksum: 731f0921fedbaed62b0f214fad965604 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-05T12:48:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1681942 bytes, checksum: 731f0921fedbaed62b0f214fad965604 (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The problematic involving the difficulty of text production on the part of students is being topic recurring discussions educational. These debates are generating new conceptions that enable an association more intimate between theory and practice, using the discursive genres as a framework for language teaching. With the support of a didactic sequence, the work with the genre provides subsidies for the improvement of language skills of the speaker. Thus, the objective of this research is to contribute to improving the skills writing students in the 6th grade of elementary school using a didactic sequence with the fable discursive genre. Thus, it was used as theoretical support the contributions of Bakhtin (2003), Marcuschi (2001), Koch (2002; 2004; 2006), Cavalcante (2013), with regard to genres, Travaglia (1997), Geraldi (1997) in with respect to the language, Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004) with respect to the didactic sequence. Also served like a support, the guidelines of national official documents, like the PCN (1997-1998). This procedure was applied in a public school in the city of Curral de Cima - PB, in a class of sixth year of elementary school, to an audience of about fifteen students. Methodologically, this work used the written production of the students as support for their analysis. The students produced a first text that formed the basis for the diagnosis of its main difficulties in writing, so that from there, were elaborated intervention activities that sought to assuage them. In a final production, through the rewriting of the first text done by students, it was possible see a significant advance about their writing. With this action, was permitted to recognize as the fable discursive genre, in the proposed didactic sequence, could assist in the development of written production of the students. / A problemática que envolve a dificuldade de produção de texto por parte dos alunos vem sendo assunto recorrente nas discussões educacionais. Esses debates vêm gerando novas concepções que possibilitam uma associação mais íntima entre teoria e prática, utilizando-se dos gêneros discursivos como arcabouço para o ensino da língua. Com o apoio de uma sequência didática, o trabalho com o gênero fornece subsídios para o aprimoramento das aptidões linguísticas do falante. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa é colaborar para a melhoria da competência escrita de alunos do 6º ano do ensino fundamental, utilizando-se de uma sequência didática com o gênero discursivo fábula. Para tanto, foram utilizadas como suporte teórico as contribuições de Bakhtin (2003), Marcuschi (2001), Koch (2002; 2004; 2006), Cavalcante (2013), no tocante ao gênero, Travaglia (1997), Geraldi (1997) no que tange à linguagem, por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), no que diz respeito à sequência didática. Também serviram de respaldo para esta intervenção as orientações dos documentos oficiais nacionais para a educação, a exemplo dos PCN (1997-1998). Este trabalho foi aplicado em uma escola pública do município de Curral de Cima – PB, em uma turma de sexto ano do ensino fundamental, a um público de aproximadamente quinze alunos. Metodologicamente, essa pesquisa se utilizou da própria produção escrita discente como suporte para sua análise. Os alunos produziram um primeiro texto que serviu de base para o diagnóstico das suas principais dificuldades de escrita, para que a partir daí fossem elaboradas atividades interventivas que buscaram amenizá-las. Em uma última produção, por meio da reescrita do primeiro texto feito pelos alunos, foi possível constatar um avanço significativo acerca da escrita desses discentes. Com essa ação, foi permitido reconhecer como o gênero discursivo fábula, dentro da proposta da sequência didática, pôde auxiliar no desenvolvimento da produção escrita discente.

Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-09-20T15:58:15Z No. of bitstreams: 1 Bel definitiva e final -Dissertação Banca 2017.pdf: 1721236 bytes, checksum: efa24624889903aada85c4389a18f11d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T15:58:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bel definitiva e final -Dissertação Banca 2017.pdf: 1721236 bytes, checksum: efa24624889903aada85c4389a18f11d (MD5) Previous issue date: 2017-06-09 / Currently, there is a consensus that, in the learning process of reading and writing, the activity carried out by the teacher must be supported by social practices. For this, the teacher should have the diversity of textual genres present in society. Freire (1987) argued that the contents of socially circulating texts are not disconnected fragments of totality, but a world of knowledge expressed, often through popular knowledge, in defending the contextualization of the teaching of the mother tongue (reading and writing). Much of the linguistic research shows that the child, who has contact with literature at an early age, benefits in many ways, such as accumulating ideas and getting close to the contact with the structure of writing by listening to the text itself. This work aims to present a research on the process of reading through the fables genre, in the 4th year of elementary school, to know the difficulties and to increase the critical capacity of the students. This genre was chosen because it is a brief narrative, adequate for this age group and demands a critical reflection. Theoretically, we rely on Marcuschi (2008), Dolz and Schneuwly (2004), between others. The method used was the action research (SEVERINO, 2007), which in addition to understanding the investigative process, intends to intervene and modify the researched situation Methodologically, we carried out evaluations on the reading capacity of 11 students from a public school in the Municipality of Olinda - PE and we developed didactic sequences to increase critical capacity. We seek to obtain as answer the contribution of the fable genre in the development of reading and in the construction of the meaning of the text, seeking to work the critical census of the teachers focusing on the implicit of the genre in question. / Atualmente, há um consenso que, no processo de aprendizagem de leitura e escrita, a atividade realizada pelo professor deve ter como suporte as práticas sociais. Para isso, o docente deve dispor da diversidade de gêneros textuais presentes na sociedade. Ao defender a contextualização do ensino da língua materna (leitura e escrita), Freire (1987) argumenta que os conteúdos dos textos que circulam socialmente não são retalhos desconectados da totalidade, mas um mundo de conhecimentos expressos, muitas vezes através do saber popular. Grande parte das pesquisas linguísticas mostra que a criança, que tem contato com a literatura desde cedo, é beneficiada de várias maneiras, como acumular ideias e aproximar-se do contato com a estrutura da escrita pela própria escuta do texto. Esse trabalho tem como objetivo apresentar uma pesquisa sobre o processo da leitura através do gênero fábulas, no 4º ano do ensino fundamental, para conhecer as dificuldades e propiciar ampliação da capacidade crítica dos alunos. Esse gênero foi escolhido por se tratar de uma narrativa breve, adequada para essa faixa etária e que demanda por uma reflexão crítica. Teoricamente, apoiamo-nos em Marcuschi (2008), Dolz e Schneuwly (2004), dentre outros. O método utilizado foi a pesquisa-ação (SEVERINO, 2007), que além de compreender o processo investigativo, visa intervir e modificar a situação pesquisada Metodologicamente, realizamos avaliações sobre a capacidade leitora de 11 alunos de uma escola pública, no Município de Olinda-PE e desenvolvemos sequências didáticas para ampliarmos a capacidade crítica. Buscamos obter como resposta a contribuição do gênero fábula no desenvolvimento da leitura e na construção do sentido do texto, procurando trabalhar o censo crítico dos docentes focando no implícito do gênero em questão.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2017-12-27T17:40:50Z No. of bitstreams: 1 ROSIMERE MARTINS DE SOUSA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS - 2017.pdf: 1334106 bytes, checksum: 078f6b10813312dbba0700bb5da06661 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-27T17:40:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ROSIMERE MARTINS DE SOUSA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS - 2017.pdf: 1334106 bytes, checksum: 078f6b10813312dbba0700bb5da06661 (MD5) Previous issue date: 2017 / Este trabalho busca refletir sobre a leitura numa perspectiva discursiva. Analisa a construção de sentidos a partir da adoção do gênero fábula, considerando-o como um ponto de partida para a mediação da leitura em sala de aula e destacando que, pelos olhos da Análise de Discurso, é possível efetivar-se a construção de sentidos dos textos, num jogo interlocutivo em que se presentificam autor-leitor-autor-processo de produção, para provar que a leitura, enquanto produto(ra) de sentidos, efetiva-se no espaço da interdiscursividade.O estudo de textos em sala de aula não deve ser pautado numa única interpretação dada como correta. É necessário reconhecer que existem diferentes pontos de vista que fazem parte da natureza humana, como também, particularidades que caracterizam, especialmente, o sujeitoaluno.Esta pesquisa ampara-se nos fundamentos da Análise de Discurso, em que sujeito e sentidos se constituem no discurso. Busca-se, desse modo, oferecer subsídios teóricometodológicos com o intuito de promover a produção de sentidos pelos alunos, enfatizando a leitura de fábulas e promovendo múltiplas possibilidades de sentidos ligados as suas vivências individuais, num espaço onde o aluno precisa ser estimulado a manifestar seus sentimentos e suas posições discursivas. / This work seeks to reflect on reading from a discursive perspective. It analyzes the construction of meanings from the adoption of the fable genre, considering it as a starting point for the mediation of reading in the classroom and emphasizing that through the eyes of Discourse Analysis is possible to effect the construction of sense of texts, in an interlocutive game in which author-reader-author-process of production is introduced, to prove that reading, as a product of senses, is effected in the space of interdiscursivity. The study of texts in the classroom should not be based on a single interpretation given as correct. It is necessary to recognize that there are different points of view that are part of human nature, as well as particularities that characterize, especially, the subject-student. This research is based on the foundations of Discourse Analysis, in which the subject and the senses constitute the discourse. In this way, we seek to offer theoretical-methodological subsidies in order to promote the production of meanings by students, emphasizing the reading of fables and promoting multiple possibilities of senses linked to their individual experiences, in a space where the student needs to be stimulated to Express their feelings and their discursive positions.