Orientador: Geraldo Moretto. / Co-orientador: Edson Schroeder. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-07-12T18:44:13Z No. of bitstreams: 1 2017_GabrielaBarbosadeAndrade.pdf: 2708063 bytes, checksum: 0986692d32658da5f4b793390d87f313 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-01T17:36:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_GabrielaBarbosadeAndrade.pdf: 2708063 bytes, checksum: 0986692d32658da5f4b793390d87f313 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-01T17:36:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_GabrielaBarbosadeAndrade.pdf: 2708063 bytes, checksum: 0986692d32658da5f4b793390d87f313 (MD5) Previous issue date: 2017-08-01 / O ensino de genética é considerado um tópico de grande relevância no ensino de ciências. Apesar de sua importância, esta subárea do ensino de Ciências é caracterizada como excessivamente descritiva e focada na memorização e repetição de conceitos, sem considerar os aspectos tecnológicos, sociais e culturais relacionados. O presente trabalho foi desenvolvido na tentativa de trazer propostas de atuação docente para o ensino de genética, desenvolvendo estratégias que visam a contextualização à luz da educação CTS. Este trabalho é norteado pela seguinte pergunta: como uma sequência didática CTS pode contribuir para solucionar o problema de contextualização no ensino de genética, na educação superior? A estratégia escolhida contou com duas etapas. A primeira delas foi a elaboração do panorama geral de uma disciplina de Genética ministrada para alunos de Ciências biológicas, na educação superior. Esta elaboração foi feita a partir de análise documental de dados arquivados e aplicação de questionários de avaliação para alunos que já haviam cursado a disciplina. O panorama geral revelou que o contexto local observado, de modo geral, possui a mesma caracterização descrita na literatura, predominando a falta de contextualização dos conteúdos científicos. A segunda etapa foi o desenvolvimento de uma proposta de intervenção constituída por uma sequência didática aplicável para alunos da educação superior que cursam a disciplina Genética em sua graduação. A sequência didática, estruturada à luz dos pressupostos da educação CTS, foi norteada pelo tema “identificação individual humana”. A avaliação desta experiência foi feita a partir de análise qualitativa e foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta de dados: 1) Anotações no diário de campo; 2) Gravação de áudio das aulas; 3) Questionário de avaliação. A análise desta experiência mostrou que os alunos participantes passaram a enxergar o processo de ensino/aprendizagem de forma mais crítica e reflexiva, sendo capazes de associar o conhecimento científico estudado a outros fatores que enriqueceram a sua formação. A sequência didática também pareceu favorecer a reflexão e tomada de decisão a respeito de temas sociais importantes relacionados à genética. Os resultados deste trabalho revelam que a educação CTS pode trazer muitos benefícios ao ensino de genética, favorecendo a compreensão de conceitos e uma educação mais contextualizada, que possa tornar os alunos mais participativos tanto na construção do conhecimento quanto nas decisões que precisará tomar enquanto cidadão. / Genetics is considered a topic of great relevance in Science teaching. Despite its importance, this subarea of Science teaching is characterized as excessively descriptive and focused on the memorization and repetition of concepts, which do not consider the technological, social and cultural aspects related to it. This study was developed in an attempt to present teaching proposals for genetics that develop strategies that aim at contextualizing through STS education. This work is oriented by the following question: how can an STS didactics contribute to solve the contextualizing problem in genetics teaching, in higher education? The chosen strategy had two stages. The first one was the elaboration of a general overview of a Genetics subject taught to Biological Science students, in higher education. This elaboration was made from document analysis of filed data and application of evaluation questionnaires for students who had already taken the subject. The general overview revealed that the local context observed, in general, has the same characterization described in the literature, where the lack of contextualization of scientific contents prevails. The second stage was the development of an intervention proposal, constituted of a didactics sequence applicable to higher education students who take the subject Genetics in their undergraduate course. The didactics sequence, which was structured under the concepts of STS education, was oriented by the theme “human individual identification”. The evaluation of this experience was carried out from qualitative analysis and the following data collection tools were used: 1) Notes in the field diary; 2) Audio recording of the classes; 3) Evaluation questionnaire. The analysis of this experience showed that the students started to see the teaching/learning process in a more critical and reflexive manner, being capable of associating the scientific knowledge studied to other factors that enhance their formation. The didactics sequence also seemed to favor the reflection and decision-making process regarding important social themes related to genetics. The outcomes of this work showed that STS education can bring many benefits to genetics teaching, favoring the understanding of concepts and a more contextualized education, which may make students become more involved in the knowledge construction as well as in the decisions they will have to make as a citizen.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2014. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2015-01-28T12:12:14Z No. of bitstreams: 1 2014_MarianaMarzulloPedreira.pdf: 17916350 bytes, checksum: cd8450690c078e87cabe274f2f72a882 (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-02-10T18:30:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_MarianaMarzulloPedreira.pdf: 17916350 bytes, checksum: cd8450690c078e87cabe274f2f72a882 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-10T18:30:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_MarianaMarzulloPedreira.pdf: 17916350 bytes, checksum: cd8450690c078e87cabe274f2f72a882 (MD5) / O Ensino de Genética tornou-se progressivamente um campo essencial da Biologia, devido ao avanço do conhecimento científico da área. O conceito de gene aparece como um dos marcos da história da ciência, entretanto, a partir de 1980, inicia-se a crise com relação a esse conceito devido aos novos conhecimentos acerca do genoma e seu funcionamento. Observa-se grande dificuldade na compreensão do conceito básico por parte de todos os atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem de Genética. O objetivo desse trabalho foi desenvolver e testar um material didático, no formato de tirinhas, que facilite a discussão, avaliação de conhecimentos prévios e reconstrução do conceito, estrutura e função de gene. Inicialmente as tirinhas foram utilizadas para avaliar o conhecimento prévio relacionado ao conceito de gene em turmas de graduação em Enfermagem, Ciências Biológicas e Biotecnologia. Observou-se um conhecimento prévio mais adequado nas turmas de Ciências Biológicas e Biotecnologia em comparação com as turmas de Enfermagem. Esse resultado deve ser decorrente do semestre em que a disciplina é ministrada e da existência de disciplinas prérequisitos nos cursos de Ciências Biológicas e Biotecnologia. Em um segundo momento, as tirinhas foram utilizadas para fomentar a discussão, desconstrução e reconstrução do conceito de gene. Observou-se melhora substancial após a sequência das aulas e dos textos, capacitando os estudantes a reformular respostas mais elaboradas, com o acréscimo de diversos fenômenos que reforçam a afirmação da ausência de correlação 1:1:1 entre gene, sequência de DNA e produto gênico. O conceito molecular clássico de gene foi o conceito mais aceito após a reconstrução, indicando que a sequência didática apresentada permitiu que os estudantes aprimorassem o conceito pré-existente, além de sedimentar uma concepção informacional de gene. A avaliação do material desenvolvido, as tirinhas, foi considerada como um método inovador e criativo pela maioria dos estudantes, e ainda ajudou a compreender e motivar um pensamento crítico na abordagem do tema desenvolvido. ________________________________________________________________________ ABSTRACT / Genetics teaching has become an essential studying area in biology, because of its advanced knowledge in the scientific Field. The gene concept appears as one of the frameworks in the history of science, however in the 1980’s this concept started to go through a crisis due to new discoveries about genome and its functions It’s possible to observe that there are some difficulties in the comprehension of the basic concept in the teaching-learning process of genetics. The aim of this research was to develop and test a didactic material, as comic strip, which facilitates the discussion and evaluates previous knowledge and promotes a reconstruction of gene concepts, structure and function. At first the comic strips were used in under graduation lectures to evaluate the previous knowledge related to the concepts of gene in nurse, biotechnology and biology courses. It was possible to observe a previous knowledge in biology and biotechnology lectures when compared to nurse lectures. This outcome occurs because of the semester that the module is offered in the course and the existence of pre requisite modules. Afterwards the comic strips were used to start discussions, to deconstruct and reconstruct gene concepts. It came to our attention that after the sequence of lectures and texts the students abilities to give more elaborated answers were improved, with the addition of new information that stimulate the affirmation of the absence of correlation 1:1:1 between gene, the sequence of DNA and gene product. The classical molecular concept was the most accepted concept after the reconstruction of knowledge, indicating that the didactical sequence improved the previous knowledge, and also improved the concept of gene. The evaluation of the courseware material, the comic strip was considered an innovative and creative teaching method for most students, and it also facilitated the understanding and motivated a critical thought about the subject studied.

Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2018. / Submitted by Fabiana Santos (fabianacamargo@bce.unb.br) on 2018-08-21T17:20:51Z No. of bitstreams: 1 2018_GabrielaDutraBarros.pdf: 1361774 bytes, checksum: f26035967dd4ce71169210e72db11a61 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-08-21T19:37:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_GabrielaDutraBarros.pdf: 1361774 bytes, checksum: f26035967dd4ce71169210e72db11a61 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-21T19:37:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_GabrielaDutraBarros.pdf: 1361774 bytes, checksum: f26035967dd4ce71169210e72db11a61 (MD5) Previous issue date: 2018-08-21 / Atualmente questões relacionadas à genética têm impulsionado várias investigações no âmbito científico. São inúmeras as contribuições que a genética têm promovido em vários setores da sociedade, resultando em impactos significativos na medicina, agricultura e biologia. Tendo em vista as implicações da genética no dia a dia faz-se necessária a abordagem dos seus conteúdos inerentes no contexto escolar. Contudo, o ensino de genética vem sendo ofertado de maneira pouco colaborativa para a aquisição dos seus conceitos intrínsecos, ocasionando uma aprendizagem fragilizada por parte dos educandos da educação básica. Isso porque as metodologias adotadas pelos profissionais de ensino são baseadas na memorização dos conteúdos. Além disso, a falta de contextualização e a não utilização de recursos didáticos, afeta diretamente a capacidade de autonomia intelectual dos discentes. Diante desse cenário é necessário refletir as práticas pedagógicas, bem como as possíveis possibilidades que podem contribuir na garantia de um ensino com mais qualidade. Deste modo, a presente pesquisa teve como desdobramento ofertar uma disciplina na Faculdade UnB Planaltina. A disciplina intitulada “Tópicos Especiais em Ensino de Biologia” teve como público alvo licenciandos do curso de licenciatura em ciências naturais. O curso comtemplou aspectos metodológicos e didáticos do ensino de genética, e por meio das várias atividades direcionadas, os licenciandos tiveram a oportunidade de desenvolver recursos didáticos sobre temas centrais da genética. Ao final da proposição, os licenciandos escreveram uma narrativa, evidenciando as suas percepções sobre a disciplina. Verificou-se que as atividades desenvolvidas ao longo da disciplina ocasionaram uma maior reflexão dos licenciandos no que tange o uso de recursos didáticos nas práticas pedagógicas. Com base nos dados coletados, conclui-se que subsidiar aportes teóricos que valorizem o exercício da atividade docente são de grande relevância na formação inicial. Além disso, o ensino de genética fornecido nas escolas deve ser trabalhado de modo a estimular um posicionamento mais crítico nos estudantes, viabilizando novos olhares sobre os assuntos relacionados à essa temática. / Currently issues related to genetics have driven several scientific investigations. There are numerous contributions that genetics have promoted in various sectors of society, resulting in significant impacts on medicine, agriculture and biology. Given the implications of genetics on a daily basis, it is necessary to approach their inherent contents in the school context. However, the teaching of genetics has been offered in a collaborative way for the acquisition of its intrinsic concepts, causing a weakened learning on the part of the students of basic education. This is because the methodologies adopted by teaching professionals are based on the memorization of contents. In addition, the lack of contextualization and the non-use of didactic resources, directly affects the capacity of intellectual autonomy of the students. In view of this scenario, it is necessary to reflect the pedagogical practices, as well as the possible possibilities that can contribute in guaranteeing a teaching with more quality. In this way, the present research had as unfolding to offer a discipline in Faculty UnB Planaltina. The discipline entitled "Special Topics in Biology" was aimed at graduates of the course in natural sciences. The course covered methodological and didactic aspects of genetics teaching, and through the various targeted activities, the graduating had the opportunity to develop didactic resources on central themes of genetics. At the end of the proposition, the graduating wrote a narrative, evidencing their perceptions about the discipline. It was verified that the activities developed throughout the course caused a greater reflection of the graduating regarding the use of didactic resources in the pedagogical practices. Based on the collected data, it is concluded that subsidizing theoretical contributions that value the exercise of the teaching activity are of great relevance in the initial formation. In addition, the teaching of genetics provided in schools should be worked on in order to stimulate a more critical position in students, making possible new perspectives on the subjects related to this subject.

Orientador: Edson Schroeder. / Com.: Produto educacional: Portfólio: O estudo do DNA: uma abordagem CTS. / Dissertação (Mestrado em Matemática) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, Blumenau,

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissionalizante em Ensino de Ciências, 2014. / Submitted by Guimaraes Jacqueline (jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-11-30T09:48:58Z No. of bitstreams: 1 2014_Lucas Almeida Alencar.pdf: 1433878 bytes, checksum: 68830c0fe425958b13c4b8d118dbf098 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2015-11-30T13:03:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_Lucas Almeida Alencar.pdf: 1433878 bytes, checksum: 68830c0fe425958b13c4b8d118dbf098 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-30T13:03:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_Lucas Almeida Alencar.pdf: 1433878 bytes, checksum: 68830c0fe425958b13c4b8d118dbf098 (MD5) / Este trabalho visou à produção de uma unidade didática para o ensino de Biologia da Célula e Genética nas séries finais do Ensino Fundamental. É composto por um diálogo intitulado Clara e as Ciências da Natureza, com três capítulos e um manual do professor modelado no Programa de Filosofia para Crianças de Matthew Lipman. Os capítulos tratam da aprendizagem de alguns conceitos da Biologia da Célula e Genética utilizando habilidades de pensamento. De maneira análoga aos trabalhos de Lipman, o objetivo foi o de despertar a curiosidade e desenvolver o raciocínio crítico dos leitores. No diálogo, os personagens são desenvolvidos de forma a mostrar aos leitores como o pensamento reflexivo pode fazer diferença significativa no pensamento e na ação das crianças. O produto educativo apresenta inovações com relação ao Programa de Filosofia para Crianças pois os personagens iniciam suas investigações com as concepções alternativas encontradas na literatura de ensino e aprendizagem de Biologia da Célula e Genética para só depois fazerem a passagem para o conhecimento consensual científico. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study was aimed at the production of a cell biology and genetics teaching unit to 8th to 9th middle school students. The unit is composed of a story in dialogue form, named Clara and Natural Sciences, with three chapters and a teachers’ manual. The unit is modeled on Matthew Lipman’s Philosophy for Children program, each chapter presents some concepts from cell biology and genetics which are developed along with some thinking skills. In a way analogous to Lipman’s work, the main objective of the story was to the stimulate readers’ curiosity and develop critical thinking capabilities. The characters are constructed in such a way to show the reader the ways in which reflective thought may make a difference on children’s thinking and action. The educational product shown here innovates with reference to the Philosophy for Children program for the inquiry begins with some misconceptions found on the research literature of children’s learning cell biology and genetics; the fictional children progressively move from misconceptions to consensual scientific knowledge.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-03-27Bitstream added on 2014-06-13T20:32:17Z : No. of bitstreams: 1 giacoia_lrd_me_bauru.pdf: 918977 bytes, checksum: 33c5c3fa76688dcbb8db90f21a452228 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Secretaria da Educação de SP / A genética é uma ciência em constante evolução e vem sendo alvo de interesse pela mídia. Com os avanços evidenciados na genética no nosso dia a dia, o sistema educacional brasileiro tem necessidade de adequar-se à realidade, aproximando a escola dos novos conceitos. Assim, tendo em vista a importância da genética para a alfabetização científica dos alunos, o objetivo do presente trabalho foi, através de uma pesquisa qualitativa, com o auxílio de questionários, verificar qual o conhecimento mínimo de genética básica dos concluintes do ensino médio, e também dos graduandos de ciências biológicas dos anos de 2004 e 2005 que ainda não haviam cursado a disciplina de genética. De acordo com o exposto no presente trabalho, fica evidente e indiscutível, a importância da melhoria das técnicas de ensino de genética. Os alunos do ensino médio demonstraram certa dificuldade para trabalhar questões que exigem estruturação das respostas, os mesmos procuraram respondê-las da maneira mais simples possível e com o minímo de palavas, prejudicando muitas vezes o entendimento de seus textos. Os conteúdos abordados mostraram-se em alguns casos, desconhecidos pela maioria - devido à quantidade de alunos que deixaram de responder a algumas questões básicas, tais como Leis de Mendel, mitose e meiose, herança e sexo, teoria cromossômica e herança biológica. Com relação aos graduandos de Ciências Biológicas, a aprendizagem de genética encontra-se também, longe de ser satisfatória, visto que os mesmos já passaram pelo vestibular... / Genetics is a science in continuing evolution and it has been object of interest of the media. The Brazilian Educational System needs to adjust itself to reality, linking school to the new concepts, because the advances evidenced by genetics nowadays. Hence, because the importance of genetics to the scientific knowledge of students, the purpose of this study was, by means of a qualitative research and the use of questionnaires, to verify what is the minimal knowledge about genetics presented by senior high school students and undergraduate students of Biological Science during academic years of 2004 e 2005, which ones had not attended a course in genetics yet. According to the results shown here, it is evident and unquestionable the importance of improvements in teaching techniques on genetics. Senior high school students showed some difficulties in solving questions that required structured answers. They tried answering questions as a simple way as possible, using few words, many times, damaging the comprehension of their texts. The contents approached were unknown by most of the students - whereas a huge amount of them not answered basic questions, like those related to Mendel's Laws, mitosis, meiosis, heredity, gender, chromosomal theory and biological heredity. In regard to undergraduate students, the learning about genetics is also far from to be satisfying, considering that they have already taken a college entrance exam, which one is considered as a seletion process worried about content, so these students are expected to have a better comprehension about basic genetics. The differences seen among the three groups analyzed (senior high school students, undergraduate students of Biological Science during the academic years of 2004 e 2005) are not significant and refer... (Complete abstract click electronic access below)

Resumo: A genética é uma ciência em constante evolução e vem sendo alvo de interesse pela mídia. Com os avanços evidenciados na genética no nosso dia a dia, o sistema educacional brasileiro tem necessidade de adequar-se à realidade, aproximando a escola dos novos conceitos. Assim, tendo em vista a importância da genética para a alfabetização científica dos alunos, o objetivo do presente trabalho foi, através de uma pesquisa qualitativa, com o auxílio de questionários, verificar qual o conhecimento mínimo de genética básica dos concluintes do ensino médio, e também dos graduandos de ciências biológicas dos anos de 2004 e 2005 que ainda não haviam cursado a disciplina de genética. De acordo com o exposto no presente trabalho, fica evidente e indiscutível, a importância da melhoria das técnicas de ensino de genética. Os alunos do ensino médio demonstraram certa dificuldade para trabalhar questões que exigem estruturação das respostas, os mesmos procuraram respondê-las da maneira mais simples possível e com o minímo de palavas, prejudicando muitas vezes o entendimento de seus textos. Os conteúdos abordados mostraram-se em alguns casos, desconhecidos pela maioria - devido à quantidade de alunos que deixaram de responder a algumas questões básicas, tais como Leis de Mendel, mitose e meiose, herança e sexo, teoria cromossômica e herança biológica. Com relação aos graduandos de Ciências Biológicas, a aprendizagem de genética encontra-se também, longe de ser satisfatória, visto que os mesmos já passaram pelo vestibular... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Genetics is a science in continuing evolution and it has been object of interest of the media. The Brazilian Educational System needs to adjust itself to reality, linking school to the new concepts, because the advances evidenced by genetics nowadays. Hence, because the importance of genetics to the scientific knowledge of students, the purpose of this study was, by means of a qualitative research and the use of questionnaires, to verify what is the minimal knowledge about genetics presented by senior high school students and undergraduate students of Biological Science during academic years of 2004 e 2005, which ones had not attended a course in genetics yet. According to the results shown here, it is evident and unquestionable the importance of improvements in teaching techniques on genetics. Senior high school students showed some difficulties in solving questions that required structured answers. They tried answering questions as a simple way as possible, using few words, many times, damaging the comprehension of their texts. The contents approached were unknown by most of the students - whereas a huge amount of them not answered basic questions, like those related to Mendel's Laws, mitosis, meiosis, heredity, gender, chromosomal theory and biological heredity. In regard to undergraduate students, the learning about genetics is also far from to be satisfying, considering that they have already taken a college entrance exam, which one is considered as a seletion process worried about content, so these students are expected to have a better comprehension about basic genetics. The differences seen among the three groups analyzed (senior high school students, undergraduate students of Biological Science during the academic years of 2004 e 2005) are not significant and refer... (Complete abstract click electronic access below) / Orientador: Jehud Bortolozzi / Coorientador: Ana Maria de Andrade Caldeira / Banca: Ana Maria Lombardi Daibem / Banca: Maricê Heubel / Mestre

Acompanha: Manual do usuário do produto pedagógico Projeto Genus / O presente trabalho tem por objetivo a produção de um objeto educacional no formato de jogo didático, intitulado Projeto Genus, que constitui material de apoio e recurso facilitador para a compreensão da Genética mendeliana clássica. Este jogo é o produto referente a mestrado profissional desenvolvido no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica – PPGFCET – da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Parte-se da constatação que a compreensão dos fenômenos hereditários é constantemente referenciada como ponto de grandes dificuldades no ensino de biologia, particularmente o ensino de genética. O Projeto Genus foi concebido enquanto proposta metodológica e elemento motivacional para instigar uma prática de ensino visando à construção do conhecimento científico em contexto que proporciona uma interação de maior qualidade entre alunos e professores, estimulando relações cooperativas. Considerando o aspecto educacional, foram utilizados como princípios pedagógicos norteadores a aprendizagem significativa e as metodologias ativas aplicadas na fixação dos conhecimentos teóricos a respeito da genética mendeliana clássica trabalhada no ensino médio. A dinâmica do jogo inclui elementos que remetem à ficção científica e é inspirada em conceitos de “gamificação”. São apresentadas evidências, a partir da utilização do Projeto Genus em sala de aula, de que o jogo constitui material didático com potencial de ser utilizado em aulas genética, fomentando a interação entre professor e alunos no sentido de promover o protagonismo destes no processo educativo. / This work aims at the production of an educational object based on a game platform, entitled Genus Project. Our objective is to support and facilitate the understanding of classical mendelian genetics. This project is under a Professional Masters’ program in Scientific, Educational and Technological Formation – PPGFCET – at the Federal University of Technology, Paraná (UTFPR). Game platforms constitute important educational objects and motivational strategies to stimulate students’ learning. Games can also be considered as alternative proposals for the teaching of diverse aspects of scientific knowledge; in addition, they provide high quality interaction between students and teachers, encouraging cooperative relations between them. From the educational aspect, we focused on meaningful learning and active learning methodologies as pedagogical principles for the teaching of classical mendelian genetics at high school level. Hereditary phenomena are often pointed out as a especially difficult subject in the learning of genetics. Therefore, the Genus Project was developed in order to present alternatives to overcome those difficulties by establishing a science fiction scenario for the game – which is inspired by concepts of "gamification" – including traditional exercises and problems in genetics. In this way, the game stimulates students’ interaction, and promotes educational strategies to empower students and make them protagonists of their own learning process.