Orientador: Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi / Banca: Fátima A. Dias Gomes Marin / Banca: Raimunda Abou Gebran / Resumo: Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa "Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores", do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de Presidente Prudente - SP. Este trabalho consiste numa análise do Currículo Oficial de Geografia vigente para o Ensino Fundamental Ciclo II no Estado de São Paulo, com objetivo de refletir sobre a importância dos Conceitos Geográficos escolares, inseridos no documento Currículo Oficial do Estado de São Paulo (COESP). A pesquisa foi direcionada para uma investigação do Currículo de Geografia contextualizando os Conceitos Geográficos e as mudanças na educação paulista. Com isso, foi realizada análise das teorias curriculares, dentro de um debate que incluiu as diversas concepções de currículo, de Geografia e seu ensino, objetivando compreender a perspectiva teórica metodológica inserida no material, além da compreensão de sua gênese e as implicações contidas no processo político educativo em relação a esse novo Currículo. Dessa forma, juntamente com a pesquisa bibliográfica, que nos possibilita maior compreensão do tema, buscou-se a articulação entre a metodologia da análise documental, técnicas qualitativas e entrevistas... / Abstract: This work is linked to the search line "Public Policy, School Organisation and Teacher Training", in the Post-Graduation in Education, in the Faculty of Science and Technology of the Universidade Estadual Paulista (UNESP), Presidente Prudente campus - SP. This work is an analysis of the current Official Curriculum of Geography for Elementary School Cycle II in São Paulo, with the purpose of reflecting on the importance of school Geographical Concepts, inserted in the Official Curriculum document of the State of São Paulo (COESP). The research was directed towards an investigation of the Geography Curriculum contextualizing Geographical Concepts and changes in the state education. Thus, analysis of curriculum theories was performed in a debate that included the various conceptions of curriculum, Geography and its teaching, focus on understanding the methodological theoretical perspective inserted in the material, beyond the understanding of its genesis and implications contained in the educational policy process in relation to this new Curriculum. Thus, along with the literature, allowing us greater understanding of the subject, we sought the articulation between the methodology of documentary analysis, qualitative techniques and interviews... / Mestre

Made available in DSpace on 2014-08-13T14:50:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-12-11Bitstream added on 2014-08-13T18:00:28Z : No. of bitstreams: 1 000759088.pdf: 1903204 bytes, checksum: 264fec7582a46a57b67ae5a1381e192b (MD5) / Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa “Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de Presidente Prudente – SP. Este trabalho consiste numa análise do Currículo Oficial de Geografia vigente para o Ensino Fundamental Ciclo II no Estado de São Paulo, com objetivo de refletir sobre a importância dos Conceitos Geográficos escolares, inseridos no documento Currículo Oficial do Estado de São Paulo (COESP). A pesquisa foi direcionada para uma investigação do Currículo de Geografia contextualizando os Conceitos Geográficos e as mudanças na educação paulista. Com isso, foi realizada análise das teorias curriculares, dentro de um debate que incluiu as diversas concepções de currículo, de Geografia e seu ensino, objetivando compreender a perspectiva teórica metodológica inserida no material, além da compreensão de sua gênese e as implicações contidas no processo político educativo em relação a esse novo Currículo. Dessa forma, juntamente com a pesquisa bibliográfica, que nos possibilita maior compreensão do tema, buscou-se a articulação entre a metodologia da análise documental, técnicas qualitativas e entrevistas... / This work is linked to the search line Public Policy, School Organisation and Teacher Training, in the Post-Graduation in Education, in the Faculty of Science and Technology of the Universidade Estadual Paulista (UNESP), Presidente Prudente campus - SP. This work is an analysis of the current Official Curriculum of Geography for Elementary School Cycle II in São Paulo, with the purpose of reflecting on the importance of school Geographical Concepts, inserted in the Official Curriculum document of the State of São Paulo (COESP). The research was directed towards an investigation of the Geography Curriculum contextualizing Geographical Concepts and changes in the state education. Thus, analysis of curriculum theories was performed in a debate that included the various conceptions of curriculum, Geography and its teaching, focus on understanding the methodological theoretical perspective inserted in the material, beyond the understanding of its genesis and implications contained in the educational policy process in relation to this new Curriculum. Thus, along with the literature, allowing us greater understanding of the subject, we sought the articulation between the methodology of documentary analysis, qualitative techniques and interviews...

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000395652-Texto+Completo-0.pdf: 9549241 bytes, checksum: ef1b022ffe3780f9def2b8e397821c41 (MD5) Previous issue date: 2007 / School must follow the technological evolutions so that education may be effective nowadays. In the same way, education in geography must follow the recent studies in terms to explain the space in the present world. This way, more than talking about geography, the space must be debated, as it is a greater category of such science. In this sense, the present piece of work aims to investigate spatial perception in high school students. How do students, adolescents, from a private school conceive space, the place where they live, was the guidequestion to this textual production. The research in this dissertation was effected through a didactic-pedagogical workshop which verified the descriptions made by the students about the path from their houses to school. Along the text, an attempt was made, under an epistemological reflection, to discuss questions directly involved with the research. Thus, technology, space, and spatial education are analyzed through theoretical and critical presuppositions. This work emphasizes remote sensing as a tool capable to become a powerful didactic resource, coming towards to help spatial education. The research results are analyzed according to a phenomenological concept, from previous established categories that interpenetrate with the space itself, which are reality, image, place and identity. The interpretation of the research results leads conclusions that point out to the subjectivity as a factor to be considered in search of an appropriate spatial education. / A escola deve acompanhar as evoluções tecnológicas para que possa efetivar a educação na atualidade. Da mesma forma, a educação em geografia deve acompanhar os novos estudos para dar conta de explicar o espaço no mundo atual. Desse modo, muito mais do que falar sobre geografia, deve-se debater sobre o espaço, categoria máxima de tal ciência. Nesse sentido, o presente trabalho tem por objetivo investigar a percepção espacial de alunos do ensino médio. Como os educandos, jovens adolescentes, de uma escola particular de ensino concebem o espaço, o lugar onde vivem, foi a pergunta que norteou a presente produção textual. A pesquisa realizada nesta dissertação foi efetivada através de uma oficina didático-pedagógica que averiguou as descrições feitas pelos estudantes acerca do trajeto compreendido entre suas casas e a escola. Ao longo do texto procurou-se, sob uma reflexão epistemológica, discorrer sobre questões diretamente envolvidas com a pesquisa. Desse modo a tecnologia, o espaço, e a educação espacial são analisados através de pressupostos teóricos e críticos. O trabalho destaca, ainda, o sensoriamento remoto como uma ferramenta capaz de se tornar um poderoso recurso didático, vindo, desta forma, em auxílio de uma educação espacial. Os resultados da pesquisa são analisados por meio de uma concepção fenomenológica, partindo-se de categorias previamente estabelecidas que interpenetram-se com o próprio espaço, sejam elas, a realidade, a imagem, o lugar e a identidade. A interpretação dos resultados desta pesquisa encaminha conclusões que apontam para a subjetividade como fator a ser considerado na busca de uma adequada educação espacial.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-04-19T12:28:02Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1375388 bytes, checksum: dd9bc9c6b58bce06dcbd6cf754f6ca83 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-19T12:28:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1375388 bytes, checksum: dd9bc9c6b58bce06dcbd6cf754f6ca83 (MD5) Previous issue date: 2015-06-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In Brazil, currently the education sector has been undergoing transformations involving from curriculum reform to implementation assessments at the national level to identify the hot spots of high school. This work aims to analyze the teaching process learning in Geography in high school, with the empirical basis of the analysis state schools Calpurnia Caldas de Amorim and Educational Center José Augusto, and private Diocesan College Seridoense and Integrated Educational Center Seridó, both located in the city of Caicó, State of Rio Grande do Norte, Brazil. The issue that aroused the interest in research is anchored in the poor performance of students in the discourse of vestibular tests in UFRN, and the time frame the period between 2002 and 2012. In terms of methodology, the research was based on bibliographic research, documentary, interview written with the Geography teachers of educational institutions, as well as visits at different times to those schools. The results indicate that the teaching staff is made up of graduates in Geography, all with over 20 years of experience in the class room and experts. In addition, it was found that there is virtually no planning, teachers just follow the contents proposed in the textbook or the guidelines of education systems. Another item that deserves to be highlighted concerns the evaluation instruments, because while it predominate objective assessments in schools, vestibular students were also subjected to essay questions, and these mostly developed in context and with different languages. Therefore, not diversification of these instruments in schools may have contributed over the years so that students were able to unsatisfactory results. / No Brasil, atualmente, o setor educacional vem passando por transformações que envolvem desde reformas curriculares até a implantação de avaliações em nível nacional, visando identificar os pontos nevrálgicos do Ensino Médio. Neste trabalho, objetiva-se analisar o processo de ensino-aprendizagem de Geografia no Ensino Médio, tendo como base empírica de análise a Escola Estadual Calpúrnia Caldas de Amorim, o Centro Educacional José Augusto e as escolas privadas Colégio Diocesano Seridoense e Centro Educacional Integrado do Seridó, todas localizadas na cidade de Caicó, estado do Rio Grande do Norte – Brasil. A problemática que suscitou o interesse pela pesquisa está ancorada no fraco desempenho dos alunos nas provas discursivas dos vestibulares da UFRN e o seu recorte temporal compreende o período entre 2002 e 2012. Metodologicamente, este trabalho foi realizado com base em pesquisa bibliográfica, documental, entrevista semiestruturada com os professores de Geografia das instituições de ensino, além de visitas em diferentes momentos a essas escolas. Os resultados indicam que o quadro docente é formado por licenciados em Geografia, alguns com mais de 20 anos de experiência em sala de aula e especialistas. Além disso, constatou-se que praticamente não existe planejamento, tendo em vista que os professores apenas seguem os conteúdos propostos no livro didático ou nas orientações dos sistemas de ensino. Outro item que merece ser destacado diz respeito aos instrumentos avaliativos, pois, enquanto predominam avaliações objetivas nas escolas, nos vestibulares os alunos também eram submetidos a questões discursivas, sendo estas, em sua maioria, elaboradas de forma contextualizada e com diferentes linguagens. Assim sendo, a não diversificação desses instrumentos nas escolas pode ter contribuído ao longo dos anos para que os alunos não conseguissem resultados satisfatórios.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-03-26T12:28:22Z No. of bitstreams: 1 Augusto Monteiro Ozório.pdf: 1275253 bytes, checksum: 9a60fa716c5da1f2ba758269d0340c46 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T12:28:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Augusto Monteiro Ozório.pdf: 1275253 bytes, checksum: 9a60fa716c5da1f2ba758269d0340c46 (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The teaching of Geography has always been present in the official curriculum of Brazillian basic school. However, since its institutionalization, it has been through moments of greater or lesser relevance among other school subjects. Recently, BNCC (Base Nacional Comum Curricular – the institucional norm which defines the official basic curriculum) is being redefined and, as a result, it is possible that Geography will no longer be applied as a required and mandatory subject in Secondary School, which reveals, among other factors, that we are in front of a context of devaluing this subject in the group of knowlegde believed to be necessary and basic to insert individuals in western, urban-industrial society. The objective is to understand the reasons that led to the loss of relevance of Geography as a subject in the official curriculum. To accomplish that, a bibliographical research was done on the role of teaching systems in the curricular organization and the renovation movement of brazillian geographical thinking experienced since the end of the 1970s. As a result, it was verified, from a greater generalization scale, that a neoliberal context reoriented the brazillian teaching system to adhere to aspects of an utilitarian notion of curriculum, one that do not see geographical knowledge as utmost relevant to insert individuals on the model of society that is intended. At the same time, in a more-detailed scale, the loss of importance was also due to the difficulty from the people who inherited the fruits of the renewal movement to unite themselves and/or disseminate the speech about the methodology and epistemology of geographic science to the pedagogical speech under the geographical teaching in the school environment, especially from the renewal movement about geographic thinking experienced by the second half of 20th Century in Brazil / O ensino da Geografia sempre esteve presente no currículo oficial da escola básica brasileira e, desde sua institucionalização, passou por momentos de maior e menor relevância entre as demais disciplinas escolares. Recentemente, no momento de definição da Base Nacional Comum Curricular, essa disciplina poderá deixar de ser obrigatória no nível do Ensino Médio, revelando, entre outros fatores, estarmos diante de um contexto de menor valorização dessa disciplina no conjunto de conhecimento que se entende ser necessário para a inserção dos indivíduos na sociedade ocidental, urbanoindustrial. Tem-se como objetivo compreender os motivos que levaram a essa perda de relevância no currículo oficial. Para isso, fez-se uso de pesquisa bibliográfica e entrevista semiestruturada acerca do papel dos sistemas de ensino na organização curricular e do movimento de renovação do pensamento geográfico brasileiro vivenciado a partir do final da década de 1970. Como resultado, verificou-se, numa escala de maior generalização, que o contexto neoliberal reorientou o sistema de ensino brasileiro a aderir aspectos de uma noção utilitarista de currículo, que não vislumbra no saber geográfico algo de suma relevância para a inserção dos indivíduos no modelo de sociedade que se pretende. E, ao mesmo tempo, numa escala de maior detalhamento, a sua perda de importância se deu também pela dificuldade que os sujeitos que herdaram os frutos do movimento de renovação tiveram em unir e/ou difundir o discurso sobre a metodologia e epistemologia da ciência geográfica ao discurso pedagógico sobre o ensino de geografia no ambiente escolar, sobretudo a partir do movimento de renovação do pensamento geográfico vivenciado a partir da segunda metade do século XX no Brasil