Resumo: Esta pesquisa, realizada através do relato oral de uma educadora, busca fornecer subsídios à reflexão histórica da disciplina Geografia. O estudo fundamentou-se, principalmente, na compreensão do relato biográfico de Livia de Oliveira, professora de Geografia que há tempos vem colaborando para o desenvolvimento de pesquisas sobre o Ensino de Geografia, tanto no nível universitário como no nível fundamental de educação. Partindo de suas rememorações, tentamos refletir sobre a influência desta professora na constituição da Geografia Escolar brasileira. Adotamos como método de trabalho as entrevistas e a coleta de depoimentos, como forma de registrar as memórias da professora; a partir de suas memórias fomos delineando nossa pesquisa. No decorrer do trabalho discutimos algumas implicações da metodologia da História Oral, bem como concepções sobre memória e rememoração, fundamentais às nossas reflexões. / Abstract: This research, made trough the oral report an educator, intends to contribute to the historical reflection of the discipline Geography. The study was mainly based on the understanding of the biographical report of Livia de Oliveira, teacher of Geography that a long time have been collaborating for the development of researches about the teaching of Geography, in the academicals level and in the fundamental level of education. Leaving of your remembrances, we tried to reflect about this teacher's influence in the constitution of the Scholastic Geography in Brazil. We adopted as work method the interviews and the collect of testimony, as a form of registering the memories of this teacher; starting from your memories, we went delineating our research. In elapsing of the work we discussed some implications of the methodology of the Oral History, as well as conceptions about memory and remembrance, fundamental to our reflections. / Orientador: Rosangela Doin de Almeida / Coorientador: João Pedro Pezzato / Banca: Agueda Bernadete Bittencourt / Banca: Amanda Regina Gonçalves / Mestre

Orientador: Fadel David Antonio Filho / Banca: Vânia Rúbia Farias Vlach / Banca: Bernadete Aparecida Caprioglio de Castro Oliveira / Resumo: A presente pesquisa tem como propósito realizar uma análise do pensamento geográfico embutido na visão do mundo de Monteiro Lobato em sua obra literária infantil. Com isso, promoveremos a inserção dessa obra na História do Pensamento Geográfico, buscando preencher uma lacuna nessa linha de pesquisa, que tem dado pouca atenção às obras desse gênero literário. Para analisar essa visão do mundo, amparamo-nos em Lucien Goldmann que propõe o estudo das obras-primas de literatura na perspectiva do método estruturalista genético. A partir de suas orientações, analisamos o contexto histórico vivido por Lobato e as correntes de pensamento que o influenciaram a propor uma reconstrução do espaço geográfico brasileiro, pautado na ideologia de sua classe social: a burguesia industrial. Esse panorama contextualizou a análise do discurso geográfico de Lobato presente em três histórias: Geografia de Dona Benta (1935), O poço do Visconde (1937), A Chave do Tamanho (1942). Os pontos marcantes neste discurso são industrialização, integração e identidade nacional, exploração dos recursos naturais, potencialidades e problemas regionais, valorização da educação e da ciência, e uma visão ambígua do povo e do progresso, ora vistos com otimismo, ora com pessimismo, caracterizando a visão do mundo contraditória do escritor. Também detectamos nesse discurso uma Geografia pautada em concepções deterministas e darwinistas sociais e, eventualmente, uma postura possibilista, o que nos levou a crer que a obra infantil lobatiana refletiu a conjuntura da ciência geográfica da década de 1930. / Abstract: This academic research has the purpose of making an analysis of the geographic thought embedded in Monteiro Lobato's world vision in his literary child. With this, we will intend to insert this work in the History of Geographic Thought, seeking for filling a gap in this line of research, which has given little attention to works of this gender. To analyze this world vision, we lean on Lucien Goldmann's that suggests the study of works of literature primary in the perspective of the genetic structuralist method. From the guidelines of his proposal, we analyse the historical context lived by Monteiro Lobato and the currents of thought that had influenced him to propose a reconstruction of a Brazilian geographical space, based on the ideology of his social class: the industrial bourgeoisie. This overview contextualized the analysis of his geographic speech in the three stories: Geografia de Dona Benta (1935), O poço do Visconde (1937), A Chave do Tamanho (1942). The remarkable points in this speech are industrialization, national integration and identity, exploitation of natural resources, regional potentialities and problems, enhancement of education and science and an ambiguous seen of the people and progress, now seen with an optimism now with pessimism, characterizing the writer contradictory world vision. We also detected in this speech a Geography based on deterministic concepts and social darwinists, and, possibly, a possibilist behaviour, that led us to believe that Lobato's literary child reflected the conjuncture of science geographic of the decade of 1930. / Mestre

Orientador: Enéas Rente Ferreira / Banca: Lívia de Oliveira / Banca: Lucy Marion C. P. Machado / Banca: Valéria Cazetta / Banca: Ismail Barra Nova de Melo / Resumo: Esta tese fundamenta-se na necessidade de superar as dificuldades que os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental apresentam em ler, analisar e interpretar os mapas. Com base nesse pressuposto, o objetivo da pesquisa é propor uma metodologia para o ensino e aprendizagem da linguagem cartográfica, apoiando-se nos estudos da Geografia, da Cartografia e do esporte de Orientação. A investigação propõe utilizar as práticas do esporte de Orientação nas aulas de Geografia, para alunos de 9 a 13 anos, a fim de melhorar a leitura, análise e interpretação do mapa. O estudo esteve centrado na pesquisa-ação e os resultados foram descritos seguindo a abordagem qualitativa. Tal metodologia valorizou a participação dos alunos e proporcionou um ensino bastante dinâmico e enriquecedor. Um conjunto de situações de ensino foi aplicado em duas 4ª. séries do Ensino Fundamental, da EMEF Profa. Aparecida Taufic Nassif Mansur Naif, localizada no município de Leme (SP). As atividades de ensino e aprendizagem valorizam a ação mediada entre professor-aluno e aluno-aluno, tendo como embasamento os referenciais teóricos de Vygotsky (1987). Os dados foram obtidos pela pesquisadora através de observação, portifolio e gravações em áudio, no espaço escolar e no Parque Ecológico "Mourão". Esta investigação comprova a hipótese de que as práticas do esporte de Orientação trouxeram valiosas contribuições para o desenvolvimento de habilidades básicas para compreender e interpretar mapas e um melhor entendimento do espaço geográfico, resultando, assim, num ensino da Geografia mais envolvente e significativo / Abstract: This thesis is based on the need to overcome the difficulties that students from lower grades of elementary school have, analyze and interpret maps. Based on this assumption, the goal of research is to propose a methodology for teaching and learning of cartographic language, based on studies of Geography, Cartography and the sport of orienteering. The research proposes to use the practices of sport Guidance in Geography lessons for students 9-13 years in order to improve the reading, analysis and interpretation of the map. The study was focused on action research and the results were reported following a qualitative approach. This methodology enhanced the participation of students and provided a very dynamic and enriching education. A range of teaching situations was applied on April 2 nd. grades of elementary school, the EMEF Prof. Taufic Nassif Mansur Ali Naif, located in Leme (SP). The teaching and learning value mediated action between teacher-student and student-student, and as the theoretical foundation of Vygotsky (1987). Data were collected by the researcher through observation, portfolio and audio recordings, in school and in the Ecological Park "Mourão". This research confirms the hypothesis that the practice of sport Guidance brought valuable contributions to the development of basic skills to understand and interpret maps and a better understanding of geographical space, thus resulting in a teaching of geography more engaging and meaningful / Doutor

Orientador: Rosângela Doin de Almeida / Banca: Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Banca: Nídia Nacib Pontuschka / Banca: João Pedro Pezzato / Banca: Bernadete Aparecida Caprioglio de Castro Oliveira / Resumo: Este trabalho é continuidade do Projeto Atlas Escolares de Rio Claro, Limeira e Ipeúna - Fase I, encerrada em 1998. Durante a Fase II, interessou-me estudar a cumplicidade entre a oralidade e a visualidade, a partir dos mapas temáticos sobre meio ambiente do Atlas de Rio Claro. Recorri à teoria dos agenciamentos de Deleuze, aos pressupostos de Bahktin, sobretudo, ao conceito de polissemia, de discurso interior e a Vygotsky para quem a palavra tem um papel fundamental na conquista da simbolização. Através de um percurso em zigue-zague nos encontramos com Heidegger e uma experiência bastante radical sobre a linguagem que nos conduziram aos temas da representação, da formação da subjetividade. Merleau-Ponty nos ajudou a recuperar o "eu posso do olhar" para compreender como a imagem transforma a visão em apreensão do mundo. Busco problematizar as relações entre os espaços de representação e a representação do espaço; entendo que as estratégias orais são indispensáveis para não encerrar a linguagem cartográfica em si mesma e que, quando em cumplicidade tornam o mapa um engenho nosso, social. Jorge Larrosa foi nosso guia; com ele aprendemos que caminhar é levar os "olhos para passear". Olhar, ler ou escutar significa sentir o silêncio do caminho e, também, o nosso próprio silêncio; neste caminhar, a relação que estabelecemos com o que aprendemos, nos leva de volta a nós mesmos e também de novo, ao mundo para uma leitura diferente, não familiar. / Abstract: This work is a continuity of Rio Claro, Limeira and Ipeúnaþs Project School Atlas - Fase I ended in 1998. During Fase II, I concerned to study the complicity between the orality and the visuality, starting from the thematic maps on environment of the Atlas of Rio Claro. I turned to the theory of the agencies of Deleuze, to Bahktin's presuppositions above all, to the polichemia concept, of interior speech and to Vygotsky for whom the word has a fundamental role in the conquest of the simbolization. Through a course in zigzag we met Heidegger and a radical experience on the language that led us to the themes of the representation, of subjectivity formation. Merleau-Ponty helped us to recover them "I can of the glance" to understand how the image transforms the vision in world apprehension. I look for to problematize the relationships between the spaces of representation and the representation of the space; I understand that the oral strategies are indispensable for do not contain the cartographic language into itself, and that when in complicity they turn the map into a social, an engine of ourselves. Jorge Larrosa was our guide; with him we learned that walking is to take the " eyes to walk ". Look, read or hear means feeling the silence of the way and, also, our own silence; in this walking, the relationship that we established to what we learned, turn us back to we own and, also, again, to the world for a different, not familiar, reading. / Doutor

Orientador: Andrea Aparecida Zacharias / Banca: José Gilberto de Souza / Banca: Marcia Pereira Cabral / Resumo: As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC's), vistas pela educação, transformaram a relação dos alunos com o conteúdo escolar e trouxeram novas possibilidades para o ensino. Com ela viu-se surgir, na Geografia, mapas digitais e interativos que permitem aos alunos novas possibilidades, com maior interação. E, por outro, dão ao professor ferramentas para novas práticas pedagógicas que envolvem o uso de tecnologias. Aliado ainda ao incentivo feito pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o estudo do lugar e fazendo o uso das TIC's desenvolve-se o Atlas Municipal Escolar de Ourinhos em versão digital. Para fundamentar sua proposta e compreender como se dá a aprendizagem dos alunos através desse material, essa pesquisa objetivou entender como os alunos, ao internalizar conceitos fazendo uso de animações, interações, entre outros efeitos multimídia, constroem o conhecimento; o que vai servir, sobretudo, de norteador para a elaboração da versão final do Atlas digital que anseia por contribuir com o ensino do lugar. Baseado na pesquisa qualitativa, através da pesquisa etnográfica e do estudo de caso, foi feita uma aplicação da página protótipo "Desenvolvimento Urbano" nas séries finais do ensino fundamental, buscando analisar a viabilidade e recepção desse material. Os resultados mostram que o material foi bem recebido entre alunos e professores, contribuiu para o estudo dos conceitos ligados ao Atlas, além dos conteúdos paralelos que ele pode trabalhar, demonstrando assim grande potencial para o ensino / Abstract: Information and Communication Technologies (ICTs), seen by education, transformed the relationship of students with the school programs and brought new possibilities for teaching. With her was seen arise in Geography, digital and interactive maps that allow students new possibilities, with more interaction. And on the other, give the teacher tools to new teaching practices involving the use of technologies. Even allied to the incentive done by the National Curriculum Guidelines for the study of the place and making use of ICT develops the Municipal School Atlas of Ourinhos in digital form. To substantiate its proposal and understand how is student learning through this material, this research aimed to understand how the students to internalize concepts making use of animations, interactions, and other multimedia effects, construct knowledge; which will serve, above all, to guiding the drafting of the final version of the digital Atlas who yearns to contribute to the teaching of the place. Based on qualitative research, through ethnographic research and case study, an application prototype page was made "Urban Development" in the final years of elementary school, trying to analyze the feasibility and receipt of material. The results show that the material was well received among students and teachers, contributed to the study of concepts related to the Atlas, in addition to parallel content that it can work, thus demonstrating great potential for teaching / Mestre

Orientador: Fadel David Antonio Filho / Banca: Sandra Elisa Contri Pitton / Banca: Valéria Cazetta / Resumo: O ensino de Geografia nos cursos técnicos de nível médio integrados do IFPI é o objeto desta dissertação. Sua realização resultou da nossa preocupação para com as lacunas que temos presenciado à medida que exercemos a nossa função como profissional do ensino de Geografia nessa instituição. Definimos como seu objetivo geral a caracterização do trabalho realizado pelos professores de Geografia nesses cursos, identificando algumas de suas repercussões na formação dos alunos. Situamos como objetivos específicos: a identificação dos referenciais epistemológicos que fundamentam as práticas e as posturas dos professores, considerando as diretrizes legais para esse ensino e a literatura que tem tratado desse tema; a identificação dos modos como o ensino de Geografia se manifesta, visando contribuir para a construção e a preservação da memória desse ensino; e, ainda, a identificação de traços da cultura de Geografia que resulta das experiências no trabalho de ensino dessa disciplina. O percurso metodológico adotado apoiou-se na visão elaborada por Gramsci, ao abordar suas idéias relacionadas à escola unitária, assim como procuramos nos servir dos subsídios da pesquisa etnográfica e dos fundamentos inerentes à análise do discurso, visando conhecer elementos da cultura e da conseqüente memória que esse ensino tem produzido no IFPI. Realizamos uma análise da evolução da Geografia como ciência e como disciplina escolar, atendendo às determinações das leis que têm disciplinado os currículos no Brasil. Utilizando instrumentos de pesquisa na forma de questionários e entrevistas, colhemos subsídios junto aos professores e aos alunos para a consecução dos nossos objetivos. Como resultado, identificamos que os cursos em questão, e dentro deles o ensino de Geografia, não são bem compreendidos por professores e alunos, reflexo do não conhecimento dos fundamentos da integração suscitada pela legislação / Abstract: Geography teaching in middle level technicians integrated courses of IFPI is the object of this dissertation. His achievement resulted from our concern for the gaps that we witnessed as we exercise our role as professional Geography teaching at that institution. We define as its general goal the characterization of the work done by Geography teacher in these courses, identifying some of its effects on training of students. We place the following objectives: the identification of references epistemological underpinning the practices and attitudes of teachers, considering the legal guidelines for such education and literature that has dealt with this issue, identifying the ways the geography teaching is manifested in order to contribute building and preserving the memory of that teaching, and also the identification of traces in the culture of geography that results of experiments in the work of teaching that course. The methodological used was based on the vision elaborated by Gramsci, in addressing their ideas related to the school unit, as we seek to provide subsidies of ethnographic research and the submissions relating to discourse analysis, to determine elements of culture and the consequent memory that this education has produced the IFPI. An analysis of the geography evolution, science and school discipline, given the determination of the laws that have disciplined curricula in Brazil. Using research instruments in the form of questionnaires and interviews, we reap benefits from the teachers and students to reach our goals. As a result, we identified that the courses concerned, and within them the geography teaching, are not well understood by teachers and students, a reflection of lack of knowledge from the fundamentals of integration raised by legislation that sets out its guidelines, and/or absence of a planning built by the protagonists of this work, able to provide identity to the IFPI this teaching / Mestre

Orientador: Archimedes Peres Filho / Banca: Arleude Bortolozzi / Banca: Antonio Carlos Pinheiro / Banca: Bernadete Aparecida Caprioglio de Castro Oliveira / Banca: João Pedro Pezzato / Resumo: Este trabalho é orientado para a compreensão das abordagens do desenho no ensino de geografia, buscando possibilidades didáticas do desenho para abordar conteúdos curriculares nas séries iniciais da escola fundamental, tomando o conceito geográfico de lugar como eixo estruturador do currículo e a perspectiva crítica marxista como referencial na Geografia e na Educação, tendo em vista uma Geografia Escolar Crítica. Caracteriza-se como um estudo de caso com enfoque da dialética materialista histórica em que o pesquisador-professor volta-se para sua própria prática no ensino e na pesquisa enquanto práxis, considerando o processo de pesquisa como processo de conhecimento-aprendizagem numa perspectiva dialógica. Nos estudos e propostas para o ensino de geografia, identifica o lugar do desenho limitado a um lugar de passagem para o mapa, como um caminho natural balizado pelos estudos piagetianos. Reduzindo o desenho aos aspectos geométricos do espaço gráfico e orientando-se pelo construtivismo piagetiano, o ensino de geografia reproduz uma orientação conservadora da Educação. O estudo de outras abordagens do desenho e do ensino e a vivência experimental em sala de aula com o desenho do lugar apontaram para as contribuições de Vigotski para se rever e se ampliar a atividade do desenho em aula e o ensino como um todo, na perspectiva de uma Geografia Escolar Crítica. / Abstract: This study is oriented towards the comprehension of the drawing approaches in teaching geography, finding didactic possibilities to deal with the contents of the initial grades of primary education, taking the geographic concept of place as structural axle of the curriculum and the marxist critical perspective as reference in Geography and Education, aiming at a critical scholastic geography. It’s characterized by a Case Study, with a focus of the historical materialistic dialectic, in which the teacher-researcher uses his own teaching experience and research as praxis, considers the research process as knowledge/learning process and as dialogue. In the studies and proposals for the teaching of geography, the place of the drawing is limited to a passage way to the map, a natural way regulated by piagetian studies. Reducing the drawing to the geometric aspects of the graphical space and orienting itself by Piaget’s constructivism, the geography teaching it reproduces a conservative orientation of the Education. The studies of other drawing and teaching approaches and the classroom experience with the drawing, indicated the Vigotski’s contributions to reconsider and increase the activity of the drawing in class and the teaching as a whole, in the perspective of a critical scholastic geography. / Doutor

Orientador: Rosângela Doin de Almeida / Banca: Jader Janer Moreira Lopes / Banca: Samira Peduti Kahil / Resumo: Uma investigação envolvendo saberes e práticas docentes sobre o ensino do espaço local (lugar), através de Atlas Municipais Escolares, em terceiras e quartas séries do Ensino Fundamental é o foco principal da pesquisa. Desta forma busca compreender as relações estabelecidas entre os diferentes sujeitos dos universos escolares investigados quanto ao tema proposto pelas pesquisas ao qual as professores participavam sendo que foram investigados três universos e suas respectivas professoras que se encontravam, na época, envolvidas em projetos mais amplos que, no caso de duas professoras, buscou integrar universidade e escola, por meio de uma pesquisa em colaboração envolvendo os municípios de Rio Claro e Ipeúna, ambos deste Estado e, no outro caso, uma ação entre assessores externos e a Prefeitura Municipal de Sumaré/SP, para elaboração de um Atlas Municipal Escolar daquele município. São três localidades, três professoras e seus universos aqui investigados que, através dos registros etnográficos de observações de suas aulas e entrevistas com as professoras, enquanto coleta de dados, trabalhando com e sobre a idéia de lugar como tema recorrente aos Atlas. Sendo assim, o lugar construiu-se/constituíu-se através das práticas das professoras, cada qual a sua maneira. / Abstract:An investigation involving knowings and teachers practices about local (place) instruction, through Municipal School Atlas, in third and forth grades of Elementary School is the main focus of this research. This way it searches to comprehend the relations established between the differents individuals of the schools universes investigated as far as the theme proposed by the researches witch the teachers participated goes being that three universes and their respective teachers were investigated, and that at the time found themselves involved in bigger projects, in the case of two teachers, it seeked to integrate university and school by means of a research in cooperation with the municipal districts of Rio Claro and Ipeúna, both from the state of São Paulo, and in other case, an action between outside assessors and the Municipal City Hall of Sumaré/SP, to the elaboration of an School Municipal Atlas of that municipal district. There are three locations, three teachers and their universes investigated here that through ethnography records about observation of their lessons and interviews with the teachers, while collecting information, working with and on the idea of space as a theme of the Atlas. Therefore the space build up through teachers skills, each on your own way. / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Geografia, Programa de Pós-Graduação em Geografia, 2014. / Submitted by Maria Clara SIlva Araújo (mcsa_clarinha@hotmail.com) on 2014-11-06T13:34:25Z No. of bitstreams: 1 2014_DeniseMotaPereiradaSilva.pdf: 1650133 bytes, checksum: 0ab33acdcb9bb48bb9319f1c371f8fb8 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-11-07T15:06:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_DeniseMotaPereiradaSilva.pdf: 1650133 bytes, checksum: 0ab33acdcb9bb48bb9319f1c371f8fb8 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-07T15:06:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_DeniseMotaPereiradaSilva.pdf: 1650133 bytes, checksum: 0ab33acdcb9bb48bb9319f1c371f8fb8 (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo identificar se a avaliação da aprendizagem, na perspectiva formativa, contribui para desenvolver o raciocínio geográfico de alunos do Ensino Médio da rede pública de ensino do Distrito Federal, especificamente da Coordenação Regional de Ensino Plano Piloto e Cruzeiro. Entendida como parte do processo de ensino e aprendizagem, a avaliação na perspectiva formativa, não se restringe à verificação de conteúdos, mas constitui-se mecanismo de diagnóstico e redimensionamento dos erros a favor da aprendizagem. A aprendizagem em Geografia, entendida como formação do raciocínio geográfico, está condicionada à conjugação de vários elementos, dentre eles, o trabalho docente. Para os teóricos que estudam o ensino da Geografia, o trabalho desenvolvido pelo professor, incluídas a concepção e metodologia utilizadas para avaliar o aluno, podem criar situações favoráveis ao desenvolvimento do raciocínio geográfico. Partindo desses pressupostos, utilizou-se a metodologia qualitativa para o desenvolvimento desta pesquisa, a partir dos seguintes procedimentos: pesquisa bibliográfica com a finalidade de encontrar fontes que tratassem do tema em questão; análise documental, a partir de documentos oficiais que regem o Ensino Médio brasileiro e dos Projetos Políticos Pedagógicos da escolas; aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas com o objetivo de identificar as concepções de avaliação da aprendizagem em Geografia destes professores. Os resultados desta pesquisa demonstram que há muitos desafios a superar para que a avaliação praticada contribua com a formação do raciocínio geográfico de alunos do Ensino Médio. No entanto, quando há uma convergência de esforços pautados pela importância da aprendizagem em Geografia, são possíveis avanços recompensadores. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The goal of this research is to identify if the assessment of learning, in the formative perspective, has contributed to develop the geographic reasoning of High School students of public education system in brazilian's Distrito Federal, specifically of the Coordenação Regional de Ensino Plano Piloto e Cruzeiro. The assessment, in the formative perspective, it is understood as part of the teaching and learning process, and it isn't limited to verifying content, but it is a mechanism for diagnosing and and resising errors in favor of learning. The Geography learning, understood as geographic reasoning formation, is conditionated to a combination of several factors, including the teaching work. For theorists who study the teaching of Geography, the work of the teacher, including the conception and methodology used to evaluate the student, may create favorable conditions for the developmente of geographical reasoning. Based on these premises, a qualitative methodology was used for the development of this research, with the following procedures: bibliographical research in order to find sources that deal with the subject in question; documental analysis based on official documents that rule brazilian High School and the Political Pedagogical Projects of schools; application of questionnaires and half-structured interviews with the objective of identifying the conceptions of learning assessment in Geography of these teachers. The results of this research demonstrate that there are many challenges to overcome so that the assessment practiced contributes to the formation of geographical reasoning in High School students. However, when there is a convergence of efforts guided by the importance of learning in Geography, rewarding advances are possible.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2014. / Submitted by Larissa Stefane Vieira Rodrigues (larissarodrigues@bce.unb.br) on 2014-11-21T19:28:46Z No. of bitstreams: 1 2014_MariaAugustaCellos.pdf: 1054890 bytes, checksum: 73a5b5ec79404a585e2bdca672356e6b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2014-11-24T17:53:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_MariaAugustaCellos.pdf: 1054890 bytes, checksum: 73a5b5ec79404a585e2bdca672356e6b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-24T17:53:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_MariaAugustaCellos.pdf: 1054890 bytes, checksum: 73a5b5ec79404a585e2bdca672356e6b (MD5) / Este estudo buscou analisar de que maneira o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) se configura como um diferencial no processo de formação dos licenciandos de Geografia no contexto do PIBID/UFMT, coordenada pela Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT. Foi utilizado o método estudo de caso de natureza descritivo e exploratório, em que as fontes de coleta de dados foram os documentos do PIBID, memorial descritivo e entrevistas semiestruturada realizadas com cinco Pibidianos. Fundamentado em Montagner (2007) e Bourdieu (1996), nosso estudo buscou nas trajetórias dos cinco pibidianos traços que pudessem explicitar de que maneira o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) se configura como um diferencial no processo de formação dos licenciandos de Geografia no contexto do PIBID/UFMT. Para dar conta da questão da formação docente, utilizamos os referenciais constantes dos escritos de vários autores, dentre eles situamos Veiga (2009) e no referente às TIC utilizamos os fundamentos propostos por Feenberg (2010). A análise dos dados coletados explicitou que os pibidianos, sujeitos da pesquisa, reconhecem a importância do uso das TIC como um diferencial nos processos vivenciados, assim como assumem que essa ferramenta é um fator positivo no processo de formação docente. No entanto, nossa interpretação é de que esse diferencial não pode se restringir a um “saber fazer” e “saber usar” às TIC. Assim, mesmo sendo desejável a apropriação desta habilidade é essencial também apropriar- se de um “saber pensar” sobre e a partir das interações do sujeito com as tecnologias. Assim, mesmo considerando as contradições vivenciadas no processo de implementação do PIBID, a exemplo das dificuldades estruturais e financeiras apontadas pelos pibidianos, traduzindo se muitas vezes como uma política compensatória, camuflando as verdadeiras necessidades do trabalhador da educação, a exemplo da valorização da sua carreira no magistério, a criação de condições adequadas de trabalho, investimentos suficientes para a promoção de condições para a formação de novos professores, dentre tantos outros aspectos, em linhas gerais a visão dos licenciandos do curso de Geografia, traduziram que o mencionado programa vem se constituindo como um espaço importante de formação docente. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this study was to assess how the use of Information and Communication Technologies (ICTs) become an advantage in the process of education of Geography licentiate students, in the context of the Institutional Teaching Qualification Scholarship Program (PIBID), coordinated by the Federal University of Mato Grosso (UFMT). The methodoly used was a case study of descriptive and exploratory nature in which data was collected from PIBID documents, descriptive memorial and semi-structured interviews with five PIBID members. Based on Montagner (2007) and Bourdieu (1996) our study searched in the trajectory of five PIBID members: characteristics that may explicit how the use of information and communication technologies (ICTs) become an advantage in the process of education of Geography licentiate students, in the context of the PIBID/UFMT. To approach the matter of teaching qualification we used references in the literature of many authors such as Veiga (2009), and for the ICT we searched the fundamentals of Feenberg (2010). Data analysis showed that the PIBID members subject to the research recognized the importance of the use of CITs as an advantage in the processes experienced, as well as admitting this tool is a positive factor in the process of teaching qualification. Notwithstanding, our interpretation is that this advantage cannot be restricted to “knowing how to do” or “knowing how to use” ICTs. Thus, although this ability is desirable, it is essential to acquire also the ability to “know how to think” about and through the subject’s interactions with technologies. Even considering the contradictions experienced in the process of PIBID implantation, as the structural and financial difficulties demonstrated by PIBID members, viewed mostly as compensatory politics covering up the real needs of the educational worker, as career appreciation, the creation of adequate work conditions, sufficient investments for the promotion of conditions for the formation of new educators, among many others, in general, the opinion of the Geography licentiate students demonstrate that such program has become an important space for teaching qualification.