Orientador: Rosângela Doin de Almeida / Banca: Lívia de Oliveira / Banca: Maria Aparecida Belintane Fermiano / Resumo: Este trabalho discute as práticas que uma professora construiu para ministrar o ensino de Geografia no quarto ano do ensino fundamental por meio do uso do Atlas Escolar Municipal de Sumaré (SP). O objetivo principal do atlas escolar municipal é promover a identidade e o pertencimento através do conhecimento sobre o lugar. Iniciamos com um breve relato sobre a Cartografia Escolar no Brasil, enfatizando os principais eventos que contribuíram para a sua evolução, sequencialmente trataremos da apresentação teórico-metodológica do Atlas Escolar Municipal de Sumaré (SP). Destacamos a metodologia da pesquisa dentro de uma abordagem qualitativa, utilizando-se de registros em caderno de campo, observações de aulas e entrevistas. Os dados obtidos revelam que os saberes mobilizados pela Professora Esperança (nome fictício) são provenientes da sua prática, adquiridos na experiência cotidiana do trabalho docente. Envolve também saberes que provêm desde memórias de sua infância, da época de quando era aluna, até da troca com outros docentes mais experientes. Por meio do atlas escolar o aluno tem uma melhor compreensão do lugar onde vive que se amplia através do trabalho de campo realizado pela Professora Esperança. Reconhecemos que as relações que se estabelecem entre sujeito (aluno)-objeto (atlas escolar) e mediador (professora) não se limitam à esfera cognitiva, mas atinge a esfera afetiva. Por ser moradora de Sumaré a professora mantém uma relação de afetividade com o lugar, possibilitando que ela, mesmo sem dominar completamente alguns conteúdos específicos de Cartografia, apresente conhecimentos do cotidiano que permitem explorar novas possibilidades de trabalho com o Atlas Escolar de Sumaré / Abstract: This research discusses the actions that a teacher built to instruct the education of Geography at the fourth grade of elementary school through the School Atlas of Sumaré Town (State of São Paulo). The main goal of the town school atlas is to promote the identity and the belonging through the knowledge about the place. We start with a small report about the School Cartography in Brazil, emphasizing the main events that contributed to its evolution; sequentially we will talk about the methodological theoretical presentation of the School Atlas of Sumaré Town (SP). We highlight the methodology of the research concerning the quality, using records on a field notebook, observations along classes and interviews. The collected data reveal the knowledge experienced by Teacher Hope (fiction name), they are from her practice, acquired along her everyday teaching experience. They also involve knowledge that come from her childhood memories, from her school time, and even the interchange experience among teachers. Through the school atlas, the student has a better comprehension of the place he lives as well as enlarges throughout the fieldwork hold by Teacher Hope. We admit that the established relations among subject (student) - object (school atlas) - moderator (teacher) do not limit themselves at the cognition sphere, but they reach the emotional sphere. For the teacher lives in Sumaré, she keeps an emotional relation with the place, so it gives her the capacity to present the everyday knowledge even without fluency in some specific contents of Cartography thoroughly. Therefore, it allows explore new possibilities of working with the School Atlas of Sumaré Town / Mestre

This work had as its objective to evaluate the initial Geography s teacher education on the use of Communication and Information Technologies for the practice of teaching. In the research we had chosen two pioneering institutions in training teachers of Geography in Goiás: the Universidade Federal de Goiás (Goiânia) and Universidade Estadual (Anápolis). The methodology used was the interview with the Teacher educators and questionnaires for teachers in training. The data were analyzed looking for theoretical references which supported this work. Participants were voluntary and signed the Termo Consentimento de Livre Esclarecido, accepted with the project by the Ethics Committee of Universidade Federal de Uberlândia. Inside the work there are information about the terms technical and technology in order to understand the ownership of these concepts in the practice of teaching and teacher educator of and the teachers in training as well as possible ramifications of these concepts in teaching practice in the classroom in basic education. From the analysis of the results, it is observed that teachers in training are similar to those considered digital natives who easily handle these new technological resources. They seek ways theoretical and methodological for CIT in their future practice of teaching in basic education. The results also indicate that the use of the CITs facilitated the work of teachers and also promote the acceleration of time of the class, over the abusive use of copy. The ways of CITs is heavily dependent on the acceptance of the teacher educator to change their teaching in the classroom, since the undergraduate students and future teachers of basic education already incorporate them in their daily profession. / Este trabalho de pesquisa teve como objetivo avaliar a formação inicial do professor de Geografia quanto à utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação para a prática da docência. Na realização da pesquisa foram escolhidas duas instituições pioneiras na formação de professores de Geografia em Goiás: Universidade Federal, em Goiânia, e a Universidade Estadual, em Anápolis. Como metodologia foram utilizados a entrevista com os professores formadores e questionários aplicados aos professores em formação. Os dados foram analisados buscando-se as referências teóricas que subsidiaram construção desse trabalho. Os participantes tiveram participação voluntária e assinaram o Termo Consentimento de Livre Esclarecido, aprovado, juntamente com o projeto, pelo Conselho de Ética da Universidade Federal de Uberlândia. No interior da dissertação encontram-se informações sobre os termos técnica e tecnologia , a fim de compreender a apropriação desses conceitos na prática da docência do professor formador e dos professores em formação, assim como os eventuais desdobramentos desses conceitos na prática da docência em sala na Educação Básica A partir da análise dos resultados, observa-se que os professores em formação aproximam-se dos considerados nativos digitais que manuseiam com facilidade esses novos recursos tecnológicos. Eles buscam caminhos teórico-metodológicos para TIC na sua futura prática de docência na Educação Básica. Os resultados apontam ainda que os usos das TIC, de um lado, facilitaram o trabalho dos professores, e de outro, também promovem a aceleração do tempo chamado aula, o excesso da cópia pela cópia . Os caminhos das TIC dependem muito da aceitação do professor formador em mudar sua prática pedagógica em sala de aula, uma vez que os alunos da Graduação e futuros professores da educação básica já as incorporam em seus afazeres. / Mestre em Geografia

106 f. / Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2013-09-12T16:03:42Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Fabio Final.pdf: 2902684 bytes, checksum: 13d4211afb963beee0c1d3c63db56452 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-09-17T20:17:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Fabio Final.pdf: 2902684 bytes, checksum: 13d4211afb963beee0c1d3c63db56452 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-17T20:17:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Fabio Final.pdf: 2902684 bytes, checksum: 13d4211afb963beee0c1d3c63db56452 (MD5) Previous issue date: 2013 / CAPES / O objetivo deste estudo é investigar possibilidades de construção de um saber geográfico na escola em processos de ensino e aprendizagem que consideram as experiências dos sujeitos envolvidos no processo. Saber este, que está para além do conhecimento científico acadêmico. Na relação entre os diversos conhecimentos que compõem a geografia escolar e na diversidade de práxis pedagógica, a construção de cada acontecer é singular, pois o universo escolar é composto de diversas possibilidades existentes a partir dos conhecimentos científicos, populares e das experiências. No caso da Geografia, a construção de um saber na escola, passa necessariamente pela compreensão das principais categorias de análise da Geografia, sobretudo o espaço geográfico e o lugar, com as quais os estudantes possam entender as relações espaciais existentes no espaço-tempo em que vivem. Assim, a perspectiva desta pesquisa é de uma ontologia no processo de ensino aprendizagem da Geografia, que destaca as experiências de cada um dos envolvidos neste processo. Os relatos de experiências que compõem esta dissertação surgem como possibilidades de se dar voz e vez às experiências vividas na construção de um saber geográfico na escola, sem perder o rigor na pesquisa e na docência ao contrapor, criticar, estimular e principalmente, possibilitar condições para que professores e estudantes sintam-se de fato, protagonistas no processo de ensino aprendizagem com as suas experiências vividas. / Salvador

BARBOSA, Maria Edivani Silva. Docência e geografia escolar: espaço, tempo e possibilidades. 2014. 233f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-07T17:19:57Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_mesbarbosa.pdf: 9511580 bytes, checksum: c9da90548ece9255a2fbaa1e31546e67 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T18:36:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_mesbarbosa.pdf: 9511580 bytes, checksum: c9da90548ece9255a2fbaa1e31546e67 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T18:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_mesbarbosa.pdf: 9511580 bytes, checksum: c9da90548ece9255a2fbaa1e31546e67 (MD5) Previous issue date: 2014 / Understanding the art of teaching, the teaching of Geography and the school inserted in the social contemporaneous context and also in real situations of work was the greatest challenge of this research, that had as the main concern the fact of getting to know how the teachers mobilize themselves in schools considering that these schools are organized in order to follow the principles that are the foundation of the traditional curriculum, above all, the organization of space, and the school´s periods of time. As a general objective, the challenges and the obstacles for the practice of teaching including the teaching of geography imposed to the schools, to the teachers and to students were analysed considering the context of a society that is completeley led by technological resources and the mainstream media. The theoretical approach is inscribed in the field of theoretical critic and follows the strand developed by Giroux (1983,1986,1988,1997). Starting from this theoretical carcase the concepts of school were considered as a public democratic sphere, intelectual, critical and transformer professors, resistence and possibilities. The nature of the approach is qualitative using the kind of method of descriptive study in a public school of Fortaleza city – CE. The collect of data occured in 2013 with documental analysis, bibliographical research, interviews according to the referred issue, application forms with questionnaires, observing the classrooms, schools spaces, and photografic registers. The study revealed that the organization of time and spaces in schools are inspired in a sequenced and disciplinar model in a routine that subdivides the time in equal periods of time for all. Coletiv time that reproduces a basic pattern of periods of work in class, coffee breaks, and acitivities of preparation for the teachers. The spaces like halls, sports court, classrooms, informatics classroom, are small and cramped and even without mentioning the shortage of pedagogical resources.In order to attend the demands prescribed in the academic books of geography, guidelines, and school parameters. It was also verified that the teachers use creative strategies to overcome the obstacles and challenges of the school. The teachers are mobilized by a critical language when United to a language of possibility makes them motivated to go on and don´t give up, and to face the daily challenges, trying to make the floor of the school a space of transformation. It was highlighted the possibility of the quality improvement about the teaching of geography in basic education, by the maximization of school environment and for the practical knowledge of the teachers. / Compreender a docência, o ensino de Geografia e a escola no contexto da sociedade contemporânea em situações reais de trabalho foi o maior desafio desta pesquisa, que tinha como preocupação primordial saber como os professores se mobilizam nas escolas considerando que estas se organizam seguindo os princípios que fundamentam o currículo tradicional, sobretudo, a organização dos espaços e tempos escolares. Como objetivo geral, foram analisados os desafios e obstáculos para a docência e o ensino de Geografia, impostos às escolas, aos professores e alunos, no contexto dessa sociedade mediada pelos recursos tecnológicos e informacionais. A abordagem teórica se inscreve no campo da Teoria Crítica e segue a vertente desenvolvida por Giroux (1983, 1986,1988, 1997). Desse arcabouço teórico, tomaram-se os conceitos escola como esfera pública democrática, professores intelectuais críticos transformadores, resistência e possibilidades. A abordagem é de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso descritivo em uma escola pública do Município de Fortaleza – CE. A coleta de dados ocorreu no ano letivo de 2013, com análise documental, levantamento bibliográfico, entrevistas por pauta, aplicação de questionário, observação de sala de aula e do espaço escolar e registros fotográficos. O estudo revelou que a organização dos tempos e espaços da escola é inspirada no modelo seriado e disciplinar, com uma rotina que subdivide o tempo em cargas horárias iguais para todos, tempo coletivo que reproduz um pattern básico com períodos de trabalho em classe, intervalos e atividades de preparação para os professores. Os espaços, como pátio, salas de aula, quadra esportiva e centro de multimeios, são pequenos, apertados e os recursos didáticos são escassos, para atender as demandas prescritas nos textos acadêmicos da Geografia, nas diretrizes e nos parâmetros curriculares. Verificou-se, contudo, que os professores acionam estratégias criativas para superar os obstáculos e os desafios da escola nesse panorama de escassez. Os docentes são movidos por uma linguagem crítica que, unida a uma linguagem da possibilidade, não os faz desistir, antes se entregam à labuta diária, tentando fazer do chão da escola um espaço de transformação. Destacou-se a possibilidade de melhoria da qualidade do ensino de Geografia na Educação Básica, pela maximização do ambiente escolar e pela valorização dos saberes experienciais dos professores.

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / O ensino de Geografia defrontase com inúmeros desafios no que compete à formação de cidadãos com efetiva atuação social. Neste estudo, apontase, como um destes desafios, o raciocínio espacial, tendo como ponto de partida a compreensão multiescalar e multifacetada da questão ambiental por meio do reconhecimento dos diversos discursos e significados que permeiam essa questão. A mídia constituise, nos últimos tempos, em expressiva instância para a produção de sentidos e de representações acerca do que vem a constituir esse debate, tendo o docente um papel indispensável na mediação da prática educativa e na problematização dos processos que se pretendem hegemônicos. Considerando essas questões, este estudo discute o movimento a ser estabelecido da crítica à relação sociedadenatureza no ensino de Geografia à crítica da questão ambiental apresentada pela mídia. Para tal, desenvolveuse uma metodologia de pesquisa que, envolvendo professores e alunos, buscou confrontar as concepções e práticas enunciadas como as responsáveis pelo debate ambiental em sala de aula com a questão ambiental difundida pela mídia, sendo observados como principais aspectos: a persistente dicotomia sociedade versus natureza como a principal responsável pela dificuldade de professores e alunos na análise da questão ambiental; o não reconhecimento, por parte dos professores, de que essa dicotomia ainda se faz latente no pensar e no fazer geográfico na escola; a carência de uma mediação pedagógica entre o material da mídia e o conhecimento geográfico incorrendo na não problematização de importantes elementos concernentes à questão ambiental; as informações ambientais da mídia têmse sobreposto ao conhecimento geográfico do ambiente a ser pautado na relação sociedadenatureza; o reprodutivismo dos discursos e representações mediáticos sobre a natureza, o ambiente e o espaço pelos alunos. Portanto, a partir dessas constatações, concluise que as percepções da questão ambiental, deslocadas da compreensão analítica e crítica da relação sociedadenatureza na contemporaneidade, podem conduzir a interpretações fragmentárias e simplificadoras do espaço. Como contrapontos a essa perspectiva, são apresentados aspectos das teorias da complexidade (Edgar Morin) e da totalidade (na concepção geográfica de Milton Santos) como importantes alternativas analíticas para o combate da visão dicotômica homem (sociedade) versus meio (natureza) e, por conseguinte, para o fortalecimento da compreensão do espaço enquanto uma totalidade dialética. / Teaching Geography has countless challenges in the formation of citizens interested in the problems of society. This study indicates spatial reasoning as a challenge, taking as a starting point a multi-scale and multi-faceted understanding of environmental issues. It is important to recognize the various discourses and meanings of environmental issues. Media is important for the production of meanings and representations about the environmental issue and the teacher has indispensable function as a mediator of educational practice and in the discussion of social and environmental processes. According to these issues, this study discusses critically the conceptions of the relationp between society and nature in the teaching of geography and also in the media. Have been observed as key aspects: the persistent dichotomy between society and nature is primarily responsible for the difficulties of teachers and students in the analysis of the environmental issue; teachers do not recognize that this dichotomy is present in the teaching of geography; the lack of a pedagogical mediation between the discourses in the media and the geographic knowledge; environmental discussions of the media superimposes the geographical knowledge of the environment; reproductivism of the discourses and representations present in the media about the nature, the environment and the space has been developed for students. This study concludes that perceptions of environmental issues were displaced analytical and critical understanding of the relation between society and nature. This can lead to fragmented and the simplifying interpretations about the space. Aspects of complexity (Edgar Morin) and totality are presented (in the geographical conception of Milton Santos) theories are presented as important analytical alternatives to combat the dichotomy man (society) versus environment (nature). Its important to understand the space as a "dialectical totality."

Made available in DSpace on 2015-12-10T14:24:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-27. Added 1 bitstream(s) on 2015-12-10T14:30:52Z : No. of bitstreams: 1 000854065.pdf: 3037803 bytes, checksum: d5450b95c5c93285413079b2080f2a2a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa tem como objetivo efetuar uma leitura curricular da formação de professores de Geografia no Brasil, na Espanha e em Portugal, partindo da hipótese de que a construção e implementação das propostas formativas das licenciaturas em Geografia estão balizadas em concepções regulatórias, ou seja, legitimando o controle burocrático e voltadas prioritariamente à dimensão técnica. Assim sendo, tem como objeto de estudo uma instituição por Região Brasileira, uma instituição da Região da Galícia - Espanha e uma instituição da Região do Minho - Portugal. A partir do referencial teórico utilizado, dentre as instituições brasileiras, foram selecionados os cursos da Universidade Estadual Paulista - UNESP - Câmpus de Rio Claro e de Presidente Prudente (Região Sudeste), a Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (Região Sul), a Universidade Federal de Goiás - UFG (Região Centro-Oeste), a Universidade Federal de Roraima (Região Norte) e a Universidade Federal de Pernambuco - UFPE (Região Nordeste). Das instituições europeias, foram selecionados os cursos da Universidade de Santiago de Compostela - USC (Espanha) e da Universidade do Minho - UMINHO (Portugal). Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, baseada na análise documental (obtida em 2013) e na análise de conteúdo com o auxílio de software. Dos cursos mencionados, foram analisados oito projetos político-pedagógicos, 10 estruturas curriculares e 306 planos de ensino das disciplinas obrigatórias. O texto encontra-se estruturado em três capítulos, sendo que no Capítulo 1 são apresentados os referenciais teóricos sobre a origem da disciplina Geografia, sobre Currículo, Projeto Político Pedagógico, Reformas Curriculares e Formação de Professores, tanto num âmbito geral, como no caso específico da Geografia; o Capítulo 2 apresenta o contexto da pesquisa, a partir da hipótese, do objetivo e das questões que... / This research aims to perform a curriculum reading of the teacher education of Geography in Brazil, Spain and Portugal, as from the hypothesis that the construction and implementation of the training proposals of the degrees in Geography are determined in regulatory conceptions, in other words, legitimating the bureaucratic control and focused mainly on the technical dimension. Therefore, it studies an institution for each Brazilian Region, an institution from the Galicia Region - Spain and an institution from the Minho Region - Portugal. As from the theoretical reference used, among the Brazilian institutions, courses were selected from Universidade Estadual Paulista - UNESP - Rio Claro campus and Presidente Prudente campus (Southeast Region), Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (South Region), Universidade Federal de Goiás - UFG (Midwest Region), Universidade Federal de Roraima (North Region) and Universidade Federal de Pernambuco - UFPE (Northeast Region). Among the European Regions, courses were selected from Universidade de Santiago de Compostela - USC (Spain) and Universidade do Minho - UMINHO (Portugal). This is a qualitative research, based on the documentary analysis (2013) and on the content analysis with the software aid. Among the mentioned courses, 8 political-pedagogical projects (PPPs), 10 curriculum structures and 306 teaching plans of the compulsory subjects were analyzed. The text is structured in three chapters, and in Chapter 1 the theoretical references about the origin of the Geography subject are presented as well as the Curriculum, the Political-Pedagogical Project, Curriculum Reforms and Teacher Education, not only in general ambit, but also in the specific case of Geography; Chapter 2 presents the context of the research, as from the hypothesis, aim and issues which were the bases for the choice of the theme, including the object of study, the course presentation, the trajectory of the research and...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-07Bitstream added on 2014-06-13T19:20:30Z : No. of bitstreams: 1 souza_fe_dr_prud.pdf: 3257642 bytes, checksum: 0f7b40831fd8881e64a3799c31ad674d (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / No Estado de Goiás, ainda é muito comum a ausência de escolas no meio rural. As que resistem no campo estão funcionando de forma muito precária. Nesse cenário, chama a atenção o município de Goiás, com 12 escolas situadas no campo. Nesta pesquisa, a Geografia escolar trabalhada na Escola Família Agrícola de Goiás, nas escolas polo municipais localizadas no campo: Holanda, Olimpya Angelica de Lima, Terezinha de Jesus Rocha e Vale do Amanhecer, e nas escolas estaduais situadas na cidade, mas que recebem alunos do campo: Professor Alcide Jubé, Aplicação Prof. Manoel Caiado, Lyceu de Goyas, João Augusto Perillo, são o ponto de partida desta tese. Para a execução da pesquisa, foi necessário, primeiramente, o procedimento com documentação indireta, como o levantamento e a análise de fontes secundárias (bibliográficas), a localização das obras relacionadas com a educação no/do campo, campesinato, território e a Geografia escolar. Ainda foram imprescindíveis as fontes primárias, com as análises dos documentos oficiais, como o Projeto Político Pedagógico das escolas e, ainda, e as fontes não escritas, além de entrevistas padronizadas com os gestores das escolas, os professores de Geografia e com os alunos das escolas pesquisadas... / In Goiás state, is still very common the lack of schools. Those that stand in the field are working very precarious. In this scenario, calls attention to the city of Goiás, with 12 schools located in the field. In this research, the school Geography worked in Escola Família Agrícola de Goiás, in schools located in the municipal polo field: Holanda, Angelica Olimpya de Lima; Terezinha of Jesus Rocha and Vale do Amanhecer, and in elementary schools located in the city, but students who receive Field: Prof. Alcide Jube, Application Prof. Manoel Caiado, Lyceu of Goyas, João Augusto Perillo are the starting point of this thesis. For the implementation of the research was necessary, first, the procedure with indirect documentation, such as survey and analysis of secondary sources (literature), the location of the works related to the education / field, peasantry, territory and geography education... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-12-22Bitstream added on 2014-06-13T20:44:39Z : No. of bitstreams: 1 sacardo_va_dr_rcla.pdf: 3516117 bytes, checksum: 2a06f1c08585e42faa89c44e32828fa9 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente estudo trata das produções de Plínio Salgado: intelectual, jornalista, escritor, líder político e criador do Integralismo brasileiro. Suas produções estavam relacionadas à elaboração de uma doutrina política nacional que defendia o autoritarismo, o nacionalismo e a ordem, a partir de ações diluídas na literatura, no programa partidário e na educação. Contemporâneo da Primeira República, Plínio Salgado participou das grandes discussões e agitações políticas que caracterizaram o período. Envolvido primeiramente na literatura, através da participação na Semana de Arte Moderna e da criação do movimento Verde-Amarelo e da Anta, migra para a atuação política por meio da A. I. B. (Ação Integralista Brasileira) em 1932. A partir de então desenvolve todo o programa que configuraria a doutrina Integralista brasileira, contando com mais de um milhão de filiados. Apesar de proibida após o golpe do Estado Novo, a Ação Integralista Brasileira constitui um capítulo fundamental da história política nacional. O método de pesquisa que utilizamos nesse trabalho é o estruturalismo genético, amparado pela técnica das palavras chaves. O objetivo principal é a compreensão do discurso integralista e a revelação da coerência interna da obra, bem como a função que assumiu no contexto do capitalismo nascente no Brasil, a partir da emergência de novas classes sociais. A hipótese é a de que o Integralismo pliniano é revelador das condições agitadas do período a partir da emergência das classes médias e que o pensamento geográfico desse autor traduz uma visão do mundo autoritária e atrelada à manutenção do status quo / The present study deals with the productions of Plínio Salgado: intellectual, journalist, writer, political leader and creator of the Brazilian Integralism. His productions were related to the preparation of a national political doctrine that defended the authoritarianism, the nationalism and the order, from attenuated actions into the literature, the party program and the education. Contemporaneous of the “Primeira República”, Plínio Salgado participated in the big discussions and political movements that characterized the period. Primarily involved in the literature, through participation in the Modern Art Week and in the creation of the “Verde-Amarelo” and the “Anta” movements, he moves to the political acting through the A.I.B - Ação Integralista Brasileira (Brazilian Integralist Action) in 1932. From this time on, he develops the whole program that would form the Brazilian Integralist doctrine, which had more than one million of enrolled participants. Although banned after the coup of the “Estado Novo”, the Brazilian Integralist Action (A.I.B.) was a fundamental aspect in the national political history. The research method used in this study is the genetic structuralism, supported by the technique of the keywords. The main objective is the integralist speech understanding and the revealing of the internal coherence of the work, as well as the function that it assumed in the nascent capitalism context in Brazil, from the emergence of the new social classes. The hypothesis is that the Plinian Integralism is revealing the busy conditions of the period from the emergence of middle classes and that the geographical thought that the author conveys an authoritarian vision of the world linked to a maintaining of the status quo

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-04-03Bitstream added on 2014-11-10T11:57:50Z : No. of bitstreams: 1 000790080.pdf: 4710793 bytes, checksum: 96ff06ba5c4c42ce0517c3f2a4cee3b2 (MD5) / A presente pesquisa, realizada no campo do ensino da Geografia, tem como objetivo demonstrar a construção metodológica do ensino, baseada na degradação ambiental do córrego Ribeirão Preto, para os alunos da primeira série do Ensino Médio da escola Estadual Djanira Velho, em Ribeirão Preto – SP, realizada nos anos de 2012-2013. Inicialmente, procuramos entender o papel da Geografia, influenciada pelas correntes pedagógicas fundamentadas no neoliberalismo, que versam sobre o desenvolvimento dos indivíduos por competências e habilidades. Posteriormente, buscamos referenciais teóricos que pudessem embasar a presente pesquisa, contrapondo-se às pedagogias hegemônicas do ―aprender a aprender‖. Entendemos que a pedagogia histórico-crítica, fundamentada na psicologia histórico-cultural, pautada nos estudos de Vigostski, corrobora para entendermos a concepção de sujeito e sua relação com o ensino, revelando a maneira como o sujeito aprende e internaliza os conceitos produzidos historicamente, promovendo desenvolvimento na mente dos indivíduos. Por meio de uma ação dialógica estabelecida com os alunos, a partir de uma abordagem focada na questão ambiental, sistematizamos o trabalho em três etapas: a primeira referiu-se à compreensão do objeto de estudo, a segunda, à confecção da maquete e a terceira, ao trabalho de campo. À medida que as etapas foram sendo cumpridas, reorganizávamos as atividades com foco nas indagações dos alunos. A atividade, nessa perspectiva, qualifica alunos e professores numa relação dialética, entre sujeitos e o objeto de estudo. As análises das produções dos alunos possibilitavam a busca por uma metodologia que promovesse interação, focando a compreensão do manancial. A instrumentalização dos sujeitos com os conceitos da Geografia permitia-lhes fazer uma leitura qualitativa do lugar de vivência, mostrando-lhes as contradições do espaço urbano da cidade de Ribeirão Preto,... / This research, conducted on the teaching of geography, aims to demonstrate the methodological construction of school -based environmental degradation river Ribeirao Preto, for students in the first grade of secondary school teaching Djanira Velho in Ribeirão Preto - SP, performed in the years 2012-2013. Initially, we sought to understand the role of geography, influenced by pedagogical trends based on neoliberalism, which address the development of individuals with skills and abilities. Subsequently, we seek theoretical frameworks that could base the present research, in opposition to the hegemonic pedagogies of learning to learn . We understand that the historical critical pedagogy, grounded in historical cultural psychology, based on studies of Vygotsky , corroborates to understand the concept of the subject and its relationship with teaching , revealing how the subject learns and internalizes the concepts produced historically , promoting development in minds of individuals . Through a dialogical action established with students from an approach focused on environmental issues, systematize the work in three steps: the first referred to the understanding of the object of study, the second, for the manufacture of the model and the third , the fieldwork . As steps were being met we reorganized activities focusing on questions of students. The activity, in this perspective, qualifies students and teachers in a dialectical relationship between subject and object of study. The analysis of students' productions made possible the search for a methodology that promotes interaction, focusing on understanding the stock. The instrumentalization of the subjects with the concepts of geography allowed them to make a qualitative reading of the place of experience , showing them the contradictions of urban space in the city of Ribeirão Preto , socially produced and individually appropriate, revealing the plot engendered by capitalist relations...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-10-30Bitstream added on 2014-06-13T20:56:58Z : No. of bitstreams: 1 lima_as_me_rcla.pdf: 2057412 bytes, checksum: f1cf14bcd610da2b97a719194155136c (MD5) / Coordenadoria da Gestão de Educação Básica (Cenp) / Este trabalho discute as práticas que uma professora construiu para ministrar o ensino de Geografia no quarto ano do ensino fundamental por meio do uso do Atlas Escolar Municipal de Sumaré (SP). O objetivo principal do atlas escolar municipal é promover a identidade e o pertencimento através do conhecimento sobre o lugar. Iniciamos com um breve relato sobre a Cartografia Escolar no Brasil, enfatizando os principais eventos que contribuíram para a sua evolução, sequencialmente trataremos da apresentação teórico-metodológica do Atlas Escolar Municipal de Sumaré (SP). Destacamos a metodologia da pesquisa dentro de uma abordagem qualitativa, utilizando-se de registros em caderno de campo, observações de aulas e entrevistas. Os dados obtidos revelam que os saberes mobilizados pela Professora Esperança (nome fictício) são provenientes da sua prática, adquiridos na experiência cotidiana do trabalho docente. Envolve também saberes que provêm desde memórias de sua infância, da época de quando era aluna, até da troca com outros docentes mais experientes. Por meio do atlas escolar o aluno tem uma melhor compreensão do lugar onde vive que se amplia através do trabalho de campo realizado pela Professora Esperança. Reconhecemos que as relações que se estabelecem entre sujeito (aluno)-objeto (atlas escolar) e mediador (professora) não se limitam à esfera cognitiva, mas atinge a esfera afetiva. Por ser moradora de Sumaré a professora mantém uma relação de afetividade com o lugar, possibilitando que ela, mesmo sem dominar completamente alguns conteúdos específicos de Cartografia, apresente conhecimentos do cotidiano que permitem explorar novas possibilidades de trabalho com o Atlas Escolar de Sumaré / This research discusses the actions that a teacher built to instruct the education of Geography at the fourth grade of elementary school through the School Atlas of Sumaré Town (State of São Paulo). The main goal of the town school atlas is to promote the identity and the belonging through the knowledge about the place. We start with a small report about the School Cartography in Brazil, emphasizing the main events that contributed to its evolution; sequentially we will talk about the methodological theoretical presentation of the School Atlas of Sumaré Town (SP). We highlight the methodology of the research concerning the quality, using records on a field notebook, observations along classes and interviews. The collected data reveal the knowledge experienced by Teacher Hope (fiction name), they are from her practice, acquired along her everyday teaching experience. They also involve knowledge that come from her childhood memories, from her school time, and even the interchange experience among teachers. Through the school atlas, the student has a better comprehension of the place he lives as well as enlarges throughout the fieldwork hold by Teacher Hope. We admit that the established relations among subject (student) – object (school atlas) – moderator (teacher) do not limit themselves at the cognition sphere, but they reach the emotional sphere. For the teacher lives in Sumaré, she keeps an emotional relation with the place, so it gives her the capacity to present the everyday knowledge even without fluency in some specific contents of Cartography thoroughly. Therefore, it allows explore new possibilities of working with the School Atlas of Sumaré Town