Acompanha 1 CD-ROM com anexos / Orientador: Antonio Carlos Carrera de Souza / Banca: Dirce Djanira Pacheco e Zan / Banca: Maria Ângela Miorim / Banca: Maria Aparecida Viggiani Bicudo / Banca: Miriam Godoy Penteado / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo investigar a tessitura cultura-escolar-prática-pedagógica-do-professor-de-matemática. Minha pretensão foi estudar a prática docente, direcionando o olhar para o interior da escola. O que acontece, efetivamente, nesse espaço? Quais são as normas, os valores, as práticas corriqueiras das pessoas que ali estão? Estes aspectos interferem na educação matemática praticada na escola? Como isso acontece? Por quê? Questões estas "auxiliares" na tentativa de responder a pergunta de pesquisa. Saber o que ocorre dentro da escola torna-se algo difícil. Baseado em Dominique Júlia foi utilizada a metáfora da "caixa preta" ao buscar compreender o que ocorre nesse espaço particular, pois as práticas cotidianas desta instituição tornam-se acontecimentos silenciosos do funcionamento interno da mesma. Oito professores participaram do estudo, a partir do oferecimento de um curso de extensão universitária coordenado pelo orientador desta pesquisa, intitulado: "Práticas educativas em Matemática e cotidiano escolar". Utilizou-se uma metodologia de pesquisa híbrida esboçada a partir da combinação da investigação narrativa com os mapas narrativos. A partir da análise dos dados foram construídas "narrativas temáticas": "Precarização do Trabalho Docente", "Geografia do Espaço Escolar", "Relações de Poder na Escola" e "Cartografando Resistências". Com base na Ética de Foucault, pensa-se a autonomia como uma possibilidade de enfrentar os problemas da Educação na atualidade. Trata-se de um modo de vida: um exercício do cuidado de si / Abstract: This research aims to investigate the textile of culture-school-pedagogical-practice-of-teacher-of-mathematic. My intention was to study the practice of teaching directing look into the school. What really happens in this space? What are the norms, values and daily practices from people that are there? Do these aspects interfere in mathematics education practiced at school? How does it happens? Why? These questions are helpful in our attempt to answer the research question. It is difficult to know what happens inside the school. Based in Dominique Julia it was used the metaphor of the "black box" to understand what occurs in this particular space, because of the daily practices of this institution become silent events of the inner workings of it. Eight teachers participated in the study through the offer of the university extension course coordinated by the supervisor of this research entitled: "Educational practices in mathematics and school daily." We used a hybrid research methodology, which was outlined by the combination of the narrative inquiry with narrative maps. From the analysis of data were constructed "thematic narratives: "Precariousness of Teaching Work", " Geography of Space School "," Power Relations in School "and" Mapping Resistances ". Based in Foucault's ethics, it is thought to autonomy as a possibility of facing the problems of education today. This is a way of life: an exercise to promote the care of the self / Doutor

Orientador: Maria Lúcia de Oliveira / Banca: Paulo Sérgio Emerique / Banca: Walter José Martins Migliorini / Banca: Cássia Regina Rodrigues Varga / Banca: Olga Ceciliato Mattioli / Resumo: Desde a criação das instituições para educação da primeira infância no Brasil, atualmente conhecidas como instituições de educação infantil, o debate sobre educação e cuidado se apresenta. A história desta instituição mostra que o assistencialismo marcou o atendimento à infância pobre, prioritariamente nas creches, em oposição às práticas educativas que sustentaram o trabalho em jardins-de-infância. Buscando superar esta fragmentação na atualidade, a literatura e as pesquisas acadêmicas se posicionam pela necessária integração entre educação e cuidado na educação infantil. Embora represente um avanço o reconhecimento da educação infantil como uma etapa educativa e um direito, compreende-se que as políticas educacionais cada vez mais estão-se fundamentando em vertentes prescritivas, caracterizando assim, propostas diretivas. Somado a isso, há na educação infantil uma concepção de educação sustentada na eficácia científica e na racionalidade, desconsiderando, com isto, a operatividade do inconsciente nas relações humanas e no processo educativo. Como pressuposto, considera-se que a educação e o cuidado são processos complexos que não se fazem descolados da operatividade da vida psíquica. Parte-se também do valor do cuidado no processo de constituição do sujeito. Tomando o percurso histórico e político de institucionalização da educação infantil brasileira, questiona-se o modo como os atuais documentos do governo federal, para a área da educação infantil, contemplam a educação e o cuidado. Esta pesquisa fundamenta-se no seguinte questionamento: De que modo a educação e o cuidado são abordados e concebidos nos atuais documentos do Ministério da Educação para a área de educação infantil? Tem-se como objetivo investigar o modo como a educação e o cuidado são abordados e concebidos nos principais e atuais... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Since the creation of institutions for early childhood education in Brazil, currently known as early childhood education institutions, the debate on education and care is presented. The history of this institution shows that the assistance marked the service to poor children, primarily in the nursery, as opposed to educational practices that supported the work in day-care children. In order to overcome this fragmentation in the news, literature and academic research pose themselves for the necessary integration of education with care in early childhood education. Although it represents an advance, the recognition of early childhood education as a stage of education and a law, it is understood that education policies are increasingly basing it on prescriptive aspects, characterizing proposed policies. Added to this, early childhood education is a vision of education supported the efficacy and scientific rationality, ignoring, thus, the operability of the unconscious in human relations and the educational process. As assumption, it is considered that the education and care are complex processes that are not taken off the operability of psychic. Part of it is also the value of care in the process of subjectivity. Taking the historical background and political institutionalization of early childhood education in Brazil, wonders how the current federal government documents, to the area of early childhood education, include the education and care. This research is based on the following question: How do the education and care are discussed and designed in the current documents of the Ministry of Education for the area of early childhood education? It has been investigated how the education and care are discussed and designed in the main current and documents published by the Ministry of Education for children's education. An inquiry was held on the concepts of education and care... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Ana Maria Martins da Costa Santos / Banca: Arilda Inês Miranda Ribeiro / Banca: Hércules Tolêdo Corrêa / Resumo: Nos últimos anos, o desempenho dos alunos brasileiros em relação à leitura e à escrita, que vem sendo avaliado constantemente por programas educacionais nacionais e internacionais, tem apresentado resultados insatisfatórios. Tendo em vista as deficiências diagnosticadas nestas avaliações educacionais, sobretudo em relação à leitura e à escrita, em dezembro de 2005, foi instituído o projeto Escola de Tempo Integral na rede estadual de ensino de São Paulo com objetivo de modificar esse cenário. As escolas que implantaram a proposta curricular das Escolas de Tempo Integral passaram a oferecer, além das disciplinas do currículo básico, as oficinas curriculares, com proposta de atividades dinâmicas e diversificadas, articuladas aos planos de ensino dos professores e à proposta pedagógica da escola. Dentre as oficinas oferecidas, a da "Hora da Leitura" deve priorizar a formação de leitores, fazendo uso de procedimentos metodológicos que favoreçam novas oportunidades de aprendizagem e ampliação do repertório de leitura, de forma agradável. Esta pesquisa propõe investigar a implementação da "Oficina Hora da Leitura" na 8ª série do ensino fundamental no contexto da proposta da Escola de Tempo Integral de forma a diagnosticar as contribuições dessa oficina para a formação do leitor. Além disso, foram analisadas a prática e a metodologia adotadas pelo professor de acordo com proposta da "Oficina Hora da Leitura", identificando a influência de fatores internos e externos relacionados ao desenvolvimento da oficina e verificando se os objetivos da Escola de Tempo Integral para a "Oficina Hora da Leitura" e os da proposta pedagógica da escola estão sendo alcançados ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The reading and writing performance of Brazilian students, which has been monitored constantly by national and international educational programs, has shown poor results in recent years. In an attempt to correct the deficiencies brought to light in these educational evaluations, above all with respect to reading and writing, the project Full-Time School was implemented in the state of São Paulo public school system in December 2005. The schools that adopted the curricular proposal of Full-Time Schools began to offer, in addition to the subjects of the basic curriculum, curricular workshops based on proposals of dynamic and diversified activities linked to the school's teaching plans and pedagogical project. One of the workshops offered is the "Reading Time" workshop, which seeks to prioritize reader qualifications by using methodological procedures that favor new learning opportunities and expand the students' reading scope in a pleasant manner. The present work through case study proposes to investigate the implementation of the "Reading Time Workshop", within the context of the Full-Time School proposal, in order to diagnose the workshop's contributions to readers' qualifications. Search results point to the need to restructure the curriculum of undergraduate courses in Public and Private Universities for teacher training and practice to be developed in school full time and also in continuing education / Mestre

Orientador: Suraya Cristina Darido / Banca: Flávia Medeiros Sarti / Banca: Greice Kelly de Oliveira / Resumo: Investigar quais são os valores a serem abordados pela Educação Física na escola pode contribuir para o enriquecimento da área, melhorando a qualidade dos conteúdos e aproximando a disciplina de seu objeto de estudo, a cultura corporal de movimento. Partindo do pressuposto de que toda tendência da Educação Física é pautada em uma concepção de valor que se atribui ao ensino, fica clara a necessidade de conhecermos quais valores são aqueles essenciais à área, a fim de tornar clara sua especificidade e seus objetivos. Este estudo teve como objetivo investigar quais valores e atitudes os professores tratam em suas aulas de Educação Física escolar e como são trabalhados. A metodologia possuiu um caráter qualitativo e descritivo, e pode ser descrita em três fases: seleção dos professores observados; observação e entrevista intensiva nas aulas desses professores; análise dos dados obtidos via observação e entrevista, relacionando-a com a análise dos artigos publicados entre os anos de 1998 e 2007 em periódicos científicos da área de Educação Física realizada anteriormente nesta pesquisa. Foram observadas as aulas do último bimestre de dois professores de nono ano (oitava série) do Ensino Fundamental. Os resultados foram categorizados nos temas transversais sugeridos pelos PCNs, por se tratar de um documento nacional. Entre os valores e atitudes encontrados estavam: solidariedade, inclusão, cuidar do meio-ambiente, co-educação, corporeidade, voluntariedade, ludicidade, competição, cooperação, valorização do trabalho, reciprocidade, respeito, justiça e diálogo. As aulas de Educação Física demonstraram ser excelentes momentos para a reflexão sobre valores e atitudes. O tratamento desses se deu em maior parte em situações-problema, e poucas vezes foram planejadas. Os artigos que tratam desse tema nos periódicos científicos da área não estão... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Research about the values taught in Physical Education classes can contribute to the area enrichment, improving contents quality and approaching the subject of its object of study, the body movement culture. Assuming that whole trend of physical education is based on a conception of value that is assigned to education, is a clear need to know what those values are essential to the area in order to clarify its specificity and its goals. This study aims to investigate values and attitudes that teachers broach in their physical education classes and how these contends are worked, through observation and interviews on teachers practice in elementary schools. The methodology has a descriptive and qualitative nature, and can be described in three phases: observed teachers selection; teachers observation and intensive interviews; obtained data analysis, linking it to the articles analysis of scientific journals Physical Education area, already studied by this research. There were observed the two last months of the eighth grade classes of two teachers in elementary school. The results were categorized in the topics suggested by PCNs (a national document). Between values and attitudes were found: solidarity, inclusion, environment care, co-education, voluntary, leisure, competition, cooperation, work appreciation, reciprocity, respect, justice and dialogue. The Physical Education classes showed to be an excellent place for reflection about values and attitudes. The treatment of these usually happened with problems situations rise, and rarely was planned by the teachers. The papers do not contain the fundamental questions that could serve of theoretical support to the teacher work, with the values dimension. / Mestre

Orientador: Elisa Tomoe Moryia Schlünzen / Banca: Maria Tereza Eglér Mantoan / Banca: Fátima Aparecida Dias Gomes Marin / Resumo: O presente estudo vinculado á linha de pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores, pretende contribuir com o processo de inclusão. Para tanto, investiga quais são as práticas pedagógicas que os professores do 1º ciclo do Ensino Fundamental consideram as mais adequadas para a valorização das diferenças na sala de aula em um município do Estado de São Paulo. Durante anos, alicerçada num paradigma segregacionista que separava as crianças "normais" das crianças com deficiência, a escola perdeu uma grande oportunidade de rever suas práticas para garantir a aprendizagem de todos os seus alunos. A construção de uma escola inclusiva alicerçada no princípio de qualidade para todos, constitui-se em um grande desafio. Exige reconhecer e valorizar as diferenças e a adoção de uma prática pedagógica que possibilite a participação, a interação, a cooperação e a melhor aprendizagem de cada um dos alunos. Implica ainda em mudanças na compreensão das diferenças, na concepção de aluno, do que é ensinar e aprender, do papel do professor e de seus saberes neste contexto. A pesquisa, constituída por meio da metodologia "estudo de caso", teve como sujeitos os professores que receberam no ano de 2006 alunos com deficiência mental em suas classes. Optou-se por escolher professores de alunos com deficiência mental uma vez que tal deficiência, via de regra, põe em cheque a maneira como a escola lida com o conhecimento. Os dados foram coletados por meio de questionários e da realização de entrevistas grupais do tipo grupo de discussão. Como resultado, constatou-se que os professores têm desenvolvido várias alternativas para valorizar as diferenças na sala de aula como, por exemplo, a metodologia de projetos, trabalho em grupos, trabalho com apoio dos colegas, atitudes de acolhimento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study linked on the research line of Educative Practice and Teachers' Development, wants to contribute with the inclusion process. For this, it investigates which are the pedagogical practices that teachers from the 1st grade of the Fundamental Studies consider the most adequate to the valorization of the differences in the classroom in a city in the state of São Paulo. During years, based on a segregationist paradigm that divides "normal" children from the ones with disabilities, the school lost a great opportunity to review its practices to guarantee the learning of all its students. The construction of an inclusive school based on quality for all, becomes a big challenge. It demands recognizing and valorizing the differences and adopting choice a pedagogical practice that makes possible the participation, interaction, cooperation and the best learning of each student. It also involves changes in the comprehension of the differences, conception of student, what is teaching and learning and the teacher's duties and knowledge in this context. The research, made through "case study" methodology, had as subject the teachers who got in 2006 students with mental deficiency in their classrooms. The option chosen was teachers of students with mental deficiency, since this deficiency, generally, put in check the way how the school deals with knowledge. The information was collected through questionnaires and group interviews, in a kind of group discussion. As a result, it has been observed that teachers have developed many alternatives to valorize the differences in the classroom, for example, the project methodology, group work, task with friends' help, welcoming attitude, and more. These alternatives keep an approach with recent discussions of the educational view and official documents, however, in a diffuse way... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Archimedes Peres Filho / Banca: Arleude Bortolozzi / Banca: Antonio Carlos Pinheiro / Banca: Bernadete Aparecida Caprioglio de Castro Oliveira / Banca: João Pedro Pezzato / Resumo: Este trabalho é orientado para a compreensão das abordagens do desenho no ensino de geografia, buscando possibilidades didáticas do desenho para abordar conteúdos curriculares nas séries iniciais da escola fundamental, tomando o conceito geográfico de lugar como eixo estruturador do currículo e a perspectiva crítica marxista como referencial na Geografia e na Educação, tendo em vista uma Geografia Escolar Crítica. Caracteriza-se como um estudo de caso com enfoque da dialética materialista histórica em que o pesquisador-professor volta-se para sua própria prática no ensino e na pesquisa enquanto práxis, considerando o processo de pesquisa como processo de conhecimento-aprendizagem numa perspectiva dialógica. Nos estudos e propostas para o ensino de geografia, identifica o lugar do desenho limitado a um lugar de passagem para o mapa, como um caminho natural balizado pelos estudos piagetianos. Reduzindo o desenho aos aspectos geométricos do espaço gráfico e orientando-se pelo construtivismo piagetiano, o ensino de geografia reproduz uma orientação conservadora da Educação. O estudo de outras abordagens do desenho e do ensino e a vivência experimental em sala de aula com o desenho do lugar apontaram para as contribuições de Vigotski para se rever e se ampliar a atividade do desenho em aula e o ensino como um todo, na perspectiva de uma Geografia Escolar Crítica. / Abstract: This study is oriented towards the comprehension of the drawing approaches in teaching geography, finding didactic possibilities to deal with the contents of the initial grades of primary education, taking the geographic concept of place as structural axle of the curriculum and the marxist critical perspective as reference in Geography and Education, aiming at a critical scholastic geography. It’s characterized by a Case Study, with a focus of the historical materialistic dialectic, in which the teacher-researcher uses his own teaching experience and research as praxis, considers the research process as knowledge/learning process and as dialogue. In the studies and proposals for the teaching of geography, the place of the drawing is limited to a passage way to the map, a natural way regulated by piagetian studies. Reducing the drawing to the geometric aspects of the graphical space and orienting itself by Piaget’s constructivism, the geography teaching it reproduces a conservative orientation of the Education. The studies of other drawing and teaching approaches and the classroom experience with the drawing, indicated the Vigotski’s contributions to reconsider and increase the activity of the drawing in class and the teaching as a whole, in the perspective of a critical scholastic geography. / Doutor

Orientadora: Mara Alice Fernandes de Abreu / Banca: Aida Victoria Garcia Montrone / Banca: Claudio Bertolli Filho / Resumo: Como proposta para reflexão da prática pedagógica foi oferecida uma oficina às licenciandas em pedagogia, seguida de um planejamento a partir do tema corporeidade, o qual foi posteriormente desenvolvido por elas. Tal procedimento foi realizado com o intuito de se avaliar se ele era capaz de auxiliar as licenciandas a redimensionar sua prática, à medida que buscava ampliar o conhecimento e considerava o processo de transposição didática, no fazer docente destas alunas. A oficina sobre corporeidade e sua prática pedagógica, nas séries iniciais do ensino fundamental e educação infantil, foi iniciada com a investigação das concepções das licenciandas sobre corporeidade e sua prática pedagógica, incluindo o conhecimento que possuíam em relação às orientações dos RCNEI e PCNs sobre o tema. A partir de então, seguiram-se encontros semanais num total de 14, nos quais se realizaram discussões a partir de textos, seminários e aulas expositivas que trabalharam tanto linguagem corporal como metodologias, meios e estratégias de ensino e ainda, dinâmicas e representações em silhuetas. Seguiu-se então, a apresentação pelas licenciandas, divididas em grupos, de problemas relacionados ao tema corporeidade, vivenciados por elas em sala de aula e de planejamentos para trabalhá-los através de intervenções. Estas últimas foram gravadas em vídeo e apresentadas a toda turma de licenciandas, para serem discutidas por elas. Para finalizar, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com a intenção de se esclarecer dúvidas e complementar informações coletadas durante todo esse processo. Os dados mostram que as idéias iniciais apontadas pelas licenciandas sobre corporeidade e sua prática se relacionavam a temas como autoconhecimento, autonomia, desenvolvimento biopsicossocial e relações com o meio. As licenciandas apontaram como ponto importante para... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Concerning the study of didactic transposition, it was offered, in a timetable subject, a workshop for pedagogy licensed teachers, which was included at its end, the arrangement of an intervention with nursery and primary school students, under the theme body-language. With the aim of evaluating if this process could help the teachers on remeasurement of its pedagogical practice, the workshop included two phases: the first was aimed on expand the teacher's knowledge on body-language and the second, when the learning process was discussed, with reference on the arrangement and the teaching act, aware of the scientific content didactic transposition developed by the licensed for the subject to be taught. The workshop initiated with a research on the licensed's conception about body-language and its practice, including their own ideas about the RCN and PCNs orientation. There were weekly meetings (14 in a total), where there were discussions about texts, lectures, expositive classes, besides activities (mirror, statue, silhouette) related to the body identity, gender, image and expression, besides symbology, followed by reflection and discussion that worked, with the researcher and the discipline teacher, both the body language and the teaching methodologies, means and strategies. To this step, it was followed the presentation, by the licensed organized in groups, of problems related to the theme body-language, experienced by them in class, and the arrangement to work them through interventions. These last ones were recorded in video and presented to all the licensed for discussion and evaluation about the pedagogical practice. Finally, there were semi-structured interviews with the aim of provide to the licensed the opportunity of solving doubts, expressing their difficult points and moreover, complement the collected information during the whole process... (Complete abstract, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Orientador: Maria Cristina de Senzi Zancul / Banca: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Flávia Cristina Sossae / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo realizar uma análise dos fundamentos, princípios e práticas da Educação Ambiental, a partir do estudo de práticas pedagógicas desenvolvidas em escolas de Ensino Fundamental da Rede Municipal da cidade de Araraquara, Estado de São Paulo. Foram tomados como referência a documentação oficial (orientações, parâmetros curriculares, regulamentações e leis em nível federal, estadual e municipal) e autores cuja obra e experiências com a temática ambiental contribuem para o entendimento da questão no âmbito da educação escolar formal. Os procedimentos metodológicos utilizados na pesquisa consistiram na análise das propostas de Educação Ambiental contidas nos projetos políticopedagógicos das unidades escolares envolvidas na pesquisa, em entrevistas com roteiro semiestruturado, realizadas com os coordenadores pedagógicos das escolas, e em entrevistas com roteiro semi-estruturado com professores que desenvolvem práticas sobre o tema. Trata-se de um estudo fundamentado numa abordagem qualitativa e se baseia na concepção de Educação Ambiental como um processo de ensino-aprendizagem voltado à construção e exercício da cidadania. Os resultados revelam a existência de uma gama diversificada de projetos e atividades em Educação Ambiental, desenvolvidas nos diferentes anos do ensino fundamental, nas escolas que fizeram parte da pesquisa. No entanto, tais resultados apontam a ausência de fundamentos teóricos, conceituais e metodológicos que alicercem o trabalho pedagógico com a temática ambiental nestas escolas. / Abstract: The objective of this work is to accomplish an analysis of the fundaments, principles and practices of Environmental Education from a study of pedagogical practices developed in municipal elementary education schools, in Araraquara city, São Paulo State, Brazil. The official documentation (orientations, parameters of the curriculum, regulation and laws at three levels - federal, of the state, and municipal) and authors whose work about environmental theme and experience in this field contribute for the understanding of this subject in the formal school education were taken as reference .The methodological procedures used in the research were: the analysis of Environmental Education proposes from the political - pedagogical projects of the school unities involved in the research; interviews with semi structured schedules with the pedagogical coordinator of the schools; interviews with semi-structured schedules with teachers who developed practices about this theme. This study is based in a qualitative approach and in the conception of Environmental Education as an education-learning process whose aim is the construction and the exercise of citizenship. The results show the existence of a diversified range of projects and activities in Environmental Education, developed in the different grades of elementary education, at the schools participating in the research. Nevertheless, the results show a lack of theoric, conceptual, and methodological fundaments that can establish the pedagogical work with the environmental theme in the schools involved in the research. / Mestre

Orientador: Dirce Charara Monteiro / Banca: Denise Maria Margonari / Banca: Maria de Lourdes Ortiz Gandini Baldin / Resumo: Avaliações nacionais (Prova Brasil, SARESP) continuam apontando dificuldades na produção textual dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. É preciso buscar alternativas metodológicas mais prazerosas e eficazes que motivem esses alunos para a escrita. Este trabalho pretende apresentar alguns dos mais relevantes resultados de nossa dissertação de mestrado voltada para a investigação da possibilidade de incorporar atividades de fazer teatral à prática pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental, visando à melhoria da produção textual dos alunos. Trata-se de pesquisa qualitativa descritiva, realizada com um grupo de alunos do 4º e 5º anos de uma escola particular de Matão-SP, conveniada com o Sistema Positivo e que funciona como cooperativa. Nas atividades de intervenção, conduzidas por esta pesquisadora, foram realizadas sessões semanais de 1h30m com os alunos durante dois semestres, compreendendo atividades globais de expressão como: relacionamento, espontaneidade, imaginação, observação, percepção e práticas de jogos e laboratórios teatrais. Também colaboraram na pesquisa a direção da escola, o professor das classes envolvidas no projeto, os demais professores bem como os pais, participando de entrevistas ou dando depoimentos sobre a participação dos escolares nas atividades de fazer teatral. Os resultados obtidos ultrapassaram a proposta inicial, pois, além de avanços na produção textual, podemos creditar a essa participação a melhora dos alunos no desempenho oral, mostrando desinibição na interação entre eles bem como na apresentação de trabalhos escolares. A inserção de atividades do fazer teatral propiciou também a aquisição de outros comportamentos fundamentais para a vida em sociedade, como a cooperação, o respeito ao outro, a disciplina, além de auxiliarem na promoção de um... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: National evaluations (Prova Brasil, SARESP) are still pointing difficulties in text production of elementary level students. It is necessary to search for more pleasant and methodological alternatives to motivate these students to write. This work intends to present some of the most relevant results from our master dissertation which aimed at the investigation of the possibility of inserting some theater activities in the pedagogical practice in the first years of elementary school to improve the students' text production. It can be considered a descriptiveevaluative research of qualitative nature, carried out with a group of 4th and 5th grade elementary students, of a private school in Matão, SP, Brazil, which has a partnership with the Sistema Positivo and functions as a cooperative. The intervention activities, led by this researcher, took place weekly, in sessions of 1 hour and 30 minutes, to develop global expression activities such as: relationship, spontaneity, imagination, observation, perception and some game practice and theater laboratories. The school principal, the teacher of the students' involved in the project, the other school teachers, as well as the students' parents have also collaborated with the research, mainly participating in interviews, or making observations about the students' participation in the theater activities. The obtained results have surpassed the initial aim, for, besides an improvement in the students' text production, we can attribute to this participation a better oral performance, showing no inhibition not only with their colleagues, but also in the presentation of school papers. The insertion of theater activities has also provided the acquisition of some behaviors which are considered fundamental for life in society such as cooperation, respect for the other, discipline, besides helping in the... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Cristina de Senzi Zancul / Banca: Rosa Fátima de Souza Chaloba / Banca: Luciana Maria Guarnieri / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo estudar as contribuições dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN, para as práticas pedagógicas dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental, em escolas da rede pública de ensino, buscando identificar, na visão dos professores, possíveis modificações que vêm ocorrendo, após dez anos da elaboração e implantação desse documento. A opção metodológica foi a condução de um estudo com características das abordagens qualitativas. Os dados foram obtidos, no ano de 2009, por meio de entrevistas com dez professores, com mais de dez anos de atuação, em quatro escolas da cidade de Araraquara/SP, e pela análise dos PCN de Ciências Naturais e de documentos fornecidos por alguns dos docentes. São realizadas análises com o apoio teórico do conceito de currículo de Gimeno Sacristán (2001). Os resultados revelam que os professores conhecem os PCN e acreditam que esse referencial influencia suas práticas de Ciências Naturais. Pelas análises percebemos que essa influência se dá, muitas vezes, de forma indireta, pelo uso do livro didático, o material mais utilizado, pelos professores que fizeram parte do estudo, para a seleção e ordenação dos conteúdos e na escolha das atividades didáticas. Dada a relevância do ensino de Ciências na formação dos alunos, destacamos a importância de mais estudos que abordem as práticas pedagógicas para os anos iniciais do ensino fundamental, relacionadas a essa disciplina / Abstract: The present work aims to study the contributions of the National Curriculum Parameters (PCN) to the pedagogical practices of teachers in early grades of primary education in public schools with the view to identify possible changes that have occurred after ten years of development of this document. The method was chosen in order to conduct a study of qualitative approach. The data were obtained in 2009 through ten interviews with teachers of four public schools in the city of Araraquara / SP who have been teaching for over ten years, and also through the analysis of documents provided by some of them. The analyses were carried on based on the concept of curriculum of Gimeno Sacristán (2001). The results show that teachers are familiar with the PCN and believe that these documents influence their practice of Natural Sciences. We realized that this influence takes place, often indirectly, by the use of textbooks - the most common reference used by interviewed teachers- for the selection, ordering of content and choice of teaching activities. Knowing the importance of Natural Sciences teaching for the development of students, we highlight the importance of further studies that address the pedagogical practices for the early years of elementary school, related to this subject / Mestre