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Projeto acelerar para vencer (PAV) – desafios e possibilidadesBarbosa, Liliane Cecília de Miranda 24 July 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-07-24 / O Projeto Estruturador Acelerar para Vencer (PAV), implantado pela Secretaria Estadual de
Educação de Minas Gerais é recente, e, portanto, as pesquisas sobre seus impactos e reflexos
são ainda escassas. O PAV é um projeto que apresenta uma metodologia diferenciada baseada
na aceleração da aprendizagem, com vista a corrigir a distorção idade-série. Concentrado nos
alunos com mais de dois anos de distorção, o projeto conta com dois módulos: o PAV I,
voltado para as séries iniciais do Ensino Fundamental e o PAV II, voltado para as séries finais
do Ensino Fundamental. Este trabalho foi desenvolvido na forma de um Plano de Ação
Educacional (PAE), proposto pelo Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e
Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora. O PAE é um estudo
de caso de gestão educacional que pretende analisar uma dada situação e se apresenta como
uma modalidade de pesquisa inovadora em seu formato, por apresentar um plano de ação
segundo o contexto e os problemas identificados. Este Plano de Ação Educacional objetiva
analisar o Projeto Acelerar para Vencer, tendo como campo de estudo a gestão nos níveis
regional e local de educação. Para este propósito analisamos a implementação do Projeto no
cotidiano escolar de duas escolas do centro-oeste mineiro, pertencentes a diferentes
Superintendências Regionais. A escolha de tais escolas se deveu ao fato de abrigarem, além
do Projeto, o Ensino Médio; fato este que facilitou a verificação quantitativa do percurso
escolar dos alunos oriundos do PAV que ingressaram no primeiro ano do Ensino Médio.
Além disso, a escolha de duas escolas pertencentes a diferentes Superintendências Regionais
foi propícia à análise de como as informações são repassadas para o nível local. A escolha das
Superintendências foi motivada pelo desejo de conhecer a realidade das regionais próximas ao
contexto do meu exercício profissional. A verificação quantitativa da transição dos alunos do
PAV para o Ensino Médio revelou que mais da metade destes alunos evadem ou são
reprovados. Este fato nos levou a buscar os dados estaduais, através do banco de dados da
Diretoria de Informações Educacionais da Secretaria Estadual de Educação. A verificação dos
dados estaduais apresentou resultados similares aos das escolas investigadas. Este resultado
vai ao encontro da hipótese inicial da pesquisa, a saber, que apesar de resolver a distorção
idade-série no ensino fundamental, o problema se transfere para o Ensino Médio, uma vez que
alunos provenientes do Projeto chegam defasados em conteúdo e acabam evadindo ou sendo
reprovados. Além disso, os achados contrariam os propósitos apresentados pelos textos do
Projeto, cujo foco principal é a aprendizagem e a atuação dos gestores por meio da gestão
pedagógica. Diante do quadro apresentado novas hipóteses e questões se configuraram, dentre
elas, a dúvida acerca da implementação nas escolas analisadas, se estaria correspondendo ao
que a política previa. Para responder aos novos questionamentos, partimos de uma pesquisa
qualitativa, realizada através de entrevistas e questionários, com diretores, supervisores,
professores e coordenadores regionais do PAV de ambas as escolas, e pudemos evidenciar
problemas desde a formulação até a implantação do projeto. Isto revela, portanto, a
necessidade de sua reformulação, além de outras ações que pretendam por em prática uma
concepção de educação inclusiva e de qualidade, com visão de futuro, de forma que classes de
aceleração não mais se façam necessárias. Esta reformulação é o que propusemos como Plano
de Ação Educacional. / The Project Speed to win – Acelerar para Vencer (PAV), deployed by the State Secretariat of
Education of Minas Gerais is recent, and therefore the research on impacts and reflexes are
still scarce. The PAV is a project that provides a differentiated methodology based on
accelerated learning, with a view to correcting the distortion age-series. Geared toward
students with more than two years of distortion, the project comprises two modules, the PAV
I geared toward the elementary grades and the PAV II, directed the elementary school finals
series. This work was developed in the form of an Educational Action Plan (PAE), proposed
by the Graduate Program in Professional management and evaluation of public education.
PAE is a case study of educational management, in order to analyze a given situation and
presents itself as an innovative modality in its format, to present a plan of action according to
the context and the problems identified. This Educational Action Plan (PAE) aims to analyze
the project, having as a field of study in management at local and regional levels of education.
For this purpose, we analyze the implementation of the project in two schools of the West
Centre de Minas Gerais, belonging to different regional superintendence. The choice of these
schools gave because harboring beyond project, high school, the fact this that facilitated the
quantitative verification of students ' schooling from the PAV that joined the first year of high
school. Moreover, the choice of two schools belonging to different regional superintendences
was conducive to analysis of how information is passed on to the local level. The choice of
the superintendencies was motivated by the desire to know the reality of regional near the
context of my professional practice. The quantitative check of students ' transition from PAV
high school revealed that more than half of these students are evading or are disapproved.
This fact led us to fetch the data state, through the Board's database of Educational
Information of the State Secretariat of education. Data verification results similar to those
presented by State schools investigated. This result goes against the search starting
hypothesis, namely that although solve the distortion age-series in elementary school, the
problem moves to the high school, since students coming from project content and have just
come off by rerouted or being disapproved. In addition, the findings contradict the purposes
presented by the project, whose main focus is learning and the role of managers by means of
pedagogical management of the project. Before the table, new hypotheses and questions
whether perpetrated by, among they doubt whether the implementation in schools examined
would be corresponding to the policy envisaged. To respond to new questions, we start from a
qualitative research, conducted through interviews and questionnaires, with directors,
supervisors, teachers and regional coordinators of PAV from both schools and might show
some problems involving from the formulation to the implementation of the project,
revealing, therefore the need to recast, along with other actions aiming to implement a
conception of inclusive education and quality, forward-thinking, so acceleration classes no
longer if necessary. This reformulation is what we proposed as Educational Action Plan.
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Reagrupamentos temporários e o sucesso na alfabetização de crianças: estudo de caso em duas escolas públicas da superintendência regional de ensino de Montes ClarosMaia, Gisele Costa 24 July 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-07-24 / Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar a contribuição dos
reagrupamentos temporários enquanto estratégia de intervenção para a
promoção da aprendizagem, em turmas de alfabetização do 3° ano de
escolaridade em duas escolas públicas da rede estadual da Superintendência
Regional de Ensino de Montes Claros, destacando o papel do gestor na
condução da política. Os reagrupamentos temporários se constituem em novas
maneiras de se organizar os tempos e espaços escolares, agrupando de
diversas formas os alunos que não consolidaram as capacidades previstas de
leitura e escrita, em determinado ano de escolaridade, com atendimento e
currículo diferenciados. Para tanto, buscou-se conhecer a política tanto no
âmbito da Superintendência Regional de Ensino, como no âmbito das duas
escolas selecionadas. Com isso, pretendeu-se, através da análise do contexto
de implementação dos reagrupamentos temporários, elencar os efeitos da
política e sua relação com a melhoria dos resultados das escolas pesquisadas.
Para o desenvolvimento da pesquisa, utilizou-se a pesquisa qualitativa,
incluindo a observação direta, análise documental e entrevista semiestruturada,
bem como a literatura disponível sobre o tema. Os dados encontrados
demonstram que, apesar da política ter colaborado para a melhoria do
desempenho dos alunos do 3º ano de escolaridade das escolas, conforme
pode-se comprovar através dos resultados do PROALFA (Programa de
Avaliação da Alfabetização), apresenta pontos que precisam ser repensados.
Percebeu-se que o papel do diretor na condução da política é fundamental,
tendo em vista a dimensão pedagógica da gestão, bem como a participação
das famílias. Outro aspecto importante se refere à reorganização dos tempos e
espaços escolares como uma das condições para o desenvolvimento dos
reagrupamentos temporários. Como resultado da pesquisa, apresenta-se o
Plano de Ação Educacional de modo a orientar a tomada de decisões
referentes à implementação dos reagrupamentos temporários no âmbito
escolar, de maneira exitosa. / This research aims at investigating of the contribution of temporary groupings
of intervention as a strategy to promote learning, literacy classes in the 3rd
grade at two young public schools Education of Regional Superintendency of
the Montes Claros´ schools, highlighting the roleof the managerin the conduct of
policy. The temporary groupings constitute new ways to organize time and
space school, grouping students in different ways that did not consolidate the
capabilities provided for reading and writing in a particular year of schooling,
treatment and differentiated curriculum. To this end, we sought to know the
policy both within the Regional Superintendency of Education, as part of the two
selected schools. Thus, it was intended, by examining the context of
implementation of temporary groupings, list the effects of politics and its relation
to the improvement of the schools in the studied. To develop the research, we
used qualitative research, including direct observation, document analysis and
semistructured interviews, as well as the available literature about the subject.
The data obtained show that, despite the policy have contributed to the
improved the performance of students in the 3rd grade school, as can be
proved by the results of PROALFA (Program Assessment Literacy) presents
points that need to be rethought . It was noticed that the director's role in politics
is essential, in view of the educational dimension of management, as well as the
families’ participation. Another important aspect refers to the reorganization of
school time and space as a condition for the development of temporary
groupings. As a result of research, presents the Education Action Plan in order
to guide decision making regarding the implementation of temporary groupings
in school requires so successful.
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Desenvolvimento do programa mais educação na escola estadual a: um estudo de caso sobre a gestão pedagógicaGadelha, Aneloria Costa 29 November 2016 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-09T20:09:30Z
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Previous issue date: 2016-11-29 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu a gestão escolar em sua dimensão pedagógica no desenvolvimento do Programa Mais Educação na Escola A, em Manaus-AM. O objetivo geral definido para este estudo foi o de investigar como se estabelece a gestão pedagógica no desenvolvimento do Programa Mais Educação na escola em estudo. Os objetivos específicos foram: (i) descrever o funcionamento do Programa Mais Educação na Escola Estadual A desde sua implantação; (ii) analisar de que forma a gestão escolar organiza, acompanha e avalia o desenvolvimento do Programa Mais Educação na escola e como esse se integra às ações regulares da mesma; (iii) propor ações que possam contribuir para o aprimoramento do programa na escola, considerando a atuação da gestão pedagógica nesse contexto, como também a aproximação entre as atividades do PME e as atividades regulares da escola. Assumimos a hipótese de que a gestão pedagógica constitui uma das variáveis de influência para o alcance das metas e objetivos do Programa Mais Educação na escola em estudo, na perspectiva da educação integral. Para tanto, utilizamos como metodologia de pesquisa a abordagem qualitativa e como instrumentos para coleta de dados a entrevista e o questionário, aplicados aos segmentos que se encontram vinculados ao desenvolvimento do Programa. / This thesis is developed in the Professional Master in Management and Education Assessment (PPGP) of the Center for Public Policy and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The case management to be studied will discuss school management in its pedagogical dimension in the development of the More Education Program at School in Manaus-AM. The overall objective set for this study was to investigate how to establish educational management in the development of the More Education Program at the school study. The specific objectives are: (i) to describe the operation of the More Education Program in the State School A since its implementation; (I) examine how school management organizes, monitors and evaluates the development of the More Education Program at school and how this is integrated into regular shares of the same; (Ii) to propose actions that would contribute to the improvement of the program in school, considering the performance of educational management in this context, as well as the rapprochement between the activities of SMEs and regular school activities. We assume the hypothesis that educational management is one of the influencing variables to achieve the goals and objectives of the More Education Program at school study, from the perspective of integral education. For so much, as the qualitative research methodology and as tools for data collection the questionnaire applied to the segments that are linked to the development of the program.
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A gestão pedagógica do Macrocampo Acompanhamento Pedagógico do Programa Mais Educação: caminhos para o sucesso escolarCosta, Sandra Helena Reis da 18 December 2015 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-13T17:45:40Z
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Previous issue date: 2015-12-18 / A criação e a implantação do Programa Mais Educação (PME) introduziram nas escolas brasileiras a Educação Integral mediante a ampliação do tempo e do espaço escolar. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo analisar a implementação do PME, as dificuldades e as potencialidades da atuação do coordenador na Gestão Pedagógica do PME. Especificamente, o foco do presente trabalho recai sobre as ações do Macrocampo Acompanhamento Pedagógico em duas escolas de Parintins – AM. O trabalho se desenvolve por meio de uma pesquisa qualitativa. É realizado um levantamento dos dados das duas escolas selecionadas a respeito de implementação do PME. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados entrevista com o coordenador e grupos focais com professores e alunos. O diário de bordo também foi utilizado para registrar e separar as ações da pesquisadora, dado que essa é coordenadora do programa em uma das escolas selecionadas para a análise. O aporte teórico concentra-se na discussão acerca do fracasso e da aprendizagem escolar: Patto (1990), Forgiarini e Silva (2008); Hoffmann (2012); Antunes (2012), Luck (2009/2011//2012/2013) e Franco (2008) no que se refere à Gestão Pedagógica. Os resultados demonstraram que é preciso intensificar e valorizar o trabalho do coordenador do PME na Gestão Pedagógica. O objetivo é acompanhar e proporcionar a interação entre as atividades do PME e o ensino regular, garantir a efetividade das atividades do Macrocampo Acompanhamento Pedagógico e, consequentemente, contribuir para melhorar a implementação do programa. Para isso, propomos um Plano de Ação Educacional voltado para os monitores, coordenadores do PME, equipe gestora, coordenadoria e SEDUC/AM. / The creation and implementation of More Education Program (MEP) introduced in Brazilian schools Comprehensive Education by expanding the time and the school environment. In this context, this paper aims to analyze the implementation of MEP, the difficulties and potentials of the coordinator of activities in the Pedagogical Management of MEP. Specifically, the focus of this study relapsed about the actions of the Educational Monitoring Field in two schools in Parintins - AM. The work is developed through a qualitative research. A survey of data from the two selected schools on implementation of the MEP is performed. They were used as data collection instruments, the interview with the coordinator and focus groups with teachers and students. The logbook was also used to record and separate actions of the researcher, as this is the coordinator of the program in one of the schools selected for analysis. The theoretical support focuses on the discussion of failure and school learning Patto (1990), Forgiarini and Silva (2008); Hoffmann (2012); Antunes (2012) and Luck (2009/2011/2012/2013) and Franco (2008) on Educational Management and the role of managers and coordinators in this dimension of the School Management. The results showed that it is necessary to intensify and enhance the work of the MEP coordinator in Educational Management. The objective is to monitor and provide the interaction between the activities of the MEP and the regular education, to assure the effectiveness of the activities of Pedagogical Monitoring Field and hence to contribute to improve the implementation of the program. For this we propose an Educational Action Plan for the monitors, coordinator of MEP, management team, the coordinating body and SEDUC in Amazon.
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O projeto político-pedagógico como instrumento de gestão pedagógica, democrática e de participação para uma escola estadual do AmazonasOliveira, Enildo Beltrão de 31 January 2018 (has links)
Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-17T19:28:46Z
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Previous issue date: 2018-01-31 / A presente dissertação é o resultado de um trabalho de pesquisa desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado está relacionado à realidade que envolve a Escola Estadual N. S. do Bom Socorro (nome fictício), do município de Barreirinha, estado do Amazonas, que não possui o seu Projeto Político-Pedagógico (PPP), o que, para o pesquisador, trata-se de um grave problema de gestão. Os objetivos do presente estudo foram definidos para a descoberta das razões pelas quais a escola pesquisada, existindo há mais de três décadas, ainda não possuía PPP. Como hipótese principal configurou-se a problemática da não existência de um PPP naquela unidade de ensino como sendo um sério problema de gestão. Para tanto, utilizou-se como metodologia a pesquisa qualitativa, e como instrumento uma entrevista semiestruturada a atores educacionais, quais sejam, professores de apoio pedagógico e professores. O Capítulo 1 da dissertação trata da descrição do caso em si, apontando aspectos históricos do PPP no Brasil e no Amazonas, além de falar do contexto da escola em pesquisa, da rede de ensino e da importância e do significado do PPP para uma instituição educacional. O Capítulo 2 discorre sobre a fundamentação teórica, cuja tessitura é construída a partir da defesa da gestão democrática dentro do contexto escolar, passando pela significação e valorização do PPP, inclusive no que diz respeito à cultura e ao clima organizacional da escola. Nesse mesmo capítulo é apresentado o percurso metodológico até a apropriação dos resultados da pesquisa, sua análise e articulação com os eixos temáticos do caso em estudo: Gestão Escolar Democrática e Participativa e, Projeto Político-Pedagógico da Escola. Por fim, o Capítulo 3 traz para o bojo da dissertação uma proposta de intervenção, um Plano de Ação Educacional construído a partir dos resultados obtidos na pesquisa, que exigem uma ação concreta que dê significado a todo o trabalho de investigação dentro de um processo dialético e dinâmico da teoria com a prática e vice-versa. No caso em questão, o projeto culminará numa proposta para a efetiva construção do PPP da escola pesquisada, na perspectiva de uma gestão democrática e participativa. / The present dissertation is the result of a research work developed within the scope of the Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) of the Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The case of management studied is related to the reality of the Escola Estadual N.S. do Bom Socorro (fictitious name), of the city of Barreirinha, state of Amazonas, that does not have its Political-Pedagogical Project (PPP), which, for the researcher, is a serious management problem. The objectives of the present study were defined for the discovery of the reasons why the school researched, which exists for more than three decades, still did not have a PPP. The main hypothesis was the problem of the lack of a PPP in that unit of education as a serious management problem. For this purpose qualitative research was used as methodology and as instruments the semi structured interview to educational actors, which are, teachers of pedagogical support and teachers. Chapter 1 of the dissertation deals with the description of the case itself, pointing to historical aspects of the PPP in Brazil and in Amazonas, besides talking about the context of the school in research, the educational network and the importance and significance of the PPP for a educational institution. Chapter 2 discusses the theoretical basis, whose structure is built from the defense of democratic management within the school context, passing through the meaning and valorization of the PPP, including with respect to the culture and the organization climate of the school. In this same chapter the methodological course is presented until the appropriation of the results of the research, its analysis and articulation with the thematic axes of the case under study: Democratic and Participatory School Management, and the School‟s Political-Pedagogical Project. Finally, chapter 3 brings to the bulge of the dissertation an intervention proposal, an Educational Action Plan built from the results obtained in the research, which requires concrete action to give meaning to all research work within a dynamic and dialectical process of theory with practice and vice versa. In the case in question the project will culminate in a proposal for the effective construction of the PPP of the researched school, with a view to democratic and participatory management.
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Gestão pedagógica no contexto de uma escola pública na periferia de Juiz de Fora: desafios e possibilidadesKrepker, Nathalia 03 July 2018 (has links)
Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-24T11:38:36Z
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Previous issue date: 2018-07-03 / A presente dissertação analisa a gestão pedagógica, através da atuação da equipe gestora, em uma escola pública na periferia de Juiz Fora que apresenta resultados positivos no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). A pesquisa parte da premissa de que a gestão escolar, sobretudo na dimensão pedagógica, é um dos elementos capazes de favorecer o êxito escolar a despeito da origem social dos alunos. O estudo em questão tem como referencial teórico as contribuições de Fernando Abrucio, José Francisco Soares, Pam Sammons, entre outros autores, filiados à matriz de análise e interpretação da escola denominada de “escolas eficazes”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada no estudo de caso, com a utilização dos seguintes instrumentos metodológicos: observação não participante, questionário e entrevistas semiestruturadas. Os resultados mostram que a liderança pedagógica exercida pela coordenadora, o acompanhamento do trabalho docente e o Laboratório de Aprendizagem podem ser considerados os principais aspectos que contribuíram para o sucesso da gestão pedagógica na escola investigada. Contudo, as reuniões pedagógicas burocratizadas e a falta de estratégias coletivas que possam minimizar os impactos negativos do contexto na aprendizagem dos alunos são alguns dos desafios a serem enfrentados pelo grupo gestor. Nesta perspectiva, considerando a relevância do tema, a pesquisa buscou contribuir para o fortalecimento do debate sobre a centralidade da dimensão pedagógica na gestão escolar e auxiliar os gestores a refletirem sobre como suas ações podem colaborar na melhoria dos processos educativos, num contexto social adverso. / The present dissertation analyzes the pedagogical management, through the performance of the management team, in a public school in the outskirts of Juiz Fora that presents positive results in the Basic Education Development Index (IDEB). The research is based on the premise that school management, especially in the pedagogical dimension, is one of the elements capable of promoting school success despite the social origin of the students. The study in question has had as theoretical reference the contributions of Fernando Abrucio, José Francisco Soares, Pam Sammons, among other authors, affiliated to the matrix of analysis and interpretation of the school called "effective schools". This is a qualitative research, based on the case study, using the following methodological tools: non-participant observation, questionnaire and semi-structured interviews. The results have shown that the pedagogical leadership exercised by the coordinator, the monitoring of the teaching work and the Learning Laboratory can be considered the main aspects that contributed to the success of the pedagogical management in the investigated school. However, bureaucratic pedagogical meetings and the lack of collective strategies that can minimize the negative impacts of the context on the student learning are some of the challenges to be faced by the management group. In this perspective, considering the relevance of the topic, the research has sought to contribute to the strengthening of the debate on the centrality of the pedagogical dimension in school management and to help managers reflect on how their actions can contribute to the improvement of educational processes in an adverse social context.
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O Conselho de Classe: a participação da comunidade escolar / The Council of Class: the participation of the school communityVargas, Maria Angela Serafini 11 December 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-12-11 / The research The Council of Class: the participation of the school community, suggests the question: it is possible to develop a participatory democratic management in the public school of Basic Education? For understanding, the relevance of the question, the work had as objective to demonstrate, that a public school of Basic Education of the periphery of Maringá, although the challenges faced for the managing team, obtained the participation of all involved team in the Council of Class: managers, professors, employees, pupils, parents and representatives of the community. Proposals had been elaborated that made possible the accomplishment of in pedagogical work as the necessities of the process education learning, aiming at a more efficient education in classroom. The work, for its nature, involving a public school of the Paraná, had as it has supported the qualitative research, through the Study of Case, focusing the phenomena happened in the day the day for the managing team, considering excellent for the meetings of the Council of Class. The used instruments of the research, beyond a bibliography that based the theoretical part of the subject, had served as study objects the acts of the meetings of the Council of Class, the regiment, the project pedagogical politician, the reports of the series of the involved pupils. Of ownership of these elements and the gotten data of the documentary analysis, relation was evidenced mainly that, if it will not have a full democratic management, it had significant advances in the integration school community through the participation of the team of the school and the representatives of the community, special way of the parents in the guiding of solutions as indiscipline, works of the pupils, insufficient income, progress in the learning and, school and family, the main involved institutions in the education. It was arrived the conclusion that, gradual, has possibility of if constructing a more democratic school, with the persistence of all its team and of the community, in the quarrel and solutions of the problems, aiming at always the taking of decisions and the transformations of the pedagogical actions. / A pesquisa o Conselho de Classe: a participação da comunidade escolar, sugere a pergunta: é possível desenvolver uma gestão democrática participativa na escola pública de Educação Básica? Por entender, a relevância da questão, o trabalho teve como objetivo demonstrar, que uma escola pública de Educação Básica da periferia de Maringá, apesar dos desafios enfrentados pela equipe gestora, conseguiu a participação de toda equipe envolvida no Conselho de Classe: gestores, professores, funcionários, alunos, pais e representantes da comunidade. Foram elaboradas propostas que possibilitassem a realização de em trabalho pedagógico condizente com as necessidades do processo ensino aprendizagem, visando uma educação mais eficiente em sala de aula. O trabalho, pela sua natureza, envolvendo uma escola pública do Paraná, teve como suporte a pesquisa qualitativa, através do Estudo de Caso, focalizando os fenômenos acontecidos no dia a dia pela equipe gestora, considerando relevantes para as reuniões do Conselho de Classe. Os instrumentos da pesquisa utilizados, além de uma bibliografia que fundamentasse a parte teórica do tema, serviram como objetos de estudo as atas das reuniões do Conselho de Classe, o regimento, o projeto político pedagógico, os relatórios das séries dos alunos envolvidos. De posse desses elementos e dos dados obtidos da análise documental, constatou-se que, se não houver uma gestão democrática plena, houve avanços significativos na integração escola r comunidade através da participação da equipe da escola e dos representantes da comunidade, de modo especial dos pais no encaminhamento de soluções como indisciplina, trabalhos dos alunos, rendimento insuficiente, progresso na aprendizagem e, principalmente relação escola e família, as principais instituições envolvidas na educação. Chegou-se à conclusão que, gradativamente, há possibilidade de se construir uma escola mais democrática, com o comprometimento de toda sua equipe e da comunidade, na discussão e soluções dos problemas, visando sempre as tomadas de decisões e as transformações das ações pedagógicas.
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O Conselho de Classe: a participação da comunidade escolar / The Council of Class: the participation of the school communityVargas, Maria Angela Serafini 11 December 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-12-11 / The research The Council of Class: the participation of the school community, suggests the question: it is possible to develop a participatory democratic management in the public school of Basic Education? For understanding, the relevance of the question, the work had as objective to demonstrate, that a public school of Basic Education of the periphery of Maringá, although the challenges faced for the managing team, obtained the participation of all involved team in the Council of Class: managers, professors, employees, pupils, parents and representatives of the community. Proposals had been elaborated that made possible the accomplishment of in pedagogical work as the necessities of the process education learning, aiming at a more efficient education in classroom. The work, for its nature, involving a public school of the Paraná, had as it has supported the qualitative research, through the Study of Case, focusing the phenomena happened in the day the day for the managing team, considering excellent for the meetings of the Council of Class. The used instruments of the research, beyond a bibliography that based the theoretical part of the subject, had served as study objects the acts of the meetings of the Council of Class, the regiment, the project pedagogical politician, the reports of the series of the involved pupils. Of ownership of these elements and the gotten data of the documentary analysis, relation was evidenced mainly that, if it will not have a full democratic management, it had significant advances in the integration school community through the participation of the team of the school and the representatives of the community, special way of the parents in the guiding of solutions as indiscipline, works of the pupils, insufficient income, progress in the learning and, school and family, the main involved institutions in the education. It was arrived the conclusion that, gradual, has possibility of if constructing a more democratic school, with the persistence of all its team and of the community, in the quarrel and solutions of the problems, aiming at always the taking of decisions and the transformations of the pedagogical actions. / A pesquisa o Conselho de Classe: a participação da comunidade escolar, sugere a pergunta: é possível desenvolver uma gestão democrática participativa na escola pública de Educação Básica? Por entender, a relevância da questão, o trabalho teve como objetivo demonstrar, que uma escola pública de Educação Básica da periferia de Maringá, apesar dos desafios enfrentados pela equipe gestora, conseguiu a participação de toda equipe envolvida no Conselho de Classe: gestores, professores, funcionários, alunos, pais e representantes da comunidade. Foram elaboradas propostas que possibilitassem a realização de em trabalho pedagógico condizente com as necessidades do processo ensino aprendizagem, visando uma educação mais eficiente em sala de aula. O trabalho, pela sua natureza, envolvendo uma escola pública do Paraná, teve como suporte a pesquisa qualitativa, através do Estudo de Caso, focalizando os fenômenos acontecidos no dia a dia pela equipe gestora, considerando relevantes para as reuniões do Conselho de Classe. Os instrumentos da pesquisa utilizados, além de uma bibliografia que fundamentasse a parte teórica do tema, serviram como objetos de estudo as atas das reuniões do Conselho de Classe, o regimento, o projeto político pedagógico, os relatórios das séries dos alunos envolvidos. De posse desses elementos e dos dados obtidos da análise documental, constatou-se que, se não houver uma gestão democrática plena, houve avanços significativos na integração escola r comunidade através da participação da equipe da escola e dos representantes da comunidade, de modo especial dos pais no encaminhamento de soluções como indisciplina, trabalhos dos alunos, rendimento insuficiente, progresso na aprendizagem e, principalmente relação escola e família, as principais instituições envolvidas na educação. Chegou-se à conclusão que, gradativamente, há possibilidade de se construir uma escola mais democrática, com o comprometimento de toda sua equipe e da comunidade, na discussão e soluções dos problemas, visando sempre as tomadas de decisões e as transformações das ações pedagógicas.
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O Sistema de Gestão Pedagógica (SGP) como ferramenta de registro e acompanhamento das escolas municipais de São Paulo: limites e possibilidades / The Pedagogical Management System (“SGP”), as a tool for the register and attendance of the municipal schools of São Paulo: limits and possibilitiesTosetti, Márcia Maria 19 October 2018 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-12T09:29:59Z
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Previous issue date: 2018-10-19 / The purpose of this work is to analyze the Pedagogical Management System (in Portuguese, SGP), implemented in the municipal network of São Paulo, under the program “Mais Educação São Paulo”, during the Fernando Haddad administration (2013-2016). The analysis was guided by the critical reflection on the limits and possibilities of the SGP to act as a support for school pedagogical registration and monitoring, consistent with the evaluation and management principles foreseen by the said Program. For that, a two-dimensional perspective was adopted: structure and system. The first perspective analyzes how the SGP represents the school structure, considering its constituent elements, the degrees of autonomy configured, in dialogue with the texts of the policy; The second one deals with the inclusion of the SGP in the system of school evaluation activities. The limits and possibilities, although multiple and varied, depend both on the qualities contained in the tool and on the management methods employed, more or less committed to the decision-making power and collective work. The approach to the object has required the establishment of theoretical lenses based on the contributions of Basil Bernstein, especially with regard to the concept of code, understood as a tacitly acquired regulatory principle that selects and integrates relevant meanings, and evocative contexts, applying the concepts of classification and framing. Once these elements were characterized, the transpositions were carried out for the activities of the school's evaluation system, configuring the SGP as a tool for collective activity. The implications and suggestions for school management are based, in the end, on conceptual operators coming from the third generation of Socio-Historical-Cultural Activity Theory (TASHC), especially with regard to the expansive learning as proposed by Yurjo Engëstron / O propósito deste trabalho é analisar o Sistema de Gestão Pedagógica (SGP), implantado na rede municipal de São Paulo, no bojo do Programa Mais Educação São Paulo, durante a gestão Fernando Haddad (2013-2016). A análise foi norteada pela reflexão crítica acerca dos limites e possibilidades do SGP atuar como suporte de registro e acompanhamento pedagógicos escolares, coerentes com os princípios de avaliação e gestão previstos pelo referido Programa. Para tanto, adotou-se uma perspectiva bidimensional: estrutura e sistema. A primeira perspectiva analisa a forma como o SGP representa a estrutura escolar, considerados seus elementos constitutivos, os graus de autonomia configurados, em diálogo com os textos da política; a segunda, trata da inserção do SGP no sistema de atividades avaliativas escolares. Os limites e possibilidades, embora múltiplos e variados, dependem tanto das qualidades contidas da ferramenta, quanto dos métodos de gestão empregados, mais ou menos comprometidos com o poder de decisão e trabalho coletivo. A via de aproximação ao objeto demandou o estabelecimento de lentes teóricas apoiadas nas contribuições de Basil Bernstein, notadamente no que se refere ao conceito de código, entendido como um princípio regulador, adquirido de forma tácita, que seleciona e integra significados relevantes, formas de realização e contextos evocadores, aplicando-se os conceitos de classificação e enquadramento. Caracterizados tais elementos, foram efetuadas as transposições para as atividades do sistema avaliativo da escola, configurando o SGP como ferramenta da atividade coletiva. As implicações e sugestões para a gestão escolar são fundamentadas, ao final, em operadores conceituais advindos da terceira geração da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC), principalmente no que se refere à aprendizagem expansiva conforme proposta por Yurjo Engeström
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Construir e contribuir. A metodologia da autoavaliação institucional na gestão pedagógica em educação a distância / The institutional self-evaluation methodology in distance Education.Bittencourt, Dênia Falcão de 12 April 2012 (has links)
Este estudo tem por objetivo analisar as relações de construção e contribuição entre a Metodologia da Autoavaliação Institucional -- MAAI e a Gestão Pedagógica de Projetos em Educação a Distância -- EAD. A MAAI pode ser definida como um conjunto de procedimentos sistematizados, voltados à análise e desenvolvimento dos componentes, agentes e processos que constituem a gestão pedagógica de projetos na EAD. Para entendimento teórico, a presente pesquisa investiga conceitos, origem e história da Avaliação Institucional, com foco nas IES brasileiras e na regulação da modalidade EAD. Também revisa fundamentos que identifiquem a complexidade da gestão pedagógica da educação on-line e a importância de concebermos um instrumento com foco no aperfeiçoamento contínuo de elementos da didática da aprendizagem. A sequência da pesquisa descreve a MAAI como é proposta, relata sua origem e evolução, apresenta as suas etapas, os processos e enumera os resultados obtidos com o uso sistemático da MAAI nos cursos de graduação na UnisulVirtual, campus virtual da Universidade do Sul de Santa Catarina. A análise toma como objeto de estudo, mais especificamente, a aplicação da MAAI no Curso de Graduação a Distância em Administração. A finalidade é criar oportunidade para observar o uso da MAAI, avaliar o seu potencial como instrumento de aperfeiçoamento contínuo e inovação da gestão pedagógica de projetos em EAD, reconhecer dificuldades e sucessos. A análise tem como proposta ampliar a compreensão sobre o uso dessa metodologia na gestão pedagógica de projetos em EAD e indicar caminhos para a evolução de instrumentos de avaliação e de gestão de cursos on-line. O referencial teórico-metodológico adotado é o da pesquisa qualitativa baseada nos pressupostos da análise de conteúdos e do método crítico-dialético. / This study aims to analyze the building and contribution relationships between the Institutional Self Evaluation Methodology (MAAI) and the Educational Management of Projects in Distance Education (DE). MAAI can be defined as a set of systematic procedures used to analyze and develop components, agents and processes that constitute the education management of projects in DE. The theoretical background comprises concepts, the origin and the history of Institutional Evaluation with an emphasis on Brazilian Higher Education Institutions (IES) and on the regulation of the DE modality. It also reviews fundaments, which identify the complexity of educational management of online education, as well as the importance in conceiving an instrument focused on the continuous enhancement of elements of didactics and learning. The sequence used in this research describes the MAAI as it has been proposed, reports its origin and evolution, presents its stages and processes and lists the results obtained through its systematic use in undergraduate courses of UnisulVirtual, virtual campus of the University of the South of Santa Catarina (UNISUL). The analysis takes into consideration, as its object of study, more specifically, the application of MAAI in the Distance Learning Undergraduate Management Course. The purpose of this research is the creation of an opportunity to observe the use of MAAI, as well as to evaluate its potential as a tool for continuous improvement and innovation in the education management of projects in DE, recognizing the difficulties and successes that can be found with the use of this methodology. The purpose of the analysis is to increase the comprehension related to the use of this methodology in education management in DE and indicate paths for the development of evaluation tools and management of online courses. The theoretical and methodological framework adopted in the study is the qualitative research based upon assumptions of content analysis and the criticaldialectic method.
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