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Formação de professores/coordenadores pedagógicos a partir do Programa Nacional Escola de Gestores : a experiência no Tocantins / Teacher training/pedagogical coordinators from the national school program degestors : the experience in TocantinsSouza, Raquel Aparecida 08 December 2016 (has links)
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2017-01-25T11:43:36Z
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2016_RaquelAparecidaSouza.pdf: 2063098 bytes, checksum: 57816b673f571c112e0237b4351323fe (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2017-02-17T16:05:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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2016_RaquelAparecidaSouza.pdf: 2063098 bytes, checksum: 57816b673f571c112e0237b4351323fe (MD5) / Esta tese teve como objetivo compreender as determinações da política de formação para os
professores/coordenadores pedagógicos, a partir das vozes dos participantes na experiência do
curso de especialização lato sensu para Coordenadores Pedagógicos no âmbito do Programa
Nacional Escola de Gestores da Educação Básica (PNEGEB), que foi desenvolvido pela UFT e seus
parceiros no ano de 2010-2011. Situamos o objeto de estudo no contexto das políticas de formação
para professores/gestores na atual sociedade capitalista de forma que, por meio de suas múltiplas
determinações, pudéssemos compreender as possibilidades, os limites e os desafios dessa
formação, bem como perceber as contradições. Buscando imprimir um olhar crítico-dialético,
utilizamos como estratégias metodológicas a pesquisa bibliográfica, documental e a aplicação de
questionários. Considerando as dificuldades de identificar os interesses de determinada política,
utilizamos uma técnica de distinção entre as Políticas Oficialmente Declaradas – POD e as Políticas
de Fato – POF. As primeiras são aquelas descritas, anunciadas, refletidas nos textos e documentos
por meio de consensos e as segundas, são aquelas materializadas pelas primeiras e que muitas
vezes as contradizem. Dentre os resultados, percebemos que as determinações dessas políticas, no
plano macro, visam à formação orientada pelos interesses do capital que busca eficácia e tem o foco
nos resultados, como expressam os Organismos Internacionais, sobretudo o Banco Mundial.
Contudo, na experiência analisada, essa influência foi em sentido contrário, pois os resultados
demarcam possibilidades de uma formação que buscou a gestão democrática e foi considerada
satisfatória pela maioria dos participantes. Se por um lado, não é possível afirmar que essas
contradições viabilizam a perspectiva da contra-hegemonia ou da crise hegemônica, como postulado
por Gramsci, em que os indivíduos se mostram profundamente politizados, conseguem construir uma
consciência de classe, criam consensos hegemônicos de superação aos anseios da classe
dominante, ou que conseguem transformar-se e transformar o meio em que atuam. Por outro lado,
podemos inferir que a formação continuada dos profissionais de coordenação pedagógica no
Tocantins forneceu-lhes elementos teóricos e práticos que, nas vozes dos participantes dessa
formação, estão auxiliando e contribuindo com o fortalecimento das práticas de gestão democrática
na escola, assim como também expressaram mudanças nas suas práticas diárias de trabalho. / This thesis has the objective of understanding the determinations of the training policy for the teachers
/ pedagogical coordinators, based on the voices of the participants in the experience of the latu sensu
specialization course for Pedagogical Coordinators within the National School of Basic Education
Managers Program (PNEGEB), which was developed by UFT and its partners in the years 2010-2011.
We place the object of study in the context of the policies of education for teachers / managers in the
present capitalist society so that, through its multiple determinations, we could understand the
possibilities, the limits and the challenges of this formation, as well as perceive the contradictions.
Searching for a critical-dialectical look, we used as methodological strategies; a bibliographic and
documentary research and the application of questionnaires. Considering the difficulties of identifying
the interests of determined politics, we used a technique of distinguishing between Officially Declared
Policies - POD and Fact Policies - POF. The former are those described, announced, reflected in the
texts and documents by means of consensuses and the latter are those materialized by the first and
that often contradict themselves. Among the outcomes, we see that the determinations of these
policies, at a macro level form, point to a formation oriented by the interests of the capital that seeks
efficacy and is focused on the results, as expressed by the International Organizations, especially the
World Bank. However, in the experience analyzed, this influence was felt to be contrary, since the
results demarcate possibilities of a formation that sought democratic management and was
considered satisfactory by the majority of the participants. If, on the one hand, it is not possible to
state that these contradictions make possible the perspective of counter-hegemony or the hegemonic
crisis as postulated by Gramsci, in which individuals are deeply politicized, able to construct a class
consciousness, create hegemonic consensuses to overcome the dominant class, or who manage to
transform themselves and transform the environment where they work. On the other hand, we can
infer that the continuing formation of pedagogical professionals on coordination in Tocantins provided
them with theoretical and practical elements that, in the voices of the participants of this formation, are
helping to contribute to the strengthening of democratic management practices at school, as well as
expressing changes in their daily work practices.
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Construindo uma gestão democrática no Estado da Bahia: contribuições do Curso de Especialização em Gestão Escolar promovido pelo Programa Escola de GestoresAlmeida, Bruno Luiz Teles de 11 February 2014 (has links)
Submitted by Bruno Almeida (padrebrunoalmeida@gmail.com) on 2015-05-11T10:39:41Z
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Bruno Final.pdf: 3195606 bytes, checksum: 444ca08e660b829d3ce551dda0c5147e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-05-14T15:43:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Bruno Final.pdf: 3195606 bytes, checksum: 444ca08e660b829d3ce551dda0c5147e (MD5) / CAPES / Esta pesquisa está circunscrita no universo do Programa Nacional da Escola de Gestores. Seu objetivo é analisar a apropriação do conceito de gestão democrática participativa promovida no âmbito do curso de Especialização em Gestão Escolar do Programa Escola de Gestores da UFBA e suas contribuições para o fortalecimento da gestão democrática nas escolas públicas da educação básica em que os gestores/cursistas estão vinculados no estado da Bahia. A população investigada foi de 287 trabalhos de conclusão de curso da terceira edição do curso de Especialização em Gestão Escolar, desses foram selecionados 186 que tratavam de temas relacionado à gestão. Através do método de análise sistemática aleatória do universo de 186 trabalhos foram coletados uma amostra de 38 trabalhos, aos quais foi aplicado “Fichamento do TCC” que se constituiu como instrumento de coleta de dados para esta pesquisa. O Método utilizado para a análise dos trabalhos foi a análise de conteúdo nos moldes como proposto por Laurence Bardim. Dos resultados encontrados o mais relevante é que dos 38 trabalhos da amostra 92,1% demonstraram ter se apropriado total ou parcialmente do conceito de Gestão Democrática Participativa e 92,1% dos trabalhos demonstraram ter contado com a participação da comunidade escolar no processo de elaboração e/ou implementação do projeto de intervenção que deu origem ao Trabalho de Conclusão de Curso. / ABSTRACT This inquiry is circumscribed in the context of the National Program of the School of Managers. It aims to analyze the appropriation of the concept of democratic participative management promoted in the context of the Course of Specialization in School Management of the Program School of Managers of the UFBA and its contributions for the strengthening of the democratic management in the public schools of the basic education in which the managers/ participants of the course are linked in the State of the Bahia. The Investigated population was of 287 works of conclusion of course of the third publication of the Course of Specialization in School Management, among these there were selected 186 that dealt with subjects related to management. Through the method of random systematic analysis of the universe of 186 works they were collected a sample of 38 works, to which there was applied “Annotation of the Monograph – Work of Course Conclusion” that was as instrument of collection of data for this inquiry. The Method used for the analysis of the works was an analysis of content in the ways proposed by Laurence Bardim. Among the considered results the most relevant thing is that of 38 works of the sample 92,1 % demonstrated to have if appropriate totally or partially of the concept of Democratic Participative Management and 92,1 % of the works demonstrated to have disposed of the participation of the school community in the process of preparation and / or implementation of the project of intervention that gave rise to the Work of Conclusion of Course.
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A gestão premiada: a experiência de gestão do C.E.M.R.C São Francisco Xavier em Abaetetuba - ParáARAÚJO, Maria Auxiliadora Maués de Lima 16 January 2012 (has links)
Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2012-05-16T14:40:56Z
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Previous issue date: 2011 / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O tema desta tese é a lógica da premiação escolar, compreendida como uma estratégia de regulação da gestão escolar, sustentada na lógica gerencial, que quer tornar-se
hegemônica nas escolas públicas brasileiras. Visando a compreensão do objeto, foram identificadas e analisadas as referências políticas e econômicas, sociológicas, psicológicas e filosóficas que lhes são constituintes, e seus significados fundamentais, e foi investigada uma experiência específica de gestão escolar premiada. Na etapa inicial da pesquisa foram utilizadas a pesquisa bibliográfica, necessária para a compreensão das referências da lógica da premiação, e a pesquisa documental, que permitiu a análise de documentos da escola e dos organismos de premiação. Um Estudo de caso foi utilizado para a investigação da singularidade de uma escola de referência da lógica da premiação, a Escola de Ensino Fundamental e Médio em Regime de Convênio São Francisco Xavier, referência nacional em gestão escolar “democrática” em função de vários prêmios recebidos. Afirma-se que a escola efetiva uma gestão com características que a aproximam da gestão democrática, em função do uso de estratégias participativas que envolvem os diferentes sujeitos da escola e da comunidade, mas que, ao desenvolver ações consonantes com os editais de premiação a que concorrem, aproxima-se das características da gestão empresarial, valorizando a meritocracia, o individualismo, o pragmatismo e a análise sistêmica. Algumas das marcas da gestão da escola pesquisada são a ambigüidade, já que são evidentes práticas gestoras pautadas na democracia e na lógica do mercado, e o apelo participacionista. Concluiu-se que os editais de premiação ganham força para regular a vida da escola e os sentidos de
público, qualidade e participação são ressignificados em função da perspectiva assumida. / The theme of this thesis is the logic of school awards, understood as a strategy to regulate the school’s management, supported the managerial logic, which wants to become hegemonic in Brazilian public schools. In order to understand the object, were identified and analyzed political and economic, sociological, psychological and philosophical references that are fundamental constituents of the object, and was investigated a specific experiment in school management rewarded. In the initial stage of this research the research in literature was used, needed to understand the references in the logic of award, and later, documentary research, allowing the analysis of school documents and awarding bodies. A case study was used to investigate the uniqueness of a reference school in the logic of award, the Escola de Ensino Fundamental e Médio em Regime de Convênio São Francisco Xavier, a national reference in "democratic" school management according to several awards. It is said that an effective school management with features that approach to democratic management, based on the use of participatory strategies involving different subjects of the school and the community, is done, but that by developing actions in line with the announcements of awards competing, it approaches the characteristics of business management, emphasizing meritocracy, individualism, pragmatism and systemic analysis. Some of the brands of school management here studied are ambiguous, as they are obviously management practices guided by the logic of democracy and market, and the “participationist” appeal. It was concluded that the reward notices are gaining strength in regulation of school’s life and in the sense of audience, quality and participation are reframed according to the perspective taken. / Le thème de cette thèse est la logique de la remise du prix scolaire, conçue comme une stratégie de régulation de gestion scolaire, soutenue par la logique gestionnaire, qui veut se rendre hégémonique dans les écoles publiques brésiliennes. Afin de comprendre l’objet,
ont été identifiées et analysées les références politiques et économiques, sociologiques,
psychologiques et philosophiques qui sont leurs composantes et ses sens fondamentaux et a
été enquêtée une expérience spécifique de gestion scolaire qui a remportée le prix. Au début de notre recherche ont été utilisées, la recherche bibliographique, nécessaire pour La compréhension des références de la logique de la remise du prix, et la recherche de dossiers de l’école et des organismes de remise de prix. Une étude de cas a été utilisée pour l’enquête de la singularité d’une école de référence de la logique de la remise du prix, l’École d’Enseignement Fondamental et Moyen en Régime Charte «São Francisco Xavier», référence nationale en gestion «démocratique» en fonction d’avoir remporté plusieurs prix. On affirme que l’école fait une gestion avec des caractéristiques qui s’approchent de la gestion démocratique, en fonction de l’usage de stratégies participatives qui engagent des différents sujets de l’école et de la communauté, et quand elle développe des actions consonantes avec les règles de remise du prix, auxquels elle concourt, elle s’approche des caractéristiques de la gestion d’entreprise, en mettant en valeur La méritocratie, l’individualisme, le pragmatisme et l’analyse systémique. Quelques marques de la gestion de l’école étudiée sont l’ambigüité, étant donné que sont évidentes lês pratiques gestionnaires soutenues dans la démocratie et dans la logique du marché dês affaires, et l’appel participationniste. Il se conclue que les règles de remise du prix gagnent en soutien pour régler l’ambiance scolaire et le côté public, qualité et participation sont redéfinies en fonction de la perspective de prise en charge.
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Uma avaliação analítica dos resultados da Prova BrasilEsteves, Flavia Varriol de Freitas Lobo 27 November 2015 (has links)
Submitted by Flavia Varriol de Freitas Lobo Esteves (flaviavarriol@gmail.com) on 2015-12-09T16:13:08Z
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Previous issue date: 2015-11-27 / In 'An analytical evaluation of the results of Prova Brasil' we investigate the reflection of the results of Prova Brasil in the way the education management make decisions in pursuit of improving the performance of students in public school. We focus on the national evaluation system of basic education in order to verify positive and negative aspects and how the diagnosis of the quality of the teaching and learning can influence the assurance of quality pattern in education / Em Uma avaliação analítica dos resultados da Prova Brasil, investigamos o reflexo dos resultados da Prova Brasil na tomada de decisões de gestores da educação na busca pela melhoria do desempenho dos alunos das escolas da rede pública. Voltamos nossa atenção para o sistema nacional de avaliação da educação básica visando verificar aspectos positivos e negativos e como o diagnóstico da qualidade do ensino ministrado e da aprendizagem pode influenciar a garantia do padrão de qualidade na educação. Palavras-chave
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Programa nacional escola de gestores para a educação básica: um olhar sobre a proposta e execução na Paraíba (2010-2012)Melo, Edinalva Alves Aguiar Carvalho de 24 February 2017 (has links)
Submitted by Fernando Souza (fernandoafsou@gmail.com) on 2017-08-28T12:46:18Z
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Previous issue date: 2017-02-24 / The purpose of this dissertation is to study the National School of Basic Education
Managers Program (PNEGEB). PNEGEB integrates the policy of training school
managers and is based on the principles of democratic management, with the school as a
space for social inclusion and human emancipation. The purpose of this research was to
analyze the effectiveness of the program, considering their execution conditions,
analyzing their applicability and evaluating their execution, from the point of view of the
executing institution, Federal University of Paraíba (UFPB). And the partner agencies, the
National Union of Municipal Officials (UNDIME) and the Paraíba State Secretariat of
Education (SEE / PB). For the study, the chosen methodological option was a descriptive
and exploratory research. From the point of view of the instruments and procedures, a
bibliographical study and the documentary research were made, having as sources the
regulatory documents of the program, the Basic Project of the Specialization Course of
the School of Managers Program, the Work Plan and the Execution Reports, among
others. For the development of the discussion, the theoretical frameworks of Aguiar, Cury,
Dourado, Ferreira, Freire, Paro and Lück were used. In evaluating the execution of the
Program, the research concluded that, in the case of Paraíba, the implementation of the
Program was successful, especially with regard to the aspect of federative cooperation
and the possibilities of knowledge and deepening of learning that the training proposal
brought to the School managers. These elements refer to the positive contributions of the
Program and its unfolding in the management practice and favor the strengthening of the
national policy of formation of education professionals. / A presente dissertação tem por objeto de estudo o Programa Nacional Escola de
Gestores da Educação Básica (PNEGEB). O PNEGEB integra a política de
formação de gestores escolares, e fundamenta-se nos princípios da gestão
democrática, tendo como eixo a escola como espaço de inclusão social e da
emancipação humana. A proposta deste trabalho de pesquisa foi analisar a
efetividade do Programa Escola de Gestores da Educação Básica, considerando
suas condições de realização, analisando sua aplicabilidade e avaliando sua
execução, sob o ponto de vista da instituição executora, Universidade Federal da
Paraíba (UFPB), e dos órgãos parceiros, União Nacional de Dirigentes Municipais
(UNDIME) e Secretaria de Estado da Educação da Paraíba (SEE/PB). Para o
estudo, fez-se opção metodológica pela pesquisa descritiva e exploratória. Do
ponto de vista dos instrumentos e procedimentos, utilizamos o estudo bibliográfico
e a pesquisa documental, tendo como fontes os documentos reguladores do
programa, o Projeto Básico do Curso de Especialização do Programa Escola de
Gestores, o Plano de Trabalho e os Relatórios de execução, entre outros. Para o
desenvolvimento da discussão foram utilizados os marcos teóricos de Aguiar,
Cury, Dourado, Ferreira, Freire, Paro e Lück. Ao avaliar a execução do Programa,
a pesquisa concluiu que, no caso da Paraíba, a implementação do Programa foi
exitosa, sobretudo no que concerne ao aspecto da cooperação federativa e às
possibilidades de conhecimento e aprofundamento de aprendizagens que a
proposta da formação trouxe para os gestores escolares. Estes elementos
referenciam as contribuições positivas do Programa e os seus desdobramentos
na prática gestora e favorecem o fortalecimento da política nacional de formação
dos profissionais da educação.
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