Made available in DSpace on 2016-04-28T20:37:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Rocha Belfort Arantes.pdf: 556753 bytes, checksum: 868752fd2ea751a08e75aae92ceb6d05 (MD5) Previous issue date: 2011-10-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / From professional demands, I became interested by deepening the studies of high ability/giftedness and, to the extent that I was discovering more, under the educational focus was questioning me about the relevance of a study on how this phenomenon would impact these people. In the literature, there are studies whose focus is on student, in public policies and in educational programmes for he created, while the emotional aspects and characteristics regarding their affective development have been little explored. This study aims to understand how five people with high ability/giftedness position themselves in the world, through reporting experiences experienced as significant. I use the theoretical reference Marion Milner, to assist in understanding the way how to deal with his creativity and how this impacts on your personalia. Based on the phenomenological method, which allowed to extract the units of meaning present in the interviews conducted, for later psychoanalytic discussion. This survey was conducted in a qualitative vertex, the data were collected through interview, partially open and semi-structured, which led to reports in the form of testimonials, with people with high ability/giftedness, young people and adults. Seven people were interviewed, and for the analysis, after Eidetic reduction, were rewritten and made five. It was concluded that can be hard to be a person with high skills/giftedness, when their host needs are not met. But if she can integrate, through creativity, your interiority, will be facilitated their adaptation to the world by printing it a personal brand, making it habitable / A partir de demandas profissionais, interessei-me pelo aprofundamento dos estudos a respeito das altas habilidades/superdotação e, na medida em que descobria mais a respeito, sob o enfoque educacional, me questionava sobre a relevância de um estudo sobre como esse fenômeno impactaria essas pessoas. Na literatura, há estudos cujo foco está no aluno, nas políticas públicas e nos programas educacionais para ele criados, enquanto que aspectos emocionais e características relativas ao seu desenvolvimento afetivo têm sido pouco explorados. Este estudo pretende compreender a forma como cinco pessoas com altas habilidades/superdotação se posicionam no mundo, por meio do relato de experiências vivenciadas como significativas. Utilizo o referencial teórico de Marion Milner, para auxiliar na compreensão do modo como lidam com sua criatividade e como isto influencia em suas pessoalidades. Baseei-me no método fenomenológico, que permitiu extrair as unidades de significado presentes nas entrevistas realizadas, para posterior discussão psicanalítica. Esta pesquisa foi realizada em vértice qualitativo, os dados foram coletados por meio de entrevista, parcialmente aberta e semiestruturada, que levou a relatos em forma de depoimentos, com pessoas com altas habilidades/superdotação, jovens e adultas. Foram entrevistadas sete pessoas e, para a análise, após redução eidética, foram reescritas e apresentadas cinco. Concluiu-se que pode ser difícil ser uma pessoa com altas habilidades/superdotação, quando suas necessidades de acolhimento não são satisfeitas. Mas se ela puder integrar, por meio da criatividade, sua interioridade, será facilitada a sua adaptação ao mundo, imprimindo nele uma marca pessoal, que o torna habitável

Apresento nessa dissertação uma pesquisa etnográfica realizada desde 2009 a partir da experência das salas de recursos para altas habilidades/superdotação em escolas públicas localizadas na cidade de Porto Alegre/RS. Às salas de recursos, assim como às altas habilidades/superdotação eram dados muitos significados, negociados pelos estudantes, familiares e professore/as, fazendo convergir diferentes linguagens (da economia, da religião, do direito, da biologia..). Tento mostrar como as professoras especialistas, com suas maneiras particulares e criativas de lidar com classificações legais e cientificas (superdotação, deficiência, hiperatividade...), problematizavam os próprios juízos e profecias professorais, bem como a medicalização e o diagnostico de transtornos, como hiperatividade, destinando, por fim, aos alunos apontados como problemas ou pobres um segundo olhar. Na salvação e canalização das habilidades da/os estudantes se apoiavam as professoras ao darem um viés democrático, de distribuição equitativa de oportunidades, às idéias de superdotação e de inteligência antes atreladas a argumentos eugênicos, racistas, elitistas e sexistas. / In this text I present an ethnographic research conducted since 2009 from the experience of the high ability/gifted's classrooms in public schools in Porto Alegre / RS. Where students, family and teachers negotiate the multiple meanings of classrooms, as well of the high ability / gifted. Different languages (economics, religion, law, biology ..) are combined. I illustrated how the specialists teachers, in a creative use of legal and scientific classifications (giftedness, disability, hyperactivity), contest the professorial judgments and predictions about the bad, the poor student and the diagnosis of disorders, such as hyperactivity. Teachers seem to give a democratic bias to the giftedness and intelligence, historically linked to eugenic, racist, sexist and elitist arguments, when intend an equitable distribution of opportunities, salvation and channeling student's ability.

Apresento nessa dissertação uma pesquisa etnográfica realizada desde 2009 a partir da experência das salas de recursos para altas habilidades/superdotação em escolas públicas localizadas na cidade de Porto Alegre/RS. Às salas de recursos, assim como às altas habilidades/superdotação eram dados muitos significados, negociados pelos estudantes, familiares e professore/as, fazendo convergir diferentes linguagens (da economia, da religião, do direito, da biologia..). Tento mostrar como as professoras especialistas, com suas maneiras particulares e criativas de lidar com classificações legais e cientificas (superdotação, deficiência, hiperatividade...), problematizavam os próprios juízos e profecias professorais, bem como a medicalização e o diagnostico de transtornos, como hiperatividade, destinando, por fim, aos alunos apontados como problemas ou pobres um segundo olhar. Na salvação e canalização das habilidades da/os estudantes se apoiavam as professoras ao darem um viés democrático, de distribuição equitativa de oportunidades, às idéias de superdotação e de inteligência antes atreladas a argumentos eugênicos, racistas, elitistas e sexistas. / In this text I present an ethnographic research conducted since 2009 from the experience of the high ability/gifted's classrooms in public schools in Porto Alegre / RS. Where students, family and teachers negotiate the multiple meanings of classrooms, as well of the high ability / gifted. Different languages (economics, religion, law, biology ..) are combined. I illustrated how the specialists teachers, in a creative use of legal and scientific classifications (giftedness, disability, hyperactivity), contest the professorial judgments and predictions about the bad, the poor student and the diagnosis of disorders, such as hyperactivity. Teachers seem to give a democratic bias to the giftedness and intelligence, historically linked to eugenic, racist, sexist and elitist arguments, when intend an equitable distribution of opportunities, salvation and channeling student's ability.

Apresento nessa dissertação uma pesquisa etnográfica realizada desde 2009 a partir da experência das salas de recursos para altas habilidades/superdotação em escolas públicas localizadas na cidade de Porto Alegre/RS. Às salas de recursos, assim como às altas habilidades/superdotação eram dados muitos significados, negociados pelos estudantes, familiares e professore/as, fazendo convergir diferentes linguagens (da economia, da religião, do direito, da biologia..). Tento mostrar como as professoras especialistas, com suas maneiras particulares e criativas de lidar com classificações legais e cientificas (superdotação, deficiência, hiperatividade...), problematizavam os próprios juízos e profecias professorais, bem como a medicalização e o diagnostico de transtornos, como hiperatividade, destinando, por fim, aos alunos apontados como problemas ou pobres um segundo olhar. Na salvação e canalização das habilidades da/os estudantes se apoiavam as professoras ao darem um viés democrático, de distribuição equitativa de oportunidades, às idéias de superdotação e de inteligência antes atreladas a argumentos eugênicos, racistas, elitistas e sexistas. / In this text I present an ethnographic research conducted since 2009 from the experience of the high ability/gifted's classrooms in public schools in Porto Alegre / RS. Where students, family and teachers negotiate the multiple meanings of classrooms, as well of the high ability / gifted. Different languages (economics, religion, law, biology ..) are combined. I illustrated how the specialists teachers, in a creative use of legal and scientific classifications (giftedness, disability, hyperactivity), contest the professorial judgments and predictions about the bad, the poor student and the diagnosis of disorders, such as hyperactivity. Teachers seem to give a democratic bias to the giftedness and intelligence, historically linked to eugenic, racist, sexist and elitist arguments, when intend an equitable distribution of opportunities, salvation and channeling student's ability.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Consistent with the crops, along with living standards driven by the current moment (GIDDENS, 1999), society is experiencing a period of rapid change and impacts on everyday life, considering that globalization leads to economic changes, political and cultural. Among these changes, the school envisions procedurally integration and improvement of instruments and tools for the provision of information varied, with some of these resources can help ensure that one group has met their needs, students with high abilities or giftedness. Aware that people with high ability/gifted with high levels of creativity, strong engagement with the activities of the area of talent and above-average performance in certain areas of knowledge (RENZULLI, 1997). This discussion is based on authors who portray the influence globalization in school, and expansion of resources and school experiences, such as Bauman (1999), Santos (2006), Hall (1998), Castells (2008, 2009), Gardner (2004, 1995) and Renzulli (2004, 1997, 1955), among others. Thus, this research aims to investigate how people with high ability/gifted school report to influence the development and nurturing of talent, considering the incremental impact of globalization. Thus, it is characterized this research as qualitative and descriptive, using the methodology of case study based on a questionnaire and an interview conducted with three adult subjects with ages, locations and unique experiences. Dimitri lives in Formosa (GO), Elgabri lives in Porto Alegre (RS) and Lelio is Santa Maria (RS), both of which have already completed the elementary and high school, one of the criteria for participation. The results indicated that the consonance between the impacts of the period of schooling and the actual experiences of the subjects that they did seek opportunities according to the specific needs presented, where Dimitri and Elgabri, or deny the existence of these requirements, if Lelio. From this, the use of interactive tools of the Internet was mainly so that there was a link between demand and qualification, the increase in demand for information online, indicating the relationship that cuts across areas of interest to the computational tools, the interest the computer as a tool of support or new area of interest, the critical development of the subjects regarding former, current and future experiences. We can see therefore that even in adverse situations, subjects with high ability/gifted still invest in deepening their interests, seeking professional recognition and social mobility. / Em consonância com as culturas, juntamente com os padrões de vida impulsionados pelo momento atual (GIDDENS, 1999), a sociedade vive um período de mudanças rápidas e com impactos na vida cotidiana, considerando que a globalização provoca mudanças econômicas, políticas e culturais. Dentre estas transformações, a escola vislumbra, processualmente, a inserção e a melhoria dos instrumentos e das ferramentas para disponibilização de informações variadas, sendo que alguns desses recursos podem contribuir para que um determinado grupo tenha suas necessidades educacionais específicas atendidas, os alunos com altas habilidades/superdotação. Ciente de que as pessoas com altas habilidades/superdotação apresentam elevados níveis de criatividade, grande envolvimento com as atividades da área de talento e desempenho acima da média em determinadas áreas do conhecimento (RENZULLI, 1997) esta discussão está embasada em autores que retratam a influência da globalização na escola, e a ampliação dos recursos e das experiências escolares, tais como Bauman (1999), Santos (2006), Hall (1998), Castells (2008, 2009) Gardner (2004, 1995) e Renzulli (2004, 1997, 1955) entre outros. Assim, esta pesquisa tem por objetivo investigar como as pessoas com altas habilidades/superdotação reportam a influência escolar no desenvolvimento e estímulo de habilidades com elementos da contemporaneidade. Desta forma, caracteriza-se esta pesquisa como qualitativa e descritiva, utilizando a metodologia de estudo de caso, fundamentada num questionário e numa entrevista, realizados com três sujeitos adultos com idades, localidades e experiências diferenciadas. Dimitri mora em Formosa (GO), Elgabri reside em Porto Alegre (RS) e Lélio é de Santa Maria (RS), sendo que ambos já terminaram o ensino fundamental e médio, um dos critérios de participação. Os resultados indicaram que as consonâncias entre os impactos do período da escolarização e as vivências atuais dos sujeitos fizeram com que estes buscassem oportunidades de acordo com as necessidades específicas apresentadas, caso de Dimitri e Elgabri, ou que negassem a existência destas necessidades, caso de Lélio. A partir disto, a utilização das ferramentas interativas da internet serviu, principalmente, para que houvesse a articulação entre demanda e qualificação profissional, a ampliação da procura de informações pela internet, indicando a relação transversal de todas as áreas de interesse com as ferramentas computacionais, o interesse pela informática como ferramenta de apoio ou nova área de interesse, o desenvolvimento crítico dos sujeitos a respeito das antigas, atuais e futuras experiências. Percebe-se, assim, que mesmo em situações adversas os sujeitos com altas habilidades/superdotação ainda investem no aprofundamento de seus interesses, visando ao reconhecimento profissional e à mobilidade social.