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Dyslexia assessment practice within the UK higher education sector : assessor, lecturer and student perspectivesRyder, Denise Therese January 2016 (has links)
The formal assessment of dyslexia within the UK higher education sector is a relatively recent practice. The extant literature that there is reflects this historical observation. Missing from this body of literature, though, is any insight gained via systematic studies into the professional practice of those individuals directly responsible for identifying dyslexia in higher education students. In an academic climate where the very concept of dyslexia is being increasingly questioned, the perspectives of dyslexia assessors, together with those of other groups most closely affected by assessors’ practice, constitute an important area of knowledge for all parties concerned with higher education pedagogical and disability issues. This thesis is based on results from the collection and careful analysis of such perspectives acquired through four surveys of large numbers of participants and a smaller number of interviews with practicing dyslexia assessors. The study’s findings reflect both the diversity encompassed by the dyslexia concept within the higher education sector, as well as the complex relationship that exists between dyslexia research and its operationalization into the practice of individual assessors. Whilst data from assessor participants displayed a detailed lack of consensus on one level, this analysis was overridden on another level by a general consensus amongst interviewees around the main purpose and foci of assessment. Lecturers’ and non-dyslexic students’ understanding of, and attitudes towards, dyslexia and dyslexic students were indirectly influenced by assessors’ practice, particularly by what they invariably observed as the heterogeneity of assessed dyslexic students. Dyslexic students, in identifying their self- perceived difficulties, exemplified this diversity within the category. The study’s findings, based on the informed perspectives of its relevant participants, suggest that much current higher education policy and practice around the recognition of dyslexia is based on erroneous unexamined assumptions. The thesis concludes with tentative suggestions as to how the assessment of dyslexia and subsequent provision for the learning difference could be more streamlined with both contemporary research positions and institutions’ commitment to move towards greater inclusivity.
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DinÃmicas do ensino superior no Brasil: arranjos e performances de uma faculdade amapaense empenhada em obter âavaliaÃÃo positivaâ nos ciclos do SINAESMargareth Guerra dos Santos 00 April 2018 (has links)
nÃo hà / Este estudo busca elucidar e analisar a dimensÃo performÃtica, envolvendo dramatizaÃÃo do comportamento e produÃÃo de cenÃrios, nas situaÃÃes de encontro presencial entre avaliados e avaliadores por ocasiÃo das visitas Ãs instituiÃÃes de ensino superior, que sÃo parte do processo de avaliaÃÃo do SINAES, argumentando que tal avaliaÃÃo à vivenciada pelos agentes da IES localizada no estado do AmapÃ, onde desenvolvi a pesquisa, como uma ocasiÃo extracotidiana, em que se mobiliza uma sÃrie de comportamentos âperformatizadosâ com o objetivo de causar impressÃo positiva nos avaliadores. O estudo traz como hipÃtese a questÃo estruturante: os indicadores de qualidade pensados no Sistema Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo Superior â SINAES, no Brasil, estÃo centrados em modelos externos ao nosso paÃs, à regiÃo Norte, aos contextos locais, em um processo atrelado a sÃmbolos de uma qualidade presente em naÃÃes e culturas supostamente mais âdesenvolvidasâ? Instigo-me a pensar sobre o quanto tal procedimento à afetado por resquÃcios de uma visÃo colonizada da educaÃÃo, permeada por uma lÃgica passÃvel de manifestar-se de modo etnocÃntrico. As estratÃgias de atuaÃÃes performÃticas relatadas ao longo do texto, captadas durante a pesquisa âin locoâ, sÃo expressÃes de um contexto mais amplo, da necessidade de resultados âpositivosâ. Como chave analÃtica adoto a teoria de Erving Goffmam que elucida as performances mobilizadas na vida cotidiana e as habilidades dramatÃrgicas, dos agentes sociais mobilizados para produzir impressÃes positivas de si mesmos, ao abordar o SINAES e os processos de avaliaÃÃo da qualidade da educaÃÃo superior, percebendo-os como um campo de interaÃÃes, mediaÃÃes, assimilaÃÃes, contradiÃÃes, arranjos, recusas e resistÃncias possÃveis. Pretendi uma abordagem com um diÃlogo com Antropologia, com inspiraÃÃo etnogrÃfica, em uma encruzilhada de aportes teÃricos entre a EducaÃÃo, Sociologia e a Antropologia das representaÃÃes, trazendo como categorias analÃticas dentro da teoria das representaÃÃes: Performance, Fachadas e CenÃrios. Destaco o caminho percorrido pelas polÃticas pÃblicas voltadas para o asseguramento da qualidade da educaÃÃo superior, atravÃs da criaÃÃo de sistemas de avaliaÃÃo, tendo como marco referencial, na America Latina, o perÃodo pÃs-60, com a assinatura da Carta de Punta del Este; as reformas da educaÃÃo superior nas fronteiras da globalizaÃÃo, da internacionalizaÃÃo da educaÃÃo superior e sua transnacionalizaÃÃo, chegando ao
caso do sistema brasileiro â o SINAES. A construÃÃo do objeto de estudo desta tese atenta para o SINAES, especificamente para os procedimentos inerentes à AvaliaÃÃo Institucional e à AvaliaÃÃo de Cursos de GraduaÃÃo, tendo como loco privilegiado o que denomino âcircuitos de avaliaÃÃo. Ou seja, visita in loco dos avaliadores externos, incluindo momentos de planejamento, execuÃÃo e avaliaÃÃo das aÃÃes, delimitados pelos olhares dos atores sociais inseridos em uma InstituiÃÃo de ensino superior. Apresento, ao final, o que nomeio, aqui, de âachadosâ da pesquisa, destacando minhas percepÃÃes. Mesmo com todos os apontamentos levantados pelos interlocutores no sentido de construir uma justificativa para a performatividade dos circuitos de avaliaÃÃo, à preciso ter como meta desmistificar a avaliaÃÃo com viÃs regulatÃrio, visando revelar a avaliaÃÃo e o seu carÃter formativo e democrÃtico. / This study aims to elucidate and analyze the performance dimension, involving dramatization of the behavior and production of scenarios, in the situations of face - to - face meetings between evaluated and evaluators during visits to higher education institutions, which are part of the SINAES evaluation process, arguing that such evaluation is experienced by IES agents located in the state of Amapà where I developed the research, as an extra daily occasion, in which a series of "performatized" behaviors are mobilized in order to cause a positive impression on the evaluators. The hypothesis of this study is the structuring question: the quality indicators designed in the National System of Higher Education Evaluation - SINAES, in Brazil, are centered on models external to our country, the North region, local contexts, in a related process to symbols of a quality present in supposedly more "developed" nations and cultures? I am tempted to think about how this procedure is affected by remnants of a colonized view of education, permeated by a logic that can manifest itself ethnocentrically. The strategies of performative actuations reported throughout the text, captured during the "in loco" research, are expressions of a broader context, of the need for "positive" results. As an analytical key, I adopt the Erving Goffmam theory, which elucidates the mobilized performances in everyday life and the dramaturgical abilities of the social agents mobilized to produce positive impressions of themselves, in approaching the SINAES and processes of evaluation of higher education quality, perceiving them as a field of possible interactions, mediations, assimilations, contradictions, arrangements, refusals, and resistances. I have pursued an ethnographic-inspired approach to Anthropology, at a crossroads of theoretical contributions between Education, Sociology, and Anthropology of representations, bringing as analytical categories within the representation theory: Performance, Facades and Scenarios. I would like to emphasize the path taken by public policies aimed at ensuring the quality of higher education through the creation of evaluation systems, with a reference framework in Latin America, the post-60 period, with the signing of the Letter of Punta del Este; the reforms of higher education in the frontiers of globalization, the internationalization of higher education and its transnationalization, reaching the Brazilian system - SINAES. The construction of the object of study of this thesis focuses on the SINAES, specifically for the procedures inherent to the Institutional Evaluation and Evaluation of
Undergraduate Courses, having as a privileged locus what I call "evaluation circuits", that is, an on-site visit by the external evaluators, including moments of planning, execution and evaluation of the actions, delimited by the looks of the social actors inserted in an Institution of higher education. I present at the end, what I call here "findings" of the research, highlighting my perceptions, even with all the notes raised by the interlocutors in order to construct a justification for the performativity of the evaluation circuits, it is necessary to aim to demystify the evaluation with regulatory bias, with the aim of revealing the evaluation and the formative and democratic characte
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Evaluation of an Experimental Data Management System for Program Data at the College LevelNair, Hema 29 July 2016 (has links)
An experimental data management system has been designed, developed, and implemented in this dissertation. The system satisfies the requirements specifications of the Department of Curriculum and Instruction in the School of Education. The university in this study has installed some learning management systems and assessment systems, such as Banner®, Canvas®, TracDat®, and Taskstream® (university’s name is omitted for anonymity purposes). These systems individually do not perform the necessary data analysis and data management to generate appropriate reports. The system developed in this study can generate more metrics and quantitative measures for reporting purposes within a shorter time. These metrics provide credible evidence for accreditation.
Leadership is concerned with improving the effectiveness, efficiency, accountability, and performance of educational programs. The continuity, sustainability, and financial support of programs depend on demonstrating the evidence that they are effective and efficient, that they meet their objectives, and that they contribute to the mission and the vision of the educational institution. Leadership has to employ all means at its disposal in order to collect such evidence. The data management system provides comprehensive data analysis that can be utilized as evidence by the leadership to accomplish its goals.
The pilot system developed in this research is web-based and platform independent. It leverages the power of Java® at the front-endand combines the reliability and stability of Oracle® as the back-end database. It has been tested on-site by some members of the departmental faculty and one administrator from the Dean’s Office in the School of Education.
This research is a mixed methods study with quasi-experimental treatment. It is a single case experimental study. There is no control group. The sample chosen is a convenient sample.
The results of this study indicate that the system is highly usable for assessment work. The data analysis results generated by the system are also actionable. These results assist by identifying gaps in student performance and in curriculum and instruction practices.
In the future, the system developed in this dissertation can be extended to other departments in the School of Education. Some implications are provided in the concluding chapter of this dissertation.
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Os efeitos do SINAES no curso de administra??oTeixeira Junior, Paulo Roberto 15 December 2015 (has links)
Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2016-05-10T18:09:29Z
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Previous issue date: 2015-12-15 / Since the 90s Brazil has been implementing educational evaluation policies on a large scale. In higher education, we had the Institutional Assessment Program of Brazilian Universities (PAIUB) in 1993, the National Examination of Courses (ENC) in 1995 and the National System of Higher Education Assessment (SINAES), in force since 2004. Before that, there were specific initiatives diagnostic of higher education with the specific purpose of understanding the landscape of universities in the country: Atcon Plan, Meira Mattos Commission, July 1968 Commission, University Reform Assessment Program (PARU), National Commission for Revision of Teaching Superior (CNRES) and Group Executive for Restructuring of Higher Education (GERES). The SINAES is an assessment policy aimed to map the higher education in three dimensions: institutional assessment, course assessment and students assessment. This study is in the second dimension - course assessment - and the question is: Does SINAES has taken effect upon the management teaching? This is a bibliographic research that mapped masters and doctoral?s texts, published in 2004 - 2014 in order to investigate whether some research addressed the effects of SINAES the course upon teaching management. Among the 101 master and doctorate?s texts and 32 paper, only one deals with this topic: "Sinaes: quality indicators courses in higher education and social reproduction". Author: Leandro Berchielli. University: Catholic University of Sao Paulo (PUC-SP). Date: 2012. Berchielli argues the SINAES caused no improvement in management courses for him searched. Starting from the principle that all public policy takes effect, we argue the SINAES have rather taken effect, but not those recommended by the institution's policy, namely to promote the improvement of the courses. According to Berchielli, SINAES just contribute to legitimate and reproduce the separation of social groups, it is also true that this result, despite its anti-democratic feature, is an effect too. The management teaching, despite being which has the largest number of students in Brazil, needs to more studies and researches, mainly in its intersection with the assessment policies. The small number of studies in this field, in some way, can demonstrate us the State?s intentions about this course. / Desde os anos 90 o Brasil vem implementando pol?ticas de avalia??o educacional em larga escala. Na Educa??o Superior, tivemos o Programa de Avalia??o Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB) em 1993, o Exame Nacional de Cursos (ENC) em 1995 e o Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o Superior (SINAES), em vig?ncia desde 2004. Antes disso, houve iniciativas pontuais de diagn?stico da educa??o superior com a finalidade espec?fica de compreender o cen?rio das universidades no pa?s: Plano Atcon, Comiss?o Meira Mattos, Comiss?o de Julho de 1968, Programa de Avalia??o da Reforma Universit?ria (PARU), Comiss?o Nacional para Reformula??o do Ensino Superior (CNRES) e Grupo Executivo para Reformula??o do Ensino Superior (GERES). O SINAES ? uma pol?tica de avalia??o orientada para mapear as institui??es de ensino superior (IES) em tr?s dimens?es: avalia??o da institui??o, avalia??o do curso e avalia??o do estudante. Este estudo se situa na segunda dimens?o ? avalia??o de curso ? e pretende responder ? quest?o: o SINAES t?m produzido efeitos no curso de Administra??o? Trata-se de uma pesquisa bibliogr?fica que mapeou trabalhos de mestrado, doutorado e artigos publicados nos anos de 2004 a 2014 a fim de investigar se alguma pesquisa tratou dos efeitos do SINAES o curso de Administra??o. Dentre as 101 obras de mestrado e doutorado e 32 artigos, somente 1 disserta??o trata deste tema. Tal disserta??o ? ?Sinaes: indicadores de qualidade de cursos no ensino superior e reprodu??o social? ? de Leandro Berchielli, defendida na PUC de S?o Paulo em 2012, argumenta que o SINAES n?o provocou melhoria nos cursos de Administra??o por ele pesquisados. Partindo-se do princ?pio de que toda pol?tica p?blica produz efeitos, argumentamos que o SINAES t?m sim produzido efeitos, por?m n?o aqueles preconizados pela institui??o da pol?tica, qual seja, promover a melhoria dos cursos. Se ? certo que o SINAES, como argumenta Berchielli, est? mais a servi?o de legitimar e reproduzir nas IES a separa??o dos grupos sociais, ? certo tamb?m que este resultado, em que pese sua fei??o antidemocr?tica, tamb?m ? um efeito, ainda que indesejado por n?s. O curso de Administra??o, apesar de ser o que det?m a maior quantidade de estudantes do pa?s, carece de mais pesquisas na sua intersec??o com as pol?ticas de avalia??o. O pequeno n?mero de estudos neste campo, de alguma forma, tamb?m pode nos sinalizar tend?ncias do que o poder p?blico quer, e o que n?o quer, para esta ?rea.
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O ENADE (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes) sob a ótica de alunos de administração. / The Enade (National Examination of Student Performance) from the perspective of students of Administration.Valluis, Marcel André 15 May 2014 (has links)
Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-10T11:48:28Z
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Previous issue date: 2014-05-15 / This dissertation analyzes the Enade (National Examination Performance of
Students), one of the external assessments within the Sinaes (National
Evaluation System of Higher Education), established by Law 10.861, of April 14,
2004, with the purpose of assessing HEI (Higher Education Institutions), the
courses and performance of college students. The objective of this research is
to analyze the impact of this examination on the graduating students of
Business. The study is based on official documents, references on higher
education in Brazil, its quality and on the current assessment policy. The
research comes from the experience of the author, who is a professor and
coordinator of the Business course and investigates a group of students from a
HEI. It adopts a qualitative approach, conducted like as a case study, drawing
on consultation with the subject using a questionnaire with open and closed
questions. Responses to the questionnaire indicate that subjects perceive the
Enade as an evaluating instrument of the training received in the course, they
would do it spontaneously and that, from their perspective it contributes to
improving the quality of higher education in Brazil. The results obtained from the
research can be added to the other researches dealing with national
examinations and assessment in higher education, as well as indicate to
managers and teachers of HEI, alternatives to better incorporate this type of
external evaluation to their daily routine without compromising their autonomy,
and better understand the challenges faced by the course that meets working
students, aged between 21 and 45, who come from public schools. / A dissertação analisa o Enade (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes), uma das avaliações externas que integram o Sinaes (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior), instituído por meio da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004, com o propósito de avaliar as IES (Instituições de
Educação Superior), os cursos e o desempenho de estudantes universitários. O objetivo da investigação consiste em analisar a repercussão do Exame junto a estudantes concluintes do curso de Administração. O estudo fundamenta-se em documentos oficiais, referenciais sobre educação superior no Brasil, sua qualidade e sobre a atual política de avaliação. A pesquisa tem origem na experiência do autor, que é professor e coordenador do curso de Administração e investiga um grupo de estudantes de uma IES específica, que é confessional e comunitária. Adota abordagem qualitativa, realizando um estudo de caso de caráter exploratório, valendo-se de consulta aos sujeitos por meio de questionário com perguntas abertas e fechadas a estes estudantes. As respostas ao questionário indicam que os sujeitos percebem o Enade como instrumento avaliador da formação recebida no curso, que o fariam
espontaneamente e que, sob sua ótica, contribui para a melhoria da qualidade da educação superior no Brasil. Os resultados obtidos por meio deste estudo exploratório poderão somar-se a outros que tratam de exames nacionais e avaliação na educação superior, além de indicar aos gestores e professores da
IES alternativas para melhor incorporar esse tipo de avaliação externa ao seu cotidiano sem, no entanto, comprometer sua autonomia e melhor entender os desafios enfrentados pelo curso de Administração devido à origem socioeconômica e escolar de seus estudantes.
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Evaluating utility of the National Survey of Student Engagement subscores for institutional assessment in higher educationWinkler, Christa Elisa 01 October 2020 (has links)
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O Poder legislativo e as políticas públicas educacionais no período 1995-2010 / The congress and the educational public policies in the period 1995-2010Ricardo Chaves de Rezende Martins 28 February 2011 (has links)
Este trabalho versa sobre o papel do Poder Legislativo brasileiro na definição das políticas públicas educacionais. Foi feito o exame de conteúdo de cerca de mil e quinhentos
projetos de lei e propostas de emenda à Constituição, apresentados pelos deputados nas legislaturas compreendidas entre os anos de 1995 e 2007. Foram também realizados três
estudos de caso sobre duas questões estruturantes das políticas educacionais: o financiamento da educação e a avaliação da educação superior. Nesses casos, analisaram-se as propostas de emendas constitucionais e projetos de lei ou medidas provisórias regulamentadoras, as emendas oferecidas pelos parlamentares, os pareceres e substitutivos apresentados e os textos afinal convertidos em lei. Os resultados encontrados confirmam os estudos que apontam que a iniciativa legislativa dos parlamentares, em algumas áreas de políticas públicas, como a da educação, não está predominantemente vinculada a interesses particularistas ou voltada para a distribuição de benefícios concentrados. Evidenciou-se a predominância de iniciativas legislativas voltadas para benefícios difusos, independentemente da vinculação partidária. O estudo demonstra que, nas questões mais estruturantes de políticas públicas educacionais, normalmente submetidas ao Congresso Nacional pelo Presidente da República, é expressiva a intervenção do Poder Legislativo, por meio da apresentação e à aprovação de emendas, alterando significativamente os textos originais das proposições e freqüentemente levando à aprovação de textos com orientação diversa daquela originalmente pretendida pelo Poder Executivo. Os textos resultantes não são um amontoado de emendas particularistas, mas contribuições para o aperfeiçoamento da legislação, que refletem uma ampla negociação em torno de linhas consensuais de política. Revelam também que a alternância de partidos políticos no Poder Executivo não tem determinado ruptura nessas políticas, mas continuidade com aperfeiçoamento ou ampliação de abrangência. Governos diferentes, com suporte
parlamentar diverso, promoveram, com decisiva participação do Poder Legislativo, radical mudança nos mecanismos de financiamento da educação pública, implantando procedimentos redistributivos de recursos e envolvendo o conjunto das três esferas da federação brasileira.
Estas iniciativas configuram inovação nas políticas públicas educacionais, estabelecendo novo padrão de financiamento. No campo da avaliação da educação superior, também foram
introduzidas normas e procedimentos inovadores, com significativa atuação do Congresso Nacional. / This work discusses the role of the Brazilian Congress, in defining public policies in education. We examine the contents of about fifteen hundred bills and proposed constitutional
amendments submitted by deputies in legislatures between the years 1995 and 2007. We also conducted three case studies on two structural issues of educational policy: education funding and evaluation of higher education. In such cases, we analyzed the proposals for constitutional
amendments and their respective regulatory bills, the amendments made by parliamentarians, and the texts that finally became law. The results confirm other studies showing that the initiative of parliamentarians in some policy areas such as education, is not predominantly linked to particularistic interests or facing the distribution of concentrated benefits. It is revealed the predominance of legislative initiatives that aimed at diffuse benefits, regardless
of party ties. The study shows that in the more structural issues of public educational policies, normally submitted to Congress by the President, there is a significant intervention
by the Legislature, through the submission and approval of amendments, which significantly change the original texts of the propositions, often leading to the adoption of texts with
different orientation than that originally intended by the Executive Branch. The texts are not a bunch of particularistic amendments, but contributions to the improvement of legislation, which reflect a broad trading around consensual lines of politics. They also show that the alternation of political parties in the Executive Branch has not determined break of those policies, but continued improvement or extension of coverage. Different governments, with
diverse parliamentary support and decisive participation of the Legislature, promoted a radical change in the funding of public education, implementing procedures of redistribution of
resources involving the three spheres of the Brazilian federation. These initiatives shape innovation in public policy education, establishing a new pattern of funding. In the field of higher education assessment, innovative policies and procedures were also introduced, with significant action of Congress.
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Mapeamento do conhecimento explícito na avaliação in loco / SINAES: o uso da TI na representação gráfica de categoriasRodrigues, Marconi Araújo 30 August 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-08-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The discussion concerning the identification of the most important resources used by
organizations, although not too significant, has been taking place in researches
during the latest years. The continuous major focus consists in getting to know
whether the financial and technological resources have a greater representation than
the knowledge ones. Currently, there is no doubt related to the consensus which
states knowledge as a significant, competitive and differential tool. From this
perspective, much has been done to create mechanisms to identify, store and
disseminate knowledge into the organizations, by using the contribution of the
information technology (IT) backgrounds. On the other hand, there is a growing
discussion about the assessments, particularly in regard to higher education,
issuance nuclear part of several evaluative proposals adopted in the past. Today, the
country has the National System of Higher Education Assessment (SINAES) as a
new model of current assessment. Divided into three stages, this system is formed
by: Learning Institute Evaluation (IES), Specific Evaluation (in loco) and National
exam of student performance (ENADE). Thus, the main purpose of this research
consists of representing graphically the mapping of knowledge about the categories
of Evaluation in loco, based on laws, rules and procedures established by the
National Assessment System of Higher Education, in business courses,
demonstrating the usage of a technology information tool that is able to help in that
knowledge explanation. It means, as a whole, to bring to the field of higher education
assessment the discussion led by the knowledge management and the contributions
that the latter can refer to the first. In methodological terms, this research uses a
qualitative, applicative and descriptive approach, coming out from literature and
documentary researches, taking account primary and secondary data. Concluding, it
is notorious that both parts - theoretical and practical - are surely justified because of
the importance in knowledge management, mostly for the professionals who depend
on outsourcing of this specific knowledge because of the systematic evaluations
procedures. It was also required a reflection regarding the whole usage of TI on the
social knowledge management context, as well as a graphical representation of
reference applied in the assessment in loco (SINAES) with any IES, taking account
the specifications of each course / A discussão sobre a identificação dos recursos de maior importância para as
organizações, apesar de não ser demasiadamente significativa, de certa forma, vem
ocupando espaço nos estudos nos últimos anos. A tônica é mantida em torno da
questão de se os recursos financeiros e tecnológicos têm maior representatividade
em relação aos recursos intangíveis. Atualmente, existe certo acordo consensual de
que o conhecimento, indubitavelmente, compreende um expressivo diferencial
competitivo. Nessa perspectiva, muito se tem feito para criar mecanismos para
identificar, armazenar e disseminar conhecimentos dentro das organizações,
utilizando, para isso, a contribuição das ferramentas de TI. Por outro lado, existe
uma crescente discussão em relação às avaliações no ensino, principalmente, no
que concerne ao ensino superior, objeto de várias propostas avaliativas adotadas no
passado. Hoje, o país tem o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior
(SINAES) como novo modelo de avaliação vigente. Dividido em três etapas, esse
sistema é formado por: Avaliação Externa da IES; Avaliação in loco e o ENADE.
Assim, o objetivo central do presente estudo é representar, graficamente, o
mapeamento do conhecimento pertinente às categorias de Avaliação in loco,
ancorando-se em leis, normas e procedimentos definidos pelo Sistema Nacional de
Avaliação do Ensino Superior, em cursos de Administração, demonstrando o uso de
uma ferramenta de Tecnologia da Informação capaz de auxiliar na explicitação
desse conhecimento. De forma ampla, significa trazer, para o campo da avaliação
do ensino superior, a discussão encabeçada pela gestão do conhecimento e as
contribuições que esta última pode remeter para a primeira. Em termos
metodológicos, este trabalho utiliza uma abordagem qualitativa, de caráter aplicativo
e descritivo, fundamentado por intermédio de pesquisa bibliográfica e documental,
com dados secundários e primários. Em termos de constatações, tornou-se evidente
que as duas vertentes teórica e prática se justificam amplamente, devido à
importância da gestão do conhecimento, principalmente para os profissionais que
dependem da externalização desse conhecimento por ocasião dos processos de
avaliações sistemáticas. Também se verificou a necessidade de reflexão acerca da
utilização plena da TI para a gestão do conhecimento socialmente elaborado, bem
como que a construção de uma representação gráfica de referência poderá ser
aplicada na Avaliação in loco (SINAES) junto a qualquer IES, respeitando as
especificidades de cada curso
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SINAES: as diferentes faces da avalia??o na UFRNEussen, Shirmenia Kaline da Silva Nunes 30 June 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-06-30 / This thesis entitled SINAES: the different faces of the evaluation at UFRN, aims to analyze the configuration that the national policy for assessment in higher education has taken on UFRN.
We assume that in recent years there are an oscillation between the concepts of evaluation, according with the logic of public administration it has preferred an approach that presents itself
as a promoter of quality, sometimes with regulatory aspects, sometimes with educational ones. The text discusses the use of the new assessment tools for higher education placing them under the new demands on state reform context in which this is to promote and measure quality based on the values of excellence and competitiveness. This movement arises from the redefinition of the role of the State that has been taking features of Evaluator State. From a historical review of
government initiatives in the field of evaluation, we analyze the characteristics of assessment policies outlined over the past decades. We are based on the theoretical method that aims to
examine the multiple determinants that shape a particular reality from the larger movement of totality. To identify, in this case, connections and ruptures that have emerged over the history of
assessment policies aimed at higher education by checking their determinants in order to better explain the reality. To investigate the object of this study we used as instruments: the research
literature and research documents, the semi-structured interviews and non-participant observation. The study revealed that there are different practices of evaluation and that before to
establishment the SINAES program, the UFRN already had a culture of an institutional assessment, more participatory and democratic, opposing to the rigidity of the self-assessment
in SINAES program that it was instituted by the Commission for assessment (CPA). We also noticed that the implementation of the SINAES at URFN has been performed very slowly and
the breadth and complexity of the evaluation process has contributed to hinder its implementation in all dimensions provided by MEC. Although it was observed that in its
operationalization the SINAES has assumed a more normative assessment and directed to establish rankings between courses and higher education schools than to establish a more
qualitative assessment in this system. As regards the evaluation of the undergraduate course studied on this research and subjected to the three dimensions of evaluation proposed by
SINAES (self-assessment, Evaluation of Courses and ENADE) it was not possible to verify an effective integration between the methods of assessing conducted. The results are considered
separately, in only a partial view of the course evaluated the proposal what pits the SINAES as a system that involves the totality / O presente trabalho intitulado SINAES: as diferentes faces da avalia??o na UFRN tem como objetivo analisar a configura??o que a pol?tica nacional de avalia??o para o ensino superior vem
assumindo na UFRN. Partimos do pressuposto de que, nos ?ltimos anos, tem havido uma oscila??o entre as concep??es de avalia??o que, na l?gica da gest?o p?blica, tem privilegiado
uma perspectiva que se apresenta como promotora da qualidade, ora com aspectos Estado avaliador. Ensino superior. Pol?ticas de avalia??o reguladores, ora formativos. O texto discute o uso da edifica??o de novos instrumentos de avalia??o para o ensino superior situando-a no ?mbito das novas demandas contextuais na reforma do Estado em que este passa a promover e mensurar a qualidade com base nos valores da excel?ncia e da competitividade. Esse movimento decorre da redefini??o do papel do Estado, que vem assumindo fei??es de Estado avaliador. A partir de uma retrospectiva hist?rica das iniciativas do governo no campo da avalia??o, explicitamos as caracter?sticas das pol?ticas de avalia??o delineadas ao longo das ?ltimas d?cadas. Servimo-nos de um referencial te?ricometodol?gico que visa analisar as m?ltiplas determina??es que configuram uma determinada realidade a partir de um movimento maior de totalidade. Nesse sentido, s?o identificadas conex?es e rupturas que surgiram, ao longo da hist?ria das pol?ticas de avalia??o voltadas para o ensino superior verificando os seus determinantes, visando explicar melhor a realidade. Para
investigarmos o objeto de estudo, utilizamos, como procedimentos metodol?gicos, a pesquisa bibliogr?fica e documental, as entrevistas semiestruturadas e a oberva??o n?o-participante. O estudo revelou haver, na institui??o, diferentes pr?ticas de avalia??o e que, antes da
implanta??o do SINAES, j? havia uma cultura de avalia??o institucional, mais participativa e democr?tica que se contrap?e ? rigidez presente na autoavalia??o institu?da pelo SINAES e,
seguida, pela Comiss?o Pr?pria de Avalia??o. Verificamos, tamb?m, que a implanta??o do SINAES, na URFN, vem sendo realizada de forma muito lenta e a amplitude e complexidade do
processo avaliativo t?m contribuido para dificultar a sua implementa??o em todas as dimens?es previstas pelo MEC. Ainda foi poss?vel evidenciar que, em sua operacionaliza??o, o SINAES
tem assumido uma postura de avalia??o muito mais normativa e voltada para o estabelecimento de rankings entre cursos e intitui??es do que em estabelecer uma avalia??o mais qualitativa do ensino. No que se refere ? avalia??o do Curso de gradua??o submetido ?s tr?s dimens?es de avalia??o propostas pelo SINAES (autoavalia??o, Avalia??o de Cursos e ENADE) n?o foi
poss?vel verificar uma efetiva integra??o entre as modalidades de avalia??o realizadas. Os resultados s?o considerados isoladamente, em uma vis?o, apenas, parcial do curso avaliado o
que descaracteriza a proposta do SINAES como um sistema de avalia??o global
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O Poder legislativo e as políticas públicas educacionais no período 1995-2010 / The congress and the educational public policies in the period 1995-2010Ricardo Chaves de Rezende Martins 28 February 2011 (has links)
Este trabalho versa sobre o papel do Poder Legislativo brasileiro na definição das políticas públicas educacionais. Foi feito o exame de conteúdo de cerca de mil e quinhentos
projetos de lei e propostas de emenda à Constituição, apresentados pelos deputados nas legislaturas compreendidas entre os anos de 1995 e 2007. Foram também realizados três
estudos de caso sobre duas questões estruturantes das políticas educacionais: o financiamento da educação e a avaliação da educação superior. Nesses casos, analisaram-se as propostas de emendas constitucionais e projetos de lei ou medidas provisórias regulamentadoras, as emendas oferecidas pelos parlamentares, os pareceres e substitutivos apresentados e os textos afinal convertidos em lei. Os resultados encontrados confirmam os estudos que apontam que a iniciativa legislativa dos parlamentares, em algumas áreas de políticas públicas, como a da educação, não está predominantemente vinculada a interesses particularistas ou voltada para a distribuição de benefícios concentrados. Evidenciou-se a predominância de iniciativas legislativas voltadas para benefícios difusos, independentemente da vinculação partidária. O estudo demonstra que, nas questões mais estruturantes de políticas públicas educacionais, normalmente submetidas ao Congresso Nacional pelo Presidente da República, é expressiva a intervenção do Poder Legislativo, por meio da apresentação e à aprovação de emendas, alterando significativamente os textos originais das proposições e freqüentemente levando à aprovação de textos com orientação diversa daquela originalmente pretendida pelo Poder Executivo. Os textos resultantes não são um amontoado de emendas particularistas, mas contribuições para o aperfeiçoamento da legislação, que refletem uma ampla negociação em torno de linhas consensuais de política. Revelam também que a alternância de partidos políticos no Poder Executivo não tem determinado ruptura nessas políticas, mas continuidade com aperfeiçoamento ou ampliação de abrangência. Governos diferentes, com suporte
parlamentar diverso, promoveram, com decisiva participação do Poder Legislativo, radical mudança nos mecanismos de financiamento da educação pública, implantando procedimentos redistributivos de recursos e envolvendo o conjunto das três esferas da federação brasileira.
Estas iniciativas configuram inovação nas políticas públicas educacionais, estabelecendo novo padrão de financiamento. No campo da avaliação da educação superior, também foram
introduzidas normas e procedimentos inovadores, com significativa atuação do Congresso Nacional. / This work discusses the role of the Brazilian Congress, in defining public policies in education. We examine the contents of about fifteen hundred bills and proposed constitutional
amendments submitted by deputies in legislatures between the years 1995 and 2007. We also conducted three case studies on two structural issues of educational policy: education funding and evaluation of higher education. In such cases, we analyzed the proposals for constitutional
amendments and their respective regulatory bills, the amendments made by parliamentarians, and the texts that finally became law. The results confirm other studies showing that the initiative of parliamentarians in some policy areas such as education, is not predominantly linked to particularistic interests or facing the distribution of concentrated benefits. It is revealed the predominance of legislative initiatives that aimed at diffuse benefits, regardless
of party ties. The study shows that in the more structural issues of public educational policies, normally submitted to Congress by the President, there is a significant intervention
by the Legislature, through the submission and approval of amendments, which significantly change the original texts of the propositions, often leading to the adoption of texts with
different orientation than that originally intended by the Executive Branch. The texts are not a bunch of particularistic amendments, but contributions to the improvement of legislation, which reflect a broad trading around consensual lines of politics. They also show that the alternation of political parties in the Executive Branch has not determined break of those policies, but continued improvement or extension of coverage. Different governments, with
diverse parliamentary support and decisive participation of the Legislature, promoted a radical change in the funding of public education, implementing procedures of redistribution of
resources involving the three spheres of the Brazilian federation. These initiatives shape innovation in public policy education, establishing a new pattern of funding. In the field of higher education assessment, innovative policies and procedures were also introduced, with significant action of Congress.
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