Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-08-08T00:52:41Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL AMANDA.pdf: 2530311 bytes, checksum: 422e03cc695e2b11c0aed97217e10dc7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-08T00:52:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL AMANDA.pdf: 2530311 bytes, checksum: 422e03cc695e2b11c0aed97217e10dc7 (MD5) Previous issue date: 2013-12-10 / Cette recherche s'inscrit dans le domaine de l'histoire de l'?ducation, en mettant l'accent sur mat?riels culture-scolaires et traite de la relation entre l'image visuelle et texte pr?sent dans les livres adopt?s pour la discipline de la langue fran?aise au Br?sil au XXe si?cle. Il a ?t? observ? que cette relation est pr?sent?e de trois mani?res : suppression, d'interaction et compl?mentation. Pour comprendre comment le processus de production de ?uvres didactiques pour cette discipline, on a parti de l'institutionnalisation de l'enseignement de la langue fran?aise au Br?sil, en 1809, en examinant la relation entre les images visuelles et texte, jusqu'? ce que vous atteigniez la premi?re ?dition du livre Cours de Fran?ais-M?thode Structurale, dat? de 1968, ici analys?s jusqu'en 1975, l'ann?e de sa derni?re publication, le choix de ce livre a ?t? pour leur utilisation dans l'?ducation de base et ?tre le livre avec plusieurs edition. Il est suppos? que selon la relation entre texte et image visuelle peut faciliter le processus d'interpr?tation compr?hensive textuel dans le contexte de l'?cole ici, dans le cas de la saisie et de la ma?trise de la langue fran?aise. Parmi les divers ?l?ments de la culture mat?rielle de l'?cole, le manuel est l'outil d'enseignement plus largement utilis? dans la pratique p?dagogique. Ainsi, il devient important de comprendre comment cet instrument est structur? en ce qui concerne l'image, la perception humaine ?tant beaucoup plus visuelle que verbale. Bient?t, il a ?t? constat? que la m?thodologie d'enseignement de langue ?trang?re et les changements graphiques influenc? la production de livres, et que les relations entre texte et image se diversifie en un seul livre. / Esta pesquisa se insere no campo da Hist?ria da Educa??o, com enfoque na cultura material escolar - livros did?ticos, e discorre sobre a rela??o entre imagem visual e texto presente nos livros adotados para a disciplina de l?ngua francesa no Brasil no s?culo XX. Observou-se que esta rela??o se apresenta de tr?s formas: exclus?o, intera??o e complementa??o. Para entender como se deu o processo de produ??o de obras did?ticas para esta disciplina, a pesquisa partiu da institucionaliza??o do ensino de l?ngua francesa no Brasil, em 1809, observando a rela??o entre imagens visuais e texto, at? chegar ? primeira edi??o do livro Cours de Fran?ais ? M?thode Structurale, datada de1968, aqui analisado at? 1975, ano da sua ?ltima publica??o, a escolha por esse livro foi pela sua utiliza??o na educa??o b?sica e ser o livro com mais edi??es. Parte-se do princ?pio de que a dependendo da rela??o entre imagem visual e texto poder? auxiliar o processo de compreens?o e interpreta??o textual no ?mbito escolar e aqui no caso na apreens?o e dom?nio da l?ngua francesa. Entre os diversos elementos da cultura material escolar, o livro did?tico ? a ferramenta de ensino mais utilizada na pr?tica pedag?gica. Assim torna-se importante compreender de que forma este instrumento se estruturou na rela??o imag?tica, visto que, a percep??o humana ? muito mais visual que textual. Logo observou-se que as metodologia de ensino para l?ngua estrangeira e as mudan?as gr?ficas influenciaram na produ??o de livros, e que as rela??es entre imagem e texto se diversificam em um mesmo livro.