Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-01T15:02:20Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_HistoriografiaEducacionalEducacao.pdf: 2651206 bytes, checksum: 8586bb862322dbfaf25e5102bd9bdc60 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-01T15:02:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_HistoriografiaEducacionalEducacao.pdf: 2651206 bytes, checksum: 8586bb862322dbfaf25e5102bd9bdc60 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-01T15:02:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_HistoriografiaEducacionalEducacao.pdf: 2651206 bytes, checksum: 8586bb862322dbfaf25e5102bd9bdc60 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / The research effected a historiographical critical analysis about the specific educational phenomenon, seeking to understand and explain the settings, historical organization, technical and methodological perspectives and paradoxes contained in the educational historiography embodied in theses and dissertations that were produced in education area, whose educational historians elected as a study theme the school education of adolescent in a situation of deprivation of liberty in Brazil. Its specific purposes were: from the perspective of historiography, to analyze the concepts of school education, adolescence and deprivation of liberty; to identify the forms taken by scientific production which historiography has as the main point the education of adolescents in situations of deprivation of liberty; to discuss the historical, technical and methodological aspects of educational historiography consolidated in theses and dissertations about the school education of adolescents in situation of deprivation of liberty in Brazil; to identify and to analyze the perspectives and paradoxes that permeate the educational historiography, prioritizing as object of study the school education of adolescent in a situation of deprivation of liberty. How historiography conceptually defined education, adolescence and deprivation of liberty? What settings were took by the historiographical scientific production which concerned about school education of adolescents in situation of deprivation of liberty? How was organized historical, technical and methodological the scientific productions translated into educational historiography that prioritized as object of study adolescent education in situations of deprivation of liberty? What perspectives and paradoxes about educational inclusion were narrated by the authors of educational historiography that took as its central theme the school education of adolescent in a situation of deprivation of liberty? I resorted to the field of educational historiography with the support of the criticism coming from Marxist interpretations which have enabled the literature review on the topic, analyzing the empirical base of the research and explore the historical and documentary sources of the Database of Theses and Dissertations of Brazilian Institute of Science and Technology (BDTD) of the IBICIT - having as a historical mark - the time period among 1996 to 2013. I concluded that, among the 27 historical works examined, there is plentiful and cyclical historiographical production, with different historical, technical, methodological and theoretical-conceptual designs that paradoxically led 74.6% of these works to move from a formal educational perspective, limited, domesticating, conservative and in the service of capital order maintenance, while other 26.4% of this production were developed with authorial placement of critical bias, radically discordant of the current social organization and its legitimating discourses showing up with that worried about total destruction of the deprivation of liberty and the purpose of a radically transformed society. / A pesquisa efetivou uma análise crítica historiográfica acerca do fenômeno educacional, buscando entender e explicitar as configurações, organização histórica, técnico-metodológica, perspectivas e paradoxos contidos na historiografia educacional materializada em teses e dissertações que foram produzidas na área de educação, cujos historiadores educacionais elegeram como temática de estudo a educação escolar do adolescente em situação de privação de liberdade no Brasil. Suas finalidades específicas consistiram em: sob a perspectiva da Historiografia, analisar os conceitos de educação escolar, adolescência e privação de liberdade; identificar as formas assumidas pela produção científica, cuja historiografia teve como cerne a educação escolar de adolescente em situação de privação de liberdade; discutir os aspectos históricos, técnico-metodológicos da historiografia educacional consolidada em teses e dissertações sobre a educação escolar de adolescente em situação de privação de liberdade no Brasil; identificar e analisar as perspectivas e paradoxos que permearam a historiografia educacional, priorizando como objeto de estudo a educação escolar do adolescente em situação de privação de liberdade. Como a historiografia definiu conceitualmente educação escolar, adolescência e privação de liberdade? Quais configurações assumiram a produção científica e historiográfica que versou sobre educação escolar de adolescente em situação de privação de liberdade? Como se organizaram histórico e técnicometodologicamente as produções científicas traduzidas na historiografia educacional que priorizou como objeto de estudo a educação de adolescente em situação de privação de liberdade? Quais perspectivas e paradoxos sobre inclusão educacional foram narrados pelos autores da historiografia educacional que assumiram como temática central a educação escolar do adolescente em situação de privação de liberdade? Recorri ao campo da historiografia educacional com o apoio da crítica oriunda de interpretações marxistas que permitiram realizar a revisão bibliográfica sobre o tema, analisar a base empírica da investigação e explorar as fontes históricas e documentais do Banco de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Ciência e Tecnologia – BDTD do IBICIT - tendo como marco histórico-temporal o período entre 1996 a 2013. Concluí que, dentre as 27 obras históricas examinadas, existe farta e cíclica produção historiográfica, com delineamentos históricos, técnico-metodológicos e teórico-conceituais diferentes, os quais paradoxalmente conduziram 74,6% desses trabalhos a se moverem a partir de uma ótica educacional formal, limitada, domesticadora, conservadora e a serviço da manutenção da ordem do capital, enquanto outros 26,4% dessa produção se desenvolveram com posicionamentos autorais de viés crítico, radicalmente discordante da atual organização social e de seus discursos legitimadores mostrando-se, com isso, preocupada com a destruição total da privação da liberdade e os fins de uma sociedade radicalmente transformada.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-10-02T19:27:19Z No. of bitstreams: 2 Ana_ Santi_2018.pdf: 2449095 bytes, checksum: 24662d3acdcf2b81f1a650276571abb8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-02T19:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ana_ Santi_2018.pdf: 2449095 bytes, checksum: 24662d3acdcf2b81f1a650276571abb8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-05-18 / This research, on teachers’ training in special education, concerns the educational historiography and has as general objective to present and discuss fundamental aspects on teachers’ training policies in the area of Special Education in the municipality of Toledo-PR. We highlight the main changes in the educational modality from the 1990s, at national and local levels, underlining the apogee of the Special Education policy, from the perspective of inclusive education. Therefore, we made use of documentary analysis and reference bibliographies in the subject, constituting a historical framework of social-educational policies in different areas of the educational system regarding the theme. These elements involved the set-up of the Special Education history in the municipality of Toledo, especially as regards the distinction experienced in the policies and the characteristics of teachers’ training who began to work with students with disabilities in regular education in the early years of Primary School of the municipal school system. The study found that most of the teachers working with this public obtained their training starting in the 1990s in lato sensu postgraduate courses offered in the western region of Paraná by private institutions. These results show the direction of public policies for teacher training in the sense of a considerable reorganization towards meritocracy, as well as the large exploitation of the market in this educational sphere. The results of the research have demonstrated the material relations of the social organization that determine the direction of teachers’ training policy in the area of the Special Education, which refers, ultimately, to the genesis of the inequality/marginality/exclusion of the person with or without disabilities in society. The research points out directive elements of continuing education of teachers' technical and political educational development as contributory factors for the ability to explain the social contradictions that mark the trajectory of humanity. / Esta pesquisa, sobre a formação dos professores na educação especial, diz respeito à historiografia educacional e tem como objetivo geral apresentar e discutir aspectos fundamentais sobre as políticas de formação de professores na área da Educação Especial no município de Toledo-PR. Destacamos as principais alterações da modalidade educacional a partir dos anos de 1990, em âmbito nacional e local, sublinhando o apogeu da política de Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva. Para tanto, utilizamos análise documental e bibliografias de referência no assunto, constituindo um arcabouço histórico das políticas socioeducacionais em diferentes áreas do sistema educacional a respeito do tema. Tais elementos envolveram a configuração da história da Educação Especial no município de Toledo, sobretudo, no que diz respeito à distinção vivenciada nas políticas e nas características da formação de professores que passaram a atuar com os alunos com deficiência no ensino comum, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, da rede municipal de ensino. O estudo revelou que a maior parte dos professores que trabalham com esse público obteve sua formação a partir dos anos de 1990, em cursos de pós-graduação lato sensu oferecidos na região Oeste do Paraná por instituições de iniciativa privada. Tais resultados evidenciam o direcionamento das políticas públicas à volumosa formação de professores, no sentido de uma reorganização na direção da meritocracia, bem como à exploração do mercado nesta esfera educacional. Os resultados da pesquisa demonstraram relações materiais da organização social que determinam o direcionamento da política de formação de professores da área da Educação Especial nos reportando, em última instância, a gênese da desigualdade/marginalidade/exclusão da pessoa com ou sem deficiência na sociedade. A pesquisa aponta elementos de formação continuada diretivos do desenvolvimento educativo técnico e político dos professores como fatores contributivos para capacidade de explicitação das contradições sociais que marcam a trajetória da humanidade

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study intends to analyze the educational subjects in the Cidade Nova magazine, within the period of 1980 through 2005, based on articles and letters of the readers. It has as theoretical support the categories of representation, appropriation and materiality, of Roger Chartier; civilization, of Norbert Elias; field, of Pierre Bourdieu and charism, of Max Weber; beyond the local and national production on educational and catholic periodic press. The investigation is associated to estimated matters on the New Cultural History and the History of the Education and contributes for the understanding of the linkings between educational practices and printed matters in the analyzed period. / O presente estudo pretende analisar os temas educacionais publicados na revista Cidade Nova , no período de 1980 a 2005, através dos artigos e das cartas de seus leitores. Tem como aportes teóricos as categorias de representação, apropriação e materialidade, de Roger Chartier; civilização, de Norbert Elias; campo, de Pierre Bourdieu e carisma, de Max Weber; além da produção local e nacional sobre imprensa periódica educacional e católica. A investigação vincula-se aos pressupostos da Nova História Cultural e da História da Educação e contribui para a compreensão das relações entre práticas educacionais e impressos no período analisado.

This work has the objective of checking how education in Sergipe was publicized through the newspaper Gazeta Socialista , between the years of 1948 and 1958, observing, how school cultural practices; professional education and schools instituitions were shown.. Theoretical support New Culture History was marked by dialogue with Roger Chartier (1992, 1990, 2002); Jacques Le Goff (2002) and Peter Burke (1992, 1989) to apprehend the elements of historiografic thought. It used education‟s historiografic authors to understand the process of development, between Eliane Marta Teixeira Lopes and Ana Maria de Oliveira Galvão (2001) and Vidal and Faria Filho (2005). The press was understood by Sodré (1999); Martins (2001) and Luca and Martins (2007), Guaraná (1925), Araújo (1993) Nascimento e Freitas (2001) and Nunes (1983). The work noticed during the analysed period the news highlighted vocational teatching, the school‟s celebrations, estudants brings, relevant for socity and worried very much with activy of Industrial Aracaju School and Rui Barbosa Education Institute, it valued the professional of education and protested against the bad situation of primary school. / Este trabalho tem como principal objetivo verificar como a educação sergipana foi divulgada através do jornal Gazeta Socialista , entre os anos de 1948 e 1958, observando a partir daí, de que maneira as práticas culturais escolares, os profissionais da educação e as instituições escolares foram discutidos. O aporte teórico da Nova História Cultural foi marcado pelo diálogo com Roger Chartier (1997), (1990) e (2002); Jacques Le Goff (2003) e Peter Burke (1992) para a apreensão dos elementos da referida corrente de pensamento historiográfico. Utilizou autores da historiografia educacional para entender o seu processo de desenvolvimento, entre eles Eliane Marta Teixeira Lopes e Ana Maria de Oliveira Galvão (2001) e Vidal e Faria Filho (2005). A imprensa foi compreendida a partir de Sodré (1999); Martins (2001) e Luca e Martins (2007), Guaraná (1925), Araújo (1993), Nascimento e Freitas (2001) e Thétis (1993). O trabalho observou que durante o período analisado o jornal destacou o ensino profissionalizante, as festividades escolares, a realização de congressos de estudantes, como relevantes para a sociedade e se preocupou bastante com o desempenho da Escola Industrial de Aracaju e do Instituto de Educação Rui Barbosa, valorizou o trabalho de profissionais da educação e lançou protestos contra a precariedade do ensino primário.

This study analyzes the training for teachers of deaf people in Sergipe in the years 1959 to 1961, seeking to know the pedagogical practices that guided the Specialization Course for Teachers of Deaf, sponsored by the National Institute for Deaf Education. For the production of this work, we followed the precepts of Cultural History, articulated to the concepts of memory, collective memory, writing, history and culture, in order to relate them to the researched sources: laws, class record books, minutes, curricula, textbooks, annals. Among the various bibliographic references used, we can highlight the following authors regarding the explored theoretical framework: Mazzota (2005), Jannuzi (2006), Rocha (2009), Souza (2009), Soares (1996, 2005) and Souza (2007). The aim of this study is to insert, in Sergipe educational historiography, aspects of the educational history of deaf, and specifically the history of the training for teachers of deaf people. / O presente estudo analisa a formação dos professores de surdos em Sergipe nos anos de 1959 a 1961, buscando conhecer as práticas pedagógicas que nortearam o Curso de Especialização de Professores para Surdos, promovido pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos. Para a produção desta dissertação, seguimos os preceitos da História Cultural, articulados aos conceitos de memória, memória coletiva, escrito, história e cultura, a fim de dialogarmos com as fontes pesquisadas: leis, diários de classe, atas, planos curriculares, manuais, anais. Dentre os diversos referenciais bibliográficos utilizados, pode-se evidenciar os seguintes autores quanto ao referencial teórico explorado: Mazzota (2005), Jannuzi (2006), Rocha (2009), Souza (2009), Soares (1996, 2005) e Souza (2007). Pretende-se, com esse estudo, inserir, na historiografia educacional sergipana, aspectos da história educacional do surdo, e especificamente da história da formação de professores de surdos.