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Ist das jetzt schon E-Learning?: Kompetenzen für den Medieneinsatz in der HochschullehreSchlenker, Lars, Riedel, Jana, Albrecht, Claudia January 2014 (has links)
Digitale Medien in der Lehre einzusetzen birgt vielfältige Potentiale, die jedoch durch Hochschullehrende in Abhängigkeit von ihren Kompetenzen, Einstellungen und den Rahmenbedingungen, unter denen Lehre geplant und durchgeführt wird, häufig nicht vollständig ausgeschöpft werden.
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Diskussionen in der Hochschullehre als Training wissenschaftlicher Praxis: Ziele, Herausforderungen und GestaltungsideenNeumann, Claudia, Beyer, Susann January 2014 (has links)
Lehre und Lernen an der Hochschule haben das Ziel "Wissen, Fähigkeiten, Kompetenzen und Werte, insbesondere im Rahmen des jeweiligen Faches professionell zu vermitteln. Damit bildet Hochschullehre ein komplexes System vielseitiger, fachspezifischer Strategien ab, Lernende auf ihrem Weg von Studierenden zu Fachexpert_innen zu begleiten.
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Heterogene Hochschule: Perspektiven verschiedener Akteure am Beispiel des intergenerationellen Lernens im Hochschulkontext; ein Anwendungsbeispiel der Walt-Disney-MethodeRathmann, Annika, Wendt, Claudia, Kondratjuk, Maria, Anacker, Judit, Flügge, Tim January 2014 (has links)
Die sieben staatlichen Hochschulen des Landes Sachsen-Anhalt sowie die Transferstelle des Wissenschaftszentrums Wittenberg erarbeiten in diesem Verbund gemeinsam Konzepte zum Umgang mit einer zunehmend heterogener werdenden Studierendenschaft vor dem Hintergrund des demografischen Wandels.
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Praxisorientiert auf Erfolgskurs: problemorientiertes Lernen in der Leipziger MedizinBaerwald, Christoph, Smikalla, Diana January 2010 (has links)
Mit Inkrafttreten der neuen Approbationsordnung für Ärzte hat die Medizinische Fakultät der Universität Leipzig zum Wintersemester 2003/04 ihr Curriculum umgestellt. Der Studiengang wurde komplett neu konzipiert und es wurden erstmalig für Leipzig auch 3 Kurse mit problemorientiertem Lernen (POL) eingeführt.
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HDS.JournalUniversität Leipzig, Hochschuldidaktisches Zentrum Sachsen (HDS) 14 March 2014 (has links)
Hochschuldidaktisches Zentrum Sachsen (HDS)
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Arbeitsberichte Dresdner Soziologie19 July 2013 (has links)
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Dresdner Absolventenstudien 2003 RechtswissenschaftKrempkow, Rene, Böhm, Christiane 12 September 2004 (has links) (PDF)
Abschlussbericht der Absolventenbefragung der Juristischen Fakultät 2003 im Rahmen der Arbeitsberichte Dresdner Soziologie
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HDS.Journal: Perspektiven guter Lehre26 October 2017 (has links)
Unter dem Titel Hochschullehre: international, studierendenorientiert, nachhaltig?! ging das HDS.Forum 2016 an der HTW Dresden anhand der Themenfelder Internationalisierung, Entwicklung von Curricula und kooperative Lehr-Lern-Formate der Frage nach, wie eine an zukünftigen (globalen) Herausforderungen orientierte Lehre gestaltet sein muss, um Studierende optimal auf das Berufsleben und eine verantwortungsvolle Rolle in der Gesellschaft vorzubereiten.
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HDS.Journal: Edition Lehrpraxis im Transfer Plus05 December 2019 (has links)
Erstmalig finden Sie in diesem Journal Praxisbeiträge zum Forschenden Lehren im Kontext der Fachwissenschaft, insbesondere zur Beforschung der
eigenen Lehre. Einen weiteren Schwerpunkt bilden Werkstattberichte über kooperative Lehr-Lern-Projekte aus der Förderlinie „Lehrpraxis im Transfer Plus“ (LiT+) mit teils
überraschenden Ergebnissen.
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HDS.Journal: Regeneration Hochschullehre Leipzig 201929 October 2020 (has links)
Unter dem Titel „Regeneration Hochschullehre“ fand die Jahrestagung der dghd 2019 in Leipzig statt. Regeneration kann hier zumindest auf drei Arten interpretiert werden:
Der Hochschullehre wird in den letzten Jahren wieder ein höherer Stellenwert zugeordnet und sie erscheint wieder nach Jahren der Konzentration auf Forschung regeneriert auf der Bildfläche.
Auf der organisatorischen und institutionellen Ebene sind vor allem die Entwicklungen seit dem Start des Bolognaprozesses und dem Qualitätspakt Lehre zu nennen, durch die in der Hochschullehre – neben ihrer Aufwertung – neue Ansätze generiert wurden.
Gleichzeitig kam es mit der Schaffung von Stellen für young professionals zu einem Generationenwechsel in der Hochschuldidaktik, was automatisch auch zur Entwicklung von und Öffnung hin zu neuen Ansätzen führt.
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