Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-12-17T16:16:41Z No. of bitstreams: 1 476766 - Texto Completo.pdf: 1396962 bytes, checksum: 3bd24e7cbdb2867629439ed6d1c07b63 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-17T16:16:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476766 - Texto Completo.pdf: 1396962 bytes, checksum: 3bd24e7cbdb2867629439ed6d1c07b63 (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / This study is a qualitative, exploratory, specifically a theoretical review of the state of the art Interdisciplinary from science education, specifically biology, physics and chemistry in its relations with the school physical education, aimed at broad understanding about theme and also a definition of the Interdisciplinary themes in the work context. The research targets the publications in Qualis A in the education and the analysis of publications was made by Discursive Textual Analysis (DTA) and comprised a total of ninety-eight articles found using the parameter set for the research, that is, there was in your title and/or abstract the word interdisciplinarity. After considering the demand, the period to be considered at most published ten years ago and that the publication which addresses the science education, the total of nine articles were found and analyzed. The result showed that the understanding of the authors about the Interdisciplinary concept is not quite right, causing confusion with the concept of Multi-disciplinary. Another conclusion is about the interaction of physical education with the science education, where the actions taken and disclosed in the analyzed productions can talk with the contents developed in physical education classes. There is a gap in teacher education to address the interdisciplinarity and about that aspect modifications can be made to meet this feature. / O presente trabalho ? uma pesquisa qualitativa, explorat?ria, especificamente uma revis?o te?rica do estado da arte da Interdisciplinaridade a partir do ensino das ci?ncias, mais precisamente da biologia, f?sica e qu?mica em suas rela??es com a educa??o f?sica escolar, visando uma compreens?o do tema e tamb?m de defini??o sobre a tem?tica Interdisciplinaridade no contexto do trabalho. A pesquisa tem como alvo as publica??es em peri?dicos Qualis A no ensino e a an?lise das publica??es foi feita pela An?lise Textual Discursiva (ATD) e compreendeu um total de noventa e oito artigos encontrados utilizando os par?metros estabelecidos para a pesquisa, ou seja, que houvesse em seu t?tulo e/ou resumo a palavra Interdisciplinaridade. Ap?s considerar na procura, o per?odo a ser considerado de no m?ximo publicado h? dez anos e que a publica??o aborde o ensino das ci?ncias, o total de nove artigos foram encontrados e analisados. O resultado mostrou que a compreens?o dos autores sobre o conceito Interdisciplinaridade n?o est? totalmente correto, causando confus?o com o conceito de Multidisciplinaridade. Outra conclus?o ? sobre a intera??o da educa??o f?sica escolar com o ensino de ci?ncias, onde as a??es realizadas e divulgadas nas produ??es analisadas podem dialogar com os conte?dos desenvolvidos nas aulas de educa??o f?sica. H? uma lacuna na forma??o de professores ao abordar sobre a Interdisciplinaridade e sobre esse aspecto podem ser feitas modifica??es para atender a essa particularidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423009.pdf: 800934 bytes, checksum: e7e7a4bbaa785f6a55e015876e27f935 (MD5) Previous issue date: 2010-03-16 / O modo como a educa??o escolar estrutura o ensino das ci?ncias contribui para a separa??o do conhecimento em conte?dos cada vez mais fragmentados e estanques. A forte disciplinaridade escolar impede que o aluno desenvolva uma no??o adequada das rela??es entre os saberes, desvinculando-os da realidade e deixando de promover a significa??o necess?ria ao aprendizado. Reconhecendo que tal vis?o fragmentada do conhecimento cient?fico ? nociva para a forma??o do esp?rito cient?fico do aluno, te?ricos t?m proposto a interdisciplinaridade como forma de atenuar essa fragmenta??o escolar, restabelecendo v?nculos entre as disciplinas. Como sujeitos ativos na educa??o, os professores s?o fundamentais para o sucesso desse processo, pois somente a partir da atua??o conjunta do grupo docente ser? poss?vel a implanta??o de uma interdisciplinaridade escolar capaz de superar as dificuldades da fragmenta??o. Para compreender a rela??o entre a atua??o docente e a fragmenta??o dos saberes, esta pesquisa realizou entrevistas com professores das disciplinas cient?ficas do Ensino M?dio, visando reconhecer neles a percep??o que t?m sobre a realidade da educa??o cient?fica escolar, buscando descobrir as causas, conseq??ncias e manifesta??es da fragmenta??o dos saberes neste n?vel de ensino. As entrevistas foram realizadas com seis professores de uma escola da rede particular de ensino da regi?o metropolitana de Porto Alegre. A partir de uma abordagem qualitativa, analisamos o material proveniente das entrevistas utilizando a An?lise Textual Discursiva. A pesquisa possibilitou a constata??o de que as concep??es que os professores t?m da sua disciplina e das ci?ncias em geral est?o intimamente ligadas ao modo como atuam em sala de aula. Pudemos perceber que os docentes reconhecem a necessidade de um trabalho interdisciplinar e apontam o di?logo entre si como fator determinante para que ocorra a interdisciplinaridade na escola. Entretanto, apesar de admitirem que ? preciso mudar o modo de agir, os entrevistados indicam a falta de tempo, a falta de incentivo da escola e a grande quantidade de conte?dos exigida pelo curr?culo como elementos que impedem a efetiva??o da educa??o interdisciplinar.