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Aprendi falar português na escola! O processo de nacionalização das escolas étnicas polonesas e ucranianas no ParanáRenk, Valquiria Elita January 2009 (has links)
Orientadora: Vera Beltrão Marques / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 11/12/2009 / Bibliografia: f. 226-242 / Linha de pesquisa: História e Historiografia / Resumo: Analisar o processo de nacionalização das escolas étnicas ucranianas e polonesas no Paraná, durante as décadas de 1920 e 1930, até culminar com a nacionalização compulsória, é o tema desta tese. Buscou-se compreender como este processo foi implementado, através de legislação, fiscalização e homogeneização dos saberes através dos livros didáticos e conteúdos escolares. As escolas étnicas existiam independentes do aparelho escolar oficial e mantinham a identidade étnica através da língua e cultura do grupo de origem. Existiam diferentes formas de organização das escolas étnicas: as sociedades-escola, as escolas étnicas religiosas e as escolas subvencionadas. Estas tinham o apoio das comunidades, da Igreja e também de intelectuais, que produziam material didático, ministravam cursos aos professore e também curso de proficiência em língua nacional. Foram acusadas de desnacionalizar a infância, pois não ensinavam em língua nacional e objeto das ações governamentais para a formação do sentimento de pertencimento nacional. As fontes de pesquisa foram os documentos oficiais, como os Relatórios e as Mensagens de Governo, a legislação escolar, os arquivos da DOPS com os dossiês de instituições e pessoas, as publicações como A Imprensa Escolar, a Revista Educação, os arquivos das Congregações da Sagrada Família e das Vicentinas de São José, os jornais regionais como o Gazeta do Povo e Diário da Tarde, os depoimentos e entrevistas de ex-alunos que estudaram nestas escolas. O cotejamento das fontes possibilitou a compreensão do processo de nacionalização. A cada medida oficial implantada, as escolas étnicas foram encontrando caminhos para manter a identidade étnica e também atender as exigências legais. A língua nacional assume o caráter de elemento principal de formação do sentimento de brasilidade. Ao mesmo tempo em que acatam as prescrições legais, criavam formas de resistência, como o bilingüismo e os horários escolares diferenciados que as tornavam diferentes das escolas públicas. A nacionalização compulsória em 1938 fechou as escolas e outras instituições de caráter étnico. A partir desta data, os professores respeitaram o espaço escolar e só ministravam aulas em língua nacional, mas, muitos deles usavam outros espaços para continuar ensinando a cultura e a língua eslava. Ante o desconhecimento ou pouca familiaridade com a língua nacional, muitos professores precisavam traduziam as lições da língua nacional para a língua étnica. Em muitas comunidades foram construídas as escolas públicas, não na mesma quantidade, mas a partir desta data, todas as escolas passaram a ensinar em língua nacional.
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Escola internacional, educação nacional : a genese do espaço de escolas internacionais de São PauloCantuaria, Adriana Lech 28 February 2005 (has links)
Orientador: Ana Maria Fonseca de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T04:09:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2005 / Resumo: Esta pesquisa aborda uma das dimensões do processo de expansão do segmento privado de ensino no Brasil, e, particularmente, as condições de estruturação da oferta de escolarização internacional. Para tanto, o estudo focaliza um mercado escolar concreto, o de escolas internacionais da cidade de São Paulo, e examina a gênese desse espaço escolar, tributário tanto das transformações na estrutura social da cidade, associadas ao crescimento econômico e à industrialização, como das diferentes modalidades de relação com outros estados nacionais, entre 1880 e 1945. Inicialmente, a análise revela os esforços de determinados grupos de estrangeiros para criar escolas de alto nível para seus filhos. Utilizadas por grupos em franca ascensão material, tais escolas permitiram a acumulação estratégica do capital simbólico necessário às lutas por diferenciação e inserção mais qualificada e legítima na sociedade brasileira. Em seguida, focaliza-se as alianças implementadas entre frações das elites brasileiras, intelectuais franceses e governo francês que, frente à ameaça de concorrência representada pelos grupos imigrantes em ascensão e suas escolas de alto nível, investiram recursos econômicos e simbólicos na fundação de um liceu francês em São Paulo, destinado à formação de futuros dirigentes.A criação desse liceu aparece como um passo importante no processo de construção da nacionalidade e seu estudo vincula processos de emergência e consolidação dos Estados Nação às lutas pela definição de uma cultura nacional, mostrando o lugar privilegiado ocupado pela escola nesses processos / Abstract: This research paper examines one of the facets of the growth process of private schooling in Brazil and particularly the conditions that affected the development of such international schools. In order to do so, this study focuses on specific strata of schooling, the international schools in the city of Sao Paulo. It examines the birth of such schools generated by both the changing social structure of the city as well as the different kinds of relationships with other national states between 1880 and 1945. To begin with, the analysis reveals the struggle of specific groups of immigrants in creating high leveI schools for their children. Such schools were used by groups seeking a higher standard of living and believed that attendance at such institutions would guarantee an eventual high placement in Brazilian society. Next, specific focus is given to the alliances created by factions of the Brazilian elite, French intellectuals, and the French government. These factions, when faced with the threat of competition from other emerging immigrant groups and their advanced schools, invested monetarily and symbolically in the founding of a French lyceum in Sao Paulo in order to provided for the education of their future leaders. The creation of this lyceum appears to us to be an important building block in the creation of a sense of Brazilian nationalism, and while created by distinct ethnic groups for their advancement, this lyceum has been perceived as an important step in the development of both a Brazilian nationality and cultural identity similar to that which was emerging in other parts of the world in the form of nation-states / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação
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Ensino de Língua Portuguesa: inserção linguística de estrangeiros no ensino médio oficial brasileiroSalino, Emerson 15 August 2018 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-05T12:09:31Z
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Previous issue date: 2018-08-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis aims to highlight the work of linguistic insertion of young immigrants in
the official Brazilian high school, assisting them in the knowledge of the Portuguese language
spoken and written in Brazil, in which we can highlight the work with three different ethnic
groups: Bolivians, Koreans and Lebanese - people who leave their countries in search of
better living conditions and come to live in Brazilian lands, especially in the city of São
Paulo, and here they seek the learning of a new life, new customs, adapting to different
cultures and , mainly learning a new language, which will be its main source of
communication. The Saint Clair College, for its part, offers these young foreigners workshops
that allow them to develop and improve their language learning process through classes that
leave the traditional system, more playful and interactive, but do not fail to prepare these
young people for the competitions, ENEM and vestibular, like any student who attends a
regular school based on the National Curricular Parameters (PCNs), providing a learning that
involves not only the ability to speak, but the production and interpretation of texts, respecting
the phonological processes, construction cohesion and policy issues. The work is
complemented by the humanist action, whose purpose is to insert the student into an
egalitarian social group, strengthening the student-student and student-teacher relationship so
that the results are effective / Esta tese tem como objetivo destacar o trabalho de inserção linguística de jovens
imigrantes no ensino médio oficial brasileiro, auxiliando-os no conhecimento da Língua
Portuguesa falada e escrita no Brasil, em que podemos destacar o trabalho com três diferentes
etnias: bolivianos, coreanos e libaneses – pessoas que saem de seus países em busca de
melhores condições de vida e vêm morar em terras brasileiras, em especial, na cidade de São
Paulo, e aqui buscam o aprendizado de uma nova vida, novos costumes, adaptando-se a
diferentes culturas e, principalmente, aprendendo uma nova língua, que será sua principal
fonte de comunicação. O Colégio Saint Clair, por sua, vez, oferece a esses jovens estrangeiros
oficinas que permitem desenvolver e aprimorar seu processo de aprendizagem linguístico por
meio de aulas que saem do sistema tradicional, mais lúdicas e interativas, mas que não
deixam de preparar esses jovens para os concursos, ENEM e vestibulares, como qualquer
aluno que frequenta uma escola regular com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs), proporcionando um aprendizado que envolva não apenas o saber falar, mas o
produzir e interpretar textos, respeitando os processos fonológicos, de construção de coesão e
coerência e questões normativas. O trabalho se complementa com a ação humanista, cujo
propósito é inserir o aluno em um grupo social igualitário, fortalecendo a relação de confiança
aluno–aluno e aluno–professor para que os resultados sejam eficazes
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Formação de professores para relações étnico-raciais no contexto de uma escola com estudantes bolivianos / Teacher formation for ethnic-racial relations in the context of a school with Bolivian studentsSantos, Elisângela Nogueira Janoni dos 03 September 2018 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-10-10T10:16:52Z
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Previous issue date: 2018-09-03 / With the objective of analyzing the resonance of a continuous training course of teachers in a
public school in the city of São Paulo in relation to teaching practice and interpersonal
relations in the perspective of Education for ethnic-racial relations, the research focused on
the presence of Bolivian students in this school and sought to understand the migratory
phenomenon Bolivia-Brazil and its consequences in the inclusion of them. The importance of
approaching the theme is justified by the diversity of ethnicities and cultures present in our
country. In this school unit, there was a need to increase the knowledge of the different Latin
cultures, due to the great immigration (mainly Bolivian) and the insertion of these immigrants
and / or their descendants into the school community. To do so, the data collection procedures
of this qualitative research were questionnaires with teachers involved in the training
developed in 2015 or in project practices with immigrant students in the school unit and
questionnaires applied to Bolivian immigrant students or descendants of the seventh, eighth
and ninety years. The questions that surrounded the problematic of this research were: "What
are the resonances of this formation about ethnic-racial relations in the teaching practice?
Have there been changes? In what aspects? " Thus, the objective was to analyze the effects of
this training on ethnic-racial relations between the different members of the school
community in the period from 2015 to 2018, as well as the view of the students involved and
the establishment of their ethnic-racial relations. Understanding these phenomena through the
view of teachers and students is an exercise of listening in the dialogical and horizontal
perspective of the relations founded in Paulo Freire. The results of the research point to
resonances from teacher education, promoting projects related to diversity and interculturality,
as well as increasing the participation of immigrant students in these projects, improving
communication and school climate / professores em uma escola da rede pública municipal de São Paulo em relação à prática
docente e às relações interpessoais na perspectiva da Educação para as relações étnico-raciais,
a pesquisa teve como foco a presença de estudantes bolivianos nessa escola e buscou
compreender o fenômeno migratório Bolívia-Brasil e seus desdobramentos na inclusão dos
mesmos. A importância a abordagem do tema é justificada pela diversidade de etnias e
culturas presentes em nosso país. Verificou-se nesta unidade escolar, a necessidade de ampliar
o conhecimento das diferentes culturas latinas, em razão da grande imigração (principalmente
boliviana) e a inserção destes imigrantes e/ou seus descendentes na comunidade escolar. Para
tanto, os procedimentos de coleta de dados desta pesquisa, de abordagem qualitativa, foram
questionários com professores envolvidos na formação desenvolvida em 2015 ou em práticas
de projetos com estudantes imigrantes na unidade escolar e questionários aplicados aos
estudantes imigrantes bolivianos ou descendentes dos sétimos, oitavos e nonos anos. Os
questionamentos que cercaram a problemática desta pesquisa foram: “Quais as ressonâncias
dessa formação acerca das relações étnico-raciais na prática docente? Houve mudanças? Em
quais aspectos?”. Assim, o objetivo foi analisar os efeitos da referida formação nas relações
étnico-raciais entre os diferentes membros da comunidade escolar no período de 2015 a 2018,
bem como o levantamento da visão dos estudantes envolvidos e o estabelecimento de suas
relações étnico-raciais. Compreender tais fenômenos pela visão de docentes e estudantes é um
exercício de escuta na perspectiva dialógica e de horizontalidade das relações fundamentadas
em Paulo Freire. Os resultados da pesquisa apontam ressonâncias a partir da formação
docente, promovendo a realização de projetos voltados à diversidade e à interculturalidade,
bem como no aumento da participação dos estudantes imigrantes nesses projetos, na melhoria
da comunicação e do clima escolar
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