Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nos últimos anos a inclusão de portadores de deficiência vem sendo amplamente discutida, porém, ainda são poucas as alternativas para um processo que seja realmente inclusivo pois ainda esbarramos em muitas dificuldades tanto estruturais quanto formativas. Sabemos que o processo de inclusão enfrentado nas escolas não é uma tarefa simples, é preciso que o professor esteja preparado, entenda o tipo de deficiência com a qual vai trabalhar e busque alternativas para que possa desenvolver da melhor forma possível o processo. O presente trabalho tem como objetivo principal relatar um processo de ensino-aprendizagem, procurando introduzir o conceito de matrizes e suas operações elementares para um aluno com deficiência visual total utilizando-se de material concreto simples o qual pode ser confeccionado sem grandes recursos por professores que tenham que trabalhar com alunos que apresentem esta deficiência. Relatamos também alguns encontros feitos onde foi utilizado o leitor de tela para Windows NonVisual Desktop Access , objetivando a resolução de exercícios de fixação. Finalmente, na conclusão, relatamos as várias adaptações feitas e as várias dificuldades encontradas durante o processo para que atingíssemos a contento nossos objetivos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissAMCL.pdf: 1568484 bytes, checksum: f019032790778c04c05df6e63ff85962 (MD5) Previous issue date: 2004-11-10 / Universidade Federal de Sao Carlos / The inclusive education is a practice of inclusion of all the pupils, independently of their handicapping conditions, in common classroom, in a way that learning of the academic content is important for them. Considering that the inclusion is a reality, and that the conditions for its efetivation still present gaps, its is important to develop procedures that make possible to evaluate and to describe the current process and to consider aid mechanisms for the implementation. Amongst the multiple aspects that can be considered it is the expectation of the teacher of regular education the academics outcomes of the deaf pupils included in regular classrom and the preparation of these teachers to take care of to these pupils. In this perspective this research had the following objectives: a) the analysis of the expectation of the teacher from regular education about the academic performance of the deaf and non deaf pupils included, in elementary education, by means of a questionnaire; b) analysis and comparison of the expectations that the teacher presents about the deaf pupils from the questionnaires and other instruments that had been used (notes of the academic performance and scores of the academic production). It also was verified to which extent the expectations of the teachers were in accordance with the reality of its pupils; and c) analysis of the opinion of the teachers about their preparation to take care of deaf pupils. The instruments used in the study were two questionnaires, being one with questions about teacher s qualification to work with deaf pupils, and the other was a direct questionnaire to know the expectation of the teacher about the academic aspects of the pupils. Beyond these, the academic transcript grades of the pupils had been used also for Portuguese and Mathematics, as well as the analysis of the academic production. 16 teachers had participated in the study who were working with deaf pupils who were included in public education (state and municipal) in particular of the city of Sao Jose of the Campos/S.P. Thirty two students were evaluated, being 16 deaf and 16 non-deaf. From the analysis of the data it was verified that the teachers are unprepared to teach the deaf pupils, since they are unaware of the diferent aspects that involve the deafness. It was observed that the deaf students had presented an inferior academic performance incomparision to the non deaf students. The same was evidenced by means of academic scores and analysis of the academic production. Through these results, it can be evidenced that the expectations of the teachers are in accordance with the reality presented by the pupils. However, it can be questioned if teacher s expectations can be related to student s inferior performance compared to non deaf students. / A educação inclusiva é a prática de inclusão de todos os alunos, independentemente de suas deficiências, em sala de aula comum, de modo que haja o aprendizado do conteúdo acadêmico por eles. Considerando que a inclusão é uma realidade, e que as condições para a sua efetivação ainda apresentam lacunas, torna-se cada vez mais fundamental desenvolver procedimentos que possibilitem avaliar e descrever o processo atual e propor mecanismos de auxílio a sua implementação. Dentre os múltiplos aspectos que se pode considerar está a expectativa do professor do ensino regular quanto ao rendimento acadêmico dos alunos surdos incluídos em sala regular e o preparo destes para atender a estes alunos. Nesta perspectiva esta pesquisa teve como objetivo: a) análise da expectativa do professor do ensino regular quanto ao desempenho acadêmico dos alunos surdos e ouvintes, inseridos no ensino fundamental, por meio de um questionário; b) análise e comparação das expectativas que o professor apresenta quanto aos alunos surdos e ouvintes a partir dos questionários e dos outros instrumentos que foram utilizados (notas do desempenho acadêmico e anotações da produção acadêmica). A partir disso, verificou-se até que ponto as expectativas dos professores estavam condizentes com a realidade dos seus alunos; e c) análise da opinião dos professores quanto ao seu preparo para atender alunos surdos. Os instrumentos utilizados no estudo foram dois questionários, um com questões relativas a formação do professor para atuar com alunos surdos, e o outro questionário direcionado a conhecer a expectativa do professor quanto ao aspecto acadêmico dos alunos, além destes, foram utilizados também as notas do boletim acadêmico dos alunos nas disciplinas de língua portuguesa e matemática, bem como a análise da produção acadêmica. Participaram do estudo 16 professoras que atuavam com alunos surdos incluídos nas redes de ensino pública (estadual e municipal) e particular da cidade de São José dos Campos/S.P. Estas avaliaram 32 alunos, sendo 16 surdos e 16 ouvintes. A partir da análise dos dados verificou-se que as professoras estão despreparadas para lecionar aos alunos surdos, sendo que desconhecem os diferentes aspectos que envolvem a surdez. Quanto aos alunos surdos observou-se que apresentaram um desempenho acadêmico inferior ao obtido pelos ouvintes. O mesmo foi constatado por meio das notas acadêmicas e análise da produção acadêmica. A partir destes resultados, pode-se constatar que as expectativas das professoras estão condizentes com a realidade apresentada pelos alunos, no entanto, a partir disso pode-se questionar se o desempenho escolar dos alunos não sofreu influência da expectativa do professor.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2805.pdf: 965781 bytes, checksum: 463e9c8c1fac7c6bece056b1ce647941 (MD5) Previous issue date: 2009-11-18 / The aim of this research was to analyze the effectiveness of the implementation of a Program of Support for Inclusion of Multi Disabled Students using techniques such as MAP and PATH as facilitators. The techniques disclosed by Pearpoint, Forest and O'Brien proposed a work centered on the person and acting with a positive vision of the future developed by groups where families, professionals and community members participate. The participants were four students between 7 and 14 years of a specialized institution that is in the city, the one that serves more students with multiple disabilities, and they began to be a part of the category of "participating beneficiaries." Worked in groups four facilitators participants 1', family members; four "facilitators participants 2", professionals of the specialized institution; and four facilitators participants 3 , members of the general community. It was proposed and carried out three meetings to develop the technique MAP for the removal of the needs and characteristics of each "participating beneficiary", to outline a plan of action. There was full involvement of participants. Six meetings were proposed with the PATH technique for monitoring the actions and made six in a group, five in another because the difficulty of one of the members and four in two other groups because of problems of prohibition of accessing roads. Requirements were raised to improve the educational programs to encourage the development of communication, activities of daily life, inclusion in regular schools, inclusion in the general community, the need for diagnosis, family support and effective relationship between education and health areas. The actions performed successfully forward improvements in care of the specialized institution, getting advice online first and then, presence advice with a three-day seminar for parents and teachers, all subsidized by national and international institutions. It was started a work on monitoring activities of daily living at home and social inclusion in areas of "participating beneficiaries" focusing mainly the churches that are available. The diagnoses were scheduled in a philanthropic hospital care and that provides a predictable treatment and it was got aids of volunteers so that families could travel to the state capital for these services. Three of the "beneficiaries participants" sought the regular education system, where only one has registered but he could not attend for lack of educational help. It was initiated in this case, a work in partnership between management, teachers and the school's specialized institution, volunteers and the researcher to achieve the inclusion. It can be concluded that the techniques MAP and PATH facilitated the actions to improve the family, social and educational inclusion because they followed the plan. It is desirable that the groups would have a greater number of members and that facilitators of the community could join to the centered group on the person and also to a group of volunteers to maximize the overall effectiveness of actions. Also, the partnership achieved through the regular school, in a case could be extended to all, encouraging the exchange of shares between the regular education, special education and health services. / O objetivo da pesquisa foi analisar a efetividade da implementação de um Programa de Apoio à Inclusão de Alunos Deficientes Múltiplos, utilizando as técnicas MAPA e CAMINHO como facilitadoras. As técnicas divulgadas por Pearpoint, Forest e O´Brien propõem um trabalho centrado na pessoa e atuando com uma visão positiva do futuro desenvolvido por grupos onde participam a família, profissionais e membros da comunidade. Os participantes foram quatro alunos entre 7 e 14 anos de uma instituição especializada, que na cidade é a que atende mais alunos com Deficiência Múltipla. Estes passaram a formar parte da categoria de participantes beneficiários . Nos grupos atuaram quatro participantes facilitadores 1 , membros da família; quatro participantes facilitadores 2 , profissionais da instituição especializada e quatro participantes facilitadores 3 , membros da comunidade geral. Foram propostas e realizadas três reuniões para desenvolver a técnica MAPA para o levantamento das necessidades e características de cada participante beneficiário , visando traçar um plano de ação. Houve envolvimento pleno dos participantes. Foram propostas seis reuniões com a técnica CAMINHO para o acompanhamento das ações e realizadas seis em um grupo, cinco em outro por dificuldade de um dos membros e quatro em outros dois grupos por causa de dificuldades de interdição de vias de acesso. Foram levantadas necessidades de melhoria nos programas educativos para favorecer o desenvolvimento da comunicação, atividades de vida diária, inclusão na escola regular, inclusão na comunidade em geral, necessidade de diagnósticos, de apoio às famílias e de relação efetiva entre as áreas educação e saúde. As ações realizadas conseguiram encaminhar melhorias no atendimento da instituição especializada, conseguindo consultoria on-line primeiro e presencial, depois juntamente com um Seminário de três dias para pais e professores, tudo subvencionado por instituições nacionais e internacionais. Foi iniciado o trabalho de acompanhamento de atividades de vida diária no lar e de inclusão social nos bairros dos participantes beneficiários , focando principalmente as igrejas que são os recursos disponíveis. Os diagnósticos foram agendados num hospital filantrópico que e o que oferece um atendimento previsível e conseguidos auxílios de voluntários para que as famílias possam viajar até a capital do estado para esses atendimentos. Três dos participantes beneficiários procuraram a rede regular de ensino, somente um deles conseguiu matrícula, mas não pode freqüentar por carência de auxiliar educacional. Foi iniciado, nesse caso, um trabalho de parceria entre direção, professores da escola e da instituição especializada, voluntários e a pesquisadora para concretizar a inclusão. Podese concluir que as técnicas MAPA e CAMINHO facilitaram as ações tendentes à melhoria da inclusão familiar, social e educacional porque permitiram acompanhar o planejamento. Seria desejável que os grupos tivessem um número maior de integrantes e que no caso dos facilitadores da comunidade pudessem participar do grupo centrado na pessoa e também de um grupo de voluntários geral para maximizar a efetividade das ações. Também que a parceria conseguida com a escola regular num caso pudesse ser estendida a todos, incentivando o intercambio de ações entre o ensino regular, o ensino especial e os serviços de saúde.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:50:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseRYDC.pdf: 836352 bytes, checksum: 2a8354e63c71e0a049b09e6925fa60b2 (MD5) Previous issue date: 2004-11-18 / Financiadora de Estudos e Projetos / Co-operatives are been presented as an insertion alternative in trade work for disabled people, with different meaning from the most traditional proposals of leadings for formal jobs under Brazilian CLT (Consolidate Work Laws), in individual functions, in industrial activities, as the earlier proposal of professional rehabilitation models. On the other hand, the work co-operatives besides possibilities of work generation and profits are showed as a participative management and self-management in which there are social and economics goals. Nowadays, the work co-operative, specially the cooperative so named "popular" are been discussed and developed inside Solidary Economy, movement that search from solidary enterprises for an alternative to capital model of production. The popular co-operative involve socially excluded people, without economic sources and sometimes without both technical and professional knowledge which they might be able to develop economic activities like disabled people. With the main objective to know and evaluate the possibility of work cooperatives being able to include disabled people in work as well as to know the challenges and the outlooks, the present research proposed to develop case studies involving three kinds of enterprises. A lot of proposals and management were showed by analysed experiences, by showing the necessity of co-operative formation, challenges presented as a financial resources and technical capacitation, challenges in own participative management (hierarchy, involvement of co-operative workers in aggregative projects and challenges of owner management of choose economic activity (legalization, sources, diffusion, distribution of goods and trading). At last, the conclusion that co-operative management model could possible an alternative work/job generation and amounts to disabled people as well as, their participation and social inclusion. However, their building up there is no easy way and there are no handy formulas. There are a lot of challenges in collective and democratic management and by developing of own enterprise which confrontation involve not only technical meaning but both management and cultural capacitation. / As cooperativas têm sido apresentadas como uma alternativa de inserção no mercado de trabalho para pessoas com deficiência, diferentemente das propostas mais tradicionais de encaminhamento a empregos regidos por CLT, em funções individuais, em atividades industriais, como as propostas iniciais dos modelos de Reabilitação Profissional. Por sua vez, as cooperativas de trabalho, além da possibilidade de geração de trabalho e renda, apresentam-se como um modelo de gestão participativa e autogestionária, nas quais coexistem objetivos sociais e econômicos. Atualmente as cooperativas de trabalho, principalmente as cooperativas denominadas populares têm sido discutidas e desenvolvidas no âmbito da Economia Solidária, movimento que busca a partir dos empreendimentos solidários, a participação mais efetiva dos trabalhadores, em caráter autogestionário e emancipatório, como uma alternativa ao modelo capitalista de produção. As cooperativas populares envolvem a população excluída, destituída de recursos econômicos, e muitas vezes também do conhecimento técnico/profissional para o desenvolvimento de uma atividade econômica, como é o caso também, da população com deficiência. Com o objetivo de melhor conhecer e avaliar a possibilidade de as cooperativas de trabalho constituírem-se como alternativas para inserção da pessoa com deficiência no mercado de trabalho e como alternativa de inclusão social e econômica dessa população, bem como conhecer os desafios e perspectivas colocados, esta pesquisa propôs-se a desenvolver estudos de caso envolvendo três empreendimentos. As experiências analisadas mostraram formas variadas de proposta e gestão, necessidade de formação cooperativista, desafios colocados quanto a recursos financeiros e capacitação técnica, desafios na própria gestão participativa (hierarquia, envolvimento dos cooperados no projeto coletivo) e desafios colocados pela administração própria e pela atividade econômica escolhida (legalização, recursos, divulgação, distribuição e comercialização). Por fim, temos que o modelo de gestão cooperativa pode possibilitar alternativa de geração de trabalho e renda às pessoas com deficiência como também a participação e inclusão social. No entanto, a sua construção não é um caminho fácil e de fórmulas prontas. Há vários desafios colocados pela gestão coletiva e democrática e pelo desenvolvimento de um empreendimento próprio, cujo enfrentamento envolve uma capacitação não apenas técnica, mas também administrativa e cultural.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2283.pdf: 848707 bytes, checksum: b2c8dc27cf85a59c154bdb3a39df89f7 (MD5) Previous issue date: 2009-01-21 / The disabled people s right to work, guaranteed by the Brazilian constitution, resulted in the effective inclusion of these people in the labor market. In order to ensure this right it was created compensatory benefits, the affirmative action, which under the right to work, provided a reservation of vacancies for people with disabilities in the formal labor market. This research assessed the implications of this legislation to create job opportunities for disabled people and whether those opportunities are guided by the paradigm of inclusion, encouraging the recruitment and retention of people with different levels and categories of disability in the workplace. Data were collected through semi-structured interviews with ten officials of the sector of Human Resources and twelve employees with disabilities. The interviews were record, transcribed in full and qualitatively analyzed by the analysis of content procedure. The results demonstrated that companies hire people with disabilities according to the requirement imposed by law and, especially, as a result of surveillance conducted by the Public Ministry of Labor and justify the difficulty in hiring these people by the lack of education, professional qualification and the need to adequacy of the company to receive them. In practice, these needs come before the requirements of qualification and the pre-selection of the categories of disabilities acceptable by the company, make the people using a wheelchair the most excluded. Among the participating companies, only three reported having conducted some sort of adjustment, given the need for the person hired by restricting the subsequent hiring people with the same type of disability or with disabilities that do not involve in new adaptations. For people with disabilities the law resulted in increased opportunities, but not in recognition of their potential for work, which favors its hiring, but does not create effective conditions for the development of their work. It was conclude that the Law of quotas fulfills its role in generating employment opportunities, but needs to be evaluated, since it does not allow the employment of disabled people in their various categories and levels of commitment and does not encourage the adequacy of these companies to receive people. In this sense, it points up the need for articulate efforts of different actors and social resources such as special education institutions, municipal programs aimed at drawing up actions that address the needs resulting from a process of inclusion in the workplace. / O direito da pessoa com deficiência ao trabalho, garantido pela Constituição brasileira, não resultou na efetiva inclusão destas pessoas no mercado de trabalho. No intuito de garantir este direito criaram-se benefícios compensatórios, as ações afirmativas, que no âmbito do direito ao trabalho, estipularam uma reserva de vagas para as pessoas com deficiência no mercado de trabalho formal. Esta pesquisa avaliou as implicações desta legislação na criação de oportunidades de trabalho às pessoas com deficiência e se estas oportunidades estão pautadas pelo paradigma da inclusão, favorecendo a contratação e permanência de pessoas com diferentes níveis e categorias de deficiência no trabalho. Os dados foram coletados por meio de entrevista semi-estruturada, junto a dez funcionários do setor de Recursos Humanos e a doze funcionários com deficiência. As entrevistas foram gravadas, transcritas na íntegra e analisadas qualitativamente por meio da análise de conteúdo. Os resultados demonstraram que as empresas contratam pessoas com deficiência em função da obrigatoriedade imposta pela lei e, principalmente, em decorrência da fiscalização realizada pelo Ministério Público do Trabalho e justificam a dificuldade em contratar estas pessoas pela falta de escolaridade, qualificação profissional e pela necessidade de adequação da empresa para recebê-las. Na prática, esta necessidade antecede os requisitos da qualificação e pré-seleciona as categorias de deficiência aceitáveis pela empresa, sendo as pessoas que utilizam cadeira de rodas as principais excluídas. Dentre as empresas participantes, apenas três relataram ter realizado algum tipo de adaptação, atendendo a necessidade da pessoa contratada, limitando as contratações subsequentes a pessoas com o mesmo tipo de deficiência ou com deficiência que não implicasse em novas adaptações. Para as pessoas com deficiência, a lei resultou no aumento de oportunidades, mas não no reconhecimento de suas potencialidades para o trabalho, o que favorece sua contratação, mas não cria condições efetivas para o desenvolvimento de seu trabalho. Conclui-se que a Lei de cotas cumpre o seu papel ao gerar oportunidades de emprego, porém precisa ser avaliada, uma vez que não contempla a contratação de pessoas com deficiência em suas diferentes categorias e níveis de comprometimento e não incentiva a adequação das empresas para receber estas pessoas. Neste sentido, aponta-se para a necessidade de articular os esforços de diferentes atores e recursos sociais como instituições de educação especial e programas municipais, visando à elaboração de ações que contemplem as necessidades decorrentes de um processo de inclusão no trabalho.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4246.pdf: 1447553 bytes, checksum: 1bb22d2c761aea3b2eb93aa149b22f48 (MD5) Previous issue date: 2012-02-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / Currently there are a lot of national and international social-educative politics aiming to assure an efficient application of equal opportunities for people with special needs. The assurance of access and permanence spreads over all segments and subject areas, such as Physical Education and, for being a mandatory part of primary education and comprising the pedagogical proposition, it cannot be indifferent to the inclusive education movement. Considering that pedagogical practices that are planned, organized and targeted indistinctly to all students are of fundamental importance to good quality education, this study aims at investigate the concepts and actions that guide the pedagogical practices related to the inclusion of students with special needs of physical education teachers from the public schools of a city of São Paulo State, comparing these practices with their speech. In this way, it is a qualitative study outlined by the transversal descriptive model since it analyzes or situates a group of people into a variable or concept, providing its description. I n order to achieve the study s goal one used two artifacts: field diaries for registering what was observed on the physical education teachers pedagogical practices, and semi-structured interviews, and it was chosen to apply content analysis. Therefore, the methodological path that was followed allowed one to envision different nuances of the pedagogical practices applied by some teachers, such as: a) lack of commitment to the area, the students education, continued education, the discussion that involves the education system and the difficulties inherent to the teaching duty; b) lack of knowledge about the legal regulation of the inclusion process; c) disenchantment with the profession and, most importantly, disparity and distancing of their pedagogical practices against the inclusion of students with special needs and the inclusion speech. However, there is a light on the horizon: some teachers surprisingly kept pedagogical practices meeting the standards that construct an education system which is, in this case related to Physical Education, more human, more serious, more experienced, more successful and more inclusive. Where, in the light of inclusion and by means of human rights, respect to diversity presupposes tolerance to the peculiarities of each student/person, consolidating in practice the so heated speeches despite of inclusion. In these meanders, one believes studying the inclusion process by observing the physical education teachers pedagogical practices and speeches allowed to comprehend the actual situation of public schools and their inclusion possibilities, where the knowledge needed for inclusive education is set, but the big challenge is the doubts and insecurity the teachers have about that process, besides the possibility (or impossibility?) of using all the developed resources in order to provide quality education and foster inclusive education. In view of the problem shown, one believes it is extremely important that every teacher regardless of subject area improves her knowledge about inclusion of students with special needs even though there are not yet students with such condition in the schools she works. After all, inclusion of students with special needs is not an option anymore but a guaranteed right and yet it is as indispensable as obvious to have consistence between speech and inclusive practice, for it is worthless addressing a speech and not doing what it states. / Na atualidade, muitas políticas nacionais e internacionais buscam assegurar a efetiva aplicabilidade da equidade de oportunidades para as pessoas com deficiência no contexto sócio-educacional. A garantia do acesso e permanência se estende a todos os segmentos e áreas do conhecimento, dentre estas a Educação Física que, integrada à proposta pedagógica da escola é componente curricular obrigatório da educação básica, não podendo ficar indiferente em face aos movimentos de educação inclusiva. Partindo da premissa de que práticas pedagógicas planejadas, organizadas e direcionadas a todos os alunos, indistintamente, revestem-se de fundamental importância para a educação de (boa) qualidade, este estudo teve por objetivo investigar as concepções e ações que norteiam as práticas pedagógicas de professores de Educação Física da rede pública de ensino de um município do interior paulista, frente a inclusão de alunos com deficiência, cotejando estas práticas com seu discurso. Deste modo, este estudo caracteriza-se sob o enfoque qualitativo, delineado pelo modelo transversal descritivo, por analisar ou situar um grupo de pessoas em uma variável ou conceito, proporcionando sua descrição. Buscando responder ao objetivo, utilizou-se de dois instrumentos: diários de campo para registros das observações das práticas pedagógicas dos professores de Educação Física e entrevista semiestruturada, sendo que para analisar os dados coletados optou-se pelo emprego de análise de conteúdo. Destarte, o caminho metodológico traçado permitiu vislumbrar diferentes nuances das práticas pedagógicas de alguns dos professores, tais como: a) descompromisso com a área, com a educação dos alunos, com a formação continuada, com as discussões que envolvem o sistema educativo e os percalços inerentes ao desempenho da função de professor; b) desconhecimento do aporte legal que regulamenta o processo de inclusão; c) desencantos pela profissão e, principalmente, disparidade e distanciamento das práticas pedagógicas frente a inclusão de alunos com deficiência e o discurso inclusivo. Todavia, há cores no horizonte: alguns professores, surpreendentemente, conseguiram manter a sua prática pedagógica dentro dos padrões desejados à construção de um sistema educacional e, neste caso, referente à Educação Física, mais humano, mais sério, mais experiente, mais exitoso e mais inclusivo. Onde, sob a luz da inclusão e por meio dos direitos humanos, o respeito à diversidade pressupõe tolerância para com as diferenças e peculiaridades de cada aluno/pessoa, consolidando na prática os discursos tão acalorados a despeito da inclusão. Nestes meandros, acredita-se que estudar o processo de inclusão, a partir das observações das práticas pedagógicas e dos discursos dos professores de Educação Física, possibilitou compreender o momento atual pelo qual passam as escolas públicas e suas possibilidades de inclusão, onde o arsenal de conhecimentos necessários à educação inclusiva esta posto, porém, o grande desafio esbarra nas dúvidas e inseguranças que os professores têm sobre tal processo, além da possibilidade (ou seria impossibilidade?) da utilização de toda a gama de recursos desenvolvidos, visando à provisão de ensino de qualidade, para que se promova a educação inclusiva. Tendo em vista a problemática apresentada, acredita-se ser de extrema importância que todo professor, independentemente da área do conhecimento a qual pertença, procure aprimorar-se em assuntos relacionados a inclusão de alunos com deficiência, mesmo que ainda não tenha essa população inserida nas escolas onde leciona. Afinal, a inclusão de alunos com deficiência não é mais uma opção educacional, é um direito garantido e, ainda, é imprescindível, tanto quanto óbvio, ter coerência entre discurso e prática inclusiva, pois, de nada vale discursar sobre o que não se faz.