Submitted by MARCUS AURELIUS LOPES DOMICIANO null (marcusdomiciano@gmail.com) on 2018-01-29T13:54:20Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Marcus Aurelius Lopes Domiciano - A condução da informação da linguagem científica ao infográfico.pdf: 16526097 bytes, checksum: 1e64f9f36e4466a84b8df2edada20d4c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-01-30T18:21:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 domiciano_mal_me_bauru.pdf: 16526097 bytes, checksum: 1e64f9f36e4466a84b8df2edada20d4c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-30T18:21:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 domiciano_mal_me_bauru.pdf: 16526097 bytes, checksum: 1e64f9f36e4466a84b8df2edada20d4c (MD5) Previous issue date: 2017-12-18 / Investiga-se o infográfico como ferramenta tecnológica na mediação entre a divulgação científica e a produção jornalística. Cada vez mais o jornalismo tem usado a linguagem infográfica no processo comunicativo e faz-se necessário identificar quais características a informação científica deve ter para ser transformada em infográfico, a fim de que se torne mais acessível. O objetivo geral é delinear estratégias para que o jornalista auxilie o cientista no compartilhamento do seu conhecimento. Para isso, foram levantadas as diferentes metodologias de criação infográfica quanto aos aspectos textuais e à organização da informação, e adaptados processos utilizados para resumo e visualização de dados comuns à informação científica e à sua divulgação. A análise das funcionalidades de ferramentas online gratuitas para a elaboração de infográficos resultou num framework que pretende indicar os recursos mais adequados às necessidades do usuário. Dessa forma, pretende-se que o infográfico facilite a compreensão da ciência e contribua para a formação de uma opinião pública consciente e participativa, inserida socialmente. / The infographic is investigated as a technological tool in the mediation between scientific divulgation and journalistic production. Journalism has increasingly used infographic language in the communicative process and it is necessary to identify what characteristics scientific information must have to be transformed into infographics so that it becomes more accessible. The general objective is to outline strategies for the journalist to assist the scientist in sharing his knowledge. For this purpose, different methodologies of infographic creation were observed, regarding to textual aspects and the organization of information. Processes for summary and visualization of data commonly used to scientific information and its dissemination were adapted as well. The analysis of the functionalities of free online tools to elaborate infographics resulted in a framework that intends to indicate resources that are more suitable for the user’s needs. Thus, it is intended that the infographics will facilitate the understanding of science and contribute to the formation of a conscious and participative public opinion that is socially integrated.

The student union of Karlstad University is always working for the better for the students, so they can feel safe and that their time at the university is trouble free. To get the students to sign up for a membership, the organization have to inform the students about their work and the benefits that a membership brings. The problem is that the target audience is broadbecause there are all students at Karlstad University that are of different sexes, ages and nationalities, this can cause problems when the information must be adapted to each individual in order to make it interesting. The organizations various work areas have not reached the entire audience and therefore requires an information film in which all the areas can be presented in an attractive way that makes it easy for the audience to absorb the information. A strong trend in the world of information films are the so called infographics. These types of animated information films tend to involve and interest people because they consist of elements such as color, illustrations, music and so on. The project is based on theories of perception, narrative, color, illustrations, audio and metaphors. These theories are complemented by a focus group study, which all together results in an infographic movie that represents the organization.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2018-07-13T23:44:26Z No. of bitstreams: 1 Almeida_Elizabeth_PORTAL_CIBERNAUTAS.pdf: 26761436 bytes, checksum: 6d99ccd0a7a73e530fd674253d4f6de2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_Elizabeth_PORTAL_CIBERNAUTAS.pdf: 26761436 bytes, checksum: 6d99ccd0a7a73e530fd674253d4f6de2 (MD5) Previous issue date: 2018-03-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / With the advent of the internet, the hypermedia and multimodal reading/writing are increasingly present in our daily lives. This is a challenge to our pedagogical practice in conducting the experiment student readers and writers, from that digital technology context. These opportunize shares the development of autonomous and critics individuals adequate to the concerns and demands of the society in which they are inserted. In this context, we have developed this research with the goal of promoting didactic-pedagogic actions focused on collaborative writing of infographics, combining the use of the DICT to teaching-learning in Portuguese Language, with a view to enlargement skills student writers of the Tempo Juvenil 04, in the night shift of a school in Feira de Santana, Bahia. Based on the propositions of qualitative research, this intervention research is inserted in the nature applied research through collaborative technical procedure, where we develop didactic sequences focused on practices of reading and writing of multi-modal texts, from the genre infographic, with the support of an online platform, entitled Portal Cibernautas, and a schedule of Activities designed by the teacher-researcher. These actions were based on a multidisciplinary theoretical contribution composed mainly by Kleiman (1995; 2005), Goulart (2006) and Tfouni (2010) introducing the concepts of literacy, in Rojo (2009; 2012) that introduces the proposal of pedagogy of multiliteracy; in L?vy (1999), Xavier (2007; 2011), Tapscott (2010) and Dion?sio (2006), which helped us in understanding the virtual universe, its features and multiple tools; in addition to Mary Kato (1987); Koch and Elias (2010) and Portela (2012) on issues concerning cognitive processes of reading and writing. We use still Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004), Costa-H?bes (2009) and Barreiros; Souza (2015) to base the proposal for didactic teaching of the genres and didactic sequences. More specifically in the case of the textual genre, infographic, we are based on Coscarelli (2016), Ribeiro (2016) and Teixeira (2010). Based on these theorists, we develop intervention actions to the new needs of the students, providing theirs expansion of the writing competence. Therefore, bearing in mind that the competence development processes are large, writer, in this research, embrace some aspects of writing and realize, from data observed in this study, to conduct the student to readers and writers practices multimodal text, as the infographic, we contribute to the broadening of skills focused on search and selection of data and information in accordance with its goals of reading and writing, composition of sense to correlate texts verbal and non-verbal, text rewrite the original idea through the use of paraphrase, writing informative texts, production of hipermidi?ticos texts that feature themes of social relevance. In addition, the expansion of autonomy, collaboration, creativity and criticality of the subject facing the wishes and requirements of a technological society. After the application of the proposed intervention, the results shown that the practices of reading/writing of the multimodal and hypermedia texts in Portuguese Language classroom, together with DICT, bring to supportive role in the process of construction and expansion of knowledge geared to writing abilities. / Com advento da internet, a leitura/escrita multimodal e hipermidi?tica encontra-se cada vez mais presente em nosso cotidiano, o que desafia a nossa pr?tica pedag?gica em conduzirmos o estudante para experi?ncias leitoras e escritoras a partir desse contexto tecnol?gico digital. Estas a??es oportunizariam o desenvolvimento de indiv?duos aut?nomos, cr?ticos, voltados aos anseios e exig?ncias da sociedade em que est?o inseridos. Nesse contexto, desenvolvemos a presente pesquisa com o objetivo de desenvolver a??es did?tico-pedag?gicas voltadas para a escrita colaborativa de infogr?ficos digitais, aliando o uso das TDIC ao ensino-aprendizado em L?ngua Portuguesa, com vistas ? amplia??o das compet?ncias escritoras de estudantes do Tempo Formativo Juvenil 04, do turno noturno de uma escola da Rede Estadual do munic?pio de Feira de Santana, Bahia. Esta pesquisa interven??o encontra-se inserida no campo das pesquisas de natureza aplicada, onde desenvolvemos sequ?ncias did?ticas voltadas para pr?ticas de leitura e escrita de textos multimodais, a partir do g?nero textual infogr?fico, com o apoio de uma plataforma online, intitulada Portal Cibernautas, e de um Caderno de Atividades, criados pela professora-pesquisadora. Estas a??es foram pautadas em um aporte te?rico multidisciplinar composto principalmente por Kleiman (1995; 2005), Goulart (2006) e Tfouni (2010), ao apresentarmos os conceitos de letramento(s); Rojo (2009; 2012) ao trazermos a proposta da pedagogia dos multiletramentos; L?vy (1999), Xavier (2007; 2011), Tapscott (2010) e Dion?sio (2006), os quais nos auxiliaram na compreens?o do universo virtual, suas caracter?sticas e m?ltiplas ferramentas; al?m de Mary Kato (1987); Koch e Elias (2010) e Portela (2012) ao abordarmos quest?es relativas aos processos cognitivos de leitura e escrita. Contamos ainda com Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004), Costa-H?bes (2009) e Barreiros; Souza (2015) ao embasarmos a proposta de didatiza??o de g?neros e modelo de sequ?ncias did?ticas. Mais especificamente em se tratando do g?nero infogr?fico, nos baseamos em Coscarelli (2016), Ribeiro (2016) e Teixeira (2010). Com base neste lastro te?rico, desenvolvemos a??es de interven??o voltadas para as novas necessidades dos alunos participantes do estudo, oportunizando a amplia??o das suas compet?ncias escritoras. Assim, tendo em mente que os processos de desenvolvimento da compet?ncia escritora s?o amplos, buscamos, nesta pesquisa, abarcar alguns aspectos relacionados ? escrita e percebemos, a partir dos dados observados neste estudo, que ao conduzirmos o estudante para pr?ticas leitoras e escritoras de texto multimodais, como o infogr?fico, contribu?mos com a amplia??o de compet?ncias voltadas ? busca e sele??o de dados e informa??es de acordo com seus objetivos de leitura e escrita, composi??o de sentido ao correlacionar textos verbais e n?o verbais, reescrita de textos mantendo-se a ideia original atrav?s do recurso da par?frase, escrita de textos informativos e produ??o de textos hipermidi?ticos que apresentam temas de relev?ncia social. Al?m disso, percebemos a amplia??o da autonomia, colabora??o, criatividade e criticidade dos sujeitos voltados aos anseios e exig?ncias de uma sociedade tecnol?gica digital. A partir dos resultados apresentados ap?s a aplica??o da proposta de interven??o, percebemos que as pr?ticas de leitura/escrita de textos multimodais e hipermidi?ticos em sala de aula de L?ngua Portuguesa, aliadas ?s TDIC, desempenharam um papel auxiliador no processo de constru??o do conhecimento e amplia??o dos saberes voltados ?s capacidades de escrita dos alunos.

A profusão de textos multimodais presentes na sociedade contemporânea demanda, da escola, um trabalho mais aprofundado no que diz respeito ao letramento multissemiótico. No caso dos adultos, muitas vezes provenientes de uma educação acidentada e com pouco contato com a cultura digital, o desenvolvimento do letramento multissemiótico configura-se não só como uma necessidade acadêmica, mas também profissional e social. Sendo assim, o objetivo geral desta tese foi verificar em que medida a criação de infográficos pode contribuir para o letramento multissemiótico de alunos jovens e adultos. O estudo desenvolvido entre os anos de 2010 e 2013, compoem-se de uma revisão teórica acerca de temas como: letramento e alfabetização, letramento multissemiótico, aprendizagem ao longo da vida, infográficos, pedagogia do letramento multissemiótico e atividades do tipo writing-to-learn; e de uma pesquisa realizada no âmbito do Programa Mulheres Mil. A análise dos infográficos criados evidenciou a presença de elementos indicativos de letramento multissemiótico, bem como da competência comunicativa das alunas. As atividades de resolução de problemas, realizadas antes e depois do curso, mostraram que houve um avanço no letramento das alunas, uma vez que elementos de design que não apareciam na atividade desenvolvida antes do curso puderam ser notados na atividade pós-curso. Também pode-se perceber uma correlação entre elementos utilizados no infográfico e presentes na atividade de resolução de problemas ocorrida após o curso. Com relação ao Prezi, a avaliação das alunas mostrou que esta é uma ferramenta de fácil compreensão e aprendizagem, podendo ser utilizada em ações de letramento junto a alunos com pouco conhecimento de informática. Complementar a estas análises, foi feita uma análise estatística dos questionários de autoavaliação, onde foram utilizados dois testes: o t de Student e o effect size. Os resultados do teste t de Student mostraram que houve uma diferença estatisticamente significante entre os resultados dos questionários aplicados antes e depois do curso. O teste de effect size mostrou que o maior impacto foi na dimensão das atividades ligadas à criação de textos multimodais, evidenciando que a criação de infográficos com o uso do Prezi ensejou o letramento multissemiótico das alunas. / The profusion of multimodal texts presents on the cotemporaneous society requests a more profound effort from schools regarding multimodal literacy. For adults, especially those that had a meager education with little access to the digital culture, the development of the multimodal literacy configure itself, not only as an academic necessity, but also as a professional and social need. Thus, the main purpose of this thesis is to investigate in which degree the creation of infographics can assist the multimodal literacy of youth and adults. The study carried between the years 2010 and 2013, was based in a theoretical revision about: literacy, multimodal literacy, lifelong learning, infographics, pedagogy of multimodal literacy and writing-to-learn activities; and also from a research held under the Mulheres Mil Program. The analysis of the infographics produced showed the presence of indicative elements of multimodal literacy, and also the communicative competence of the students. The activities involving the resolution of problems, performed before and after the course, indicated that there were some progress on the literacy of the students, since that the elements of design that didn’t exist in the activities before the course, were present after it. It could also be noticed a correlation between the elements used in the infographics and those present in the resolution of problems that occurred after the course. Regarding the Prezi, the assessment of the students exposed that this is a mechanism easy to understand and learn, and that it can also be used in literacy actions together with the students that possess little knowledge in computers. In addition to these studies, a statistical analysis of the auto evaluation survey was performed, and two tests were utilized: the Student's t and the effect size. The results of the Student's t tests revealed a significant statistically change among the results of the questionnaires applied before and after the course. The effect size test revealed that the deepest impact was at the dimension of those activities related to the development of multimodal texts, showing that the creation of infographics using Prezi resulted in the multimodal literacy of the students.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-09-15T15:30:48Z No. of bitstreams: 1 Carmela Vieira Brunelli_.pdf: 9931445 bytes, checksum: 9a5e2f7bb929a9c43f246fbac7f8dc71 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-15T15:30:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carmela Vieira Brunelli_.pdf: 9931445 bytes, checksum: 9a5e2f7bb929a9c43f246fbac7f8dc71 (MD5) Previous issue date: 2016-04-08 / Nenhuma / Neste estudo investigou-se o processo de projeto de informação através da ferramenta infográfico, a fim de entender de que modo a inclusão e a própria expressão do usuário no processo podem otimizá-lo. Explorou-se a forma com que o designer e o usuário da informação podem, através do codesign, projetar um infográfico que elimine, satisfatoriamente, lacunas na compreensão do usuário sobre um conteúdo técnico. Utilizando-se a metodologia de pesquisa-ação, que envolveu designers, usuários e outros, realizou-se um Workshop e Entrevistas em Profundidade, que serviram de campo para desenvolver um protótipo de infográfico. A partir dos resultados obtidos nesses ambientes, discutiram-se os principais achados em relação à inserção do usuário e ao aprimoramento da metodologia de projeto abordada. Nessa discussão analisou-se: o papel ativo do usuário no processo; o papel do designer, como tradutor de suas impressões sobre o usuário; e o papel do infográfico como ferramenta de projeto de informação. A avaliação dos atores em relação ao processo permitiu identificar pontos positivos agregados pelo codesign ao projeto, entre os quais a capacidade do usuário de criar atalhos e otimizar processos. Também foram abordadas as competências dos designers e os aspectos estruturais do infográfico, com o objetivo de justificar a perspectiva cocriativa para otimizar a informação. / The present study investigates the information design process through infographics, in order to understand how user involvement and expression can optimize the process. We examine how, through codesign, information designers and users can design an infographic that successfully eliminates gaps in user understanding of technical content. Using an action research methodology involving designers, users and authors in a cocreative approach, a workshop and in-depth interviews were conducted to serve as an arena for the development of a prototype infographic. Based on the results obtained in these settings, we discuss the main findings regarding user insertion and improvement of the design methodology by analyzing the active role of users in the infographic design process, the role of designers in conveying their impressions about users, and the role of the infographic as an information design tool. This assessment identifies the positive contribution of codesign to the design as a whole, such as the user’s ability to create shortcuts and optimize processes. We also address the skills of designers and structural aspects of the infographic in order to justify the cocreative approach as a means of optimizing information.

This body of work explores multiple technical and aesthetic methods of representing complex statistical information in an approachable visual language, bridging the boundaries between data science, graphic design and fine arts. Ordinary data charts are combined together with other charts and diagrams and transformed in unexpected ways in order to form the basic structure of mythical landscape scenes. Line plots over time become the rising and falling curves of hills and mountains, bar charts are morphed into industrial factories on the horizon, and bubble charts become billowing smoke, a forest of trees, or a school of fish. The hope is that the work will act as an engaging alternative to traditional data representation and will encourage curiosity and a fresh perspective.

TEIXEIRA, Jeannie Fontes. Estratégias de referenciação em infográficos: contribuições da imagem para a progressão textual. 2016. 249f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Letras, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-02-21T16:13:46Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_jfteixeira.pdf: 14472305 bytes, checksum: 985d20cfcaae069afc3c21e7880f7821 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-03T13:30:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_jfteixeira.pdf: 14472305 bytes, checksum: 985d20cfcaae069afc3c21e7880f7821 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T13:30:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_jfteixeira.pdf: 14472305 bytes, checksum: 985d20cfcaae069afc3c21e7880f7821 (MD5) Previous issue date: 2016 / The infographic is a multimodal textual genre that gains expression in large-scale assessments of basic education such as PISA and ENEM. However, we have found little participation in this genre in the school sphere, especially in didactic materials, which indicates a gap in the treatment of this genre in school. Another indication of low familiarity of elementary school students with infographic is the low hit rate - as pointed out by PISA, for example - in questions that involve it. Having as guiding the presuppositions of the Referencing theory, we took into account the formulation of a didactic proposal as a task for a multimodal gender approach in elementary school classes. For this purpose, guided by Mondada and Dubois (2014), Cavalcante and Brito (2015; 2016), Cavalcante, Custódio Filho and Brito (2014), Koch and Elias (2016), Kress and van Leeuwen (1997) we have investigated the strategies of referential construction and thematic progression mobilized by the infographic focusing on its imagetic modality, in order to verify whether there are regularities that can support this proposal. For the analysis of the infographic as a textual genre, we have allied to the linguistic studies of textual genre (BAKTHIN, 1997), (BAZERMAN, 2009; 2011), (PAIVA, 2008, 2011) studies in the Social Communication Area (TEIXEIRA, 2010), (SOJO, 2002) which pointed out a typology applicable to teaching. The multimodal aspects of the infographic were verified by the association of the Referencing and The grammar of visual design presuppositions (KRESS E VAN LEUWEEN, 1996), as pointed out by Cavalcante and Brito (2015; 2016), Cavalcante, Custódio Filho and Brito (2014), Oliveira-Nascimento (2014). It is a mixed research, since it has mapped the occurrence of infographic in the L.P. textbooks of the elementary school, as well as indicating a possible categorization, as well as described and interpreted the strategies mobilized by the texts. The sample was consisted of 15 infographics collected from Portuguese textbooks collections approved by PNLD – 2017 and 3 questions from PISA exam. Among the verified regularities, (1) we have pointed out fundamental prototypical constituents for the establishment of the coherence in the infographic, (2) we have described the strategies mobilized by the genre because of its multimodality, (3) we have described the meta-strategies that the statements related to infographics in L.D. can guide and (4) we have verified the most present typology in textbooks of the Portuguese discipline of the teaching. From these elements, we have elaborated a sequence of activities focusing the application in fundamental classes, oriented by Bloom Taxonomy (1956), Furthermore, we have suggested further research with the purpose of expanding the perspectives of multimodal texts analysis by the Referencing presuppositions and to train the teacher of elementary education for didactic treatment of this genre. / O infográfico é um gênero textual multimodal que ganha expressão em avaliações de larga escala da educação básica, como o PISA e o ENEM. Entretanto, verificamos a pouca participação deste gênero na esfera escolar, especialmente nos materiais didáticos, o que indica uma lacuna no tratamento deste gênero na escola. Outro indicativo da pou¬ca familiaridade dos alunos da educação básica com o infográfico é o baixo índice de acertos – apontados pelo PISA, por exemplo – em questões que o envolvem. Tendo como norteadores os pressupostos da teoria da Referenciação, tomamos como tarefa a formulação de uma proposta didática para a abordagem desse gênero multimodal em turmas de Ensino Fundamental. Para esse intento, norteados por Mondada e Dubois (2014), Cavalcante & Brito (2015; 2016), Cavalcante, Custódio Filho e Brito (2014), Koch e Elias (2016), Kress e van Leeuwen (1997) investigamos as estratégias de construção referencial e de progressão temática mobilizadas pelo infográfico com foco em sua modalidade imagética, a fim de verificarmos se há regularidades que possam amparar essa proposta. Para a análise do infográfico enquanto gênero textual, aliamos aos estudos Linguísticos de gênero textual (BAKTHIN, 1997), (BAZERMAN, 2009; 2011), (PAIVA, 2008, 2011) estudos da área da Comunicação Social (TEIXEIRA, 2010), (SOJO, 2002) que apontaram uma tipologia aplicável ao ensino. Os aspectos multimodais do infográfico foram verificados pela associação dos pressupostos da Referenciação com os pressupostos da Gramática do Design Visual (KRESS E VAN LEUWEEN, 1996), como apontada por Cavalcante e Brito (2015; 2016), Cavalcante, Custódio Filho E Brito (2014), Oliveira-Nascimento (2014). Trata-se de pesquisa mista, uma vez que mapeou a ocorrência de infográficos dos livros didáticos de L.P. do ensino fundamental, bem como indicou uma possível categorização, bem como descreveu e interpretou as estratégias mobilizadas pelos textos. O exemplário foi constituído por 15 infográficos coletados das coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa aprovados pelo PNLD – 2017 e 3 questões do exame PISA. Dentre as regularidades verificadas, (1) apontamos constituintes prototípicos fundamentais para o estabelecimento da coerência no infográfico, (2) descrevemos as estratégias mobilizadas pelo gênero em razão da sua multimodalidade, (3) descrevemos as metaestratégias que os enunciados referentes aos infográficos no L.D. podem orientar e (4) verificamos a tipologia mais presente em livros didáticos da disciplina de Língua Portuguesa do ensino. A partir desses elementos, elaboramos uma sequência de atividades com vistas à aplicação em turmas de fundamental, orientada pela Taxonomia de Bloom (1956). Ademais, sugerimos pesquisas posteriores com a finalidade de ampliar as perspectivas de análise de textos multimodais pelos pressupostos da Referenciação e de formar o professor de ensino fundamental para tratamento didático deste gênero.

A profusão de textos multimodais presentes na sociedade contemporânea demanda, da escola, um trabalho mais aprofundado no que diz respeito ao letramento multissemiótico. No caso dos adultos, muitas vezes provenientes de uma educação acidentada e com pouco contato com a cultura digital, o desenvolvimento do letramento multissemiótico configura-se não só como uma necessidade acadêmica, mas também profissional e social. Sendo assim, o objetivo geral desta tese foi verificar em que medida a criação de infográficos pode contribuir para o letramento multissemiótico de alunos jovens e adultos. O estudo desenvolvido entre os anos de 2010 e 2013, compoem-se de uma revisão teórica acerca de temas como: letramento e alfabetização, letramento multissemiótico, aprendizagem ao longo da vida, infográficos, pedagogia do letramento multissemiótico e atividades do tipo writing-to-learn; e de uma pesquisa realizada no âmbito do Programa Mulheres Mil. A análise dos infográficos criados evidenciou a presença de elementos indicativos de letramento multissemiótico, bem como da competência comunicativa das alunas. As atividades de resolução de problemas, realizadas antes e depois do curso, mostraram que houve um avanço no letramento das alunas, uma vez que elementos de design que não apareciam na atividade desenvolvida antes do curso puderam ser notados na atividade pós-curso. Também pode-se perceber uma correlação entre elementos utilizados no infográfico e presentes na atividade de resolução de problemas ocorrida após o curso. Com relação ao Prezi, a avaliação das alunas mostrou que esta é uma ferramenta de fácil compreensão e aprendizagem, podendo ser utilizada em ações de letramento junto a alunos com pouco conhecimento de informática. Complementar a estas análises, foi feita uma análise estatística dos questionários de autoavaliação, onde foram utilizados dois testes: o t de Student e o effect size. Os resultados do teste t de Student mostraram que houve uma diferença estatisticamente significante entre os resultados dos questionários aplicados antes e depois do curso. O teste de effect size mostrou que o maior impacto foi na dimensão das atividades ligadas à criação de textos multimodais, evidenciando que a criação de infográficos com o uso do Prezi ensejou o letramento multissemiótico das alunas. / The profusion of multimodal texts presents on the cotemporaneous society requests a more profound effort from schools regarding multimodal literacy. For adults, especially those that had a meager education with little access to the digital culture, the development of the multimodal literacy configure itself, not only as an academic necessity, but also as a professional and social need. Thus, the main purpose of this thesis is to investigate in which degree the creation of infographics can assist the multimodal literacy of youth and adults. The study carried between the years 2010 and 2013, was based in a theoretical revision about: literacy, multimodal literacy, lifelong learning, infographics, pedagogy of multimodal literacy and writing-to-learn activities; and also from a research held under the Mulheres Mil Program. The analysis of the infographics produced showed the presence of indicative elements of multimodal literacy, and also the communicative competence of the students. The activities involving the resolution of problems, performed before and after the course, indicated that there were some progress on the literacy of the students, since that the elements of design that didn’t exist in the activities before the course, were present after it. It could also be noticed a correlation between the elements used in the infographics and those present in the resolution of problems that occurred after the course. Regarding the Prezi, the assessment of the students exposed that this is a mechanism easy to understand and learn, and that it can also be used in literacy actions together with the students that possess little knowledge in computers. In addition to these studies, a statistical analysis of the auto evaluation survey was performed, and two tests were utilized: the Student's t and the effect size. The results of the Student's t tests revealed a significant statistically change among the results of the questionnaires applied before and after the course. The effect size test revealed that the deepest impact was at the dimension of those activities related to the development of multimodal texts, showing that the creation of infographics using Prezi resulted in the multimodal literacy of the students.

A profusão de textos multimodais presentes na sociedade contemporânea demanda, da escola, um trabalho mais aprofundado no que diz respeito ao letramento multissemiótico. No caso dos adultos, muitas vezes provenientes de uma educação acidentada e com pouco contato com a cultura digital, o desenvolvimento do letramento multissemiótico configura-se não só como uma necessidade acadêmica, mas também profissional e social. Sendo assim, o objetivo geral desta tese foi verificar em que medida a criação de infográficos pode contribuir para o letramento multissemiótico de alunos jovens e adultos. O estudo desenvolvido entre os anos de 2010 e 2013, compoem-se de uma revisão teórica acerca de temas como: letramento e alfabetização, letramento multissemiótico, aprendizagem ao longo da vida, infográficos, pedagogia do letramento multissemiótico e atividades do tipo writing-to-learn; e de uma pesquisa realizada no âmbito do Programa Mulheres Mil. A análise dos infográficos criados evidenciou a presença de elementos indicativos de letramento multissemiótico, bem como da competência comunicativa das alunas. As atividades de resolução de problemas, realizadas antes e depois do curso, mostraram que houve um avanço no letramento das alunas, uma vez que elementos de design que não apareciam na atividade desenvolvida antes do curso puderam ser notados na atividade pós-curso. Também pode-se perceber uma correlação entre elementos utilizados no infográfico e presentes na atividade de resolução de problemas ocorrida após o curso. Com relação ao Prezi, a avaliação das alunas mostrou que esta é uma ferramenta de fácil compreensão e aprendizagem, podendo ser utilizada em ações de letramento junto a alunos com pouco conhecimento de informática. Complementar a estas análises, foi feita uma análise estatística dos questionários de autoavaliação, onde foram utilizados dois testes: o t de Student e o effect size. Os resultados do teste t de Student mostraram que houve uma diferença estatisticamente significante entre os resultados dos questionários aplicados antes e depois do curso. O teste de effect size mostrou que o maior impacto foi na dimensão das atividades ligadas à criação de textos multimodais, evidenciando que a criação de infográficos com o uso do Prezi ensejou o letramento multissemiótico das alunas. / The profusion of multimodal texts presents on the cotemporaneous society requests a more profound effort from schools regarding multimodal literacy. For adults, especially those that had a meager education with little access to the digital culture, the development of the multimodal literacy configure itself, not only as an academic necessity, but also as a professional and social need. Thus, the main purpose of this thesis is to investigate in which degree the creation of infographics can assist the multimodal literacy of youth and adults. The study carried between the years 2010 and 2013, was based in a theoretical revision about: literacy, multimodal literacy, lifelong learning, infographics, pedagogy of multimodal literacy and writing-to-learn activities; and also from a research held under the Mulheres Mil Program. The analysis of the infographics produced showed the presence of indicative elements of multimodal literacy, and also the communicative competence of the students. The activities involving the resolution of problems, performed before and after the course, indicated that there were some progress on the literacy of the students, since that the elements of design that didn’t exist in the activities before the course, were present after it. It could also be noticed a correlation between the elements used in the infographics and those present in the resolution of problems that occurred after the course. Regarding the Prezi, the assessment of the students exposed that this is a mechanism easy to understand and learn, and that it can also be used in literacy actions together with the students that possess little knowledge in computers. In addition to these studies, a statistical analysis of the auto evaluation survey was performed, and two tests were utilized: the Student's t and the effect size. The results of the Student's t tests revealed a significant statistically change among the results of the questionnaires applied before and after the course. The effect size test revealed that the deepest impact was at the dimension of those activities related to the development of multimodal texts, showing that the creation of infographics using Prezi resulted in the multimodal literacy of the students.

Single-use plastic packaging waste is overflowing the Earth’s surface, releasing mi- croplastics that contaminate our food. This poses serious threats and concerns to food safety and security. The project aims to raise public awareness about the issue of microplastic con- tamination in the food system. It will use friendly visual language to help people understand how plastic waste from local recycling stations can end up back on their plates and in their bodies. The outcome of the project is a dining workshop that explores the journey of microplastics into the food system. Visual elements and dishes are used as tools to connect partic- ipants with this complex issue. This enables the audience to learn, think critically and reflect on their daily plastic consumption habits. It inspires them to take responsibility and makea change towards reducing plastic waste. Currently, there is no clear scientific literature on whether there is a potential risk to humans associated with exposure to microplastics in food.