Yes / This research investigates the perceived clarity and usefulness of infographic versus traditional text-based assessment guidelines among undergraduate nursing students with and without specific learning difficulties (SpLDs). Through quantitative analysis, the study reveals that undergraduate nursing students with SpLDs significantly prefer infographics over text-based guidelines, both in terms of clarity and usefulness (p < .001). Interestingly, there were no statistically significant differences in the perceptions of students without SpLDs. These findings suggest that the use of infographics as a tool for presenting assessment guidelines could contribute to more inclusive educational practices. The research further highlights the potential of infographics to not only make complex information more accessible but also to cater to diverse learning needs. As higher education institutions strive to be more inclusive, adapting assessment guidelines to suit the varied learning styles and cognitive needs of all students, particularly those with SpLDs, becomes increasingly important. This paper provides initial evidence to support the adoption of infographic-based assessment guidelines as a step towards achieving this goal.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-07-15T15:03:33Z No. of bitstreams: 1 Juliana Alles de Camargo de Souza.pdf: 4611988 bytes, checksum: 2ef907ed78db4534716a29dd0a57da83 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-15T15:03:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Alles de Camargo de Souza.pdf: 4611988 bytes, checksum: 2ef907ed78db4534716a29dd0a57da83 (MD5) Previous issue date: 2012-08-27 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / O infográfico tem sido amplamente utilizado em diversas situações comunicativas que envolvem diversos campos do conhecimento, em especial, no domínio midiático. No âmbito da Divulgação da Ciência na Mídia (DCM), destaca-se o infográfico que se orienta para as visadas do fazer-saber e fazer-compreender ciência, marcado pelo fazer-sentir promovido pela plasticidade das cores, das formas e das topografias utilizadas. Mesmo assim, são escassos os trabalhos de investigação sobre esse texto sincrético (em que imagem e palavra, simultaneamente, produzem o sentido). Consequentemente, foram encontrados, desde o início desta pesquisa, apenas estudos no campo do periodismo, na Comunicação. Por esse motivo, esta tese objetiva investigar o infográfico do ponto de vista discursivo-linguístico, fundamentando a ação nas teorias Semiolinguística e Linguística Textual, suplementadas pelos aportes epistêmicos da Semiótica Plástica. Esta possibilita analisar a imagem e integra a visão da Linguística focalizada nesse texto ancestral e contemporâneo da comunicação humana. Especificamente, objetiva-se analisar como se configuram os processos constitutivos da tessitura linguística da infografia, uma vez que os mecanismos de linguagem verbal e visual apontam para ações descritivas, narrativas e explicativas. Integram o percurso metodológico, primeiro, a constituição de um corpus de 58 textos infografados, isolados ou inseridos em matérias mais extensas, das revistas de divulgação científica midiática "Superinteressante", "Saúde! é vital" e "Mundo Estranho", selecionados entre agosto de 2008 e dezembro de 2009; segundo, o exame de aspectos discursivo-textuais de cada infográfico, compondo uma tabela de anotações revisada a cada semestre dos anos da elaboração da tese. Dessa observação e desses procedimentos, levantaram-se teorias que pudessem esclarecer a composição do infográfico DCM, o que implica assumir o caráter qualitativo da metodologia. Anotam-se os seguintes resultados: o infográfico da DCM se revela descritivo verbovisualmente; essa feição descritiva possibilita ancorar ações narrativas (em menor escala) e oportuniza, na grande maioria dos textos examinados, explicações sobre fenômenos, objetos e fatos, tanto em sequências explicativas quanto em fins ilocutórios dos textos, relacionados à ciência ou à tecnologia. Por consequência, a infografia tem um papel destacado nas explicações complexas, já que a verbovisualidade promove a otimização informativa (faz-saber e faz-compreender). Conclusivamente, é possível categorizar o infográfico como um texto relevante do letramento verbal, científico e visual e sustentar que as pesquisas sobre essa forma de produzir sentidos em texto são significativas para ações educativas, previstas, inclusive, nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), e em projetos ou programas de letramento em diversas áreas de conhecimento humano. / Infographics have been largely used in several communicative situations that involve different knowledge areas, especially in the media domain. In the context of the Divulgation of Science in the Media (DSM), the infographic that contemplates the dimensions of the know-how and of the make-comprehend science, marked by the make-feel promoted by the plasticity of the colors, shapes and topography used in the diagram is highlighted. To the best of our knowledge, there are few studies about this syncretic text (in which image and word, simultaneously, produce the comprehension). Consequently, since the beginning of this research only studies in the field of journalism were found, related to Communication Sciences. For this reason, this thesis aims at investigating the infographic from a discursive-linguistic point of view based on the Semiolinguistic and Textual Linguistics theories supplemented by epistemic contributions of the Plastic Semiotics. The latter enables the analysis of the image and integrates the Linguistics perspective focused in this ancestral and contemporary text of the human communication. Specifically, the main aim of this study is to analyze what is the configuration of the processes that constitute the linguistic organization of the infographics taking into consideration that the mechanisms of the verbal and visual language point to descriptive, narrative and explanatory actions. As part of the methodological path, the first step was the collection of a corpus of 58 infographic texts, isolated or inserted in longer articles of scientific divulgation magazines in the media such as “Superinteressante”, “Saúde! é vital” and “Mundo Estranho”. The texts were selected between August 2008 and December 2009. In a second step, an analysis of the discursive-textual aspects of each infographic was performed, compounding an annotation table that was reviewed each semester during the thesis development period. From this observation and using these procedures, different theories that can clarify the composition of the DSM infographic were elaborated, which implies in assuming the qualitative characteristic of the methodology. The following results were noted: the DSM infographic reveals itself as a descriptive tool in the verbal dimension as well as in the visual dimension. Such descriptive feature enables the anchorage of narrative actions (to a lesser extent) and creates the possibility of explanations, in a greater number of the texts analyzed, about phenomena, objects and facts, both in explanatory sequences and in ilocutory aims of texts, related to science or technology. Consequently, infographics have an important role in complex explanations, as verbal and visual aspects promote an informative optimization (make-know and make-comprehend). In conclusion, it is possible to classifiy the in fographic as a relevant text of the verbal, scientific and visual literacy. Furthermore, it carries out that researches about this form of producing comprehension in a text are significant for educational actions, foreseen in the “Parâmetros Curriculares Nacionais” (PCNs) and in literacy projects or programs in several areas of the human knowledge.

Este trabalho tem como principal objetivo a proposição de um processo para o desenvolvimento de infográficos interativos com fins educacionais. Em função da carência de publicações sobre esse assunto, a pesquisa bibliográfica buscou conceitos de áreas do design que, interligadas aos conceitos encontrados sobre infografia estática, pudessem nortear a construção de um processo e, ao mesmo tempo, argumentar a sua pertinência. Num primeiro momento, foram abordados os conceitos e processos das áreas do design que poderiam auxiliar na construção de um processo para o desenvolvimento dessa ferramenta: design instrucional, design de informação, design de interação e infografia. A partir daí, foi caracterizado o aprendiz do século XXI, apresentando as mudanças comportamentais trazidas pelo uso constante da tecnologia na busca de informações, e como essas mudanças interferem no processo de aprendizagem. A Teoria da Aprendizagem Multimídia e os conceitos de Gráficos para Aprendizagem ajudaram a identificar aspectos que poderiam ser melhorados na percepção dos aprendizes sobre os conteúdos, com a utilização de uma ferramenta visual e interativa. No desenvolvimento da pesquisa, foram analisados e estruturados os processos dessas áreas pesquisadas, buscando identificar as etapas mais relevantes para um processo de design de infográficos interativos com fins educacionais. Depois de definidas as etapas mais importantes, foi realizada uma pesquisa qualitativa, através de entrevistas com profissionais das áreas do design, da educação e da infografia, com a finalidade de verificar a pertinência e usabilidade do conjunto de etapas proposto. A partir dos resultados obtidos nessas entrevistas, foi realizada uma triangulação entre o referencial bibliográfico, resultados obtidos na pesquisa qualitativa e conhecimentos adquiridos pela autora, durante a pesquisa. Com base nessa triangulação, foi proposto o processo final. Por fim, foram feitas as considerações finais acerca da pesquisa desenvolvida e da verificação do processo. / The main objective of this project is to propose a process for the development of interactive infographics with educational purposes. Considering the lack of publications about this topic, the bibliographic research sought concepts of design areas that linked with the concepts of static infographics could help on the construction of the method and, at the same time, argue its relevance. At first, the concepts and processes of design areas that could help in a design process construction for the development of this tool were approached: instructional design, information design, interaction design and infographics. During the research process, the existent processes of the studied areas were analyzed and, in order to identify the most relevant steps for a design process of interactive infographics with educational purposes. From there, the XXI century learner was characterized, showing the behavioral changes brought by the constant use of technology in searching of information and how these changes affect the learning process. The Theory of Multimedia Learning and the concepts of Graphics for Learning helped to identify aspects on the students perception about the lesson which could be improved by the use of a visual and interactive tool. After defined the most important steps, a qualitative research was realized, through interviews with professionals in the fields of design, infographics and education, in order to verify the relevance and usability of the proposed set of steps. From the results obtained in these interviews, a triangulation was carried out between the bibliographic reference, results of the qualitative research and knowledge acquired by the author during the research. Based on this triangulation, the final process has been proposed. Finally, the final considerations about the research developed and process verification were made.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O infogrÃfico à um gÃnero textual multimodal que ganha expressÃo em avaliaÃÃes de larga escala da educaÃÃo bÃsica, como o PISA e o ENEM. Entretanto, verificamos a pouca participaÃÃo deste gÃnero na esfera escolar, especialmente nos materiais didÃticos, o que indica uma lacuna no tratamento deste gÃnero na escola. Outro indicativo da pouÂca familiaridade dos alunos da educaÃÃo bÃsica com o infogrÃfico à o baixo Ãndice de acertos â apontados pelo PISA, por exemplo â em questÃes que o envolvem. Tendo como norteadores os pressupostos da teoria da ReferenciaÃÃo, tomamos como tarefa a formulaÃÃo de uma proposta didÃtica para a abordagem desse gÃnero multimodal em turmas de Ensino Fundamental. Para esse intento, norteados por Mondada e Dubois (2014), Cavalcante & Brito (2015; 2016), Cavalcante, CustÃdio Filho e Brito (2014), Koch e Elias (2016), Kress e van Leeuwen (1997) investigamos as estratÃgias de construÃÃo referencial e de progressÃo temÃtica mobilizadas pelo infogrÃfico com foco em sua modalidade imagÃtica, a fim de verificarmos se hà regularidades que possam amparar essa proposta. Para a anÃlise do infogrÃfico enquanto gÃnero textual, aliamos aos estudos LinguÃsticos de gÃnero textual (BAKTHIN, 1997), (BAZERMAN, 2009; 2011), (PAIVA, 2008, 2011) estudos da Ãrea da ComunicaÃÃo Social (TEIXEIRA, 2010), (SOJO, 2002) que apontaram uma tipologia aplicÃvel ao ensino. Os aspectos multimodais do infogrÃfico foram verificados pela associaÃÃo dos pressupostos da ReferenciaÃÃo com os pressupostos da GramÃtica do Design Visual (KRESS E VAN LEUWEEN, 1996), como apontada por Cavalcante e Brito (2015; 2016), Cavalcante, CustÃdio Filho E Brito (2014), Oliveira-Nascimento (2014). Trata-se de pesquisa mista, uma vez que mapeou a ocorrÃncia de infogrÃficos dos livros didÃticos de L.P. do ensino fundamental, bem como indicou uma possÃvel categorizaÃÃo, bem como descreveu e interpretou as estratÃgias mobilizadas pelos textos. O exemplÃrio foi constituÃdo por 15 infogrÃficos coletados das coleÃÃes de livros didÃticos de LÃngua Portuguesa aprovados pelo PNLD â 2017 e 3 questÃes do exame PISA. Dentre as regularidades verificadas, (1) apontamos constituintes prototÃpicos fundamentais para o estabelecimento da coerÃncia no infogrÃfico, (2) descrevemos as estratÃgias mobilizadas pelo gÃnero em razÃo da sua multimodalidade, (3) descrevemos as metaestratÃgias que os enunciados referentes aos infogrÃficos no L.D. podem orientar e (4) verificamos a tipologia mais presente em livros didÃticos da disciplina de LÃngua Portuguesa do ensino. A partir desses elementos, elaboramos uma sequÃncia de atividades com vistas à aplicaÃÃo em turmas de fundamental, orientada pela Taxonomia de Bloom (1956). Ademais, sugerimos pesquisas posteriores com a finalidade de ampliar as perspectivas de anÃlise de textos multimodais pelos pressupostos da ReferenciaÃÃo e de formar o professor de ensino fundamental para tratamento didÃtico deste gÃnero. / The infographic is a multimodal textual genre that gains expression in large-scale assessments of basic education such as PISA and ENEM. However, we have found little participation in this genre in the school sphere, especially in didactic materials, which indicates a gap in the treatment of this genre in school. Another indication of low familiarity of elementary school students with infographic is the low hit rate - as pointed out by PISA, for example - in questions that involve it. Having as guiding the presuppositions of the Referencing theory, we took into account the formulation of a didactic proposal as a task for a multimodal gender approach in elementary school classes. For this purpose, guided by Mondada and Dubois (2014), Cavalcante and Brito (2015; 2016), Cavalcante, CustÃdio Filho and Brito (2014), Koch and Elias (2016), Kress and van Leeuwen (1997) we have investigated the strategies of referential construction and thematic progression mobilized by the infographic focusing on its imagetic modality, in order to verify whether there are regularities that can support this proposal. For the analysis of the infographic as a textual genre, we have allied to the linguistic studies of textual genre (BAKTHIN, 1997), (BAZERMAN, 2009; 2011), (PAIVA, 2008, 2011) studies in the Social Communication Area (TEIXEIRA, 2010), (SOJO, 2002) which pointed out a typology applicable to teaching. The multimodal aspects of the infographic were verified by the association of the Referencing and The grammar of visual design presuppositions (KRESS E VAN LEUWEEN, 1996), as pointed out by Cavalcante and Brito (2015; 2016), Cavalcante, CustÃdio Filho and Brito (2014), Oliveira-Nascimento (2014). It is a mixed research, since it has mapped the occurrence of infographic in the L.P. textbooks of the elementary school, as well as indicating a possible categorization, as well as described and interpreted the strategies mobilized by the texts. The sample was consisted of 15 infographics collected from Portuguese textbooks collections approved by PNLD â 2017 and 3 questions from PISA exam. Among the verified regularities, (1) we have pointed out fundamental prototypical constituents for the establishment of the coherence in the infographic, (2) we have described the strategies mobilized by the genre because of its multimodality, (3) we have described the meta-strategies that the statements related to infographics in L.D. can guide and (4) we have verified the most present typology in textbooks of the Portuguese discipline of the teaching. From these elements, we have elaborated a sequence of activities focusing the application in fundamental classes, oriented by Bloom Taxonomy (1956), Furthermore, we have suggested further research with the purpose of expanding the perspectives of multimodal texts analysis by the Referencing presuppositions and to train the teacher of elementary education for didactic treatment of this genre.

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:17:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 114383.pdf: 4373165 bytes, checksum: cf1f7a0e0f1ce695f7a0be2d6826aa7a (MD5) Previous issue date: 2013-07-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo busca levantar a questão da usabilidade da animação em infográficos empregados em reportagens de telejornais. Apesar da tendência digital e interativa vislumbrada para os infográficos peças de visualização de informação relacionadas à narrativas , a usabilidade dos atributos animados foi pouco abordada no contexto telejornalístico. A necessidade de empreender pesquisa nessa área foi observada a partir das características específicas da infografia telejornalística, como espaço e duração reduzidos, bem como o contexto em que se insere. Buscou-se relacionar os resultados de pesquisas de usabilidade em animações da área educacional e instrucional, com os atributos espaço-temporais observados nas infografias telejornalísticas. A partir disso, uma pesquisa laboratorial foi conduzida para comparar a eficiência comunicativa entre versões de um mesmo infográfico com variações no emprego de pistas visuais, a fim de analisar se a animação, como forma de pista visual, poderia direcionar a atenção dos usuários para informações relevantes do infográfico, consequentemente melhorando a compreensão do conteúdo. A análise estatística dos resultados da pesquisa experimental indicaram ausência de diferença na compreensão dos usuários expostos aos distintos infográficos telejornalísticos (animado vs. animado/estático vs. estático). Observando a configuração do infográfico, pode-se dizer que os resultados foram similares aos previamente obtidos no contexto educacional instrucional, sugerindo a transferência e generalização dos resultados deste aos infográficos telejornalísticos. Como referencial teórico foram utilizadas literaturas de design, visualização, psicologia cognitiva, infografia, infografia telejornalística, usabilidade em animações e uso de pistas visuais em animações.

Este trabalho tem como principal objetivo a proposição de um processo para o desenvolvimento de infográficos interativos com fins educacionais. Em função da carência de publicações sobre esse assunto, a pesquisa bibliográfica buscou conceitos de áreas do design que, interligadas aos conceitos encontrados sobre infografia estática, pudessem nortear a construção de um processo e, ao mesmo tempo, argumentar a sua pertinência. Num primeiro momento, foram abordados os conceitos e processos das áreas do design que poderiam auxiliar na construção de um processo para o desenvolvimento dessa ferramenta: design instrucional, design de informação, design de interação e infografia. A partir daí, foi caracterizado o aprendiz do século XXI, apresentando as mudanças comportamentais trazidas pelo uso constante da tecnologia na busca de informações, e como essas mudanças interferem no processo de aprendizagem. A Teoria da Aprendizagem Multimídia e os conceitos de Gráficos para Aprendizagem ajudaram a identificar aspectos que poderiam ser melhorados na percepção dos aprendizes sobre os conteúdos, com a utilização de uma ferramenta visual e interativa. No desenvolvimento da pesquisa, foram analisados e estruturados os processos dessas áreas pesquisadas, buscando identificar as etapas mais relevantes para um processo de design de infográficos interativos com fins educacionais. Depois de definidas as etapas mais importantes, foi realizada uma pesquisa qualitativa, através de entrevistas com profissionais das áreas do design, da educação e da infografia, com a finalidade de verificar a pertinência e usabilidade do conjunto de etapas proposto. A partir dos resultados obtidos nessas entrevistas, foi realizada uma triangulação entre o referencial bibliográfico, resultados obtidos na pesquisa qualitativa e conhecimentos adquiridos pela autora, durante a pesquisa. Com base nessa triangulação, foi proposto o processo final. Por fim, foram feitas as considerações finais acerca da pesquisa desenvolvida e da verificação do processo. / The main objective of this project is to propose a process for the development of interactive infographics with educational purposes. Considering the lack of publications about this topic, the bibliographic research sought concepts of design areas that linked with the concepts of static infographics could help on the construction of the method and, at the same time, argue its relevance. At first, the concepts and processes of design areas that could help in a design process construction for the development of this tool were approached: instructional design, information design, interaction design and infographics. During the research process, the existent processes of the studied areas were analyzed and, in order to identify the most relevant steps for a design process of interactive infographics with educational purposes. From there, the XXI century learner was characterized, showing the behavioral changes brought by the constant use of technology in searching of information and how these changes affect the learning process. The Theory of Multimedia Learning and the concepts of Graphics for Learning helped to identify aspects on the students perception about the lesson which could be improved by the use of a visual and interactive tool. After defined the most important steps, a qualitative research was realized, through interviews with professionals in the fields of design, infographics and education, in order to verify the relevance and usability of the proposed set of steps. From the results obtained in these interviews, a triangulation was carried out between the bibliographic reference, results of the qualitative research and knowledge acquired by the author during the research. Based on this triangulation, the final process has been proposed. Finally, the final considerations about the research developed and process verification were made.

Este trabalho tem como principal objetivo a proposição de um processo para o desenvolvimento de infográficos interativos com fins educacionais. Em função da carência de publicações sobre esse assunto, a pesquisa bibliográfica buscou conceitos de áreas do design que, interligadas aos conceitos encontrados sobre infografia estática, pudessem nortear a construção de um processo e, ao mesmo tempo, argumentar a sua pertinência. Num primeiro momento, foram abordados os conceitos e processos das áreas do design que poderiam auxiliar na construção de um processo para o desenvolvimento dessa ferramenta: design instrucional, design de informação, design de interação e infografia. A partir daí, foi caracterizado o aprendiz do século XXI, apresentando as mudanças comportamentais trazidas pelo uso constante da tecnologia na busca de informações, e como essas mudanças interferem no processo de aprendizagem. A Teoria da Aprendizagem Multimídia e os conceitos de Gráficos para Aprendizagem ajudaram a identificar aspectos que poderiam ser melhorados na percepção dos aprendizes sobre os conteúdos, com a utilização de uma ferramenta visual e interativa. No desenvolvimento da pesquisa, foram analisados e estruturados os processos dessas áreas pesquisadas, buscando identificar as etapas mais relevantes para um processo de design de infográficos interativos com fins educacionais. Depois de definidas as etapas mais importantes, foi realizada uma pesquisa qualitativa, através de entrevistas com profissionais das áreas do design, da educação e da infografia, com a finalidade de verificar a pertinência e usabilidade do conjunto de etapas proposto. A partir dos resultados obtidos nessas entrevistas, foi realizada uma triangulação entre o referencial bibliográfico, resultados obtidos na pesquisa qualitativa e conhecimentos adquiridos pela autora, durante a pesquisa. Com base nessa triangulação, foi proposto o processo final. Por fim, foram feitas as considerações finais acerca da pesquisa desenvolvida e da verificação do processo. / The main objective of this project is to propose a process for the development of interactive infographics with educational purposes. Considering the lack of publications about this topic, the bibliographic research sought concepts of design areas that linked with the concepts of static infographics could help on the construction of the method and, at the same time, argue its relevance. At first, the concepts and processes of design areas that could help in a design process construction for the development of this tool were approached: instructional design, information design, interaction design and infographics. During the research process, the existent processes of the studied areas were analyzed and, in order to identify the most relevant steps for a design process of interactive infographics with educational purposes. From there, the XXI century learner was characterized, showing the behavioral changes brought by the constant use of technology in searching of information and how these changes affect the learning process. The Theory of Multimedia Learning and the concepts of Graphics for Learning helped to identify aspects on the students perception about the lesson which could be improved by the use of a visual and interactive tool. After defined the most important steps, a qualitative research was realized, through interviews with professionals in the fields of design, infographics and education, in order to verify the relevance and usability of the proposed set of steps. From the results obtained in these interviews, a triangulation was carried out between the bibliographic reference, results of the qualitative research and knowledge acquired by the author during the research. Based on this triangulation, the final process has been proposed. Finally, the final considerations about the research developed and process verification were made.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-07-14T13:52:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DIGITAL_DissertacaoCorrigida_Gabriele_Santos.pdf: 13975742 bytes, checksum: cbc0ab12f29d7f069c8013daa59defeb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-14T13:52:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DIGITAL_DissertacaoCorrigida_Gabriele_Santos.pdf: 13975742 bytes, checksum: cbc0ab12f29d7f069c8013daa59defeb (MD5) Previous issue date: 2015-11-27 / Esta dissertação está inserida no contexto crescente do uso de artefatos digitais no ensino e aprendizagem em escolas públicas do Brasil. Este recorte tem como objeto de estudo os infográficos digitais interativos oferecidos nos materiais educacionais para o ensino médio. A motivação para o desenvolvimento desta pesquisa está no pressuposto de que a participação ativa dos alunos, por meio da interação com o conteúdo escolar, poderia facilitar a compreensão. O objetivo principal deste trabalho é investigar o uso de infográficos interativos como ferramenta auxiliar de compreensão de conteúdos escolares e avaliar a experiência resultante da interação dos alunos com esse material. Para atingir este objetivo, foram elaborados um estudo bibliográfico, um estudo descritivo e estudo de campo. No estudo descritivo foi analisado e descrito o material digital de parte de uma coleção didática para ensino médio a fim de obter maior compreensão sobre o problema. No estudo de campo, foi realizado um experimento comparativo, no qual dois grupos de alunos estudavam e respondiam questões sobre um mesmo conteúdo de física, tendo o primeiro grupo acesso a infográficos com pouca interação, e o segundo, com acesso a um infográfico mais interativo. Os dados coletados indicam que o grupo com acesso aos infográficos com menos recursos de interação obtiveram melhores resultados de compreensão. No entanto, foi percebido que os alunos possuem grande interesse pelos materiais interativos, sendo assim uma oportunidade que pode ser melhor investigada em outros cenários de pesquisa. O estudo também permitiu identificar oportunidades de melhoria nesse tipo de material e que estão descritas como recomendações para a produção de infográficos digitais interativos para a educação. / This dissertation was developed within a context of increasing use of digital artefacts for teaching and learning in the public education systems of Brasil. The object of study is the Interactive Digital Infographics present in some of the material provided for secondary public schools. The assumption that an active participation of the students by means of interaction with the pedagogical contents would ease understanding was the motivation behind the research. The main objective here was to investigate the use of interactive infographics as tools for comprehension of curriculum subjects and to evaluate the overall experience students may have using them. The study encompasses a bibliographic survey, a descriptive analysis and a comparative study. The digital contents of part of a pedagogical collection for secondary schools were analysed and described in order to obtain a bettter understanding of the problem. A comparative study was made with two goups of students. Both had time for studying with the material provided – a subject of Physics – and then answered questions about it. One had access to less interactive infographics and the other to more interactive ones. The data collected points out that the group with less interactive infographics achieved better comprehension scores. However, it was noticed that students showed great interest in the interactive material itself indicating an opportunity for further researches. The research also identified several possible improvements to be made and describes them as guidelines for designing interactive digital infographics.

Vivemos em uma sociedade contemporânea que passa por inúmeras mudanças econômicas, sociais, políticas, culturais e educacionais. As novas tecnologias estão presentes no dia a dia das pessoas: na vida pessoal, no trabalho, na escola, entre outras esferas da sociedade. Nesse mundo tecnológico, a escola está presente, preparando os futuros cidadãos tanto para a compreensão (leitura) do que lhes é apresentado quanto para a produção escrita de novas informações. Vinculada à Linguística Aplicada (LA), a presente pesquisa se fundamenta nas noções de letramento e de gêneros discursivos, sob a perspectiva bakhtiniana, que tem uma função específica na sociedade e no mundo social. Considerando tanto os aspectos relacionados ao estilo, à forma composicional e ao conteúdo temático, quanto seu uso (público-alvo, objetivo do autor, entre muitos outros), o presente trabalho versa sobre o uso do infográfico na sala de aula, não só como instrumento de inserção social do sujeito-aluno nas práticas sociais mais amplas, mas também como instrumento de ensino na sala de aula pelo professor. Com isso, nosso objetivo é descrever a atividade de produção de infográficos desenvolvida em sala de aula (leitura e produção em software de editoração e edição de imagens) em uma turma de Curso Técnico de Informática para Internet. Sobre o processo de aprendizagem dos alunos e sobre a realização do gênero infográfico, ao longo do experimento, buscamos saber quais as marcas linguísticas encontradas nos diários retrospectivos durante o processo de realização dos infográficos apontavam para o esclarecimento dos sujeitos acerca da atividade e acerca da aprendizagem do gênero infográfico; como o produto final (infográfico) se apresentava em relação ao planejamento individual/dos grupos; e como a atividade transcorreu dentro de um enfoque teórico de práticas letradas e dialógicas para o ensino de gêneros. Como metodologia, é apresentada uma pesquisa etnográfica realizada numa turma de uma escola técnica estadual da região paulista do Vale do Paraíba. A realização da prática concretizou-se dentro de um Projeto Educacional, o qual parte do ponto de vista de um processo organizado e vinculado ao conhecimento prévio dos alunos. Após o experimento, chegamos a algumas conclusões: 1) o uso de Projetos Educacionais, por relacionar-se à produção de gêneros, é uma prática inovadora por inserir os sujeitos em práticas de comunicação comuns na sociedade; 2) a atividade com participação do aluno na escolha de tema leva ao prazer e ao engajamento do próprio aluno; 3) a percepção de autoria, quando vivenciada, faz com que os alunos se percebam em relação ao outro; 4) o entendimento de gênero em seus elementos constitutivos leva os alunos a serem mais sensíveis ao processo de produção escrita; 5) o planejamento das ações feito pelos alunos propicia autocontrole; 6) o papel do professor como mediador é mais amplo que o papel do professor como público-alvo e altera positivamente a relação professor-aluno; e 7) a dialogia, o letramento ideológico e os aspectos processuais vivenciados em sala de aula geram mais responsabilidade, novos papéis sociais e empoderamento. / We have lived in a contemporary society that goes through several economic, social, political, cultural and educational changes. The new technologies are in all peoples daily life: in personal life, at work, at school, among other spheres of the society. In this technological world, the school is present, preparing future citizens both for the comprehension (reading) of what we present to them as for the written production of new information. Linked to the Applied Linguistics (AL), this research is based on the literacy notions and discursive genres, from Bakhtins perspective, that has a specific function in the society and in the social world. Considering as much the aspects related to style, compositional form and thematic content, as also its use (target audience, authors purpose etc.), this paper is about the use of the infographic in the classroom, not only as a students insertion tool in the widest social practices, but also as a teaching tool in the classroom used by the teacher. Therefore, our goal is to describe the activity of infographic production developed in the classroom (reading and production in publishing software and image edition) in a Technical Course class for Internet Computing. As regards to the students learning process and the production of the infographic genre, along the experiment, we intend to know what are the linguistic markings found in the retrospective diaries during the process of making the infographics, how they contributed to the clarification of the individuals towards the activity and the genre infographic learning; how the final product (infographic) presented itself in relation to the individual/groups planning; and how the activity occurred in the theoretical approach of the literacy and dialogical practices for the genres teaching. As methodology, it is presented an ethnographic research performed in a technical school class in Vale do Paraíba, region of São Paulo State. The performance of this practice became true within an Educational Project, which is based on the point of view of an organized process and linked to the students prior knowledge. After the experiment, we came to some conclusions: 1) the use of Educational Projects, when they are related to genres production, is an innovative practice; it inserts the individuals in communication practices common in the society; 2) the activity with the students participation in the choice of the theme, leads to their satisfaction and to the self-engagement; 3) the authorship perception, when self-experienced, makes the students notice each other; 4) the understanding of gender in its constitutive elements makes the students more sensitive to the writing production process; 5) the action planning made by the students provides self-control; 6) the teachers role as a mediator is more expanded than its role as a target audience, and it positively alters the relationship between the teacher-student; and 7) the dialogism, the ideological literacy and the procedural aspects experienced in the classroom produce more responsibility, new social roles and empowerment.

Denna studie syftar till att undersöka hur ideella organisationer kan använda sig av rörlig infografik i sin marknadsföring på sociala medier för att väcka uppmärksamhet och intresse kring sitt arbete. Studien har gjorts i samarbete med den ideella organisationen Hand in Hand och praktiska exemplen har utformats baserat på Hand in Hands verksamhet. Målet är att organisationens målgrupp ska förstå effekten av arbetet, få kännedom om hur de arbetar samt känna engagemang och/eller en vilja att veta mer. För att göra det har ett koncept och designmanéer utformats. Studien inleddes med en förstudie i tre delar. Detta för att få en större förståelse för Hand in Hand som verksamhet, undersöka liknande koncept på sociala medier samt få en uppfattning om den givna målgruppens syn på; innehåll på Instagram, ideella organisationer och hur information presenteras. Därefter genomfördes en designprocess med utgångspunkter från förstudie och tidigare forskning. Flera koncept utformades och värderades för att komma fram till ett koncept att arbeta vidare med. Därefter utformades praktiska exempel av det valda konceptet, vilket innefattade att ta fram manus, storyboard, design och animering. Värdering av de slutgiltiga praktiska exemplen gjordes genom fem semistrukturerade intervjuer med tillhörande efter-enkät. Studien resulterade i ett designkoncept för rörlig infografik för Hand in Hand. Konceptet är utformat utifrån målgruppen och för att fånga uppmärksamhet och väcka intresse för organisationen och deras arbete på sociala medier. Genom användning av illustrerad grafik och rörligt material kan uppmärksamhet fångas då det idag är relativt nytt på sociala medier och gör att det sticker ut i flödet. I konceptet väcks ett intresse genom kontinuerlig rörelse och skapande av en historia, vilket gör att mottagaren vill veta mer. / This study aims to explore how non-profit organizations can use motion infographic in their social media marketing to attract attention and interest to their work. The study has been done in collaboration with the non-profit organization Hand in Hand and practical examples have been developed based on Hand in Hands work. The goal is that the target group of the organization should understand the effect of the work, get to know how they work, feel engaged and/or want to know more. To do so, a concept and design manners have been formed. The study began with a preliminary study in three different parts with the aim to get a greater understanding of Hand in Hand as a business and to investigate similar concepts on social media. It also aimed to give an idea of the given target groups view on; Instagram content, non-profit organizations and ways of presenting information. Subsequently, a design process was carried out based on the preliminary studies and previous research. Several concepts were developed and evaluated to find one final concept to continue working on. Thereafter, practical examples of the chosen concept were designed. This included developing a script, a storyboard, design and animation. Evaluation of the final practical examples was done through five semi-structured interviews with a complementary questionnaire. The study resulted in a design concept for motion infographic for Hand in Hand. The concept is designed with the target group in mind and to attract attention and arouse interest to the work of non-profit organizations on social media. Through the use of illustrated graphics and motion elements, attention can be captured since its usage is relatively new on social media and makes it stand out in the feed. The concept arouses interest through the use of continuous movement and the creation of a story, which makes the viewer want to know more.