Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This Dissertation has as its objective a study of the teaching of English in military training, especially in the Military Academy of the court of Rio de Janeiro. The work has the timeframe from 1810 to 1832. The year 1810 was chosen as the starting point because on December 4th, the Royal Military Academy was created by King John VI, expressed in the Charter Act. It contained all the fundamental aspects for the proper functioning of the Academy, which included the teaching of English, French or German, where the military junta thought necessary. But the final milestone of the research was established in 1832, because it was the year in which, there was a change in the military status and the teaching of foreign languages is no longer required. The Dissertation, at first, will address the issues that led the Portuguese to take an interest in learning the English language. In a second step, it will address the importance of modern languages - English and French - for the training of military, since the military books and some of the Portuguese army officers were foreigners. Finally, the text will address some aspects of the teaching career of Eduardo Thomaz Colville, first and only English teacher of the Royal Military Academy of the researched period. The results obtained from the research was that the English language, together with the French, was essential for understanding of military books that were in foreign languages, therefore without this knowledge, the soldiers would be unable to perform their duties and receive promotions. In the construction of the dissertation were used various scientific character of works, such as books, theses, dissertations, papers, articles, manuscripts and journals. / A presente Dissertação tem como objeto de estudo o ensino de inglês na instrução militar, sobretudo na Academia Militar da corte do Rio de Janeiro. O Trabalho tem como marco temporal o período de 1810 a 1832. O ano de 1810 foi escolhido como marco inicial porque no dia 4 de dezembro deste ano foi criado a Real Academia Militar por ordem de D. João VI, expressa em Carta de Lei. Nela constavam todos os aspectos fundamentais para o bom funcionamento da Academia, o que incluía o ensino da Língua Inglesa, Francesa ou Alemã, caso a Junta Militar achasse necessária. Já o marco final da pesquisa foi estabelecido em 1832 porque foi neste ano que ocorreu uma mudança no estatuto militar e o ensino das Línguas Estrangeiras deixou de ser exigido. A Dissertação, em um primeiro momento, tratará dos aspectos que levaram os portugueses a se interessarem pelo estudo do idioma inglês. Em um segundo momento, ela tratará da importância das línguas vivas inglês e francês para a capacitação dos militares, uma vez que os livros militares e alguns dos oficiais do exército português eram estrangeiros. Por último, o texto abordará alguns aspectos da trajetória docente de Eduardo Thomaz Colville, primeiro e único professor de inglês da Academia Real Militar do período pesquisado. O resultado obtido com a pesquisa foi que a Língua Inglesa, juntamente com a Francesa, foi essencial para compreensão dos livros militares que se encontravam em línguas estrangeiras, pois sem esse conhecimento os soldados estariam inaptos para exercerem as suas funções e receberem promoções. Na construção da Dissertação foram utilizadas diversas obras de caráter variado, tais como livros, teses, dissertações, documentos, artigos, manuscritos e revistas.

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A primeira parte descreve a história da educação militar, iniciada pelo exército português no território brasileiro em 1694, constituindo-se em matriz e inspiração herdadas pelo Exército do Brasil soberano, que, a partir dos arsenais de guerra, dispensou preocupação educacional não somente aos seus efetivos, como às crianças e adultos civis de suas vizinhanças. Participou, ainda, da alfabetização de parcela de seus militares de baixa patente em outros tipos de aquartelamento, por meio das Escolas Regimentais. Descreve, ainda, a importante participação de civis na criação de alguns Batalhões Patrióticos, sobretudo o da Escola Polytechinica que, nos primeiros anos da República, garantiu sua consolidação. Expõe os esforços do exército para contar com uma doutrina de guerra atualizada, experimentando, até meados do século XX, as doutrinas alemã, francesa e americana como ideais. Por fim, descreve o percurso histórico do surgimento da educação física no Brasil, tendo o Exército brasileiro desempenhado papel preponderante na sua adoção e desenvolvimento. A segunda parte deste trabalho aborda o início das atividades desportivas, tanto aquelas ligadas ao tiro ao alvo nas associações de cultura alemã, como as iniciadas pelos militares e civis em algumas instituições militares. Expõe, ainda, a criação da Sociedade de Propaganda do Tiro Brazileiro, na cidade de Rio Grande, no Rio Grande do Sul, seus resultados e a inspiração à criação de outras associações com a finalidade de instruir cidadãos a partir dos 16 anos de idade no aprendizado do tiro para a defesa da pátria, sob a coordenação da Confederação do Tiro Brasileiro, concomitante à campanha em prol do serviço militar obrigatório. A terceira e última parte relata as inúmeras dificuldades enfrentadas pelo Exército brasileiro na Guerra da Tríplice Aliança, sendo que duas delas – a baixa qualificação profissional de sua tropa afetada pela pouca escolarização e o despreparo para atirar –perdurariam, ainda, como preocupações por muito tempo. Consciente disso, desde então o Ministério da Guerra manteve-se à procura de uma solução, descobrindo, no início do século XX, que poderia sanar essas deficiências com a introdução de sua cultura militar nas Linhas, Tiros e nas instituições educacionais civis, através das Escolas de Instrução Militar. Como resultado, Pelotas foi considerada um locus privilegiado para a disseminação daquela cultura, inclusive da pedagogia escoteira em algumas instituições, contribuindo para a formação de uma juventude patriótica e cívica. / This research aimed at analyzing the manifestations of military culture in Brazilian education in part of the First Republic, especially in Pelotas city, in Rio Grande do Sul. This study is about a documental research developed by some magazine samples O Tiro e O Tiro de Guerra, edited by the War Minister from 1909 to 1930, digital documents from Center for Research Libraries, Alamanach from Pelotas city, reports on Pelotas city, Pelotas album, Gonzaga gymnasium memories, scholar documents of the Pelotense school and bibliographies. The first part describes the history of military education, initiated by the Portuguese army in Brazil in 1694, it is formed by matrix and inspiration inherited by Brazil sovereign army, which, from the war arsenal, dismissed educational concern not only to its permanent, as children and civil adults of its surroundings. It made part of the literacy of its low rank militaries in other kinds of barracks, by Regimentals Schools. Also, it highlights the civil participation in the creation of Patriotic Battalions, especially Polytechnic School which ensured its consolidation in the first years. It exposes army's efforts to deal with an update war doctrine, experimenting until the mid-twentieth century, the German, French and American doctrines as ideals. Finally, it describes the historical background of the emergence of physical education in Brazil, and the Brazilian Army performance in its adoption and development. The second part of this study focuses on the beginning of the sporting activities, those ones linked to target shooting in associations of German culture, as well those ones started by militaries and civics in some military institutions. Also, it exposes the creation of Propaganda Society of Brazilian shot, in Rio Grande city, in Rio Grande do Sul, its results and inspirations to the creations of other associations in order to instruct the 16-years-old citizens how to shot to defend their homeland, by command of Brazilian Shooting Confederation, concomitant to the campaign in favor of the mandatory military service. The third and final part relates numerous difficulties faced by the Brazilian Army in the Triple Alliance War, two of them are - the low professional qualification of its troops affected by poor education and lack of shoot preparation – they would endure concerns for a long time. The War Ministry, aware of this, remained in searching of a solution, discovering, in the beginning of twentieth century that it could remedy these deficiencies with the introduction of its military culture in Lines, Shoots and in civil educational institutions, through the Military instruction schools. As a result, Pelotas was considered a privileged locus to the dissemination of that culture, including the scout pedagogy in some institutions, contributing in the formation of a patriotic and civic youth.