Made available in DSpace on 2018-08-01T23:31:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10811_merged.pdf: 2472312 bytes, checksum: bdca3996c82d22765e891b351784b51b (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / Esta pesquisa teve por objetivo analisar a práxis filosófica de estudantes e professores de uma turma do curso de Segurança do Trabalho em um dos Campi do Instituto Federal do Espírito Santo a partir do exercício do diálogo crítico como atitude filosófica que integra as dimensões técnica e humanística da formação humana no Proeja. Defende a tese de que a práxis filosófica na turma do curso pesquisado se evidencia como elemento integrador entre diferentes componentes curriculares pela prática do diálogo crítico em torno das relações sociais capitalistas e suas implicações na conformação e ou transformação da realidade pessoal e social. A investigação se orientou pela seguinte questão: qual tem sido a práxis filosófica em uma turma do curso de Segurança do Trabalho e quais as possibilidades dessa se configurar como espaço e tempo de desenvolvimento da formação humana integral de estudantes e professores do Proeja no Ifes-Vitória? O aporte teórico metodológico tem no materialismo histórico-dialético suas bases centrando-se na filosofia da práxis pelos diálogos entre Marx, Gramsci e Freire. Como pesquisa qualitativa, a opção metodológica assumida foi pela pesquisa participante que se realizou tomando por base o pertencimento à comunidade, a participação e o diálogo entre pesquisador, estudantes e professores durante as aulas e as entrevistas. Os sujeitos participantes da pesquisa foram 12 estudantes e sete professores de uma turma do curso de Segurança do Trabalho do Proeja em que nos inserimos atuando com a observação participante nos períodos de 2014/2 e 2015/1; participaram ainda duas estudantes do Proeja do último período do curso de Segurança de Trabalho, totalizando assim 14 estudantes e sete (7) professores, participantes. Os resultados revelaram que por meio da práxis filosófica estudantes e professores exercitaram o diálogo crítico acerca das desigualdades engendradas pelo sistema capitalista ao problematizarem nas aulas os temas do desemprego, da terceirização, da concentração da terra e do monopólio da mídia. Assim, os diálogos entre discentes e docentes sinalizaram para uma práxis filosófica que visa à transformação das relações sociais capitalistas tendo em vista a formação humana integral no Proeja.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-07-31T14:04:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO GILDETE RODRIGUES.pdf: 1900828 bytes, checksum: cac25a3fe68f480762dac995f81e1d19 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-31T14:04:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO GILDETE RODRIGUES.pdf: 1900828 bytes, checksum: cac25a3fe68f480762dac995f81e1d19 (MD5) Previous issue date: 2016-05-10 / Este estudo buscou compreender a relação existente entre grupos, relações interpessoais e educação. Para esta intenção tomamos por base a teoria de formação humana integral, da psicologia transpessoal/integral e a teoria dos Quatro quadrantes do Kosmos, de Ken Wilber. Tais visões estão fundamentadas no reconhecimento da existência de várias dimensões humanas, da não dualidade corpo e mente e da ideia de interdependência entre os seres. Objetivamos de maneira geral compreender a influência da estratégia do Grupo de Formação Transpessoal no processo de formação humana integral de estudantes da graduação de pedagogia da UFPE. De modo mais específico, buscamos indicar as contribuições dos grupos de formação transpessoal no desenvolvimento de estudantes da graduação de pedagogia da UFPE, no que diz respeito às suas percepções sobre as relações intra e interpessoais no campo educacional. Deste modo, realizamos a partir da abordagem qualitativa, um processo de pesquisa-ação na modalidade de Grupos de Formação baseados na teoria do T-grupo de Kurt Lewin. Realizamos uma experiência formativa num curso de extensão oferecido a 24 estudantes da graduação em Pedagogia no Centro de Educação da UFPE. O processo da pesquisa-ação nesta proposta organizou-se a partir da realização de 15 encontros, com 4 horas de duração cada, perfazendo um total de 60 horas. As estratégias propostas foram experienciadas a partir de 3 momentos vivenciais espiralados que abordaram as técnicas transpessoais com atividades de Leituras, Diálogos, Vivências individuais e coletivas; Processos interativos grupais; Exercícios de meditação; Escrita de si; Escuta atenta. A busca de compreensão do fenômeno a partir das percepções dos estudantes sobre esta experiência foi obtida a partir dos questionários, entrevistas semiestruturadas, memória das aulas, observação participante e diário do pesquisador. A realização da intervenção denominada Grupos de Formação Transpessoal demonstrou, a partir dos resultados apontados a partir da percepção dos participantes, que houve deslocamentos subjetivos no sentido de compreensão e atuação profissional e pessoal voltada para a perspectiva da humanização. A participação na experiência formativa ofereceu indícios para a compreensão e busca de valorização das interações nos ambientes educativos, como uma possibilidade de ampliar o papel mobilizador dos relacionamentos para o ensino e aprendizagem. Desse modo, entendemos como uma reflexão que visa à quebra de paradigmas que alimentam a ideia da competitividade e a fragilidade de vínculos afetivos na academia. A primeira concepção fundamental surgida no trabalho consiste na compreensão de que a construção de um ser humano requer um olhar integral e abrangente sobre os seres e de que formar supõe ir além dos aspectos de escolarização. Pressupõe ainda a necessidade de estimular a busca pelo autoconhecimento, a abertura para o outro e a valorização da convivência grupal. A segunda concepção sugere a necessidade de se oferecer no ambiente acadêmico vivências e exercícios práticos com o intuito de criar e recriar vínculos sociais com disposições e mudanças de atitudes que visem ao estreitamento e manutenção de laços inter-humanos de solidariedade, compaixão, empatia e comunicação autêntica. Consideramos que a visão da abordagem integral/transpessoal sobre as relações intra e interpessoal demonstrou nessa experiência ser capaz de favorecer os processos de educação integral, pois o concebe no campo das relações humanas como um “lugar” de potencial e exploração para além das fronteiras da fragmentação, reducionismo e controle. Indicamos a importância da inclusão das temáticas comunicação, relação inter e intrapessoais na formação dos estudantes de pedagogia. Sugerimos a realização de pesquisas futuras que acompanhem o desenvolvimento longitudinal da apropriação das aprendizagens por parte dos participantes. / This study investigated the relationship between groups, interpersonal relationships and education. For this purpose we based in the theory of integral human formation, from transpersonal/integral psychology and the theory of the four quadrants of Kosmos from Ken Wilber. Such views are grounded on the recognition of various human dimensions, the body and mind non-duality and the idea of interdependence between beings. We aim in general to understand the influence of Transpersonal Training Group's strategy in the process of integral human formation of students of pedagogy degree at UFPE. More specifically we seek to indicate the contributions of transpersonal training groups in the development of UFPE pedagogy students, regarding their perceptions of the intra and interpersonal relationships in the educational field. Thus we conducted a qualitative approach of a process of researchaction in Training Groups modality based on the theory of T-group from Kurt Lewin. We conducted a formative experience in an extension course offered to 24 graduate students in Pedagogy at UFPE Education Centre. The process of research-action in this proposal was organized by conducting 15 meetings, with a duration of 4 hours each, for a total of 60 hours. The proposed strategies were experienced from 3 experiential spiral moments which approached transpersonal techniques with readings activities, dialogues, individual and collective experiences; Group interactive processes; Meditation exercises; Writing about itself; Attentive listening. The search for phenomenon understanding from the perception of students about this experience was obtained from questionnaires, semi-structured interviews, memories from classes, participant observation and researcher’s diary records. The course realization through an intervention proposal called Transpersonal Training Groups shows that, from the results indicated by the perception of the participants, there were subjective shifts towards comprehension and professional and personal practice to the perspective of humanization. Participation in the formative experience offered clues for understanding and searching for enhancement of interactions in educational environments, as a possibility to extend the mobilizing role of relationships for teaching and learning. Therefore we understand how a reflection that aims to break paradigms that feed the idea of competitiveness and the fragility of affective bonds in the academy. The first fundamental concept that emerged in this work is the comprehension that the construction of a human being requires a integral and comprehensive look at the beings, and that to educate presume to go beyond the aspects of education. Presupposes the need to stimulate the search for self-knowledge, the openness to one another, and the appreciation of group living. The second concept suggests the need to offer experience and practical exercises in the academic environment in order to create and recreate social ties with provisions and changes in attitudes which aim the narrowing and maintenance of solidarity inter-human bonds, compassion, empathy and authentic communication. We considered that the vision of integral/transpersonal approach to the intra and interpersonal relationships has shown to be able in that experience to be favourable to the integral education process, because conceives it in the field of human relations as a "place" of potential and exploration beyond the borders of fragmentation, reductionism and control. We indicate the importance to including the communication, interpersonal and intrapersonal relationship thematics in the formation of pedagogy students. We suggest conducting further research to accompany the longitudinal development of appropriation of learning by the participants.

Esta tese tem como objetivo geral verificar, a partir da experiência do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), traços que apontem o potencial e os limites do ensino médio integrado (com base na formação humana integral e no trabalho como princípio educativo) de enfrentamento à dualidade que historicamente caracteriza a educação escolar no Brasil. Para realizar este estudo, como procedimento metodológico, utiliza-se de uma triangulação de fontes construída a partir das observações de campo, entrevistas e análises de documentos oficiais do IFRS. Observa-se a experiência do ensino médio integrado neste instituto como síntese de uma totalidade repleta de contradições e possibilidades de intervenção. Por outro lado, mesmo sintetizando a totalidade, reconhecesse as especificidades do integrado nesta instituição como um todo e nos campus que compõe o IFRS. Destaca-se que, no atual cenário de políticas de educação no Brasil, a etapa final da educação básica está em evidência e disputa. No centro de tal disputa, de um lado estão às propostas da classe dominante defendendo que a oferta pública de ensino médio deve se concretizar de forma massificada, desqualificada, fragmentada e com recorte de classe na sua finalidade (com vistas à universidade para os ricos e tecnicistas para os trabalhadores). Do outro lado, encontram-se as propostas dos movimentos sociais que defendem um ensino médio público de qualidade, com vistas à formação humana integral, como um direito e como dever do Estado e da sociedade. Neste contexto, a experiência do ensino médio integrado no IFRS apresenta traços indicativos de inflexões e, ao mesmo tempo, na perspectiva da contradição, vivencia obstáculos para serem transpostos até a sua consolidação. Assim, pode se tornar referência para o ensino médio ofertado nas diferentes redes públicas de educação brasileira. / This thesis has as main objective to verify, from the experience of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS), traits that point the potential and limits of integrated high school (based on integral human formation and at work as an educational principle) to confront the duality that historically characterizes education in Brazil. To conduct this study, the methodological procedure used is a source of triangulation constructed from the field observations, interviews and analysis of official documents of IFRS. Note the high school experience built in this institute as a synthesis of a totality full of contradictions and possibilities of intervention. On the other hand, even summarizing all, recognize the specifics of the integrated this institution as a whole and on campuses that make up the IFRS. It is noteworthy that, in the current education policies scenario in Brazil, the final stage of basic education is in evidence and dispute. In the center of this dispute, on the one hand are the proposals of the ruling class arguing that high school public offering should take place in mass form, disqualified, fragmented and with class cut in their purpose (aimed at university for the rich and technicists for workers). On the other hand, are the proposals of social movements that advocate a public high school quality, with a view to integral human formation, as a right and a duty of the state and society. In this context, the experience of integrated high school in IFRS presents predictive traits of inflections and at the same time, in view of the contradiction, experiencing obstacles to be overcome to its consolidation. Thus, it can become a reference for high school offered in the various public networks of Brazilian education.

Esta tese tem como objetivo geral verificar, a partir da experiência do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), traços que apontem o potencial e os limites do ensino médio integrado (com base na formação humana integral e no trabalho como princípio educativo) de enfrentamento à dualidade que historicamente caracteriza a educação escolar no Brasil. Para realizar este estudo, como procedimento metodológico, utiliza-se de uma triangulação de fontes construída a partir das observações de campo, entrevistas e análises de documentos oficiais do IFRS. Observa-se a experiência do ensino médio integrado neste instituto como síntese de uma totalidade repleta de contradições e possibilidades de intervenção. Por outro lado, mesmo sintetizando a totalidade, reconhecesse as especificidades do integrado nesta instituição como um todo e nos campus que compõe o IFRS. Destaca-se que, no atual cenário de políticas de educação no Brasil, a etapa final da educação básica está em evidência e disputa. No centro de tal disputa, de um lado estão às propostas da classe dominante defendendo que a oferta pública de ensino médio deve se concretizar de forma massificada, desqualificada, fragmentada e com recorte de classe na sua finalidade (com vistas à universidade para os ricos e tecnicistas para os trabalhadores). Do outro lado, encontram-se as propostas dos movimentos sociais que defendem um ensino médio público de qualidade, com vistas à formação humana integral, como um direito e como dever do Estado e da sociedade. Neste contexto, a experiência do ensino médio integrado no IFRS apresenta traços indicativos de inflexões e, ao mesmo tempo, na perspectiva da contradição, vivencia obstáculos para serem transpostos até a sua consolidação. Assim, pode se tornar referência para o ensino médio ofertado nas diferentes redes públicas de educação brasileira. / This thesis has as main objective to verify, from the experience of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS), traits that point the potential and limits of integrated high school (based on integral human formation and at work as an educational principle) to confront the duality that historically characterizes education in Brazil. To conduct this study, the methodological procedure used is a source of triangulation constructed from the field observations, interviews and analysis of official documents of IFRS. Note the high school experience built in this institute as a synthesis of a totality full of contradictions and possibilities of intervention. On the other hand, even summarizing all, recognize the specifics of the integrated this institution as a whole and on campuses that make up the IFRS. It is noteworthy that, in the current education policies scenario in Brazil, the final stage of basic education is in evidence and dispute. In the center of this dispute, on the one hand are the proposals of the ruling class arguing that high school public offering should take place in mass form, disqualified, fragmented and with class cut in their purpose (aimed at university for the rich and technicists for workers). On the other hand, are the proposals of social movements that advocate a public high school quality, with a view to integral human formation, as a right and a duty of the state and society. In this context, the experience of integrated high school in IFRS presents predictive traits of inflections and at the same time, in view of the contradiction, experiencing obstacles to be overcome to its consolidation. Thus, it can become a reference for high school offered in the various public networks of Brazilian education.

The research had, as broader objective, verify, analyze and identify in school practices, elements indicators of a more focused education for human development and for the integral formation of the student, as suggested by the National Curriculum Guidelines for High School (DCNEM). There was trimming for the Regular High School frequented by young-students who usually just study in private institutions, in federal military schools, in schools linked to federal universities and in state public schools. We opted for the qualitative research approach through documentary analysis of the Brazilian Educational Legislation, the theoretical analysis of integral human formation, at different times and in contemporary times. The data generation on school practices resulted in institutional research sites of private network and of schools federal and the Secretary of State of Education Rio Grande do Sul (SEDUC/RS). Regardless of administrative subordination (private, federal or state), the scholastic institutions draw a thread through which students pass contemplating the protagonist role in their formative paths, in other educational spaces, not necessarily the classroom. Various school activities as complement to learning are developed in the form of extracurricular classes (projects, workshops, programs, study tours, discussions, lectures and actions) and permeates the dimensions the cognitive-intellectual, physical-bodily and artistic-cultural. Many projects and programs seek to develop in students fundamental concepts of citizenship, civic and social responsibility, others, seek to achieve human-social activities through volunteering and solidarity and there, yet, projects focused the area of technology and the world of work. Didactic and pedagogical activities submitted, in this research, can prepare students intellectually to join other steps of study, provide a basis for the world of work and to become active citizens and participants in cultural and political life. / A pesquisa teve, como objetivo mais amplo, verificar, analisar e identificar nas práticas escolares, elementos indicadores de uma educação mais voltada para o desenvolvimento humano e para a formação integral do aluno, conforme sugerem as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM). Fez-se o recorte para o Ensino Médio Regular frequentado por estudantes-jovens que geralmente apenas estudam de instituições privadas, de colégios militares federais, de colégios vinculados a universidades federais e de escolas públicas estaduais. Optou-se pelo enfoque qualitativo de pesquisa através da análise documental da Legislação Educacional Brasileira, da análise teórica de formação humana integral, em diversas épocas e na contemporaneidade. A geração de dados sobre as práticas escolares resultou da investigação em sites institucionais de escolas da rede privada e de colégios federais e da Secretaria de Estado da Educação do Rio Grande do Sul (SEDUC/RS). Independente da subordinação administrativa (particular, federal ou estadual), as instituições escolares traçam um fio condutor por onde os estudantes transitam contemplando o protagonismo em suas trajetórias formativas, em outros espaços educativos, não necessariamente a sala de aula. Diversas atividades escolares como complemento da aprendizagem são desenvolvidas sob a forma de aulas extracurriculares (projetos, oficinas, programas, viagens de estudo, debates, palestras e ações) e perpassam as dimensões cognitivo-intelectuais, físico-corporais e artístico-culturais. Muitos projetos e programas procuram desenvolver nos alunos conceitos fundamentais de cidadania, civismo e responsabilidade social, outros, buscam concretizar ações humano-sociais através do voluntariado e da solidariedade e há, ainda, projetos voltados a área de tecnologia e do mundo do trabalho. Atividades didático-pedagógicas apresentadas, nesta pesquisa, podem preparar os alunos intelectualmente para ingressar em outras etapas de estudos, fornecer uma base para o mundo do trabalho e para se tornarem cidadãos ativos e participantes na vida cultural e política.

Esta tese tem como objetivo geral verificar, a partir da experiência do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), traços que apontem o potencial e os limites do ensino médio integrado (com base na formação humana integral e no trabalho como princípio educativo) de enfrentamento à dualidade que historicamente caracteriza a educação escolar no Brasil. Para realizar este estudo, como procedimento metodológico, utiliza-se de uma triangulação de fontes construída a partir das observações de campo, entrevistas e análises de documentos oficiais do IFRS. Observa-se a experiência do ensino médio integrado neste instituto como síntese de uma totalidade repleta de contradições e possibilidades de intervenção. Por outro lado, mesmo sintetizando a totalidade, reconhecesse as especificidades do integrado nesta instituição como um todo e nos campus que compõe o IFRS. Destaca-se que, no atual cenário de políticas de educação no Brasil, a etapa final da educação básica está em evidência e disputa. No centro de tal disputa, de um lado estão às propostas da classe dominante defendendo que a oferta pública de ensino médio deve se concretizar de forma massificada, desqualificada, fragmentada e com recorte de classe na sua finalidade (com vistas à universidade para os ricos e tecnicistas para os trabalhadores). Do outro lado, encontram-se as propostas dos movimentos sociais que defendem um ensino médio público de qualidade, com vistas à formação humana integral, como um direito e como dever do Estado e da sociedade. Neste contexto, a experiência do ensino médio integrado no IFRS apresenta traços indicativos de inflexões e, ao mesmo tempo, na perspectiva da contradição, vivencia obstáculos para serem transpostos até a sua consolidação. Assim, pode se tornar referência para o ensino médio ofertado nas diferentes redes públicas de educação brasileira. / This thesis has as main objective to verify, from the experience of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS), traits that point the potential and limits of integrated high school (based on integral human formation and at work as an educational principle) to confront the duality that historically characterizes education in Brazil. To conduct this study, the methodological procedure used is a source of triangulation constructed from the field observations, interviews and analysis of official documents of IFRS. Note the high school experience built in this institute as a synthesis of a totality full of contradictions and possibilities of intervention. On the other hand, even summarizing all, recognize the specifics of the integrated this institution as a whole and on campuses that make up the IFRS. It is noteworthy that, in the current education policies scenario in Brazil, the final stage of basic education is in evidence and dispute. In the center of this dispute, on the one hand are the proposals of the ruling class arguing that high school public offering should take place in mass form, disqualified, fragmented and with class cut in their purpose (aimed at university for the rich and technicists for workers). On the other hand, are the proposals of social movements that advocate a public high school quality, with a view to integral human formation, as a right and a duty of the state and society. In this context, the experience of integrated high school in IFRS presents predictive traits of inflections and at the same time, in view of the contradiction, experiencing obstacles to be overcome to its consolidation. Thus, it can become a reference for high school offered in the various public networks of Brazilian education.