Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NilmaMCC_TESE.pdf: 965219 bytes, checksum: c5be3b72fd171dd6d8a38a97ba946422 (MD5) Previous issue date: 2010-08-12 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Ce travail s'inscrit dans le cadre du d?bat autour de l'organisation du corps enseignant dans l'Enseignement Fondamental. Son objectif est de couvrir les limites et possibilit?s de la mise en application de la pratique interdisciplinaire dans les cycles I et II de l'enseignement fondamental ? partir des sens attribu?s, par les enseignantes, ? la pratique interdisciplinaire d?velopp?e par elles m?mes, ? leur ?cole. L'?tude d?fend la pratique interdisciplinaire non pas comme ?tant descriptive mais construite dans le vrai contexte de l'?cole. La m?thodologie utilis?e est bas?e sur les principes th?orico-m?thodologique de l'entretien compr?hensif et de l'analyse de contenu. Parmi les principaux r?sultats de l'enqu?te, ressortent les limites pour la pratique de l'interdisciplinarit?, situ?es dans le champ th?orique en ce qui concerne l‟incertitude th?orique sur le terme et sur le non-acc?s ? des th?oriciens qui puissent discuter la question et sur le champ de l'organisation du travail p?dagogique, qui ne pr?voit pas d'espace de travail collectif entre professeurs des diff?rents terrains de la connaissance. Les possibilit?s proportionn?es par la pratique interdisciplinaire se trouvent dans sons importance pour ?largir la vision de monde du professeur et de l'?l?ve, dans son potentiel de formation continue, pour motiver la qu?te ? des nouvelles connaissances, des nouvelles formations pour l'?l?ve et professeurs pour qu'ils agissent aupr?s des difficult?s de mani?re plus comp?tente et critique. Il signale la n?cessit? d'un besoin institutionnel en ce qui concerne la formation continue des enseignants et l'organisation de l'espace/temps de l'?cole de fa?on ? motiver les professionnels ? la recherche et ? la consolidation de connaissances autour de l'interdisciplinarit? et des multiples champs de la connaissance ainsi que le travail collectif / Este trabalho se inscreve no ?mbito do debate sobre a organiza??o da doc?ncia no Ensino Fundamental. Assume como objetivo compreender limites e possibilidades de efetiva??o da pr?tica interdisciplinar nos ciclos I e II do ensino fundamental a partir dos sentidos atribu?dos, pelas professoras, ? pr?tica interdisciplinar desenvolvida, por elas, na escola em que atuam. Defende a pr?tica interdisciplinar como n?o prescritiva e sim, constru?da no contexto efetivo da escola. Utiliza como metodologia princ?pios te?rico-metodol?gico da Entrevista Compreensiva e da An?lise de Conte?do. Como principais resultados destacam-se limites para se praticar a interdisciplinaridade, situados no campo te?rico no que se refere ? incerteza te?rica sobre o termo e ao n?o acesso a te?ricos que discutam a quest?o e no campo da organiza??o do trabalho pedag?gico, que n?o prev? espa?o de trabalho coletivo entre professores das diferentes ?reas do conhecimento. Possibilidades proporcionadas pela pr?tica interdisciplinar situam-se na sua import?ncia para ampliar a vis?o de mundo do professor e do aluno; no seu potencial de forma??o continuada por incentivar a busca por novos conhecimentos, novas aprendizagens para o aluno e professores para atuarem junto ?s dificuldades de forma mais competente e cr?tica. Aponta para a necessidade de apoio institucional no que se refere ? forma??o continuada de professores e a organiza??o do espa?o/tempo da escola de modo a incentivar os profissionais a buscarem e solidificarem conhecimentos acerca da interdisciplinaridade e das diversas ?reas do conhecimento bem como, o trabalho coletivo

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