Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-10T05:49:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ugaya_AndresadeSouza_M.pdf: 3771108 bytes, checksum: 76ed5ce1ec594ff3d1e2ed48556d16cf (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta dissertação é um relato de experiência elaborado a partir de uma intervenção pedagógica no programa de ação social denominado ¿Arte, educação e cidadania¿, que teve como instrumento educacional uma oficina de dança e outra de percussão. O referido programa estruturou-se a partir da parceria entre a Federação Assistencial de Campinas (Fundação FEAC), a BOSCH ABS e a Prefeitura Municipal de Campinas. O convite para integrar a equipe técnica surgiu em conseqüência do sucesso de uma experiência similar em outro programa denominado ¿Ame a vida sem drogas¿, também coordenado e supervisionado por esta mesma Fundação. O programa ¿Arte, educação e cidadania¿ desenvolvido no Núcleo Comunitário do Jardim Santa Rosa tinha como foco o desenvolvimento integral da criança e do adolescente por meio da exploração de expressões artísticas diferenciadas, como a dança e a percussão. A proposta didático-pedagógica no trato com a dança aplicada no programa foi discutida e orientada pelo Grupo de Pesquisa em Educação Física escolar da Faculdade de Educação Física da Unicamp, coordenado pelo professor Dr. Jorge Sérgio Pérez Gallardo. No decorrer da oficina de dança foi elaborado um diário de campo, no qual foram registrados todos os eventos significativos durante os encontros. A aplicação da proposta ocorreu no período de julho a dezembro de 2005. Seguindo a proposta metodológica de pesquisa científica apontada por Appolinário (2006), foram descritos, neste relato de experiência, os fatos que se sucederam no decorrer da oficina de dança, para a elaboração de uma posterior análise, comparando o que foi proposto com o que foi efetivamente realizado, e focando o impacto deste trabalho sobre as crianças e adolescentes envolvidos. Ao final do trabalho, foram estabelecidas algumas reflexões sobre o resultado da proposta aplicada, na intenção de contribuir com algumas orientações para aqueles que desenvolvem propostas pedagógicas em programas de intervenção social similares ao apresentado / Abstract: This paper is an account of a personal experience with a pedagogical intervention using the dance as an educational proposal within a social action project named ¿Art, Education and Citizenship¿. This project was the result of a partnership between the Federation of the Welfare Entities of Campinas - Odila and Lafayette Alvaro Foundation (FEAC), ABS Bosch, and the Municipal City Hall of Campinas. The invitation to join the technical team was encouraged by the success of another similar project called ¿Love for Life without Drugs¿, created and coordinated by this same Foundation. The project ¿Art, Education and Citizenship,¿ which took place at the Community Centre of the neighbourhood ¿Jardim Santa Rosa¿, emphasized the integral development of children and adolescents by exploring special artistic expressions, such as dance and percussion. The methodological approach related to dance within this project was discussed and oriented by the School¿s Physical Education Research Group of UNICAMP (State University of Campinas), and coordinated by Professor Jorge Sérgio Pérez Gallardo. During the dance workshops, a field journal was created in which all significant events were registered. The educational proposal was applied from July to December 2005. Following the methodological proposal pointed by Appolinário (2006), all these events, as well as the personal impressions on them, were described in the journal. In the end of this paper, some reflections on the results of the adopted proposal are made, looking forward to contributing with some guidelines to those running pedagogical proposals in social intervention projects like the one here presented. / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestre em Educação Física

Orientador: Ângela Fátima Soligo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-18T08:20:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gimenez_EloisaHilsdorfRocha_D.pdf: 1807336 bytes, checksum: 8b993f0c4c4d5705145de7b9230f4f20 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Crianças são encaminhadas com queixas escolares constantemente e desnecessariamente para serviços especializados. Estão sendo diagnosticadas erroneamente, o que contribui para estigmatizá-las. Filas de espera para atendê-las são uma realidade e a demanda crescente clama por outras intervenções. Foi por reconhecer tal situação que a coordenadora de um núcleo educacional, que tem como propósito atender queixas escolares, solicitou o trabalho de uma assessoria em Psicologia Escolar, da qual fiz parte junto com outra profissional que também é psicóloga. Realizamos este trabalho durante um ano e três meses e foi por intermédio dele que defini que o núcleo educacional e o trabalho da assessoria fariam parte de minha pesquisa de doutorado. Para tanto, estabeleci os seguintes objetivos: 1) Analisar o funcionamento do núcleo educacional e investigar se ele atende efetivamente a proposta de acolhimento da demanda escolar; 2) Conhecer e analisar as concepções sobre o núcleo dos profissionais que trabalham neste local, bem como de diretores, coordenadores e professores; 3) Compreender as modificações ocorridas no funcionamento de um núcleo educacional a partir das intervenções da assessoria escolar. Participaram desta pesquisa 31 sujeitos, entre funcionários do núcleo, diretores, coordenadores e professores da rede municipal de ensino de uma cidade do interior paulista. Todos responderam a entrevistas semiestruturadas, que foram gravadas e posteriormente transcritas. Além deste instrumento, utilizei-me de registros em diário de campo e de registros ampliados. Os dados foram analisados qualitativamente de acordo com a teoria defendida por González Rey (2002; 2003; 2005) e os resultados mostraram que a as intervenções que o núcleo realizava e a forma como ele estava estruturado contribuíram para perpetuar o processo de estigma e exclusão escolar, embora fora proposto com objetivo contrário a este. Foi possível verificar que ainda é grande a expectativa para que o núcleo educacional intervenha diante das queixas escolares a partir de uma perspectiva médica e clínica. Mediante isto e devido ao fato de vários profissionais que integram o núcleo discordarem que este seja seu propósito, está ocorrendo um movimento em busca de diálogos para que os papéis e funções do núcleo sejam devidamente estabelecidos. Este movimento foi compreendido como favorável, pois anteriormente à assessoria ele não ocorria. Transformações ocorreram e puderam ser compreendidas por intermédios das mudanças nas concepções, nas práticas e no funcionamento do núcleo. Este local passou a direcionar suas intervenções também para o contexto escolar, o que está permitindo maior diálogo e integração com as escolas. Os profissionais, em sua maioria, avaliaram a assessoria como algo positivo, reconheceram sua contribuição e manifestaram necessidade de serem novamente assessorados. Este processo será extremamente válido, pois poderá contribuir para que o núcleo caminhe, cada vez mais, em direção à melhoria do processo de escolarização. Acredito que os resultados apresentados poderão contribuir com isto ao apontarem caminhos mais críticos e menos naturalizantes no trabalho com as queixas escolares. / Abstract: Due to school complaints, children are constantly and unnecessarily sent to specialized treatment centers. They have been wrongly diagnosed with specific disorders, which help their stigmatization. Waiting in line to be attended is part of their routine and reality, and the increasing numbers of such cases demand immediate intervention. Moved by such conditions the coordinator of an Educational Center, who keeps as her main purpose to attend these complaints, asked for the help of an Educational Psychology consultant group, of which I took part, together with another professional psychologist. We carried this consultancy work for one year and three months and it was because of it that I decided that both the Educational Center and the advisory work would be part of my doctoral study. In order to carry out my research, the following objectives have been established: 1) To evaluate the way the Educational Center worked and to analyze whether it effectively attends school demands; 2) To get to know and to evaluate the conceptions about the Educational Center held by the professionals working there, as well by the directors, coordinators and teachers; 3) To understand the changes which took place as far as the way the Educational Center functioned, as a result of the school advisory group interventions. Thirty one subjects participated in this study, among which we can mention Educational Center workers, as well as, some Public Primary School directors, coordinators and teachers of a small city located in the countryside of São Paulo State. All participants answered semi-structures interviews, which were recorded and transcribed afterwards. Besides this research instrument, field diaries were also used. Data was analyzed on qualitative basis, according to the theory supported by González Rey ( 2002; 2003; 2005). Results have shownthat the way the Educational Center was structured and the interventions it made contributed to maintain the stigmatizing process students suffered and to school exclusion, even though its main objectives were originally opposite to these factors. It was also possible to verify that the expectancy is still very high in order for the Educational Center to treat school complaints from a medical and clinical perspective. In face of these excluding processes and due to the fact that many professionals that made part of the Educational Center did not agree with them being its main goals, a movement towards a dialog among participants has been taking place, so that the roles and objectives of the Educational Center can be more appropriately established. Such a movement has been seen as positive, once it did not take place before the consulting work existed. Changes have happened and could be better understood through the changes in the conceptions, the practices and the working structure of the Educational Center. This place has started to also direct its interventions to the school context, which has allowed a bigger dialog and integration among schools. Most of he professionals involved considered the consulting work as something positive, recognized its contribution and showed interest in its future continuation. This process will be of extreme value, because it can help the Educational Center to follow its path, in an ever better and stronger way, towards the improvement of the educational process. I believe that the results shown can contribute to such improvement, as it shows more critical and less naturalizing ways as far as the work with school complaints is concerned. / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Evely Boruchovitch / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T22:31:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_MariaAparecidaMezzalira_D.pdf: 1559123 bytes, checksum: 33c05654bb04f0ce0efd2693a7c08274 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O presente estudo, de natureza quase-experimental delineou procedimentos para sete sessões de intervenção com o objetivo de melhorar a leitura de alunos do Ensino Fundamental por meio do ensino de estratégias cognitivas e metacognitivas de aprendizagem, numa perspectiva de compreensão auto-regulada em leitura. Abordagem essa pouco conhecida no Brasil, mas relevante, pelo fato de que o leitor proficiente se torna capaz de aprender mais e melhor as áreas do currículo. Participaram do estudo duas turmas de quarta série de Escola Municipal de Jundiaí, Estado de São Paulo, seguindo-se todos os procedimentos éticos previstos relativos à pesquisa com seres humanos. Os alunos foram avaliados por meio dos seguintes instrumentos: Questionário Informativo, Escala de Estratégias de Aprendizagem e dois Testes Cloze de compreensão leitora, em três momentos. O Grupo Experimental (GE) participou de sete sessões de intervenção, recebendo apoio motivacional, orientação de estudos, estímulos ao desenvolvimento da metacognição e ensino de estratégias de aprendizagem em situação de leitura. Os resultados mostraram ganhos em metacognição para o GE. Em compreensão leitora, o Grupo-Controle (GC) demonstrou melhor desempenho desde o Pré-Teste. Constatou-se evolução contínua e consistente no GE, cuja maioria atingiu um Nível Independente em leitura com desempenho próximo ao do GC, no Pós-Teste Postergado. Acredita-se que os resultados obtidos no presente estudo possam ser úteis a educadores, psicólogos e psicopedagogos, além de mostrarem a importância da formação de docentes capazes de aprender e ensinar de modo estratégico, visando o desenvolvimento de leitores críticos e aprendizes autoregulados / Abstract: The present study, whose nature is quasi- experimental, outlined procedures for seven intervention sessions aiming at improving the reading of the Primary School students by means of cognitive and metacognitive learning strategies, in a perspective of a selfregulated comprehension in reading. Still not well known in Brazil, this approach has been relevant since it makes the proficient reader able to improve the learning of the curriculum areas. The sample was composed of two forth-grade groups of students from ¿Escola Municipal de Jundiaí¿, São Paulo State. The research followed all ethical procedures concerning research with human beings. The students were assessed by means of Informative Questionnaire, Learning Strategies Scale and two cloze tests of reading comprehension, in three moments. The experimental group participated in seven sessions of intervention, getting motivational support, study orientation, stimuli to metacognition development and reading strategy instruction. Results showed improvement in metacognition for the experimental group. In reading comprehension, the Control Group has demonstrated better performance since the pre-test. A continuous and consistent evolution has been noticed in the experimental group in which the great majority has achieved an Independent Level in reading with performance level close to the Control Group¿s in the Postergado Post-test. It is expected that the results obtained in the present study may be useful to educators, psychologists and Pedagogical Psychologists. It also points out the importance of enabling teachers to learn and teach strategically for the development of self-regulated readers and learners / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Eduardo Galembeck / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2018-08-25T23:21:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_VanessaJaquelinedaSilvaVieirados_D.pdf: 7950280 bytes, checksum: 632940983cd9313bca72bf22091d0237 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A dificuldade de entendimento de muitos fenômenos bioquímicos está ligada, entre outros, à dificuldade de visualização dos mesmos, o que leva os interessados na área a lançarem mão de modelos visuais, principalmente no que se relaciona ao estudo do Metabolismo, representando um tema crítico de aprendizagem. O presente trabalho teve como proposta a aplicação de ferramentas de avaliação da aprendizagem para diagnosticar a Literacia Visual (LV) relacionada aos conteúdos de Vias Metabólicas e a aprendizagem de Bioquímica. A pesquisa foi realizada no Bacharelado em Bioquímica da Universidade Federal de São João Del-Rei, Divinópolis/MG. Na análise dos dados coletados visou-se estabelecer correlações entre o índice de acertos por questões e o nível/etapa de aprendizagem dos alunos no curso. Fez-se uma análise dos resultados frente à estrutura curricular, bem como procurou-se estabelecer parâmetros que justificassem possíveis padrões de erros nos itens dos Questionários aplicados. Os padrões de erros existentes foram importantes na identificação de problemas de aprendizagem, constituindo uma análise que deu suporte para uma intervenção pedagógica que teve como objetivo auxiliar a construção de um processo de Ensino e Aprendizagem simples que levasse a resultados positivos e efetivos. Os dados coletados indicaram um aumento de aprendizagem de LV e aprendizagem Bioquímica no decorrer do curso. A análise das questões forneceu informações relevantes quanto à postura dos alunos frente ao domínio de conteúdo visual indicando importantes correlações com a aprendizagem de cunho conceitual. Os dados indicaram uma necessidade de ajustes no processo didático-pedagógico, para que os problemas detectados possam ser trabalhados, pois a análise sugere que os alunos estão apresentando dificuldades em interpretar elementos visuais e conceituais sem que os professores tenham consciência do fato. Também salienta-se a importância do ajuste didático-pedagógico quanto ao discurso dos professores ao ensinarem conceitos específicos da área de Bioquímica, pois a postura e a linguagem docente quanto aos conceitos bioquímicos pode gerar obstáculos epistemológicos difíceis de serem corrigidos no processo de formação discente. Apesar dos resultados indicarem o uso acentuado de representações/simbologias Matemáticas e Químicas nas interpretações visuais discentes, verificou-se que o uso de representações diferenciadas para representar os processos químicos e bioquímicos pode ser facilmente detectado, indicando que os alunos não oferecem oposição ao uso de linguagens esquemáticas e pictóricas ao expressar seu conhecimento e, consequentemente, não oferecem oposição à aprendizagem de conteúdos usando essa linguagem, desde que as representações sejam devidamente contextualizadas. Indícios de que problemas de ordem lógico-matemática podem contribuir de forma negativa no processo de ensino e aprendizagem de LV também foram detectados. Esse dado tem implicações didático-pedagógicas de difícil solução, pois evidencia problemas educacionais com raízes mais profundas, ligadas ao ato pedagógico na Educação Básica. Avaliou-se que a intervenção pedagógica proposta teve resultados positivos. Verificou-se que os erros cometidos pelos alunos relacionaram-se a inabilidade de usar as representações de forma lógica, e não ao fato de que as representações eram inadequadas do ponto de sua simbologia. Os resultados da pesquisa sugerem que o Ensino de Bioquímica não será desenvolvido a bom termo sem o uso consciente e contextualizado da LV / Abstract: The difficulty on the understand of many biochemical phenomena are linked, among others, to the difficulty on the visualization of them. This has been leading people that have interest in this Area to use visual models, mainly on the study of the metabolism, that represent a critical theme on learning. This work presented as propose the application of learning evaluation tools to diagnose the Visual Literacy (VL) related to the contents of Metabolic Pathways and the learning of Biochemistry. The research was performed with students of the Biochemistry Undergraduate Course of Federal University of São João del Rei, Campus Centro-Oeste Dona Lindu, Divinópolis/MG. The aim in the data analysis was to stablish correlations between the number of correct answers per questions and the level of learning of the students evaluated. Results were analyzed considering information about the curricular structure and we attempt to establish parameters that justified possible patterns of errors on the items of the applied questionnaire. The patterns of errors existent were important on the identification of learning problems, constituting an analysis that supported a pedagogical intervention that aimed to help the construction of a simple Teaching and Learning Process that could to lead to effective and positive results. The collected results indicated an increase in the learning of VL and in the learning of Biochemistry along the Course. The analysis of the questions provided relevant information about the posture of the students front the content domain indicating important correlations with the conceptual learning. Data showed a need of adjustment in the didactic-pedagogical process so that the detected problems can be handled as well as the analysis suggest that the students are presenting difficulties in interpretation of visual and conceptual elements and the teachers seems not to have conscience about this. Besides, it is fundamental the didactic-pedagogical adjustment in the speech of the teachers when they teach specific biochemical concepts because the posture and the teacher language can generate epistemological obstacles hard to be corrected on the formation of the students. Despite the results indicate the accentuated use of Mathematical and Chemical representations/symbols in visual interpretation of the students it was verified that the use of differentiated representations to represent chemical and biochemical processes can be easily detected. This indicates that the learners did not have opposition to the use of schematic or pictorial languages to express its knowledge and, consequently, did not offer opposition to learn contents using these languages since the representations be contextualized. Indications that logic-mathematical problems can contribute negatively on teaching-learning process of VL also were identified. This information have didactic-pedagogical implications with difficult solution because indicate educational problems with deep origin linked to the pedagogical act in Basic Education. It was considered that the pedagogical intervention had positive results. The errors of the students it were related with its inability in the use of the representations in a logical form and not to the fact that the representations were inadequate considering the symbols used. Results obtained herein suggest that the Teaching of Biochemistry will not develop with success without the conscientious and contextualized use of VL / Doutorado / Bioquimica / Doutora em Biologia Funcional e Molecular