The division of disciplines into hard or paradigmatic and soft or paradigmatic, pure or applied, social professions and science-based professions (Biglan, 1973; Kolb, 1984; Becher, 1989) only emphasized the integrity and the duality of the physical education study field (Van Hilvoorde et al., 2010) borrowing knowledge from other sciences and disciplines: medicine and health (hard-applied), social sciences (soft-applied), life sciences (pure-hard) (Biglan, 1973; Becher, 1989; Leta, Rosa, 2012). Searching a way to gain new knowledge, a shift was made to a holistic, integrated physical education as a kinesiology discipline (Reeve, 2007; Twietmeyer, 2012; Tinning, 2013) and sport science phenomenon (Wilber, 2000; Skurvydas, 2008), which had led to the perception that taken one discipline is not able to solve global problems (Gill, 2007; Krishnan, 2009). Knowledge of physical education are applied and created in the areas: medicine and health, sport, and education (Kirk, 2009; Naul, 2003; Leta, Rosa, 2012). Such versatility of the field underlines the relevance of the fields of study covering (creating and applying) knowledge of physical education and the manifestation of identity of students from such fields of study. An abundance of names and terms relating to the physical education study field (sport science) affects not only the existence of this field in the universities but leads to the self-recognition, interactions, conflicts between theoreticians and practitioners of the... [to full text] / Disciplinų skirstymas į kietąsias, arba paradigmines, ir į minkštąsias arba prieš-paradigmines, grynąsias ir taikomąsias, socialines ir mokslines profesijas (Biglan, 1973; Kolb, 1984; Becher, 1989) tik pabrėžė kūno kultūros žinių integralumą ir šio tyrimo lauko dvilypumą (Van Hilvoorde et al., 2010), žinių skolinimąsi iš kitų mokslų ir disciplinų: medicinos ir sveikatos (kietosios-taikomosios), socialinių (minkštosios-taikomosios), gyvybės mokslų (grynosios-kietosios) (Biglan, 1973; Becher, 1989; Leta, Rosa, 2012) bei lauko pavadinimų kaitą (Lawson, 2007; Kirk, 2010; Zeigler, 2014). Tyrimai, susiję su kūno kultū¬ros žinių ir universitetinių studijų kontekstu (Henry, 1964; Park, 1989; Newell, 1990; Filho, 2000; Kirk, 2009; Freeman, 2012), atskleidė kūno kultūros (sporto mokslo) lauko problemas aukštajame moksle ir jo kompleksiškumą. Ieškant naujų žinių kūrimo būdų, buvo pereita prie holistinio, integruoto kūno kultūros lauko kaip kineziologijos disciplinos (Reeve, 2007; Twietmeyer, 2012; Tinning, 2013) ir kaip sporto mokslo fenomeno pažinimo (Wilber, 2000; Skurvydas, 2009), nes susivokta, kad viena disciplina yra nepajėgi išspręsti globalių problemų (Gill, 2007; Krishnan, 2009). Tyrimai (Kirk, 2009, Naul, 2003; Leta, Rosa, 2012) rodo, kad kūno kultūros žinios kuriamos ir taikomos šiose srityse: medicina ir sveikata, sportas, švietimas ir ugdymas. Toks kūno kultūros (sporto mokslo) lauko įvairiapusiš-kumas pabrėžia žinias (Kirk, 2009, 2010; Freeman, 2012; Schary, 2014) ir... [toliau žr. visą tekstą]

According to the scientific research schoolchildren lack knowledge of healthy way of life and physical education. Most researchers claim that students health is getting worse and physical inactivity, smoking. Irrational nutrition has been spreading. However, school physical education research is mostly based on the development of schoolchildren physical abilities of various body systems. Thees the experiment was carried out to investigate the incorporation of theoretical lessons on physical education and healthy way of life into the process of physical training by using using different activating methods. Research objective: To investigate the efficiency of activating teachings methods and their effect on the physical activity and acquistition of the knowledge oh healthy way of life among 7 -8 fom students in a basic school. 386 schoolchildren participated in the pedagogical experiment conducted in Vilnius „Emilijos Pliaterytės” basic school from September 2004 till March 2005. Research methods used in a Masters thesis were as follows: analysis of literature, questionnaire methods, pedagogical experiment, mathematical, statistical analysis. The change in the knowledge of the healthy way of life and physical educations was determined by a questionnaire method during the period of experiment. Activating methods (discussions, debates, brainstorming, each student active invillvement) were used in experimental gruops to extend and improve students knowledgw of healthy... [to full text]

Dabartinėje bendrojo ugdymo mokykloje žinių teikia visi dėstomi mokomieji dalykai, kartu ir kūno kultūra. Pradinio ir pagrindinio ugdymo bendrosiose programose (2008) nurodoma, kad, kūno kultūra ugdo ne tik judesių kultūrą, bendrąsias žmogaus vertybes, bet ir gyvenimo įgūdžius. Siekiama, kad mokinys, įgydamas žinių, geriau suvoktu ugdymo, sveikatinimo, taikomąją ir sportinę mokyklinės kūno kultūros funkcijas. Zuozienė (1998), Kardelio, Kavaliausko, Balzerio (2001) tyrimai rodo, kad tiek tarybiniu laikotarpiu, tiek atkūrus šalies nepriklausomybę mokinių kūno kultūros teorinis rengimas buvo ir yra tik deklaratyvaus pobūdžio: per kūno kultūros pamokas mokytojai labiau orientuoja berniukus lavinti fizines ypatybes, mergaites – siekti sveikos gyvensenos. Taip siaurinamos kūno kultūros žinios. Todėl tampa aktualu skatinti mokinių domėjimąsi kūno kultūros žiniomis, bei jų poveikio naudos supratimui. Problema. Kyla mokslinė problema kaip ir kuo tikslinga skatinti I-os gimnazijos klasės mokinių susidomėjimą kūno kultūros žiniomis ir jų supratimą. Tyrimo hipotezė. Per kūno kultūros pamokas išsiaiškinamos temos apie fizinį aktyvumą, sveiką mitybą, fizines ypatybes ir jų naudą žmogui gali paveikti mokinio (-ės) supratimą apie šiuos dalykus ir skatinti tiriamų fizinių ypatybių teigiamą kaitą. Tyrimo objektas. I-os klasės gimnazijos mokinių kūno kultūros žinių poveikis. Tyrimo subjektas. I-os klasės abiejų lyčių mokiniai. Tyrimo tikslas. Ištirti I-os klasės gimnazijos mokinių kūno... [toliau žr. visą tekstą] / In the contemporary school of general education all the study subjects provide learners with knowledge. Physical education is not an exception either. General Curricular of Primary and Basic Education (2008) point out that physical education focus on development of not only culture of movement but also on that of common human values and life skills. Attempts are made to enable a school student, who acquires knowledge, to better perceive functions of education and health promotion as well as applied and sport functions of school physical education. The research conducted by Zuozienė (1998), Kardelis, Kavaliauskas and Balzeris (2001) revealed that theoretical preparation of school learners' physical education has been of declarative nature both in the soviet time and after the restoration of Lithuania‘s independence: during lessons of physical education teachers orient boys towards development of their physical qualities, whereas girls are encouraged to acquire skills of healthy lifestyle. Thus, knowledge of physical culture is narrowed. Therefore, the enhancement of school learners’ interest in knowledge of physical education and understanding of the benefit of its effect have become topical. The problem of the research. The research problem is raised how to purposefully stimulate interest of the first year gymnasium learners in knowledge of physical education and its understanding and what measures may be applied. The hypothesis of the research. The themes of physical... [to full text]