<p>The purpose of this study was to investigate the teacher’s situation in the correctionaltreatment’s client education. The paper examined teachers’ experiences of their professionalroles as well as their perception of the students’ situation. The study wasbased on telephone interviews that were recorded and analyzed afterwards as well asan analysis of texts that affect the teachers’ work. We examined the interplay betweenthe pedagogic and the organizational discourse and how the teacher and the studentare influenced by these. The study shows that teachers in the correctional treatment’sclient education act in a complex situation where the teachers must balance their professionalpractice between disparate discourses. The teachers have an individualisedmethod of working that is characterised by individual curricula that form the basis ofall teaching. The focus of the teaching is primarily on the forming of a student identitywithin the client with a starting point in social training, moral and ethical issuesand the norms and values of society. The study shows that the teachers have a complexreality that is characterised by conflicts and where the client’s identity formationhas a central role.The purpose of this study was to investigate the teacher’s situation in the correctionaltreatment’s client education. The paper examined teachers’ experiences of their professionalroles as well as their perception of the students’ situation. The study wasbased on telephone interviews that were recorded and analyzed afterwards as well asan analysis of texts that affect the teachers’ work. We examined the interplay betweenthe pedagogic and the organizational discourse and how the teacher and the studentare influenced by these. The study shows that teachers in the correctional treatment’sclient education act in a complex situation where the teachers must balance their professionalpractice between disparate discourses. The teachers have an individualisedmethod of working that is characterised by individual curricula that form the basis ofall teaching. The focus of the teaching is primarily on the forming of a student identitywithin the client with a starting point in social training, moral and ethical issuesand the norms and values of society. The study shows that the teachers have a complexreality that is characterised by conflicts and where the client’s identity formationhas a central role.</p>

<p><p>This exam work project strives to investigate different roles a teacher can adapt to in classroom situations. The focus is on three different types, gained from a dissertation made by Evelyn Säll where she has investigated teacher students’ opinions about the teacher’s role. These types are:</p><p><em>the Dramatist, the Director </em>and <em>the Illuminator, </em>and five teachers are defined accordingly. Questionnaires and observations are used as a tool in order to come to a conclusion. Both teachers and pupils have answered questionnaires. The observations have been conducted on both teachers and pupils in order to look at different elements that can affect the teacher’s role. The different elements that can affect the role are from two studies made by Martyn Denscombe and Philip Jackson. From the perspective of these elements, an observation is made and the teachers’ response to these elements gives further perspective to the teachers according to Säll’s categories. However, from the viewpoint of the five teachers, the conclusion is made that Säll’s categories are obsolete and cannot be used to define a modern-day teacher. Most teachers today are a little bit of all categories at the same time, depending on the situations arising in different classes and in different lessons.</p></p>

<p>Syftet med den här undersökningen har varit att undersöka vad ledarrollen i läraryrket innebär utifrån mentorers och handledares föreställningar. För att komma fram till resultaten användes intervjuer med föreställningskartor och litteraturstudier. Resultaten i undersökningen visar hur mentorer och handledare ser på ledarrollen i läraryrket. För att ge undersökningen en högre relevans jämfördes respondenternas föreställningar med Karlstads Universitets anvisningar för ledarskapskompetens. Det är svårt att ge en generell bild av hur ledarrollen i läraryrket ser ut och vad den innebär då alla respondenter är av olika föreställningar. Att skilja ur den faktiska ledarskapskompetensen från lärarkompetensen tycks vara svårt då respondenter anser att didaktisk, pedagogisk och ämneskompetens hör till ledarrollen. I litteraturgenomgången befästes respondenternas föreställningar. Slutsatsen är att av tio respondenter är ingen av samma uppfattning om vad ledarrollen i läraryrket innebär.</p>

The purpose of this study was to investigate the teacher’s situation in the correctionaltreatment’s client education. The paper examined teachers’ experiences of their professionalroles as well as their perception of the students’ situation. The study wasbased on telephone interviews that were recorded and analyzed afterwards as well asan analysis of texts that affect the teachers’ work. We examined the interplay betweenthe pedagogic and the organizational discourse and how the teacher and the studentare influenced by these. The study shows that teachers in the correctional treatment’sclient education act in a complex situation where the teachers must balance their professionalpractice between disparate discourses. The teachers have an individualisedmethod of working that is characterised by individual curricula that form the basis ofall teaching. The focus of the teaching is primarily on the forming of a student identitywithin the client with a starting point in social training, moral and ethical issuesand the norms and values of society. The study shows that the teachers have a complexreality that is characterised by conflicts and where the client’s identity formationhas a central role.The purpose of this study was to investigate the teacher’s situation in the correctionaltreatment’s client education. The paper examined teachers’ experiences of their professionalroles as well as their perception of the students’ situation. The study wasbased on telephone interviews that were recorded and analyzed afterwards as well asan analysis of texts that affect the teachers’ work. We examined the interplay betweenthe pedagogic and the organizational discourse and how the teacher and the studentare influenced by these. The study shows that teachers in the correctional treatment’sclient education act in a complex situation where the teachers must balance their professionalpractice between disparate discourses. The teachers have an individualisedmethod of working that is characterised by individual curricula that form the basis ofall teaching. The focus of the teaching is primarily on the forming of a student identitywithin the client with a starting point in social training, moral and ethical issuesand the norms and values of society. The study shows that the teachers have a complexreality that is characterised by conflicts and where the client’s identity formationhas a central role.

Syftet med den här undersökningen har varit att undersöka vad ledarrollen i läraryrket innebär utifrån mentorers och handledares föreställningar. För att komma fram till resultaten användes intervjuer med föreställningskartor och litteraturstudier. Resultaten i undersökningen visar hur mentorer och handledare ser på ledarrollen i läraryrket. För att ge undersökningen en högre relevans jämfördes respondenternas föreställningar med Karlstads Universitets anvisningar för ledarskapskompetens. Det är svårt att ge en generell bild av hur ledarrollen i läraryrket ser ut och vad den innebär då alla respondenter är av olika föreställningar. Att skilja ur den faktiska ledarskapskompetensen från lärarkompetensen tycks vara svårt då respondenter anser att didaktisk, pedagogisk och ämneskompetens hör till ledarrollen. I litteraturgenomgången befästes respondenternas föreställningar. Slutsatsen är att av tio respondenter är ingen av samma uppfattning om vad ledarrollen i läraryrket innebär.

Denna undersökning har syftet att ta reda på vad lärare har för förhållningssätt och syn på relationer mellan elever. Studien är genomförd med hjälp av intervjuer med åtta stycken verksamma mellanstadielärare i en svensk stad. Eftersom tidigare studier visat hur viktig det är att involvera det sociala i skolan och att vänskapsrelationer ofta samverkar med elevers skolresultat så är det en viktig undersökning. Resultatet visar att lärare är mycket medvetna om det viktiga i att ha relationer, och de arbetar aktivt med att skapa trygga miljöer där elever kan känna tillhörighet. Dock går arbetssättet något isär och även synsättet på varför man arbetar på olika sätt. Resultatet visar att de alla intar ett systemperspektiv, där de sätter skolarbetet i fokus. Det är en för liten studie för att dra några generella slutsatser, främst för att intervjurespondenterna arbetar på olika belägna och olika stora skolor, de har olika förutsättningar för diverse arbetssätt vilket gör att det är svårt att se några mönster. Däremot är de alla väldigt engagerade i sina elevers välbefinnande och har olika funderingar till vad som de tycker är det bästa arbetssättet.

This exam work project strives to investigate different roles a teacher can adapt to in classroom situations. The focus is on three different types, gained from a dissertation made by Evelyn Säll where she has investigated teacher students’ opinions about the teacher’s role. These types are: the Dramatist, the Director and the Illuminator, and five teachers are defined accordingly. Questionnaires and observations are used as a tool in order to come to a conclusion. Both teachers and pupils have answered questionnaires. The observations have been conducted on both teachers and pupils in order to look at different elements that can affect the teacher’s role. The different elements that can affect the role are from two studies made by Martyn Denscombe and Philip Jackson. From the perspective of these elements, an observation is made and the teachers’ response to these elements gives further perspective to the teachers according to Säll’s categories. However, from the viewpoint of the five teachers, the conclusion is made that Säll’s categories are obsolete and cannot be used to define a modern-day teacher. Most teachers today are a little bit of all categories at the same time, depending on the situations arising in different classes and in different lessons.

No description available.

No description available.

Idag präglas det pedagogiska arbetet i skolan av det som vi kallar för pedagogiskt ledarskap. Syftet med uppsatsen har varit att undersöka hur lärare ser på sitt ledarskap samt hur de ser på och hanterar de konflikter som finns i ett klassrum. För att utreda det har sex lärare intervjuats om synen på sitt ledarskap. De övergripande frågeställningarna var: Vad innebär ett pedagogiskt ledarskap? Vad säger skolans styrdokument om lärarens samhällsuppdrag och roll i klassrummet när det gäller konflikthantering? Hur beskriver lärare sig själva som ledare i klassrummet? Hur förhåller sig lärare till de konflikter som uppstår? Lärarna i studien beskrev sig själva som tydliga och strukturerade lärare som värnar om relationen till sina elever. Läraryrket består idag av mycket annat än att planera och hålla i undervisning och handlar enligt lärare mycket om det sociala samspelet i klassen och om ömsesidig respekt för varandra. Åldern kan utgöra en viktig aspekt för huruvida en lärare får eller inte får auktoritet i ett klassrum;yngre lärare konstaterar att det finns en risk med att bli för mycket kompis med eleverna. Det gör att lärare kan förlora auktoriteten och den är svår att få tillbaka om den en gång har förlorats. Samtliga lärare gav exempel på när de tycker att de har misslyckats med sitt ledarskap, medan det verkade vara svårare att ge exempel på när de har varit nöjda med sitt ledarskapet. De flesta lärare menade att det finns färre konflikter i klassrummen än vad de kanske trodde att det skulle finnas, men anser sig vara kapabla att ta itu med de konflikter som uppstår. Huruvida pojkarsrespektive flickors konflikter ser olika ut eller inte råder delade meningar om, men de flesta lärare menade att det finns en skillnad i hur konflikterna tar sig uttryck.