Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000436217-Texto+Completo-0.pdf: 823246 bytes, checksum: 966d4e6897395b47dda09a3a7df86478 (MD5) Previous issue date: 2012 / This study investigates the phenomenon through which the coronal stops /t/ and /d/, as well as the voiceless velar stop /k/, are converted to the sibilant fricative [s] before the suffixes –ia, –idade, –ismo and –ista, all of them beginning with the high vocoid /i/, as for example in dependente – dependên[s]ia, prático – prati[s]idade, místico – misti[s]ismo e mecâniko – mecani[s]ista. Such process, known as stop assibilation, has been discussed, in the light of Chomsky and Halle’s generative grammar, by authors like Pardal (1977), Villalva (1994) and Mateus & d’Andrade (2000). In the present work, the data are analyzed in a morphophonological perspective, in the light of Optimality Theory, via Comparative Markedness Theory (McCarthy, 2003), in search for an explanation that covers the largest number of cases. From the locus-of-violation function LocSIB, the markedness constraint SIB (ASSIBILATION) is assumed, in its old and new versions. Since assibilation is representative of the morphological type of derived environment effect, output-output correspondence relations are taken into account. High ranking of OO-NEWSIB explains the reason why stop assibilation takes place only when its conditions are met by virtue of material from two different morphemes. Non-assibilation in words in which the sequences ti or di are tautomorphemic is the result of Grandfather Effects, where a marked structure is permitted when it is in the input. The opposite ranking, with high-ranking of OO-OLDSIB, allows the comprehension of the underapplication pattern in those forms that do not undergo the process even though, on the surface, they present the adequate structural description to its application. At the end of the study, comparisons with alternatives are sketched, so as to justify the choice made in favor of Comparative Markedness Theory. / Este estudo investiga o fenômeno pelo qual as plosivas coronais /t/ e /d/, bem como a plosiva velar não sonora /k/, passam a fricativa sibilante [s] diante dos sufixos –ia, –idade, –ismo e–ista, todos iniciados pela vogal alta /i/, a exemplo de dependente – dependên[s]ia, prático –prati[s]idade, místico – misti[s]ismo e mecâniko – mecani[s]ista. Tal fenômeno, conhecido como assibilação da plosiva, já foi discutido, à luz da gramática gerativa de Chomsky e Halle, por autores como Pardal (1977), Villalva (1994) e Mateus & d’Andrade (2000). No presente trabalho, os dados do português são analisados em uma perspectiva morfofonológica, na linhada Teoria da Otimidade, via Teoria da Marcação Comparativa (McCarthy, 2003), na busca por uma explicação que atinja o maior número de casos. A partir da função LocSIB, assume-se a existência da restrição de marcação SIB (ASSIBILATION), em suas versões nova e velha. Por se tratar de efeito de ambiente derivado morfologicamente, a assibilação exige que relações de correspondência output-output sejam estabelecidas. A alta posição na hierarquia deOO-NEWSIB permite que se explique o motivo pelo qual a assibilação ocorre apenas quando suas condições são satisfeitas por material proveniente de dois morfemas diferentes. A não assibilação em palavras nas quais as sequências ti ou di são tautomorfêmicas é fruto do Efeito dos Avós, que permite estruturas marcadas presentes no input. O ordenamento inverso, com OO-OLDSIB altamente ranqueada, permite a compreensão do padrão de subaplicação nas formas que deixam de sofrer o processo embora, na superfície, estejam enquadradas na descrição estrutural adequada para sua aplicação. Ao final do estudo, comparações com alternativas de análise são esboçadas, justificando-se a opção feita pela Teoria da Marcação Comparativa.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000399693-Texto+Completo-0.pdf: 2405831 bytes, checksum: 7d7db2ac72dee0542bfe5f8f7cf7ac85 (MD5) Previous issue date: 2008 / This study aims to investigate the acquisition of final monomorphemic obstruent clusters in English by Southern Brazilian Portuguese speakers. Based on our empirical investigation, we propose an Optimality-theoretical analysis (Prince & Smolensky 1993, 2004) to account for the varied syllable patterns found in the learners’ attempts to produce the target complex codas. Our empirical study was based on data from 32 subjects, who were organized in four different proficiency levels. In our discussion of the data, we aim to point out which of these forms differ from the L2 target, focusing on those ones which imply a change in syllable structure. Our data show that epenthesis is the most commonly employed syllable repair strategy, as the additional vowel adapts the L2 complex system to a pattern which is closer to the one in the first language. The analysis of the learners’ developmental stages, which departs from the L1 hierarchy toward a grammar which leads to the production of the target forms, is based on the Gradual Learning Algorithm (Boersma & Hayes, 2001).Special attention is also given to the formalization of markedness constraints. In order to derive constraints from harmonic scales, we rely on two constraint schemas: Harmonic Alignment (which accounts for the sonority differences in coda) and Local Constraint conjunction (which accounts for the differences in place of articulation). We argue that the mechanism of Local Conjunction is also available in L2 development, despite being restricted to conditions which limit its use. We believe that our analysis may prove relevant not only to the field of language acquisition, but also to the study of formal models of grammar, such as Optimality Theory. / O presente trabalho tem por objetivo investigar o processo de aquisição das seqüências de obstruintes monomorfêmicas finais do inglês (L2) por falantes do Sul do Brasil. A partir da investigação empírica, propomos uma análise à luz da Teoria da Otimidade (Prince & Smolensky 1993,2004) para explicar os diferentes padrões silábicos encontrados nas tentativas de produção das codas complexas do inglês. A investigação empírica contou com 32 participantes, pertencentes a 4 diferentes níveis de proficiência. Ao descrevermos os outputs produzidos por esses informantes, tivemos a intenção de discutir quais formas diferem do falar nativo, concentrando-nos, sobretudo, nos padrões que caracterizam uma alteração da estrutura silábica da L2. A verificação dos dados apontou ser a epêntese a estratégia de reparo mais empregada para adaptar as formas da L2 a um padrão silábico mais próximo daquele da L1. Para verificarmos, à luz da OT, a trajetória desenvolvimental dos aprendizes desde o ranking da L1 até a gramática responsável pela emergência das formas-alvo, desenvolvemos nossa análise com base no Algoritmo de Aprendizagem Gradual (Boersma & Hayes, 2001).Especial atenção foi dada, ao longo da análise, à questão da formalização das restrições de marcação. Para obtermos as restrições a partir de escalas lingüísticas primitivas, recorremos a dois mecanismos: Alinhamento Harmônico (para formalizar, em termos de ranking, as diferenças de sonoridade entre os elementos de coda) e Conjunção Local (para expressar as diferenças de ponto em coda). Argumentamos, em nossa análise, que o mecanismo de Conjunção Local se mostra disponível ao longo do processo de aquisição de L2, sendo tal mecanismo restrito a condições que limitam o seu poder de atuação. Acreditamos que o presente trabalho se caracteriza como pertinente não somente para os pesquisadores voltados à investigação do processo de aquisição de linguagem, mas também para todos aqueles envolvidos com o estudo de modelos formais de análise lingüística, tal como a Teoria da Otimidade.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437337-Texto+Completo-0.pdf: 936741 bytes, checksum: 6a0c1d13998943768ec127285c19cb54 (MD5) Previous issue date: 2011 / This dissertation consists of a scientific study that investigates the relationship among reading comprehension, textual awareness and argumentative writing, basing especially in Psycholinguistic assumptions. Its aim is to contribute to the improvement of educational practices related to reading and to production of texts, taking into account the important role that consciousness plays in this process. The research objectives lie, first, in verifying the correlation among the variables in focus; then, in proposing pedagogical strategies that can enhance the reading comprehension and the writing of argumentative texts through textual awareness. In order to accomplish these goals, the performance of seventy-four students from the first, second and third years of high school is evaluated by means of specific tests. After that, the correlation between two variables is analyzed separately for each school year by calculating the Pearson linear correlation coefficient (r). The survey results confirm the correlation between the analyzed variables, which are established under different rates. From the data analysis, which provides important clues about the subjects' behavior, the need of stimulating early argumentative reasoning in schools is postulated, based on activities of reflection and on self-monitoring. / Esta tese consiste em um estudo científico que investiga a relação entre compreensão leitora, consciência textual e escritura argumentativa, pautando-se especialmente em postulados psicolinguísticos. Busca-se, assim, contribuir para o aprimoramento de práticas pedagógicas concernentes à leitura e à produção textual, considerando o importante papel que a consciência exerce nesse processo. Os objetivos da pesquisa residem, primeiramente, em verificar a correlação entre as variáveis em pauta; a seguir, em propor estratégias pedagógicas que possam potencializar a compreensão leitora e a escritura de textos argumentativos por intermédio da consciência textual. Nesse intuito, avalia-se o desempenho de setenta e quatro alunos do primeiro, do segundo e do terceiro ano do ensino médio por meio de testes específicos. Procede-se, então, à análise de correlação entre duas variáveis separadamente, em cada ano escolar, pelo cálculo do coeficiente de correlação linear de Pearson (r). Os resultados da pesquisa confirmam a correlação entre as variáveis avaliadas, que se estabelecem sob diferentes índices. A partir da análise dos dados obtidos, que oferecem importantes indícios sobre o comportamento dos sujeitos, postula-se sobre a necessidade de se estimular mais precocemente o raciocínio argumentativo nas escolas, com base em atividades de reflexão e de automonitoramento.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000446894-Texto+Completo-0.pdf: 5353765 bytes, checksum: 174d2d123ca4c673ff905defe6827277 (MD5) Previous issue date: 2012 / This paper aims to verify the consistency of the Relevance Theory from Sperber e Wilson (1986; 1995), which seeks to explain how human communication processes occur through a pragmatic-cognitive approach, in which information is mentally represented and inferentially processed. In this model, are taken into consideration not only the information explicitly transmitted or present in the discourse, but also those that are implicit, as well as the intention of the speaker, the context in which communication occurs and the listener’s world knowledge. To illustrate how human inferentially processes occur, 11 pieces of advertising were selected, all of them having some prejudice or discriminatory reference. This choice is due to the fact that advertising language is, in general, rich in implicit, leading the reader to retrieve information and to make inferences, in order to achieve the meaning intended by the advertiser. Moreover, it is assumed that sensitive issues, which would be considered an offense to the politically correct if explicited, are still implicitly addressed and recovered by inferentially processes. As these ideas are not linguistically expressed, it is possible the argument that their use was not intentional, and the interpretation that was achieved by the consumer is not the one that was intended by the advertiser – resource often use by advertising agencies. Thus, it is considered that the selected pieces of advertising allow illustrating the conceptual architecture of the Relevance Theory, especially in regards to the inferential processing of information and the non-demonstrative character of the inferences. / Este trabalho tem por objetivo verificar a consistência da Teoria da Relevância de Sperber e Wilson (1986; 1995), que busca explicar de que forma ocorrem os processos comunicacionais humanos através de uma abordagem pragmático-cognitiva, na qual as informações são mentalmente representadas e inferencialmente processadas. Nesse modelo, são levadas em consideração não apenas as informações transmitidas de forma explícita ou presentes no discurso, mas também aquelas de caráter implícito, além da intencionalidade do falante, do contexto em que ocorre a comunicação, e do conhecimento de mundo do interlocutor. Para exemplificar de que forma ocorre o processamento inferencial humano, foram selecionadas 11 peças publicitárias, todas elas contendo alguma marca preconceituosa. Essa escolha deve-se ao fato de a linguagem publicitária ser, de modo geral, rica em implícitos, levando o leitor a recuperar informações subentendidas e a construir inferências, de modo a chegar à interpretação. Além disso, assume-se que assuntos delicados, que seriam considerados uma ofensa ao politicamente correto se explicitados, continuam as ser abordados de forma implícita e recuperados através de processos inferenciais. Como tais ideias não são linguisticamente expressas, é possível argumentar que o uso das mesmas não foi intencional, e que a interpretação recuperada pelo consumidor não foi a pretendida pelo anunciante – recurso muitas vezes utilizado pelas agências de publicidade. Dessa forma, considera-se que as peças publicitárias selecionadas permitem ilustrar a arquitetura conceitual da Teoria da Relevância, em especial no que se refere ao processamento inferencial da informação e ao caráter não-demonstrativo das inferências realizadas.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431059-Texto+Completo-0.pdf: 1535523 bytes, checksum: f0e83833c1f0a5c62eb87896c18cbb59 (MD5) Previous issue date: 2011 / The aim of this work is studying the alocutor’s image linguistically built by the locator in the discourse based on the Theory of Argumentation within Language (AWL), developed by Oswald Ducrot and collaborators. For AWL, the meaning of the utterance, produced by a locutor to an alocutor, is the representation of the enunciation. Having these enunciative concepts, the aims established were (a) to show that it is possible to verify the image that the locutor has of the alocutor, and (b) to identify different ways of the alocutor’s linguistic presentation. For this investigation, four discourses were analyzed in the perspective of the Semantic Blocks Theory (SBT), current phase of AWL, and the Polyphonic Theory based on SBT. With the analysis, four different results were found, but all of them were built based on the notion of relation. / A proposta deste trabalho é estudar a imagem do alocutário construída lingüisticamente pelo locutor no discurso pela Teoria da Argumentação na Língua (ANL), desenvolvida por Oswald Ducrot e colaboradores. Para a ANL, o sentido do enunciado, produzido por um locutor a um alocutário, é a representação da enunciação. Tendo esses conceitos enunciativos, foram estabelecidos os objetivos de (a) mostrar que é possível verificar a imagem que o locutor faz do alocutário no discurso, e (b) identificar diferentes maneiras de apresentação lingüística do alocutário. Para esta investigação, foram analisados quatro discursos pela perspectiva da Teoria dos Blocos Semânticos (TBS), atual fase da ANL, e da Teoria Polifônica à luz da TBS. Com as análises, foram encontrados quatro resultados distintos, mas todos construídos com base na noção de relação.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000410381-Texto+Completo-0.pdf: 1271495 bytes, checksum: be2c622ab23c22e6fc1abf783466952c (MD5) Previous issue date: 2009 / Ce travaille se propose d’étudier l'expression de la condition selon la Théorie de l’Argumentation dans la Langue (ADL), spécifiquement dans sa phase actuelle, la Théorie des Blocs Semántiques (TBS), créée par Oswald Ducrot et collaborateurs. Notre objectif est de décrire et expliquer le phénomène linguistique expression de la condition selon une approche sémantique, qui prend en compte les aspects qui composent le sens de la condition, sans que ces aspects soient, nécessairement, en accord avec la terminologie de la grammaire. Nous avons commencé par les descriptions grammaticales, dont les concepts de la langue sont les plus variés, puis que nous pensons que ce type d'étude concerne le système linguistique, qui décrit ses règles, classifie et nomme les éléments qui le composent. Avec la Théorie de l’Argumentation dans la Langue, que nous utilisons pour analyser notre ensemble de données, nous avons mené une étude dans le but d’expliquer le phénomène linguistique, selon ses differentes occurrences. Nous avons associé langue et parole, c’est-à-dire, le système linguistique et son usage, prenant en considération la fait que l’objet d’etude de l’ADL est le discours. fre / A proposta deste trabalho é estudar a expressão da condição segundo a Teoria da Argumentação na Língua (ANL), especificamente na sua fase atual, a Teoria dos blocos Semânticos (TBS), de autoria de Oswald Ducrot e seus colaboradores. Nosso objetivo é descrever e explicar o fenômeno lingüístico expressão da condição segundo uma abordagem semântica, ou seja, que leve em conta aspectos que constituem o sentido da condição, sem que estejam, necessariamente, em conformidade com a terminologia gramatical. Partimos de descrições gramaticais, cujas concepções de linguagem são as mais diversas, pois entendemos que esse tipo de estudo diz respeito ao sistema lingüístico, descrevendo suas regras, classificando e nomeando os elementos que o compõem. Com a Teoria da Argumentação na Língua, que usamos para analisar nosso conjunto de dados, realizamos um estudo que buscou explicar o fenômeno lingüístico, segundo diferentes ocorrências, articulando língua e fala, ou seja, sistema lingüístico e seu uso, visto que o objeto de estudo da ANL é a língua em uso.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000426080-Texto+Completo-0.pdf: 20619861 bytes, checksum: da1c88ed07c20120f541a7b62012549e (MD5) Previous issue date: 2009 / This study deals with the objective of showing the use of negation by polyphony through linguistic marks as “no”, “never”, “or else”, “only”, “but”, among others in two poems by Álvaro de Campos, one of the poets created by Fernando Pessoa. Our approach is based on the theoretical principles established by the Theory of Argumentation in Language proposed by Oswald Ducrot (1987). The analyse of the corpus has the objective of identifying the occurrence of polyphony and the sense os this phenomenon in the argumentative context of the poems themselves. We also intent to put in evidence how the polyphonic description can contribute to the understanding of the sense of the enunciation. Besides the theoretical notions put by Oswald Ducrot, our study is based in extensive bibliography which is associated and gathered to TAL and has direct or indirect conections to the proposed theme. Along the discussions, we approach that polyphony brings to evidence argumentative resources strategies under the stream of language. Such phenomenon allows to find the argumentativity as a possibility of an comunicant subject to make his influence in another in terms of concept-forming procedure. / A presente dissertação tem como objetivo apresentar o uso da negação pela polifonia através de marcas linguísticas como “não”, “nunca”, “senão”, “só”, “mas”, entre outras, em dois poemas de Álvaro de Campos, um dos heterônimos de Fernando Pessoa. Nossa abordagem se ampara nos pressupostos teóricos estabelecidos pela Teoria da Argumentação na Língua, proposta por Oswald Ducrot (1987). A análise do corpus objetiva mostrar a ocorrência de polifonia e o sentido que este fenômeno assume no contexto argumentativo que os poemas exprimem. Pretende-se evidenciar, também, como a descrição polifônica pode contribuir para entender o sentido do enunciado. Além das noções teóricas colocadas por Oswald Ducrot, nosso estudo baseia-se em variada bibliografia que, agregada e associada à TAL, direta ou indiretamente, relaciona-se ao tema proposto. Ao longo das discussões, evidenciamos que a polifonia coloca em pauta recursos argumentativos subjacentes à língua. Tal fenômeno permite constatar a argumentatividade como a possibilidade de um sujeito comunicante influenciar outro na formação de uma opinião

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431585-Texto+Completo-0.pdf: 5196733 bytes, checksum: 9b3b69e038a5742a22cf87dead7917c1 (MD5) Previous issue date: 2011 / The objective of this research is to contribute to studies on the phonological and written language acquisition in children who are attending the first year of elementary school, as well as collaborating to teaching in order to provide teachers with linguistic-pedagogical activities suited to their student‟s characteristics. Based on CONFIAS (MOOJEN ET AL., 2003), were created a phonological awareness test and a writing test to be administered to the children of the experimental group and control group in order to validate the research objectives. Moreover, taking into account the studies cited, it was created and/or adapted linguistic-pedagogical activities that develop phonological awareness. The sample of this research was composed of six children in the CG and six children in the EG, who attended the first year of elementary school in a state school, in the city of Viamão, in the Metropolitan Region of Porto Alegre. First, there were applied the pre-tests of phonological awareness and writing with both children from CG, as well as from EG. Therefore, linguistic-pedagogical activities were developed with the EG subjects. Finally, post-tests of writing and phonological awareness were applied, in order to compare the progress of children from the two groups in these skills, after the implementation of the proposed activities with EG. As a result, it could be highlighted: the development of activities that develop phonological awareness favors the skills involving identification and manipulation of speech sounds of the subjects and, therefore, the acquisition of literacy. / O objetivo da presente pesquisa é contribuir para os estudos sobre a consciência fonológica e aquisição da língua escrita em crianças que estejam cursando o primeiro ano do Ensino Fundamental, bem como colaborar para o ensino de modo a proporcionar aos professores alfabetizadores atividades linguístico-pedagógicas adequadas às características de seus alunos. Com base no CONFIAS (MOOJEN E COL., 2003), foram criados um teste de consciência fonológica e um teste de escrita para serem aplicados às crianças do grupo experimental e do grupo controle de forma a validar os objetivos da pesquisa. Ademais, levando-se em consideração os citados estudos, foram criadas e/ou adaptadas atividades linguístico-pedagógicas que desenvolvam a consciência fonológica. A amostra da presente pesquisa foi composta por seis crianças do GC e seis crianças do GE, que frequentavam o primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola estadual urbana do município de Viamão, na Região Metropolitana de Porto Alegre. Primeiramente foram aplicados os pré-testes de consciência fonológica e de escrita, tanto com as crianças do GC, quanto com os indivíduos do GE. Logo, as atividades linguístico-pedagógicas foram desenvolvidas com os sujeitos do GE. Por fim, foram aplicados pós-testes de escrita e de consciência fonológica, para que se comparasse a evolução das crianças dos dois grupos nessas habilidades após a aplicação das atividades propostas com o GE. Como resultado, pode-se destacar: o desenvolvimento de atividades que ampliem a consciência fonológica favorece as habilidades de identificação e manipulação dos sons da fala do indivíduo e, consequentemente, a aquisição da escrita.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000410669-Texto+Completo-0.pdf: 1479337 bytes, checksum: 841821220cd98a385cd97d2b6ebafb75 (MD5) Previous issue date: 2008 / The present work belongs to the area of Psycholinguistics research. It aimed at verifying the correlations between the phonological awareness development and the performance in comprehension tasks related to a listened story. The research embraced five and six year old children who attend classes at a private school in Porto Alegre, taking a sample of 27 individuals. In order to obtain a phonological awareness development profile about this group, an adaptation of Confias – Consciência Fonológica: Instrumento de Avaliação Sequencial (MOOJEN and col., 2001) was applied and in the comprehension performance assessment of a listened story it was applied a model based on inferential questions regarding the reading of a story which was proposed by Brandão and Spinillo (1998). Due to the complexity of the comprehensive process which involves different cognitive and linguistic mechanisms, the composition of more than one assessment tool was required, taking into account what Farr and Carey (1986) and Brandão and Spinillo (1998) have proposed. Two tasks were added: taking out pictures not related to the listening and organizing the narrative‟s pictures according to the correspondent justification. The results showed a positive correlation among the performance scores of the instruments. In general manner, the oldest individuals presented more accuracy in their answers to the questions about the story if compared to the youngest individuals, corroborating the results that were found by Brandão and Spinillo (1998), and they reached better performance scores in ordering and justification concerning the organization of the pictures as well. Positive correlation was verified between the level of the phonological awareness development in these individuals and their performance in comprehension of reading tasks, especially considering recognition tasks and word production, having an initial phoneme as departure point. Therefore, the present study leads us to the conclusion that there is a relation between the level of phonological awareness development in children and their performance in comprehension tasks with regard to a listened story. / O presente estudo insere-se na área de pesquisa da Psicolingüística. Teve por objetivo verificar as correlações entre o grau de desenvolvimento da consciência fonológica e o desempenho em tarefas de compreensão de uma história ouvida. A pesquisa abrangeu crianças da faixa etária de cinco e seis anos que freqüentam escola infantil da rede privada de Porto Alegre, com amostra de 27 sujeitos. Para obter-se um perfil do desenvolvimento da consciência fonológica desses, aplicou-se uma adaptação do Confias (Consciência Fonológica – instrumento de avaliação seqüencial - MOOJEN e col., 2001) e para a avaliação do desempenho da compreensão de uma história ouvida, utilizou-se o modelo de perguntas inferenciais a partir da leitura de uma história proposto por Brandão e Spinillo (1998). Devido à complexidade do processo compreensivo, que envolve diferentes mecanismos cognitivos e lingüísticos, utilizou-se a composição de mais de um instrumento de avaliação, de acordo com o que propõem Farr e Carey (1986) e Brandão e Spinillo (1998). Acrescentou-se uma tarefa de retiradas de figuras não pertencentes à narrativa ouvida; e outra de ordenação de figuras da história com a respectiva justificativa da ordem dada. Os resultados mostraram correlação positiva entre os escores de desempenho nos instrumentos utilizados. De forma geral, os sujeitos mais velhos apresentaram maior precisão nas respostas às perguntas sobre a história em relação aos sujeitos mais novos, corroborando os resultados encontrados por Brandão e Spinillo (1998), e também melhores escores de desempenho na ordenação e justificativa da ordem das figuras. Também se verificou correlação positiva entre o grau de desenvolvimento de consciência fonológica dos sujeitos e o desempenho nas tarefas de compreensão da história ouvida, especialmente considerando-se as tarefas de reconhecimento e produção de palavras a partir de fonema inicial. Assim, conclui-se que há relação entre o grau de desenvolvimento da consciência fonológica da criança e o seu desempenho em tarefas de compreensão de história ouvida.

A pressuposição é um dos fenômenos pragmáticos que mais têm recebido atenção de linguistas nas últimas décadas. A maior parte dessa literatura dedica-se a descrever as pressuposições efetivas de enunciados que contenham gatilhos pressuposicionais, o que ficou conhecido como o problema da projeção de pressuposições. Grande parte dos trabalhos voltados para esse problema baseia-se na ideia de que a pressuposição é um fenômeno que surge de forma convencional. Apenas recentemente um grupo de autores passou a procurar explicar o surgimento das pressuposições baseados na ideia de que não existe, nos gatilhos, marcação convencional. Esses autores procuram explicar o surgimento das pressuposições supondo a existência de cálculos conversacionais. Este trabalho se inspira nesses últimos autores e se dedica a contribuir para o debate a respeito da correta caracterização da natureza do fenômeno pressuposicional, através da aplicação de testes tradicionalmente utilizados para verificar a natureza de outros fenômenos pragmáticos. Assim, esta dissertação, além de resenhar criticamente trabalhos representativos dessas duas vertentes, discute a eficácia dos testes e analisa o comportamento das pressuposições frente às testagens. Conclui-se que, diante dos dados analisados, pressuposições têm mais em comum com os fenômenos pragmáticos já reconhecidamente conversacionais do que com fenômenos pragmáticos convencionais. / Presupposition is among the pragmatic phenomena to which linguists have paid the most attention in recent decades. The bulk of this literature is devoted to the description of the actual presuppositions of utterances containing presuppositional triggers, which has been known as the projection problem for presuppositions. Many of the works dealing with this problem assume that presuppositions arise conventionally. Only recently a number of linguists have come to try to explain the generation of presuppositions based on the idea that there is no conventional marking on triggers. These authors seek to explain the emergence of presuppositions assuming the existence of conversational calculi. This work is inspired by this last group of linguists and is dedicated to contributing to the debate over the proper description of the nature of presupposition phenomena. This is done by means of the application of tests traditionally used to investigate the nature of other pragmatic phenomena. Thus, besides critically reviewing representative texts from these two traditions, this work discusses the effectiveness of these tests and studies the behavior of presuppositions when confronted with them. Given the data we analyze, we conclude that presuppositions have more in common with pragmatic phenomena that are generally accepted as conversational than with conventional pragmatic phenomena.