Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2014. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2014-11-03T14:13:39Z No. of bitstreams: 1 2014_DartoVicentedaSilva.pdf: 1742731 bytes, checksum: 61d21050648bae53ace60a95991e19da (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2014-11-04T16:53:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_DartoVicentedaSilva.pdf: 1742731 bytes, checksum: 61d21050648bae53ace60a95991e19da (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-04T16:53:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_DartoVicentedaSilva.pdf: 1742731 bytes, checksum: 61d21050648bae53ace60a95991e19da (MD5) / Esta pesquisa foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Léxico e Terminologia do Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas – LIP, Instituto de Letras, IL da Universidade de Brasília. O objetivo foi investigar as condições que tornam possível aos especialistas da área da Pedagogia descreverem o processo de ensino e o processo de aprendizagem numa representação que privilegie a função denotativa da linguagem. Para tanto, estudamos a configuração binária do signo linguístico e a representação por meio da configuração do signo linguístico, sob a perspectiva de três elementos. Dentro destas coordenadas, constituímos o corpus da pesquisa por um conjunto de 72 termos recolhidos de textos na modalidade escrita e nas várias dimensões discursivas em que ocorrem. Com base nos modelos de definição canônica e definição pragmática desenvolvidos por Faulstich (2014), descrevemos características conceituais que distinguem o que é de para que serve nas terminologias do corpus de pesquisa. O resultado foi a criação de uma lista de termos cuja representação comporta o pensamento, as palavras e as coisas, alcançando, portanto, a função denotativa da linguagem. A descrição da dimensão conceitual revelou que a variação pela qual passam as terminologias da pedagogia apagam estruturas, mas mantêm o significado e a definição, e produzem termo profundo e termo de superfície. Mostra também que essa variação decorre da substituição de formativos que se processa tanto na base lexical de caráter genérico, que opera um significado abrangente e da língua comum, quanto no predicado, que atribui à unidade lexical de significado abrangente o caráter particularizante de especialidade. Em decorrência, produzem-se novos termos, quando a representação conceitual é modificada, e variantes coocorrentes, quando a representação conceitual é mantida. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research was developed in the Lexicon and Terminology line of research of the Department of Linguistics, Portuguese and Classical Languages– LIP, Institute of Letters, IL of the University of Brasília. The objective was to investigate the conditions that became possible to the specialists of the area of Pedagogy to describe the teaching process and the learning process in a representation that privileges the denotative function of the language. To this end, we studied the binary configuration of the linguistic sign and the representation through the configuration of the linguistic sign, from the perspective of threeelements. Within these coordinates, we made the corpus of the research through a set of 72 terms collected from texts in the written modality in several discursive dimensions in which they occur. Based on the models of canonical definition and pragmatic definition developed by Faulstich (2014), we described conceptual characteristics that distinguish what it is from what it is for in the terminologies of the research corpus. The result was the creation of a list of terms whose representation carries the thought, the words and the things, thus reaching the denotative function of language. The description of the conceptual dimension revealed that the variation in which the terminologies of pedagogy go through erase structures , but keep the meaning and definition, and produce deep term and surface term. It also shows that this variation arises from the substitution of formatives that takes place both in the lexical basis of generic nature, which works a comprehensive meaning and the common language, as in the predicate, which provides to the lexical unit of comprehensive meaning the particularizing nature of specialty. As a result, new terms are produced, when the conceptual representation is modified and coocorrentes variants, when the conceptual representation is maintained.

Tese(doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2006. / Submitted by Priscilla Brito Oliveira (priscilla.b.oliveira@gmail.com) on 2009-11-13T23:51:03Z No. of bitstreams: 1 2006_Rosineide Magalhães de Sousa.pdf: 1905153 bytes, checksum: 1c96f33d0edd24204c9b2c730fe41725 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-02-05T18:36:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Rosineide Magalhães de Sousa.pdf: 1905153 bytes, checksum: 1c96f33d0edd24204c9b2c730fe41725 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-02-05T18:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Rosineide Magalhães de Sousa.pdf: 1905153 bytes, checksum: 1c96f33d0edd24204c9b2c730fe41725 (MD5) Previous issue date: 2006 / Esta tese apresenta estudo sobre o gênero discursivo “mediacional”, desde a sua elaboração até a sua recepção. Consideramos esse gênero aulas materializadas na escrita, registradas no suporte módulo, que constitui um tipo de material impresso destinado à formação continuada de docentes da educação básica, na modalidade de educação a distância (EaD). O trabalho está norteado pela metodologia etnográfica, em que buscamos subsídios para a geração dos corpora. A base teórica é formada pela sociolingüística interacional, letramento como prática social e gêneros discursivos. Na pesquisa, identificamos e analisamos aspectos lingüísticos, discursivos, sociais e interativos do gênero “mediacional”; investigamos seu contexto de produção conforme a perspectiva de elaboradores e, por último, investigamos face a face um contexto de letramento situado, onde esse gênero circula. Para isso, contamos com a participação de quem elabora o gênero “mediacional”, professor virtual, e de quem dele se serve, aluno virtual, para sua formação continuada. Com este estudo, esperamos promover a reflexão acerca da produção de texto para a educação a distância; demonstrando como podemos recorrer à etnografia para subsidiar pesquisas no contexto de letramento situado; revelando como a interação face a face se faz importante para garimparmos conhecimentos e experiências de ações de linguagem do outro, principalmente para quem produz textos para EaD; e, sobretudo, mostrando como um determinado gênero discursivo organiza nossas ações. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis concerns the “mediacional” discursive genre, from its elaboration to its reception. This genre encompasses classes which are materialized in writing and registered in module support, which constitutes a type of printed material destined to the continuing education of high school teachers as far as distance learning is concerned. This works is guided by the ethnographic methodology, in which the subsidies for the creation of the corpus of the research were pursued. The theoretical support is formed by interational sociolinguistics, literacy as social practice and discursive genres. I intend to analyze the linguistic discursive, the social and the interactive aspects of “mediacional” genre, to investigate the context of its production according to the perspective of the people responsible for its elaboration, and finally, to investigate face-to-face a context of situated literacy in which this genre circulates. This research counts on the participation of those who writes “mediacional” genre: virtual teachers and those who benefit from them and virtual students, for the purposes of continuing education. I hope to contribute to this study by promoting a reflection on the textual production for continuing education; by demonstrating how one shall gain from ethnography to subsidize researches situated within situated literacy; by revealing how the face-to-face interaction becomes important in order to analyze knowledge and experiences concerning action and language mainly for those who produce texts for Distance Education; and finally, by exposing how a certain discursive genre organizes our actions.

Tese(doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2009. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-03-05T21:00:44Z No. of bitstreams: 1 carmemjenamachadocaetano.pdf: 2391550 bytes, checksum: 8f94635a4452dd6076e80304cd55f741 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-03-05T22:58:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carmemjenamachadocaetano.pdf: 2391550 bytes, checksum: 8f94635a4452dd6076e80304cd55f741 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-03-05T22:58:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carmemjenamachadocaetano.pdf: 2391550 bytes, checksum: 8f94635a4452dd6076e80304cd55f741 (MD5) Previous issue date: 2009-06 / Esta tese é o resultado de uma pesquisa que visou à investigação de representações identitárias de doentes paliativos, ou terminais, em uma unidade de saúde pública em Brasília, Distrito Federal, baseada na Análise de Discurso Crítica. Para realizar esta pesquisa foram utilizados métodos etnográficos para a geração e coleta de dados. Os métodos selecionados foram: a observação participante, notas de campo e entrevistas semi-estruturadas. Os dados foram coletados e gerados no Hospital de Apoio, mais especificamente na ala “A”, com início em dezembro de 2006 e estendeu-se por um ano e meio. Esta pesquisa se justifica, como uma possibilidade, dentro da lingüística, da investigação de um tema bastante recorrente na atualidade, identidades. Neste trabalho, focalizei o meu olhar, para doentes em estado de terminalidade, aqueles/ as a quem a medicina dá uma previsão de vida de aproximadamente 6 meses a 2 anos. Esse tema foi examinado com o suporte da Teoria das Representações Sociais. Os resultados deste estudo lançam luz sobre os mecanismos lingüísticos que envolvem questões sociais como o abandono de doentes terminais. Sua contribuição principal é demonstrar a instrumentalização de modelos teóricos para revelar como a articulação entre as escolhas lexicais, estruturas temáticas, disposição de atores e papéis, entre outros elementos, se alinham para construir identidades excluídas ou de resistência, como uma realidade social capaz de combater ou favorecer questões de resignação, discriminação e preconceito. Ao fazê-lo, esta tese testa a aplicabilidade de uma triangulação teórica e metodológica para os estudos em Lingüística. Os resultados da pesquisa apontam para a luta de poder e para as resistências inerentes a todo processo interativo em conflito. Há inúmeras contradições que permeiam tanto as representações da equipe quanto as de pacientes. No entanto, por meio das análises foi possível perceber a ocorrência de ‘movimentos’ que marcam as mudanças de poder e a minimização das assimetrias de relações tão cristalizadas. Relações atravessadas pela dominação (como é o caso do médico-paciente), que precisam ser bem observados para não cairmos nas armadilhas do julgamento que escraviza os discursos em modelos préfabricados, desconsiderando a dinâmica da mudança. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis results from a research study based upon Critical Discourse Analysis (ADC) that sought to investigate identitary representations in palliative or terminal diseases at a public health unit in Brasilia, the Federal District. In order to conduct this research, ethnographic methods were applied in order to generate and collect data. The methods selected were: participant observation, field notes and semi-structured interviews. The data were selected and generated at the Support Hospital (Hospital de Apoio), specifically at the “A” wing. It was started in December, 2006 and took a year and a half. This research is justified as an occasion in linguistics to investigate a relatively recurrent theme in current identity studies. In this study, I focused on terminally ill patients, those with approximately six to two months. This theme was examined according to social theory representations. The results of this study cast light on linguistic mechanisms that involve social issues such as the abandonment of terminal diseases. The study’s main contribution is to demonstrate the instrumentalization of theoretical models in order to reveal how the articulation between lexical choices, thematic structures, arrangement of actors and roles among other elements are aligned to construct excluded identities or resistance such as the abandonment of terminal diseases. Its main contribution is to show the in social reason able to combat or favor issues of resignation, discrimination and prejudice. In doing this, this thesis tests the applicability of theoretical and methodological triangulation for studies in Linguistics. The research results point to the power struggle and resistances inherent to the entire interactive process in conflict. There are numerous contradictions that both pervade team representations as well as patients’. Nevertheless, through analyses it was possible to perceive the occurrence of ‘movements’ that mark power changes and minimization of asymmetries in such crystallized relations. Relations criss-crossed by domination (such as doctor-patient cases) that need to be well observed in order not to fall into judgment traps that enslave pre-fabricated models, thus disconsidering the dynamic of change. _______________________________________________________________________________ RESUMEN / Esta tesis es el resultado de un estudio que buscó la investigación de representaciones identitarias de enfermos paliativos en un hospital de salud pública en Brasília, Distrito Federal, con base en el Análisis del Discurso Crítico. Para esta investigación, utilizamos métodos etnográficos para generar y colectar datos. Los métodos selecionados fueron: la observación participante, notas de campo y entrevistas semi-estructuradas. Los datos fueron colectados y generados en el Hospital de Apoyo, pero especificamente en el “A”, con início en diciembre de 2006 y se extendió por un año y médio. Esta investigación tiene como justificativa dentro de la lingüística, la investigación de um tema que se recurre bastante en estúdios actuales sobre la identidad. En esta investigación se focalizó los enfermos en estado terminal, los que tienen una previsión de vida de aproximadamente 6 meses a 2 años. Este tema fue examinado con base teórica en las representaciones sociales. Los resultados de este estudio destacan los mecanismos lingüísticos que involucran cuestiones sociales como el abandono de enfermos terminales. Su contribución principal es mostrar la instrumentalización de modelos teóricos para revelar como la articulación entre las selecciones lexicales, las estructuras lexicales, la disposición de actores y papeles, entre otros elementos, se encuadran para construir las identidades excluídas o de resistencia como una realidad social capaz de combater o favorecer cuestiones de resignación, discriminación e ideas preconcebidas. Al hacer esto, la tesis examina la aplicabilidad de una triangulación teórica y metodológica para los estúdios en linguística. Los resultados de la investigación indican la lucha por el poder y para las resistências inerentes a todo el proceso interactivo en conflicto. Existen inúmeras contradicciones que pervaden tanto las representaciones de equipo quanto a los de pacientes. No obstante, mediante los análises fue posible perceber la incidência de ‘movimientos’ que marcan los câmbios de poder y la minimización de las asimetrias de relaciones tan cristalizadas. Las relaciones cruzadas por la dominación (como es el caso del médico-paciente), que necesitan ser bien observados para no cair en las armadillas de juício que esclaviza los discursos en modelos prefabricados, así descobrindo la dinámica del cambio. _______________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / Ce travail examine les malades en êtat terminal avec une prévision de vie de six a deux mois. On a considéré la question basée dans la théorie des representations sociales. Les résultats de cette étude présentent les mécanismes linguistiques visant les questions sociales comme l’abandonnement des malades terminaux. La contribution principale é de montrer l’instrumentalization de modèles thématiques pour analyses comment les choix lexicaux, les structures thématiques, l’arrangement des acteurs et des rôles, entre les autres éléments, se alignent pour construir les identités exclues ou de résistance comme une réalité sociale capable de combattre ou favoriser es questions de résignation, discrimination et préjugés. Ce travail donc cherche l’applicabilité de la triangulation théorique-méthodologique pour lês études en linguistique. Les résultats de la recherche ont comme but la lutte pour le pouvoir et pour les résistances inhérente au procès interactif en conflit. Il y a numereuse contradictions predominantes dans les representations de l’équipe et des patients. C’était possible pourtant, avec les analyses apercevoir l’incidence des ‘mouvements’, référant aux transformations dans le pouvoir et à la minimisation des asymmetries dans les relations tellement cristalizées. Les relations traversés par la domination (dans le cas des médicins-patients), qu’il faut bien observées pour éviter les préjugés en ce qui concerne l’esclavement des discours selon les modèles pré-fabriqués, en ignorant la dynamique de la transformation.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2009. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-03-12T18:31:16Z No. of bitstreams: 1 2009_EdilsonMartinsMelgueiro.pdf: 526344 bytes, checksum: f47b3da76dc2b76474087d102848653e (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-04-27T20:09:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_EdilsonMartinsMelgueiro.pdf: 526344 bytes, checksum: f47b3da76dc2b76474087d102848653e (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-27T20:09:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_EdilsonMartinsMelgueiro.pdf: 526344 bytes, checksum: f47b3da76dc2b76474087d102848653e (MD5) Previous issue date: 2009-03 / Nesta dissertação apresentam-se os resultados de uma investigação lingüística dos classificadores nominais da língua Baníwa do Içana, com o objetivo de contribuir, embora de forma modesta, para o aprofundamento do conhecimento lingüístico desse importante aspecto da gramática dessa língua Aruák. A dissertação fundamentou-se em estudos tipológicos e funcionais desenvolvidos sobre classificadores em línguas de duas regiões do mundo, a África e a Amazônia (Allan 1977; Dixon 1986; Derbyshire e Payne 1990, Grinevald 1999, 2000; Grinevald e Seifart 2005), assim como em línguas específicas da Amazônia (Barnes 1990; Gomez-Imbert 1996, 2006, Stenzel 2004, Chacon 2007, 2008, entre outros). Um dos principais resultados da investigação foi fundamentar, por meio de dados de segunda e de primeira mão, que o sistema de classificação semântico-funcional presente na cultura Baníwa/Kuripáko é um sistema único (e não “misto” ou “múltiplo”), que se manifesta lingüisticamente por meio de morfemas derivacionais, cuja grande maioria é de origem lexical conhecida, os quais se combinam com os modificadores nominais da língua, formando, com o núcleo nominal, um sintagma; caracteriza-se, portanto, como um sistema de concordância. Nesta dissertação defendemos a idéia de que as línguas africanas não devem ser “a referência” tipológica para o estudo de classificação nominal em outras línguas do mundo, mas apenas uma, entre outras referências importantes. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this thesis we present the results of a linguistic study on the Baníwa of Içana nominal classifiers, seeking to contribute, although modestly, to the linguistic knowledge of this important grammatical aspect of this Arawakan language. While developing this research we have taken into consideration the typological and functional studies on classifiers in languages of two parts of the world, Africa and Amazonia (Allan 1977; Dixon 1986; Derbyshire and Payne 1990, Grinevald 1999, 2000; Grinevald and Seifart 2005), as well as on specific languages of Amazonia (Barnes 1990; Gomez-Imbert 1996, 2006, Stenzel 2004, Chacon 2007, 2008, among others). One of the main results of the present investigation was to give, by means of first and second hand linguistic data, the foundations supporting the view that the semanticfunctional classifier system of the Baníwa/Kuripáko languages is a single system (and not a “mixed” or “multiple” one), which is linguistically manifested by means of derivational morphemes, the majority of which have a known lexical origin. These morphemes combine with nominal modifiers forming a phrase together with the nominal nucleus; this system characterizes as an agreement system. In this thesis we defend the idea that African languages should not be taken as the typological reference for the study on nominal classification in other world’s languages, but only one among other important references.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-04-28T19:22:05Z No. of bitstreams: 1 2009_JohnwillCostaFaria_orig.pdf: 6772000 bytes, checksum: 0b82342ff797d62b9b3cee763ad23e5d (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-05-04T16:40:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_JohnwillCostaFaria_orig.pdf: 6772000 bytes, checksum: 0b82342ff797d62b9b3cee763ad23e5d (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-04T16:40:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_JohnwillCostaFaria_orig.pdf: 6772000 bytes, checksum: 0b82342ff797d62b9b3cee763ad23e5d (MD5) Previous issue date: 2009-07-17 / Esta dissertação investiga a atividade tradutória como reescritura, ou seja, a tradução compreendida como um novo texto, construído conforme a subjetividade do tradutor, o qual também dirige seu olhar para o autor, o texto e a cultura de partida, e para a recepção em seus aspectos de aceitabilidade do que será o produto final. Entende-se que a recepção é constituída não só pelo público leitor geral, mas também por vários agentes inseridos na complexa dinâmica social, onde sempre imperam conceitos de ordem ideológica e de poder, que, conseqüentemente, vão interferir de alguma forma no processo de escolha, seleção e publicação da tradução. Estas idéias encontram subsídio na teoria dos polissistemas, particularmente na contribuição de intelectuais como Itamar Even-Zohar, Gideon Toury e André Lefevere, dentre outros. É esta a base teórica principal que fundamentará este trabalho, que consiste no estudo de alguns problemas de tradução, ou seja, as diferenças nem sempre conciliáveis entre a cultura do texto de partida e a cultura do texto de chegada. Dentre esses problemas que causam dificuldades ao tradutor, destaca-se a questão de como traduzir a língua oral utilizada pelos personagens de John Steinbeck em seu romance Of mice and men. Logo, será realizada uma análise descritiva e comparativa de três traduções desse romance publicadas no Brasil em diferentes épocas, todas sob o título comum Ratos e homens: a primeira tradução é de Érico Veríssimo (Porto Alegre: Editora do Globo, 1940); a segunda é de Myriam Campello (São Paulo: Círculo do Livro, 1991); e a terceira é de Ana Ban (Porto Alegre: L&PM, 2005). Para este propósito, como referência teórica de análise, será utilizado como ponto de partida o esquema teórico de descrição de traduções literárias de Lambert e Van Gorp (1985) (dividido em quatro estágios: dados preliminares, macroestrutura, microestrutura e contexto sistêmico). Os dados deste estudo indicam como a dinâmica social e seus agentes interferem no processo de elaboração de uma reescritura, tendo os usos da língua oral como uma dificuldade relevante para o tradutor. Deste modo, observa-se como e por que os tradutores de Steinbeck analisados aqui propõem soluções diferentes para a linguagem dos diálogos em Of mice and men, caracterizada como um dialeto estigmatizado da língua inglesa, mas que ganha perfis diferenciados nestas traduções brasileiras. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This master s thesis investigates translating as a rewriting activity, that is, the translation is understood as a new text, constructed according to the translator's subjectivity, while looking towards the author, the text and the source culture, and towards the reception, in terms of the acceptability of what is to become the final product. It is understood that reception includes not only readers in general, but also several agents who are part of the complex social dynamics, where ideological and power concepts prevail, the consequence being that they will exert some manner of intervention in the processes involved in the choice, selection and publication of a given translation. These ideas find subsidies in the polysystem theory, particularly in contributions given by intellectuals such as Itamar Even-Zohar, Gideon Toury and André Lefevere, among others. This is the main theoretical basis sustaining this paper, consisting in the study of some translation problems, that is, differences that aren't always reconcilable, between the culture that gave rise to the original text and the target culture of that text. Of special notice, among the problems causing difficulties for the translator, is the question of how to translate the oral language used by John Steinbeck's characters in his novel Of mice and men. A descriptive and comparative analysis of three translations of this novel, published in Brazil in different periods, all under the common title Ratos e homens, will follow. The first translation is by Érico Veríssimo (Porto Alegre: Editora do Globo, 1940); the second, by Myriam Campello (São Paulo: Círculo do Livro, 1991); and the third, by Ana Ban (Porto Alegre: L&PM, 2005). To this end, as theoretical reference for our analysis, Lambert & Van Gorp's (1985) description scheme of literary translations (divided in four stages: preliminary data, macro-level, micro-level and systemic context) will be used as a starting point. The data on this paper indicate how the social dynamics and its agents interfere in the development process of a rewriting, when the use of oral language becomes a relevant difficulty for the translator. They make it possible to note how and why the Steinbeck's translators analyzed in this paper proposed different solutions for the language used in the dialogs found in Of mice and men, characterized as a stigmatized dialect of the English language, but which gains differing profiles in these Brazilian translations.

Tese(doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, 2007. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-07-15T20:58:58Z No. of bitstreams: 5 anexo_3.pdf: 19058941 bytes, checksum: 8b41a71b2b172cfd70e380ed1bdebb10 (MD5) anexo_2_2.pdf: 9963380 bytes, checksum: 026b5378f34a41fc825f1a2790d13b1a (MD5) anexo_2_1.pdf: 3886824 bytes, checksum: bd08ae41a6127e1953fc765c72ba25f5 (MD5) anexo_1.pdf: 5602830 bytes, checksum: 93ab8680d783f65395bc8d7527e1f335 (MD5) Tese_texto completo (sem anexos).pdf: 1408187 bytes, checksum: 5562b399280937b1cc9f2e9dfb5c003d (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-07-18T21:36:34Z (GMT) No. of bitstreams: 5 anexo_3.pdf: 19058941 bytes, checksum: 8b41a71b2b172cfd70e380ed1bdebb10 (MD5) anexo_2_2.pdf: 9963380 bytes, checksum: 026b5378f34a41fc825f1a2790d13b1a (MD5) anexo_2_1.pdf: 3886824 bytes, checksum: bd08ae41a6127e1953fc765c72ba25f5 (MD5) anexo_1.pdf: 5602830 bytes, checksum: 93ab8680d783f65395bc8d7527e1f335 (MD5) Tese_texto completo (sem anexos).pdf: 1408187 bytes, checksum: 5562b399280937b1cc9f2e9dfb5c003d (MD5) / Made available in DSpace on 2010-07-18T21:36:34Z (GMT). No. of bitstreams: 5 anexo_3.pdf: 19058941 bytes, checksum: 8b41a71b2b172cfd70e380ed1bdebb10 (MD5) anexo_2_2.pdf: 9963380 bytes, checksum: 026b5378f34a41fc825f1a2790d13b1a (MD5) anexo_2_1.pdf: 3886824 bytes, checksum: bd08ae41a6127e1953fc765c72ba25f5 (MD5) anexo_1.pdf: 5602830 bytes, checksum: 93ab8680d783f65395bc8d7527e1f335 (MD5) Tese_texto completo (sem anexos).pdf: 1408187 bytes, checksum: 5562b399280937b1cc9f2e9dfb5c003d (MD5) Previous issue date: 2007 / Nesta tese, tratararemos de gênero social no contexto da escola. Esta é uma pesquisa de cunho etnográfico, cujo objetivo central é a análise das representações de gênero presentes em gêneros discursivos – apresentados aos(às) alunos(as) sob a forma escrita – empregados em aulas de Língua Portuguesa do último ano do Ensino Fundamental no interior de Minas Gerais, que suscitaram discussões acerca de identidades de gênero; bem como em discussões suscitadas quando do trabalho com os gêneros discursivos na sala de aula. As bases teóricas desta pesquisa são a Análise de Discurso Crítica (Chouliaraki e Fairclough, 1999; Fairclough, 2003), a Lingüística Sistêmico-Funcional (Eggins, 2004; Halliday e Matthiessen, 2004) como modelo de descrição gramatical, estudos sobre Gênero Social (Lazar, org., 2005; Walsh, 2001; Talbot, 1998) e sobre Gênero Discursivo (Martin, 1997; Eggins e Martin, 2000; Eggins, 2004). Os resultados da pesquisa mostram que, embora haja a veiculação de discurso sobre a emancipação da mulher, bem como diretrizes para se trabalhar questões de gênero apresentadas nos PCNs (Brasil, 1997), há a veiculação de discursos de dominação em gêneros discursivos trabalhados na sala de aula, e que não há um trabalho sistemático sobre essa questão em sala de aula. Mesmo quando ocorre discussão sobre o assunto, há, por parte dos(as) aluno(as), a reprodução de discursos que, pretendendo ser emancipatórios, naturalizam práticas sexistas. A relevância desta pesquisa encontra-se no fato de ela indicar o modo como o discurso presente nos gêneros discursivos levados para a sala de aula e o discurso veiculado pelos(as) alunos(as) no debate desses gêneros contribuem para a constituição de identidades de gênero. Além disso, esse debate sugere a possibilidade de entendermos como se dá o trato das questões de gênero no contexto da escola, para proporcionarmos subsídios que possam instrumentalizar a elaboração de material didático-pedagógico para formação de professores(as) e para o trabalho com alunos(as) em sala de aula. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis examines gender in a school context. This study is of an ethnographic nature, and its main objective is to analyze the representations of gender present in genres, presented to the students in written form, and used in Portuguese language classes in the last year of Elementary School in the state of Minas Gerais, which led to discussions about gender identity, as well as discussions that arose while working with genres in the classroom. The theoretical bases for this study are Critical Discourse Analysis (Chouliaraki e Fairclough, 1999; Fairclough, 2003) and Systemic Functional Linguistics (Eggins, 2004; Halliday e Matthiessen, 2004) as a model of grammatical description, studies on Gender (Lazar, org., 2005; Walsh, 2001; Talbot, 1998) and on Genre (Martin, 1997; Eggins e Martin, 2000; Eggins, 2004). The results of the study show that in spite of the propagation of discourse about the emancipation of women, and the guidelines to dealing with gender issues presented in the National Curriculum Parameters, (Brasil, 1997), there is propagation of the discourse of domination in genres used in the classroom, and systematic work on this issue does not occur in the classroom. And, even when there is discussion on this topic, the students reproduce discourse which, although it seeks to be emancipatory, familiarizes sexist practices. The relevance of this study is to be found in the fact that it indicated the way in which the discourse is present in the genres brought to the classroom, and the discourse transmitted by the students when debating these genres contributes to the creation of gender identities. In addition, this debate suggests the possibility of understanding how gender issues are treated in a school context, so we can offer support to prepare didactic– pedagogical material to be used to train teachers, and for classroom use. _______________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / J’aborde, dans cette thèse, le genre social dans le contexte de l’école. C’est une recherche à caractère ethnographique dont l’objectif central est l’analyse des représentations de genre présentes dans les genres discursifs – présentés aux élèves sous la forme écrite – utilisés dans les cours de Langue Portugaise de la dernière série de l’Enseignement Fondamental à l’intérieur de Minas Gerais qui ont suscité des discussions à propos d’identités de genre et présentes aussi dans des discussions suscitées lorsqu’on travaille avec les genres discursifs dans la salle de classe. Les fondements théoriques de cette recherche sont l’Analyse de Discours Critique (Chouliaraki e Fairclough, 1999; Fairclough, 2003), la Linguistique Systémique Fonctionnelle (Eggins, 2004; Halliday e Matthiessen, 2004) comme modèle de description grammaticale, des études sur le Genre Social (Lazar, org., 2005; Walsh, 2001; Talbot, 1998) et sur le Genre Discursif (Martin, 1997; Eggins e Martin, 2000; Eggins, 2004). Les résultats de la recherche montrent que malgré l’existence de la véhiculation de discours sur l’émancipation de la femme et des directives pour travailler des questions de genre présentées dans les PCNs (Brésil, 1997), il y a la véhiculation de discours de domination dans les genres discursifs travaillés dans la salle de classe et il n’y a pas de travail systématiique sur cette question dans la salle de classe. Et lorsqu’il y a une discussion sur ce sujet, il y a, de la part des éléves, la reproduction de discours qui rendent naturelles des pratiques sexistes, encore qu’ils se montrent comme des discours émancipateurs. Cette recherche est importante parce qu’elle indique comment le discours présent dans les genres discursifs traités dans la salle de classe et le discours véhiculé par les élèves au moment de la discussion sur ces genres contribuent pour la constitution d’identités de genre. Ce débat suggère, en plus, la possiblilité de comprendre comment sont traitées les questions de genre dans le contexte de l’école pour présenter des subsides capables d’instrumentaliser l’élaboration du matériel didactico-pédagogique pour la formation de professeurs et pour le travail avec les élèves dans la salle de classe.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-31T11:18:36Z No. of bitstreams: 1 2011_AlinneSantanaFerreira.pdf: 902623 bytes, checksum: 13e85a4963738319b38359d2ac99b930 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2012-02-02T18:51:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_AlinneSantanaFerreira.pdf: 902623 bytes, checksum: 13e85a4963738319b38359d2ac99b930 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-02T18:51:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_AlinneSantanaFerreira.pdf: 902623 bytes, checksum: 13e85a4963738319b38359d2ac99b930 (MD5) / A presente dissertação objetiva investigar como professores constroem identidades em sala de aula por meio do estilo de fala adotado, bem como procura desvelar o discurso que os docentes possuem de si mesmos no que se refere às representações do que é ser professor do ensino superior. Possui pressupostos teóricos da Sociolinguística Interacional, da Análise de Discurso Crítica, da Psicologia Social e da Sociologia. Trata-se de pesquisa qualitativa, com orientações etnográficas, servindo-se também da Análise da Conversação Etnometodológica como metodologia auxiliar. Os dados foram gerados por meio da observação participante, do grupo focal com os professores colaboradores e das sessões individualizadas para visionamento dos dados com cada professor. Esses métodos contribuem para a adoção da perspectiva êmica neste trabalho, baseada na triangulação pesquisador, colaboradores e fundamentos teóricos. O corpus da dissertação é constituído por oito horas, quarenta e dois minutos e oito segundos, correspondentes a cinco aulas filmadas, mais dezoito minutos e cinquenta e quatro segundos de filmagem do grupo focal. Além disso, foi gravado áudio das sessões de visionamento, que representa um total de vinte e cinco minutos. Como resultados desta pesquisa, pode-se afirmar que: (i) o estilo de fala mais ou menos formal relaciona-se com as ações de projeção ou negociação de identidades em sala de aula, pois professores revelaram identidades assumindo posturas ora formais, ora informais, conforme o contexto situacional; (ii) o discurso do professor, por mais que seja de democracia, é hegemônico em sala de aula, pois é ele quem possui poder instituído por seu papel social; (iii) as representações sobre o que é ser professor correspondem às teorias educacionais mais democráticas, porém, com limites para que as aulas sejam organizadas e os alunos possam cumprir seus deveres acadêmicos; (iv) pistas linguísticas, tais como marcadores conversacionais e escolha lexical, bem como pistas não-linguísticas, constituídas por movimentos cinésicos e pela proxêmica, e pistas suprasseguimentais marcaram estilo mais ou menos formal dos professores colaboradores; (v) as negociações de identidade em sala de aula ocorreram de maneira simétrica, quando havia menos formalidade, e assimétrica, quando o estilo do professor era mais formal. As principais contribuições deste estudo estão relacionadas à reflexão dos professores de ensino superior a respeito das identidades projetadas e negociadas por eles, que foram identificadas e reveladas neste trabalho. A ideia de uma identidade fixa não constitui mais uma realidade no mundo pós-moderno, sendo que as identidades fluidas e líquidas, definidas por Giddens (2002) e Bauman (2005), aplicam-se ao contexto desta pesquisa, haja vista que os professores manifestaram em suas aulas e revelaram no grupo focal mais de uma identidade. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation aims to investigate how professors construct identities in the classroom by the speech style adopted, as well as it intends to unveil the discourse that they have about themselves as regards to representation of being a professor in higher education. It has the theoretical principles of Interactional Sociolinguistics, critical Discourse Analysis, Social Psychology, and Sociology. It is a qualitative research, with ethnographic guidelines, which also uses the Ethnomethodological Conversation analysis as an auxiliary methodology. The data were raised through the observant participation, the focal group with professors- collaborators, and individualized session for viewing of data with each one. These methods contribute to the adoption of an emic perspective in this work, based on the triangulation researcher, collaborator, and theoretical fundaments. The corpus of this dissertation is comprised of eight hours, forty-two minutes and eight seconds, which corresponds to five filmed classes, and more eighteen minutes, fifty-four seconds of footage of the focal group. In addition, it was recorded twenty-five minutes of the sessions of viewing audio. The results of this research are: (i) the speaking style more or less formal relates to the actions of projection or negotiation of identities in the classroom, because the professors revealed identities as they assume postures sometimes formal, sometimes informal, according to the situational context; (ii) the professor‘s discourse, though it seems democratic, is hegemonic in the classroom because of the power established by their social role; (iii) the representations of what is to be a professor correspond to more democratic educational theories; however, within limits so the classes can be organized and so students can fulfill their academic duties; (iv) linguistic clues such as conversational markers and lexical choice, as-well-as non-linguistic clues which consist of kinesic movements and proxemics, and suprasegmental clues marked a more or less formal style of the professors-collaborators; (v) negotiations of identity in the classroom occurred in a symmetrical way, when there was less formality, and asymmetrically, when the professor had a more formal style. The main contributions of this study are related to the reflection of professors about the identities projected and negotiated by them, which were identified and developed in this work in association to a certain style. The idea of a fixed identity is no longer a reality in the postmodern world, and the liquid and fluid identity, defined by Giddens (2002) and Bauman (2005), apply to the context of this research, given that professors expressed and revealed more than one identity in both the classroom and in the focal group.

Ya en 1945 Charles E. Kanyl resaltó, muy justamente, la escasez de estudios sobre la sintaxis del español de América. Tres décadas más tarde Wolfgang Roth , en un contexto metodológico muy diferente, coincide, sin embargo, con el juicio emitido por Kan y y, también, con su diagnóstico de los factores condicionantes de tal situación: la insuficiencia en las técnicas de registro de los rasgos lingüísticos de esta índole y el especial carácter de la tradiciónliteraria hispanoamericana, con su peculiar distanciamiento entre lalengua oral y la escrita, a los cuales por su parte añade, con acierto, la práctica inexistencia (hasta estos últimos años) de investigaciones locales orientadas de acuerdo con los planteamientos teóricos de la sociolingüística diacrónica.

Si leemos con detención el Programa de Castellano en lo referente a los objetivos, veremos que se ha considerado la enseñanza de la lengua materna desde tres enfoques: aspecto instrumental (el idioma se utiliza como medio para aprender); aspecto científico (reflexión y adquisición de patrones mentales de la lengua) y, finalmente, el aspecto artístico (que se refiere a la creatividad). Nos referimos en este artículo a los dos primeros aspectos por considerarlos centrales en el tema que analizamos.

Con la publicación en 1981 de sus Lectures on Government and Binding (Dordrecht, Foris) Noam Chomsky inauguró (al menos editorialmente ya que las ideas se venían discutiendo hacía dos o tres años) el nuevo modelo generativo.Este nuevo modelo (denominado GB, las iniciales de los dos procesos aludidos en el título del libro de Chomsky) supone un cambio fundamental de enfoques y concepción de la teoría gramatical respecto de los modelos generativos anteriores.