Orientador: Claudia T. G. de Lemos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T06:31:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iha_Sumie_M.pdf: 2291833 bytes, checksum: a344c2a055ff81d4ece14809546ee579 (MD5) Previous issue date: 1979 / Resumo: Esta dissertação tem como objeto de estudo a avaliação de algumas hipóteses a respeito da compreensão de orações relativas por crianças em idade pré-escolar. Com essa finalidade foi realizada uma duplicação do experimento apresentado por Sheldon em "The role of parallel function in the acquisition of relative clauses in english" (1974). Nesse artigo a autora apresenta a hipótese da função paralela, segundo a qual orações relativas em que o pronome relativo tem a mesma função que a de seu antecedente, são decodificadas mais facilmente que aquelas em que o pronome e seu antecedente têm funções diversas. Na duplicação do experimento foram testadas 33 crianças brasileiras, na faixa etária de três a seis anos, em processo de aquisição do português. O teste consistiu em fazer as crianças efetuarem, com animais de brinquedo, as ações expressas em períodos contendo orações relativas. Os resultados obtidos no experimento permitiram conclusões diferentes da proposta de Sheldon. Uma análise tanto das respostas corretas como das incorretas pareceu indicar que as crianças faziam uso de uma estratégia perceptual formulada por Bever (1970) - a estratégia D - que consiste em processar sentenças complexas, interpretando as seqüências NVN como correspondendo às relações semânticas agente/ação/objeto. Uma estratégia que pareceu ter influído no processamento das orações é a da conservação de função, proposta por Ferreiro et al. (1976) que prediz que a criança, ao processar uma oração relativa, tende a considerar um dos Sns, com função de sujeito ou objeto, como o sujeito ou objeto de ambas as ações expressas na oração. Essas conclusões implicam que, até por volta dos seis anos, as crianças não decodificam o pronome relativo da mesma maneira que os adultos / Abstract: Not informed / Mestrado / Mestre em Linguística

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000449365-Texto+Completo-0.pdf: 3692003 bytes, checksum: fc393b7d3188645ebd27735e84ea87d8 (MD5) Previous issue date: 2013 / The thesis The process of Literacy and linguistic of the children: Study of interfaces, in the field of education has as objetive the presentation of one methodology that literacy interfaces with the formation of a linguistic awareness of the children in the field of education, in a way that facilitates the learning of one and another, or, in other words, a method of literacy without pain and suffering (Dahaene, 2010). The searched subjects during the period of three years were: a) in the year of 2010 the same was realized with fifteen children from the 1. º year of Elementary School; b) In 2011, with 29 children from Early Childhood Education, level III; c) in 2012, with 23 children of the 1. º year of Elementary School. Sources: Some came from random testimonials, others, from researches between teachers and parents. At last resulting in studies of a systematic research of three years. Research results have proven by the statement of the thesis and its respective purpose. In this was noticed that, between the participant subjects from the research in 2010, children of the 1. º year of Elementary School who early haven't been initiated with the method, 73,33% were alphabetized; and in the 1st year of 2012, children who in 2011 where initiated by the method, were alphabetized 100%.The consulted authors were Vygotsky (2010), auteur of basic reference, and in other similar thinkers alike with his theories. Among them: Mosquera( 1984), Gardner (2007), Pino (2005), Dehaene(2012), Pereira (2006 – linguistas) and Blackmore/Frith (2010). The thesis shows that it is appropriate for literacy with the method initiated at Early Childhood Education, level III. This proves the necessity of utilizing the “knowing, talking and drawing” of the child, since the first day of class, enabling that the literacy become a game that, while the mind of the student feels challenged, he has fun and learn. It proves too that is valid to introduce the child to literacy by means of drawings, pictographs, ideographs and the five plans of linguistics. / A tese O processo de Alfabetização e a consciência linguística da criança: estudo de interfaces, no campo da educação tem por objetivo apresentar uma metodologia que alfabetiza interfaces com a formação da consciência linguística da criança no campo da educação, de modo que uma facilite o aprendizado da outra, ou, em outras palavras, um método que alfabetize sem dor e sofrimento (Dehaene, 2012). Os sujeitos pesquisados num tempo de três anos foram: a) no ano de 2010, a mesma foi realizada com quinze crianças de 1. º Ano do Ensino Fundamental; b) em 2011, com 29 crianças de Educação Infantil, nível III; c) em 2012, com 23 crianças do 1. º do Ensino Fundamental. Fontes: algumas vindas de depoimentos aleatórios, outras, de pesquisas entre professores e pais; por fim, em estudo resultante de pesquisa sistemática de três anos. Os resultados das pesquisas deram por comprovados o enunciado da tese e o respectivo objetivo. Nisso percebeu-se que, entre os sujeitos participantes da pesquisa em 2010, crianças do 1º Ano que anteriormente não haviam sido iniciadas com método, 73,33% estavam alfabetizados; e no 1º Ano de 2012, crianças que em 2011 tiveram iniciação pelo método, alfabetizaram-se 100%.Os autores consultados foram Vygotsky (2010), autor de referência básica, e em outros pensadores afins com as teorias dele. Entre estes: Mosquera (1984), Gardner (2007), Pino (2005), Dehaene (2012), Pereira (2006 - linguistas) e Blakemore/Frith (2010). A tese comprova que convém que a alfabetização com o método seja iniciada na Educação Infantil, nível III. Isso comprova a necessidade de utilizar o “saber falar e desenhar” da criança, desde o primeiro dia de aula, possibilitando que a alfabetização se torne um jogo que, enquanto a mente do aluno se sente desafiada, ele se diverte e aprende. Comprovam, também, que é válido introduzir a criança ao letramento por meio de desenhos, pictografias, ideografias e aos cinco planos da linguística.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000388584-Texto+Completo-0.pdf: 1024904 bytes, checksum: ee3a55c60f572decdd655c525cf94c19 (MD5) Previous issue date: 2006 / This study describes and analyses the data about the complex onset in the speech of 12 monolingual Brazilian Portuguese children with phonological disorder, between 4 years and 2 months and 10 years. It is compared with data about the CCV syllable in children with normal phonological development. The central idea is that children begin phonological acquisition by the syllable structure, that is the “top down” model, and not by segmental acquisiton, that would be the “bottom up” model. The aspects of complex onset and the phonemes /I/ and /ſ / in the others syllabic structure were analyzed. The “top down” model is able to account for the data and the internal organization of the syllable (Selkirk, 1982) to explain the results of speech with phonologic disorder. / Este trabalho de pesquisa descreve e analisa os dados sobre o onset complexo na fala de 12 crianças com desvio fonológico, falantes monolingüês do português brasileiro, entre as idades de 04 anos e 02 meses e 10 anos. Comparam-se esses resultados com os achados sobre a aquisição dessa estrutura silábica por crianças com desenvolvimento fonológico normal. A idéia central é a de que a aquisição fonológica inicia a partir da estrutura silábica, um modelo "top down", e não pela aquisição dos segmentos, do tipo "botton up". Para isso, analisam-se aspectos relacionados ao onset complexo e aos segmentos /l/ e /ſ/ nas demais estruturas silábicas. O modelo "top down" é capaz de dar conta dos dados investigados, assim como a proposta de estrutura silábica hierarquizada (Selkirk, 1982) explica os resultados da produção de fala da aquisição atípica.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:00:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431005-Texto+Completo-0.pdf: 1597945 bytes, checksum: fd16500869e7b33d1347a2c430ff1671 (MD5) Previous issue date: 2011 / The present work comprises an analysis of studies concerning prematurity and language development, available in the files of Portal de Periódicos da Capes and of the main library of Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, with the aim of verifying the possible consequences resulting from that relation. In this investigation, two analyses are accomplished, one in relation to linguistic aspects affected by prematurity and other in relation to processes that motivate possible linguistic difficulties, such as biological and social factors, sample characteristics (study design, the linguistic component assessed and the instruments used for evaluation). As a general hypothesis, we believe that it is not possible to affirm that preterm children are at risk for language, even in the presence of results that point to alterations in the language acquisition process. Thus, the specific hypotheses are: a) that biological and social factors present in the subject selection criteria preclude the comparison of results and the generalization that the preterm population shows language alterations; b) that the size of the samples, in many studies, is not the ideal one for the target-population to be portrayed, precluding, then, the results to be representative; c) that there are few linguistic aspects assessed in the studies, what prevents the affirmation that there are problems in the language acquisition process of this population; and d) that there are different types of instruments used in the studies, which reveals different concepts of language and impede the results of being compared among them.In order to verify theses hypotheses, this work is developed in the following way: the first chapter refers to the introduction; the second, to the literature review that substantiates this work; the third, to the presentation of the method used to select the corpus for analysis; the fourth, to the analysis and discussion of data; and at last, the final considerations. / O presente trabalho constitui um levantamento de estudos referentes à prematuridade e desenvolvimento linguístico, disponíveis nas bases do Portal de Periódicos da Capes e da Biblioteca Central da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, com o objetivo de verificar as possíveis consequências resultantes dessa relação. Nesta investigação são feitas duas análises, uma com relação aos aspectos linguísticos ditos afetados pela prematuridade e outra com relação aos processos motivadores de possíveis dificuldades linguísticas, como os fatores sociais e biológicos, as características de amostragem (o tipo de estudo, o componente linguístico avaliado e os instrumentos utilizados para a avaliação). Como hipótese geral, acreditamos que não é possível afirmar que crianças prematuras estão em risco para a linguagem, mesmo com a presença de resultados que apontem para alterações na aquisição da linguagem. Assim, as hipóteses específicas seriam: a) que os fatores biológicos e sociais presentes nos critérios de seleção dos sujeitos impossibilitam a comparação de resultados e a generalização de que a população pré-termo apresenta alterações de linguagem; b) que o tamanho da amostra, em vários estudos, não é o ideal para que a população-alvo seja representada, impossibilitando, assim, que os resultados sejam representativos; c) que há poucos aspectos linguísticos avaliados nas pesquisas, o que inviabiliza afirmar que há problemas na aquisição de linguagem nessa população; e d) que há diferentes tipos de instrumentos utilizados nas pesquisas, os quais revelam diferentes concepções de linguagem, e que impedem que os resultados sejam comparados entre eles.Para a verificação dessas hipóteses, este trabalho desenvolve-se da seguinte maneira: o primeiro capítulo refere-se à introdução; o segundo à revisão de literatura que fundamenta o trabalho; o terceiro à apresentação do método utilizado para seleção do corpus para a análise; o quarto à análise e discussão dos dados; e, por fim, as considerações finais.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:00:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000394302-Texto+Completo-0.pdf: 1134100 bytes, checksum: a710ae0297b2dcee4d76cb10ebe5273b (MD5) Previous issue date: 2007 / This research is dedicated to the phenomenon of morphological regularization that involves the systematization of regular forms applied to irregular verbal forms by the child acquiring Brazilian Portuguese (BP). The corpus includes speech from BP monolingual children, with ages between 2:0 and 5:0, living in Rio Grande do Sul. The study was motivated by the necessity of an explanation of this morphological phenomenon, present in the child’s grammar, from a perspective of a Linguistic Theory, and also a detailed morphological description of these speech data. The objective is to propose an alternative study to the morphological ‘errors’ (variant morphological forms, as we propose here), such as “trazi”, “fazo”, and “sabo”, produced during the acquisition of verbal morphology, by means of the theoretical backgrounds of Optimality Theory (OT). To reach the objective, we propose an analysis that can fill the blank in the studies of this kind of speech production; we intend to describe morphologically and analyze, under an OT perspective, the verbs regularized by children. The corpus comes from a cross. sectional study (Lorandi, 2004) and longitudinal studies (Database Inifono CEAAL/PUCRS; Simões, 1997; and Silva, thesis in process) and it is constituted by spontaneous children speech, recorded in audio tapes and/or observed by the researchers.There are 19 data that reveal the children’s knowledge about the morphological subsystem of their language, and that indicate that the child is guided by faithfulness constraints to the root, when the production of regularized forms takes place. Thus, we believe that interesting considerations could be made in this dissertation, pointing to a reflection concerning the so valuable aspects of the grammar of the child and the acquisition of verbal morphology, that can be seen by the production of variant morphological forms. / A presente pesquisa se dedica ao estudo do fenômeno de regularização morfológica que envolve a sistematização, pela criança, de formas regulares aplicada a formas verbais irregulares do Português Brasileiro (PB). O universo do estudo inclui a fala de crianças monolíngües do PB, com idades entre 2:0 e 5:0 anos, residentes no Rio Grande do Sul. O estudo é motivado pela necessidade de uma explicação desse fenômeno morfológico presente na gramática infantil a partir de uma Teoria Lingüística, bem como uma descrição morfológica desses dados de fala. O objetivo é propor uma alternativa de estudo aos “erros” morfológicos (formas morfológicas variantes, conforme proposto neste estudo), tais como “trazi”, “fazo” e “sabo”, produzidos durante a aquisição da morfologia verbal, à luz da Teoria da Otimidade. Para tanto, é proposta uma análise que busque preencher a lacuna verificada nos estudos desse tipo de produção de fala, com o intuito de descrever morfologicamente e analisar, sob uma perspectiva de gramática tal como concebida pela Teoria da Otimidade, os verbos regularizados pela criança. O corpus é proveniente de um estudo transversal (Lorandi, 2004) e de estudos longitudinais (Banco de Dados Inifono CEAAL/PUCRS; Simões, 1997; e Silva, projeto em andamento) e é constituído por produções de fala espontânea, gravadas em fitas de áudio e/ou observadas pelas pesquisadoras.São 19 dados que revelam o conhecimento da criança sobre o subsistema morfológico da língua e que indicam que ela se guia por restrições de fidelidade ao radical no momento da produção de formas regularizadas. Dessa forma, acredita-se que considerações interessantes puderam ser tecidas ao longo deste trabalho, no sentido de propor uma reflexão acerca de aspectos tão valiosos da gramática da criança e da aquisição da morfologia verbal, evidenciados pela produção de formas morfológicas variantes.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000407213-Texto+Completo-0.pdf: 7077700 bytes, checksum: 6b55b82d99f50663fbdd6dd74a0f5828 (MD5) Previous issue date: 2008 / The present investigation is part of the body of research carried out at CEEAL – Centro de Estudo sobre Aquisição e Aprendizagem da Linguagem at PUCRS, as it discusses the lexical acquisition by children acquiring Brazilian Portuguese. More specifically, this study aims to discuss the existence of a vocabulary spurt and the age at which it occurs, as well as the noun bias hypothesis in the initial lexical acquisition of this language. Given the aforementioned goals, audio data were collected longitudinally from four monolingual children aged one to three. The data were transcribed, classified and analyzed both linguistically and statistically, so that the initial lexical of the informants could be characterized. As for the hypothesis of a vocabulary spurt, most of the participants presented a considerable growth in their number of lexical items at the age of two, when their vocabulary range varied from 0 to 100 words. This phenomenon was characterized by a growth in the number of content words, specially nouns. With regard to the noun bias hypothesis, our data show the effects of its weak version, according to which nouns outnumber verbs in the initial stages of lexical acquisition. Our results corroborate the discoveries found in the acquisition of other languages, mainly the occidental ones, and contribute to the discussion on the universal and the language-specific aspects of language acquisition. / O presente estudo integra-se às pesquisas realizadas no CEAAL - Centro de Estudos sobre Aquisição e Aprendizagem da Linguagem da PUCRS, discutindo a aquisição do léxico por crianças falantes de português brasileiro. Especificamente, este estudo visa a responder sobre a existência do fenômeno de explosão de vocabulário (e a idade em que o mesmo acontece) e a atuação da hipótese do viés nominal durante a aquisição lexical inicial nesta língua específica. Para isso, foram analisados dados coletados em áudio de quatro crianças monolíngues, com idades entre um e três anos, de forma longitudinal. Esses dados foram transcritos, classificados e analisados lingüística e estatisticamente, a fim de caracterizar o léxico inicial destas crianças. No que se refere à explosão de vocabulário, constatou-se que a maioria das crianças estudadas apresentou esse período de crescimento vertiginoso no número de itens lexicais em torno dos dois anos de idade, quando seus vocabulários variavam entre 0-100 palavras. Caracteristicamente, este fenômeno foi marcado por um aumento nas palavras de conteúdo, em especial da classe dos substantivos. Quanto à hipótese do viés nominal, os dados desta pesquisa apontam para a atuação da versão fraca desta hipótese, caracterizada pela prevalência de substantivos em relação aos verbos nos períodos iniciais de aquisição lexical. Com isso, corroboram-se os achados descritos na literatura para outras línguas, em especial as ocidentais, e busca-se ampliar a discussão da aquisição lexical através de dados do português brasileiro que possam fomentar a discussão a respeito do que é universal e do que é específico de cada língua no processo de aquisição da linguagem.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000410041-Texto+Completo-0.pdf: 2071407 bytes, checksum: aca23386939c29a414d6ed8417b8b761 (MD5) Previous issue date: 2008 / The present paper is included in the area of Psycholinguistics. It is aimed at verifying the matches between the degree of semantic development, of the conceptualization and the performance in comprehension tasks of a heard story. The research concerns five and six years old children attending pre-school. The studied sample was composed by 30 individuals divided in two groups, 15 are five years old and 15 are six years old in a municipal public school of children’s education in the city of São Leopoldo – RS. For such a study, it was of use the formal test of vocabulary evaluation (BEFI-LOPES, 2004) included in the ABFW – Children Language Test in the areas of Phonology, Vocabulary, Fluency and Pragmatics (ANDRADE, BEFI-LOPES, FERNANDES AND WERTZNER, 2004) and the model used by Brandão and Spirillo (1998) for the verification of the story comprehension: text reading “The flower and the bird” and questions according to the text, including an activity of picking pictures not related to the listened narrative; other activity of putting in order pictures related to the story with the respective justification of the given order. The results show that the older individuals had a better degree of semantic development, of the concept; they made fewer substitutions as well. They also presented a higher precision in the answers to the questions about the story and better scores in ordering and justification of the pictures’ order in relation to the younger individuals. A positive correlation was as well verified between the comprehension tasks of the heard story, confirming the importance of the use of a set of activities for the investigation of the processes of comprehension (FARR AND CAREY, 1986; BRANDÃO AND SPINILLO, 1998). Likewise, it was verified that there is a positive correlation among scores of the used instruments. Therefore, it can be concluded that there is a correlation between the child’s semantic development and its performance in comprehension activities of a heard story. The present study contributed for the searching of a profile of development of pre-school individual, reinforcing the worth of this sort of study, because it is a subject of recent investigation. / O presente estudo insere-se na área de pesquisa da Psicolingüística. Tem por objetivo verificar as correlações entre o grau de desenvolvimento semântico, da conceituação, e o desempenho em tarefas de compreensão de uma história ouvida. A pesquisa abrange crianças da faixa etária de cinco e seis anos que freqüentam a pré-escola. A amostra estudada envolveu 30 sujeitos, divididos em dois grupos, 15 sujeitos de cinco anos e 15 sujeitos de seis anos, de uma escola municipal de educação infantil da cidade de São Leopoldo – RS. Para o estudo, utilizou-se o teste formal de avaliação do vocabulário (BEFI-LOPES, 2004) contido no ABFW – Teste de Linguagem Infantil nas Áreas de Fonologia, Vocabulário, Fluência e Pragmática (ANDRADE, BEFI-LOPES, FERNANDES E WERTZNER, 2004) e o modelo usado por Brandão e Spinillo (1998) para a verificação da compreensão de história: leitura do texto “A flor e o passarinho” e perguntas sobre o mesmo. Acrescentou-se a isso uma tarefa de retiradas de figuras não pertencentes à narrativa ouvida; e outra de ordenação de figuras da história com a respectiva justificativa da ordem dada. Os resultados mostraram que os sujeitos mais velhos obtiveram um melhor grau de desenvolvimento semântico, da conceituação, assim como realizaram menos substituições. Estes também apresentaram maior precisão nas respostas às perguntas sobre a história e melhores escores de ordenação e justificativa da ordem das figuras em relação aos sujeitos mais jovens. Verificou-se, ainda, que há correlação positiva entre as tarefas de compreensão de história ouvida, confirmando a importância da utilização de um conjunto de atividades para a investigação dos processos de entendimento (FARR e CAREY, 1986; BRANDÃO e SPINILLO, 1998). Da mesma forma, constatou-se que há correlação positiva entre os escores dos instrumentos utilizados. Assim, conclui-se que há relação entre o desenvolvimento semântico da criança e o seu desempenho em tarefas de compreensão de história ouvida. Este estudo contribuiu para a busca por um perfil de desenvolvimento do sujeito pré-escolar, ressaltando o valor desse tipo de estudo, visto que é um tema de recente investigação.

Orientador: Maria Cecilia Perroni / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-19T15:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hage_SimoneRochadeVasconcellos_M.pdf: 2722885 bytes, checksum: c44801628a90d5587906d5912db407c7 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O interesse desta dissertação detém-se na avaliação clínica de linguagem, realizada em crianças com possíveis dificuldades na aquisição e desenvolvimento da linguagem. Tem-se como objetivo analisar os procedimentos avaliativos tradicionalmente empregados na clínica fonoaudiológica para investigar tais dificuldades e apontar para uma outra perspectiva de avaliação com base nos estudos da área da Aquisição de Linguagem. As diretrizes da análise dos procedimentos avaliativos tradicionais são: a capacidade de investigar a linguagem na ausência da oralidade, o embasamento em algum construto teórico e sua identificação, e ainda, se tal construto possibilita contemplar a linguagem independentemente de estruturas lingüísticas. Para discutir uma outra perspectiva de avaliação, aborda-se no capítulo 3 os estudos sobre a comunicação pré-verbal, as pesquisas envolvendo a avaliação da comunicação intencional em crianças com distúrbios na comunicação, os pressupostos teóricos da teoria sócio interacionista e trabalhos de autores brasileiros que discutem direta ou indiretamente a questão da avaliação de pressupostos. linguagem com base naqueles No quarto capítulo discute-se a avaliação de linguagem enquanto atividade, tecendo-se considerações sobre como, o quê e por que avaliar a linguagem sob tal perspectiva / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

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