Made available in DSpace on 2014-04-25T02:02:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000457323-Texto+Completo-0.pdf: 972985 bytes, checksum: 01a8be451add1f7721af8ab5cdcc65d6 (MD5) Previous issue date: 2014 / The present study deals with the variable raising of mid vowels in pretonic context, referred to as vowel harmony, in words like menino~ minino, coruja ~ curuja. The aim is to investigate and analyze the data quantitatively from the perspective of sociolinguistics, based on Labov (1965,1972) in order to compare the results of this unprecedented sample, consisted only of those aged from 16 to 23, with results of other researches already held with informants over 25 years. The topic has already been the subject of studies by other scholars, including Bisol (1981), Schwindt (1995), and Casagrande (2003). The sample used in this project belongs to Projeto Variação Linguística do Sul (Project Language Variation in the South - VARSUL). This research consists of interviews with 19 informants of the city of Porto Alegre. The data will be reported in tables and the results discussed and interpreted. An attempt of generalizations will be made with results of precedent studies. / O presente estudo tem como tema a elevação variável das vogais médias em pauta pretônica antes de vogal alta, referida como harmonia vocálica, como menino~minino, coruja~curuja. O objetivo é investigar e analisar os dados quantitativamente a partir da perspectiva da Sociolinguística, com base em Labov (1965,1972), a fim de comparar os resultados dessa amostra inédita, constituída somente de jovens de 16 a 23 anos, com resultados de outras já realizadas com informantes de mais de 25 anos. O tema já foi objeto de estudo de diversos trabalhos, entre eles Bisol (1981), Schwindt (1995) e Casagrande (2003), com dados do português falado no sul do Brasil. A amostra utilizada neste projeto pertence ao projeto Variação Linguística do Sul do País (VARSUL), criado em 1988. Constitui-se de entrevistas de 19 informantes da cidade de Porto Alegre. Os dados foram expostos em tabelas e os resultados discutidos e interpretados. Foi feita uma tentativa de generalização de resultados com outros estudos.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000400601-Texto+Completo-0.pdf: 13181921 bytes, checksum: 33ca7a1be68ed3f097c69406211a9cad (MD5) Previous issue date: 2007 / The present paper has as its main goal to investigate the subordinated process in jornalistic editorials, with a focus on the prescriptive approach, as a whole, spread by the traditional grammars, and in the functionalistic theories to explain the manifestations and interference of the functional level of the language in the choice of verbal forms and of the indicative in the building of subordinate sentences in texts which express opinion. Twenty three texts are used in the sample, text which were taken from the main Brazilian newspapers. From the data collected, it is possible to verify the occurrences in subordinate sentences of the verbal forms and the indicative form and to analyse the peculiarities found by these linguistic elements in the building of subordinate sentences. The analyses results evidence that the verb is presented in the infinitive in the different syntactive structures and that the sentences predominance reduced of participle, in an indicative manner of the adjective sentence implies the language functionality, established by the different use contexts in which it is inserted. This way, the subordination does not follow the grammatical standards in the building of the subordinate sentence and has as principal the functional level of the language as determinant in the choice of the forms and verbal manners in texts expressing opinions. / Este trabalho tem como objetivo investigar a sentença subordinativa em editoriais jornalísticos, detendo-se, no estudo prescritivista, como um todo, difundido pelas gramáticas tradicionais, e nas teorias funcionalistas, para explicar as manifestações e interferência do nível funcional da língua na escolha das formas verbais e do modo indicativo para a instituição da oração subordinada nos textos de opinião. A amostra é constituída por 23 textos de editoriais veiculados pelos principais jornais brasileiros. A partir dos dados levantados, é possível constatar as ocorrências em orações subordinadas das formas verbais e do modo indicativo e analisar as peculiaridades encontradas por esses elementos lingüísticos na composição das sentenças subordinativas. Os resultados das análises evidenciam que o verbo se apresenta no infinitivo em diferentes estruturas sintáticas e que o predomínio das orações reduzidas de particípio, do modo indicativo e da oração adjetiva implica funcionalidade da língua, estabelecida nos diferentes contextos de uso em que está inserido o editorial jornalístico. Assim, a subordinação não segue os padrões gramaticais tradicionais na instituição da sentença subordinativa e tem como princípio que a escolha das formas e dos modos verbais, em textos de opinião, tem como determinante o nível funcional da língua.

Made available in DSpace on 2014-04-09T02:01:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000456597-Texto+Completo-0.pdf: 1368217 bytes, checksum: a743b677b015bce213c6ce97a87633f5 (MD5) Previous issue date: 2014 / This research was developed into the domain of linguistic theory and analysis, more specifically phonological studies, and aims at diferenciating light and heavy syllables in Portuguese. Quantity sensitive languages treat these two structures differently in relation to their role in processes such as stress assignment, tone, etc (GORDON, 2004). Tone or stress are rather assigned to heavy or bimoraic syllables (HYMAN, [1985] 2003; HAYES, 1989). Under this view, this research describes the behavior of CVC, which can be heavy in Portuguese, in the absence of long vowels, based on the process of stress assignment, a classical theme in the studies on phonological theory. Studies about stress in Portuguese meet no consensus on the role of weight for stress (CAMARA JR., 2007 [1970]; BISOL, 1992, 1994a; LEE, 1994; WETZELS, 1996, 2002, 2003, 2006; MAGALHÃES, 2004, 2010).The notion of contextually-dependent weight is necessary to describe stress, as in this work we treat weight as a relevant factor only at the right edge of the word (BISOL, 1992, 1994a; MAGALHÃES, 2004, 2010). Non-derived and derived items ended in CVC, in which final C is a sonorant [l, r,N] and the obstruent [S], compose the corpus of the study. They are all part of a 10. 191 closed-syllable-word corpus. Once word final CVC usually behaves as strong, attracting main stress, we look for morphological reasons to justify the behavior of the exceptions. Thus, we argue that feet are constructed based on moras and that the stress rule in Portuguese is sensitive to the morphological structure of words, blocking weigth assignment to the terminal element in syllables which belong to specific morphemes. The analysis of the phonology/morphology interface in derived and non-derived items follows Pater (2000, 2004, 2007, 2009), counting on indexed constraints and considering inconsistencies as morphologically conditioned. Moreover, the dubious behavior of post-vocalic /S/, which is sometimes light, sometimes heavy, is as well discussed. Sonority constraints on moraic segments are verified (ZEC, 1998,1995, 2007). Optimality Theory, an output oriented model, which does not deal with rule ordering or derivation cycles, allows us to work with syllabification, weight and stress assignment in parallel. / Este trabalho insere-se no domínio da teoria e análise linguística, mais especificamente dos estudos fonológicos, e tem como objetivo principal diferenciar sílabas leves e pesadas no português. Línguas com sensibilidade quantitativa tratam essas duas estruturas diferentemente com relação ao seu papel em processos como acentuação, tom, etc (GORDON, 2004). Nessas línguas, sílabas pesadas ou bimoraicas são preferencialmente as portadoras de acento ou tom (HYMAN, [1985] 2003; HAYES, 1989). Dentro desse panorama, este trabalho busca descrever o comportamento da sílaba CVC, que pode manifestar-se como pesada na língua, na ausência de vogais longas, a partir do processo de acentuação no português, tema clássico nos estudos em teoria fonológica. Nos estudos sobre o acento em português não há consenso sobre o papel do peso na atribuição de acento (CAMARA JR., 2007 [1970]; BISOL, 1992, 1994a; LEE, 1994; WETZELS, 1996, 2002, 2003, 2006; MAGALHÃES, 2004, 2010).A noção de peso contextualmente dependente é necessária para dar conta do acento, uma vez que, neste trabalho, em conformidade com Bisol (1992, 1994a) e Magalhães (2004, 2010), trata-se o fator peso como relevante apenas na borda direita da palavra. Compõem o corpus deste estudo itens não derivados e derivados terminados por sílaba CVC cujos elementos pósvocálicos são as soantes [l, r,N], e a obstruinte [S], todos oriundos de um banco de dados composto por 10. 191 palavras terminadas em sílabas fechadas. Como a estrutura CVC em posição final geralmente se manifesta como pesada na língua, recebendo o acento principal, buscam-se justificativas de origem morfológica para o comportamento das exceções. Defende-se, assim, que a formação de pés é realizada com base nas moras e que a regra de acento em português é sensível à estrutura morfológica dos termos, de modo a impedir a atribuição de peso ao elemento terminal da sílaba quando na presença de determinados morfemas.A análise da interface fonologia/morfologia em itens derivados e não derivados fundamenta-se na proposta de Pater (2000, 2004, 2007, 2009) de restrições indexadas, considerando a alternância morfologicamente condicionada. Além disso, discute-se o comportamento dúbio do segmento /S/ pós-vocálico, que ora porta-se como leve, ora pesado, verificando os patamares de sonoridade para segmentos móricos atuantes na língua (ZEC, 1998,1995, 2007). A Teoria da Otimidade, um modelo voltado para o output, que não conta com o ordenamento de regras ou ciclos na derivação, permite lidarmos com silabificação, atribuição de peso e acentuação paralelamente.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000434167-Texto+Completo-0.pdf: 1410896 bytes, checksum: 457c48e0ac1815c4f8db67bfedd32359 (MD5) Previous issue date: 2011 / This thesis analyses verbal and voice classification in Brazilian Portuguese under the scope of Chomsky’s Government and Binding Theory (1981), which will provide the theoretical basis necessary to propose a review of the Brazilian Grammatical Nomenclature (NGB, from Portuguese Nomenclatura Gramatical Brasileira), followed by a reclassification of the aforementioned verbs and their voices. This work promotes the discussion of the inadequacy of a few concepts and examples given by two grammars of Brazilian Portuguese with different theoretical bases. This thesis also proposes a few considerations regarding the article “In defense of the middle voice category in Brazilian Portuguese” (CAMACHO, 2003), that aims for the inclusion of this verbal voice among the already existing three, which are classified as active, passive and reflexive. / Esta tese analisa a classificação dos verbos e das vozes verbais do Português Brasileiro à luz da Teoria da Regência e Ligação proposta por Chomsky (1981), a qual fornecerá base teórica para uma proposta de revisão da Nomenclatura Gramatical Brasileira. Consequentemente, é também proposta a reclassificação desses verbos e vozes verbais. Discute-se ainda a inadequação de alguns conceitos e exemplos de duas gramáticas do Português Brasileiro com modelos teóricos diferentes; e tecem-se considerações a respeito do artigo “Em defesa da categoria de voz média no Português Brasileiro” (CAMACHO, 2003), que propõe a inclusão dessa voz verbal entre as três já existentes: ativa, passiva, reflexiva.

Made available in DSpace on 2018-06-18T12:03:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000488866-Texto+Completo-0.pdf: 2730910 bytes, checksum: 14486b9b66e67ba24eb1683c569f820c (MD5) Previous issue date: 2018 / A presente dissertação debruça-se sobre a problemática do ensino de língua materna, mais especificamente sobre o tratamento dado às práticas pedagógicas que tomam como objeto de estudo os articuladores discursivos, habitualmente classificados como conjunções. Partindo-se da suposição de que há um predomínio da Gramática Tradicional nas aulas de Língua Portuguesa, faz-se uma revisão bibliográfica sobre o tema em questão, na qual são repercutidas algumas investigações levadas a cabo por linguistas especialistas em Ensino de língua materna e Gramática Tradicional. À proporção que se torna evidente uma hegemonia da tradição gramatical nas aulas de língua materna, são tecidas algumas considerações sobre o lugar periférico da Semântica dentro daquela proposta teórica. Além disso, são construídas reflexões sobre a importância dos sentidos na constituição de um enunciado, o que leva à sugestão de uma transformação das práticas de ensino atuais: de aulas que tomam a forma linguística como objeto exclusivo de análise em aulas que tomem o sentido como principal alvo das lições. Propõe-se, em virtude disso, para a causa do ensino dos articuladores discursivos, uma transposição didática da Teoria da Argumentação na Língua, de Oswald Ducrot e colaboradores. Objetivamente, essa proposição pretende preencher alguns déficits presentes no contexto de ensino brasileiro, manifestados sobretudo nos baixos níveis de proficiência de leitura e de escrita constatados em avaliações nacionais e internacionais.Isso porque, para um semanticista filiado a Ducrot, a leitura pode ser entendida como a busca por sentidos em um enunciado, enquanto a escrita seria a construção desses sentidos, de modo que a familiaridade com articuladores discursivos e com os tipos de jogos argumentativos potencializa habilidades discursivas nos alunos. Assim sendo, recorre-se à Teoria das Transposições Didáticas desenvolvida por Yves Chevallard para que se possa transformar, em conhecimentos a serem ensinados, conhecimentos tidos como eruditos, por exemplo, os mecanismos semântico-linguísticos envolvidos na construção dos sentidos. À vista disso, são apresentados alguns exercícios didáticos inspirados em diferentes conceitos ducrotianos, todos preocupados com o desenvolvimento de habilidades discursivas recorrendo à compreensão dos processos semânticos incutidos na formação de um enunciado. Em forma de considerações finais, fundamentando-se nos exercícios expostos, fica esclarecido que a Teoria da Argumentação na Língua dispõe de um considerável potencial para que seja transposta ao ensino de Língua Materna.

Submitted by ANA MARIA MACEDO null (anamacedo@unemat.br) on 2017-11-11T13:47:41Z No. of bitstreams: 1 Tese Ana FINAL PDF.pdf: 1755242 bytes, checksum: 7e9efb0f44196851cc7bdc130cb6d3e4 (MD5) / Submitted by ANA MARIA MACEDO null (anamacedo@unemat.br) on 2017-11-22T14:06:58Z No. of bitstreams: 1 Tese Ana FINAL PDF.pdf: 1755242 bytes, checksum: 7e9efb0f44196851cc7bdc130cb6d3e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Vivian Rosa Storti null (vstorti@reitoria.unesp.br) on 2017-11-22T17:53:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 macedo_am_dr_arafcl.pdf: 1755242 bytes, checksum: 7e9efb0f44196851cc7bdc130cb6d3e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-22T17:53:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 macedo_am_dr_arafcl.pdf: 1755242 bytes, checksum: 7e9efb0f44196851cc7bdc130cb6d3e4 (MD5) Previous issue date: 2017-09-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese tem como objetivo descrever a norma linguística usada por jornais brasileiros e portugueses no século XXI. A partir dos diferentes conceitos de norma, problematizamos as pesquisas sobre a escrita que a descrevem como norma única, descurando da heterogeneidade que a constitui enquanto língua em uso. Tomamos também a noção de poder simbólico que parece contribuir para manter a divisão entre fala e escrita desde os primeiros estudos sobre oralidade e letramento, associando escrita ora a norma culta ora à norma-padrão. Para isso nos valemos dos estudos de autores das ciências sociais, entre os quais estão Havelock (1996a[1963] 1996b[]), Ong (1987), Goody (1986, 2012), como autores da grande divisão proporcionada pela escrita, de linguistas como Coseriu (1973), Rey (2001), Aléong (2001) e Faraco (2002, 2008) sobre norma, Neves (2000, 2003, 2010, 2012), sobre aspectos referentes às escolhas gramaticais, Chaparro (2008), para abordar os aspectos históricos nos países pesquisados e também de Bourdieu (1974, 1998), que nos ajudou a refletir sobre o poder simbólico da escrita enquanto um artefato cultural e os poderes de distinção que o domínio dessa técnica produz no meio acadêmico e reverbera no meio social. Defendemos a tese de que a língua sob forma escrita é constitutivamente heterogênea, por ser língua em uso, logo, social e histórica. As reflexões apresentadas nesta pesquisa envolvem uma abordagem interdisciplinar para a discussão sobre escrita, o que implica considerar as diferentes ordens a partir das quais a escrita é discutida: como tecnologia e como manifestação da língua. Partindo de trabalhos de diversas áreas que discutem a relação entre fala e escrita, comparamos características atribuídas à escrita com a escrita de jornais brasileiros e portugueses, o que nos levou a questionar a designação marca da oralidade para elementos constantes em texto de uma instituição letrada como o jornal. Nossas análises nos permitiram afirmar que a escrita nos jornais observados diverge do que é apresentado como escrita, levando a uma discussão acerca da heterogeneidade que constitui os textos enquanto língua sob forma escrita. Concluímos, portanto, que determinadas estruturas e elementos linguísticos são descritos como próprios da fala por questões relacionadas aos valores sociais atribuídos à escrita, como norma explícita (ALEONG, 2001) e norma-padrão (FARACO, 2002), cujo valor simbólico atua mais fortemente para atribuir à escrita apenas os traços considerados mais distintivos socialmente / This dissertation aims to describe the linguistic norm used by Brazilian and Portuguese newspapers in the 21st century. Departing from different concepts of norm, we problematized researches on writing that describe it as a single norm, which neglect the heterogeneity that constitutes it as a language in use. We also consider the notion of symbolic power, seeming to contribute for maintaining the division between speech and writing since the earliest studies on orality and literacy, associating writing either with the cultured norm or with the standard norm. For this, we used the studies by authors in social sciences, among them Havelock (1996a [1963], 1996b), Ong (1987), Goody (1986, 2012); authors on the great division installed by writing, such as linguists Coseriu (1973), Rey (2001), Aléong (2001) and Faraco (2002, 2008); and on a normative perspective, Neves (2000, 2003, 2010, 2012) who discusses grammatical choices, Chaparro (2008) to objectify the historical aspects in the countries surveyed and also Bourdieu (1974, 1998), who helped us to reflect on the symbolic power of writing as a cultural artifact and the powers of distinction, seeing what the domain of this technique produces in the academic environment and reverberates in the social environment. We defend the thesis that language in written form is constitutively heterogeneous by being a language in use, therefore, social and historical. The reflections presented in this research involve an interdisciplinary approach to the discussion about writing, which implies considering the different orders from which writing is discussed as a technology and manifestation of the language. Based on studies from several areas that discuss the relationship between speech and writing, we compared characteristics attributed to writing, by Brazilian and Portuguese newspapers’ writings, leading us to question the designation of “orality mark” for constant elements in texts from a literate institution, such as the newspaper. Our analyses allowed us to affirm that writing in the observed newspapers differs from what is presented as written, which led us to a discussion about the heterogeneity that constitutes texts as written language. We conclude that certain structures and linguistic elements are described as specific to speech for issues related to social values attributed to writing, as an explicit norm (ALEONG, 2001) and standard norm (FARACO, 2002), whose symbolic value acts more strongly to attributing to writing only the traits which are considered more socially distinctive

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:00:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000388577-Texto+Completo-0.pdf: 1515958 bytes, checksum: a600c7c5aad180d4cd0686304fb2966b (MD5) Previous issue date: 2006 / En envisageant l’insatisfaction que l’effet de l´enseignement de la langue maternelle, sourtout les questions grammaticales (en fonction d’une très fort influence de la Grammaire Traditionnelle) provoque dans sa pratique à l’école et à l’université, et aussi la nouvelle conception de langue, langage et grammaire, proposée par les Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1998, 1999), cette étude fait une réflexion sur cet enseignement, en le définissant non pas comme un exercice de metalangage, mais comme un processus interactif, considérant aussi bien la forme que le sens véhiculé par l’emploi de la langue. La croyance que l’approche discursive des PCNs est possible d’être effectuée et partant de l’hypothèse que le mécanisme linguistique, comme forme est essentiel pour la compréhension du sens du discours, on cherche le rôle sémantico-argumentatif que la proposition relative exerce dans l’énoncé où elle opère, en aidant la constituition du sens. En concevant la pratique scolaire de la Langue Portugaise dans l’Enseignement Fondamental (EF) et Moyen (EM) sous son aspect linguistique et aussi didactique et pédagogique, on cherche un support théorique dans ces deux perspectives. Pour la conception de langue et pour la description sémantique du langage, cette recherche soutient son étude dans le cadre théorique de la Théorie de l’Argumentation dans la Langue (ANL), dans sa version actuelle, la Théorie des Blocs Sémantiques (TBS). Cette théorie definit l’énoncé comme une unité (DUCROT, 2002; CAREL, 2002), argumentativement enchaînée par un conecteur, donc, le locuteur peut exprimer son point de vue sus sa forme normative (em Donc – DC) ou transgressive (en Pourtant – PT), à partir d’un même principe argumentatif (place ordinaire social).En ce qui concerne les questions didactiques et pédagogiques de l’enseignement de la langue, on cherche le support théorique (et pratique) dans la Transposition Didactique (TD) (BRONCKART ET GIGER, 1998; PETITJEAN, 1998ab), discipline qui étudie des questions sur la construction du savoir à l’école, comprenant trois élements principause: le professeur, l’élève et le savoir. Quoique ce processus soit bâti par trois étapes continues mais distinctes, ce travail approche seulement la primière phase, c’est-à-dire, le rapport du professeur avec le savoir, dans l’axe d’enseignement: le passage du savoir savant ou techique au savoir didactisé, ce qui implique la formation initiale et continue du professeur et le matériel didactique qui oriente sa pratique quotidienne, sourtout le livre didactique, une des sources prioritaires de son savoir. Dans ce contexte, on analyse la manière comme le livre didactique décrit le savoir proposition relative, dans huitième et troisième années, différents moments où ce contenu est étudié à l’école. Après, on fait une confrontation de cette déscription avec notre approche sémantique des propositions relatives qui agissant dans differentes situations énonciatives, dans les chroniques véhiculées par la média. On espère que cette etude soit un des chemins possibles pour le but d’habiliter l’élève à developper son potentiel communicatif, dans la pratique orale et écrite et qu’elle motive de nouvelles réflexions sur l’importance du fonctionnement de la langue maternelle, en ce qui concerne son emploi. fre / Considerando a insatisfação que o efeito do ensino de língua materna, principalmente nas questões referentes aos aspectos gramaticais (em função da forte influência da Gramática Tradicional), vem ocasionando à prática escolar e acadêmica, bem como a nova concepção de língua, linguagem e gramática, preconizada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs,1998, 1999), o presente trabalho constrói uma reflexão sobre esse ensino, enfocando-o não como um exercício de metalinguagem mas como um processo interativo, levando em conta tanto a forma quanto o sentido veiculado pela língua em uso. Acreditando ser possível pôr em prática a abordagem dialógico-discursiva proposta pelos PCNs e tendo como hipótese geral a idéia de que o funcionamento lingüístico, enquanto forma (sistema), é importante à compreensão do sentido construído no discurso, investiga-se o papel semânticoargumentativo que a oração relativa (adjetiva) exerce no enunciado em que opera, auxiliando na constituição do sentido. Concebendo a prática escolar de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental (EF) e Médio (EM) sob um enfoque tanto lingüístico como didático-pedagógico, busca-se aparato teórico nessas duas perspectivas. No que tange à concepção de língua e à descrição semântica de linguagem, a presente pesquisa apóia-se no quadro teórico geral da Teoria da Argumentação na Língua (ANL), na sua versão atual, a Teoria dos Blocos Semânticos (TBS). Essa teoria define o enunciado como uma unidade semântica (DUCROT, 2002; CAREL, 2002), encadeada argumentativamente por um conector, podendo o locutor manifestar seu ponto de vista ora de modo normativo (em portanto – DC), ora de maneira transgressiva (em no entanto – PT), com base em um mesmo princípio argumentativo (lugar comum social).No que diz respeito às questões didático-pedagógicas que constituem o ensino de língua, busca-se apoio teórico (e prático) na Transposição Didática (TD) (BRONCKART e GIGER, 1998; PETITJEAN, 1998ab), teoria voltada a questões que envolvem a construção do saber no meio escolar, englobando três elementos fundamentais: professor, aluno e saber. Embora esse processo seja constituído por três etapas contínuas mas distintas, este trabalho aborda somente a primeira fase, ou seja, a relação que o professor estabelece com o saber, no eixo do ensino: a passagem do saber científico ou técnico a saber a ser ensinado (didatizado), implicando sua formação inicial e continuada e o material didático que orienta sua prática cotidiana, em especial o livro didático, uma das principais fontes do seu saber. Nesse contexto, analisa-se a maneira como o livro de português descreve o saber oração relativa, tanto na oitava série do EF quanto no terceiro ano do EM, diferentes momentos em que esse conteúdo é abordado na escola, comparando-o com nossa abordagem semântica das relativas, atuando em diferentes situações enunciativas, em crônicas veiculadas pela mídia. Espera-se que o presente estudo funcione como um dos tantos meios possíveis que capacitem o aluno a desenvolver seu potencial comunicativo, tanto na prática oral como na escrita, e também inspire novas reflexões sobre a importância do funcionamento semântico no ensino de língua materna.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000422776-Texto+Completo-0.pdf: 2510574 bytes, checksum: 3ee0c62087fd20b4d73b5a386f272db8 (MD5) Previous issue date: 2010 / This paper aims at describing and analysing the rising process – without apparent motivation - of middle vowels /e/ and /o/ at pretonic position without high vowels at the tonic syllable, in spoken Portuguese of Porto Alegre – RS. The corpus of this study is composed of 36 speakers, being divided into two different samples – 88-89 and 07-09. The analysis was realized under the Variation Theory, as well as it also has been an attempt of observing the linguistic variation by difusionist approach. The results have presented that the rising process affects more vowel /o/ than vowel /e/. According to the analysis, the vowel /e/ is phonetically conditioned and the selected linguistic variables were Following Context, Preceding Context, Following Vocalic High, Preceding Vocalic High, Non-following Stressed Syllable Vocalic High, Nasality, Type of Syllabe and Grammatical Group. Considering vowel /o/, the selected linguistic variables were Following Context, Preceding Context, Following Vocalic High, Preceding Vocalic High, Non-following Stressed Syllable Vocalic High, Nasality, Type of Syllabe and Word Class. The results about social variables presented that Age and Gender were selected to both middle vowels, the first variable for 88-89 and the second for 07-09. However, an important concentration of determined stems influenced the results of this research and this points out that the rising of middle vowels at pretonic positions is phonetically and lexically conditioned. / O presente trabalho tem por objetivo descrever e analisar o processo de alçamento sem motivação aparente das vogais médias pretônicas /e/ e /o/ no português falado em Porto Alegre – RS. O estudo possui um total de 36 informantes divididos em duas amostras: 88-89 e 07-09. A análise foi realizada à luz Teoria da Variação. Os resultados mostraram que o processo de alçamento sem motivação aparente apresenta taxas baixas de aplicação no dialeto gaúcho e atinge mais a vogal /o/ do que a vogal /e/. Ao que tudo indica, o alçamento da vogal média /e/ possui condicionamento fonético, com papel das variáveis linguísticas Contexto Seguinte, Contexto Precedente, Altura da Vogal Seguinte, Altura da Vogal Precedente, Altura da Vogal Tônica Não Contígua, Nasalidade, Tipo de Sílaba e Classe Gramatical. Para a vogal /o/, foram selecionadas as variáveis linguísticas Contexto Seguinte, Contexto Precedente, Altura da Vogal Seguinte, Altura da Vogal Precedente, Altura da Vogal Tônica Não Contígua, Nasalidade, Tipo de Sílaba e Classe Gramatical. Em relação às variáveis sociais, Idade e Gênero foram selecionadas para as duas vogais médias, sendo a primeira para a amostra 88-89 e a segunda para a amostra 07-09. A análise das ocorrências que compõem as amostras permitiu a observação de concentração elevada de determinados radicais que influenciaram os resultados de variáveis linguísticas. Dessa forma, percebe-se que o processo apresenta condicionamento fonético e condicionamento lexical.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000389262-Texto+Completo-0.pdf: 544405 bytes, checksum: 6280c4cfa7ca4ad45d31bf6c76a1c124 (MD5) Previous issue date: 2006 / This thesis is about verbal voices applying the Government and Binding Theory, proposed by Chomsky (1981) which will supply subsidies to analyze concepts and examples used by four Brazilian Portuguese grammars widely adopted by Brazilian speakers, especially by learners and teachers of Elementary and High Schools. We discuss some inappropriate concepts and examples and suggest that this problem is generated by the existence of another type of verbal voice – the Middle Voice – in PB, which it is not considered by the authors of the works of corpus. / Esta dissertação versa sobre as vozes verbais, utilizando a Teoria da Regência e Ligação, proposta por Chomsky (1981), que fornecerá subsídios para a análise de conceitos e exemplos trazidos por quatro gramáticas do Português Brasileiro amplamente adotadas pelos falantes brasileiros, especialmente por alunos e professores de escolas de Ensino Fundamental e Médio. Discute-se a inadequação de alguns conceitos e exemplos e sugere-se que tal problema é gerado pela existência de outro tipo de voz verbal – a Voz Média – no PB, que é desconsiderada pelos autores das obras do corpus.

Orientador: Renata Soares Junqueira / Banca: Flávia Maria Ferraz Sampaio Corradin / Banca: Márcia Valéria Zamboni Gobbi / Banca: Ana Maria Portich / Banca: Gilberto Figueiredo Martins / Resumo: Este trabalho analisa a dramaturgia de Luiz Francisco Rebello (1924), a partir da conexão com alguns fatores que desencadearam a crise dramática no final do século XIX, como a dissonância entre as unidades de diálogos (relação intersubjetiva), de ação (fato) e de tempo (presente contínuo). Para Rebelo, houve também uma crise no teatro português, uma vez que o país ainda não tinha experimentado plenamente a fase de transformação, pela qual o teatro europeu passara nas primeiras décadas do século XX, e ainda se comportava, na sua percepção, como um país não integrado artisticamente à Europa. Rebello aproximou seus dramas do moderno, isto é, daquele drama que não seria mais condensado numa relação de contigüidade, em que um elemento levaria ao outro, mas constituído por descontinuidades que, afinal, lhe dariam uma unidade, tal como ocorre no cinema. Seu teatro, ao longo das encenações que recebeu, acentuou as amplas possibilidades, já previstas no texto, de se distender por meio do elemento épico, pois se organiza dentro de outras instâncias enunciativas, que não somente a dramática. Diversificou-se em formatos curiosos como polimonodrama, farsa catastrófica, teledrama, apontamento dramático, sequência dramática, espetáculo-documentário entre outras. Dentro dessas escolhas formais, persistem o elemento insólito contrapondo-se a elementos de uma cena convencional, a desaceleração na tensão ou a quebra de expectativa, a intersecção cênica entre o apresentado e o narrado ou entre tempos que se misturam numa mesma cena. A tese defende que as descontinuidades dramáticas respondem pelo status de renovador que seu teatro alcançou no panorama teatral português pós-1945 / Abstract: Not available / Doutor