Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Cristina Kuhn Pereira.pdf: 1034620 bytes, checksum: 7c2c6096ce4fa1430373473547bac963 (MD5) Previous issue date: 2007-09-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Hearing impairment affects speech production and perception. One of the difficulties the hearing-impaired faces is producing/perceiving the contrast between voiced and voiceless sounds, mainly those which are characterized by a total obstruction between articulators such is the case of plosives, which happen to be one of the highest frequency sounds in Portuguese (Albano, 1995). Among the plosives, the alveolars are specially troublesome since a fine motor control adjustment is required for them to be produced. Such aspects have motivated the carrying out of this research which aims at studying the production and perception of the contrast in alveolar plosives by a hearing-impaired subject. In order to carry out the research a corpus with four dissyllabic paroxytons words ( tata , data , cata and cada ) inserted in a carrier sentence was build up. The hearing-impaired subject born and living in the city of São Paulo and presenting bilateral neurossensorial hearing loss, characterized as severe on the right side and profound on the left side, developed at eighteen months of age. This work is divided into two parts: a speech production study and a speech perception study. The first part comprised the acoustic phonetic analysis of ten repetitions of the four sentences by means of the software Praat. The duration measures comprised the carrier sentence, the inserted words, the vowel that preceded them and their constituent segments (plosives and vowels). Besides these, the VOT of the plosive segments, the duration of the voicing bar and its interruption within the obstruction time interval, as well as the frequency of f0, F1, F2, F3 of the preceding vowel. The unstressed plosives were also measured. The second part of the study comprised an identification task using two kinds of oral stimuli: the four words inserted in the sixth repetition of the carrier sentence and four manipulated tokens derived from the extraction of the initial plosive of the words. Fifty normal hearing subjects judged the oral stimuli. The comparison between the results of the perception test and the acoustic characteristics of speech production unities of the oral stimuli showed that the percentage of voicing during the obstruction time interval of the plosive was considered the most important factor in identifying the voicing contrast. The results have shown that difficulties in the judgment of the voicing contrast were directly related to varying aspects in the hearing-impaired subject s productions as evidenced by the analysis of the acoustic parameters. This study was based on the Acoustic Theory of Speech Production (Fant, 1960) and Articulatory Phonology (Browman, Goldstein, 1986; 1990; 1992) to analyze the data of speech production from a dynamic perspective / A deficiência auditiva traz inúmeras conseqüências para os processos de percepção e produção de fala daqueles a quem acomete. Uma dessas é a generalizada dificuldade em produzir e perceber o contraste de vozeamento, principalmente em relação a sons que se caracterizam por uma obstrução total entre articuladores, como é o caso das plosivas. Nesta classe, que apresenta alta freqüência no Português Brasileiro (ALBANO, 1995), a produção das plosivas alveolares é a que, especialmente, exige um ajuste fino de controle motor. Essas constatações motivaram a realização desta pesquisa que tem como objetivo: estudar a produção e percepção do contraste de vozeamento de consoantes plosivas alveolares, a partir da fala de um sujeito deficiente auditivo. Desse modo, delimitou-se como corpus quatro palavras dissílabas paroxítonas do PB, com consoantes plosivas alveolares em posição pós-tônica, a saber: tata , data , cata , cada , inseridas em frase-veículo. O sujeito com deficiência auditiva escolhido foi uma jovem natural de São Paulo, 16 anos de idade, com deficiência auditiva neurossensorial bilateral, de grau severo à direita e profundo à esquerda, adquirida aos 18 meses de idade. Este trabalho se dividiu em duas partes: a primeira, Produção de fala , propôs a análise acústica das dez repetições das quatro sentenças, através do software livre Praat. As medidas realizadas foram: (1) duração dos segmentos adjacentes, da unidade vogal-vogal, da palavra, da frase e dos segmentos da palavra em foco; (2) duração dos elementos da consoante: manutenção da barra de sonoridade (MBS), interrupção da barra de sonoridade (IBS) e tempo de ataque do vozeamento da consoante (VOT); (3) Freqüência de f0 e (4) Freqüência de F1, F2 e F3 das vogais adjacentes à plosiva pós-tônica. A segunda parte, Percepção de fala , teve como objeto de investigação a lista de repetição número seis do corpus, formando dois diferentes tipos de estímulos: as quatro palavras e outros quatros estímulos originados das vogais tônicas e sílabas pós-tônicas dessas palavras. O contraste de vozeamento desses estímulos foi julgado no procedimento de percepção de fala aplicado em 50 sujeitos com audição normal. Ainda, a lista seis também foi submetida separadamente à análise acústica de maneira semelhante àquela descrita para a Produção de fala . O pareamento entre os dados do procedimento de percepção de fala e da produção das quatro palavras evidenciou que a porcentagem de vozeamento durante a duração total das consoantes pós-tônicas foi o fator mais relevante para a percepção dessas enquanto vozeada ou não-vozeada. Os resultados mostraram que as dificuldades em relação ao julgamento do contraste de vozeamento estavam diretamente relacionadas à variação dos aspectos de produção da fala do sujeito com deficiência auditiva, evidenciados pela análise dos parâmetros acústicos. Esta pesquisa se fundamentou na Teoria Acústica de Produção de Fala (Fant, 1960) e na Fonologia Articulatória (Browman, Goldstein, 1986; 1990; 1992) para analisar os dados de produção de fala a partir de uma perspectiva dinâmica

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica de Toledo e Silva Spegiorin.pdf: 702037 bytes, checksum: c69561f5c2b7ca9a415fe6b2f700eed5 (MD5) Previous issue date: 2007-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In broad terms, this research aims at examining the relationship between the theoretical-methodological assumptions found in prescribed documents that guide the work of Geography teachers founding concepts of Critical Geography, the National Curricular Parameters (PCN) and the Pedagogic Project (PP) and the actual teaching-learning activity that is fulfilled in the school where the research is conducted. Framed within the Critical Applied Linguistics area (Pennycook, 2004), following the socio-historical-cultural (Vygotsky, 1934/1993) theoretical perspective and the principles of critical research of collaboration PCCol (Magalhães, 2004), this research aims at analysing the theoretical-practical relationship within the fulfillment of the Geography teaching-learning activity. It is, therefore, an investigation that discusses the institutional context - as well as the school culture - in which the participants are involved, as influential factors for the theoretical, didactic and pedagogical choices, from the point of view of the theoretical perspective propose by the Socio-Historical-Cultural Activity Theory (Leontiev, 1977), the Linguistic Theory of Enunciation (Bakhtin, 1929/1988), the idea of Critical Reflection (Freire, 1970; Smyth, 1992; Schön, 1992, 2000; Kemmis, 1987) and the concept of Critical Geography (Milton Santos, 1980, 1997). More specifically speaking, by means of the research that was carried out, this thesis aims at demonstrating the relationship between senses and meanings attributed by teachers to the work that they carry out, and which - often from an alienated or unconscious standpoint maintains the school-taught Geography on a position of being a descriptive and memorizing area of study. This inevitable maintains the school-taught Geography at a distance from a critical-citizenship education and from the learning of how to read the geographic space as a means to understanding reality. In terms of data analysis, the work is base don Bronckart (1997) and on the interpretation categories proposed by the Socio-Historical-Cultural Activity Theory (Engeström, 1998), with a view to identifying rules, labor division, instruments, the role that the community plays, the subject and the object that might allow us to understand the organization of the Geography teaching-learning activity. Results show that the knowledge of content found in prescribed materials does not guarantee use in the daily school life due to the impositions that the system and the school culture bring to the classroom / Esta pesquisa tem como objetivo geral examinar a relação entre os pressupostos teóricos-metodológicos presentes nos documentos prescritos que orientam o trabalho do professor de Geografia conceitos basilares da Geografia Crítica, Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e Projeto Pedagógico (PP) - e o real da atividade de ensino-aprendizagem da Geografia no contexto da instituição escolar pesquisada. Inserida na Lingüística Aplicada (LA) Crítica (Pennycook, 2004), fundamentada na perspectiva sócio-histórico-cultural (Vygotsky, 1934/1993) e no quadro da pesquisa crítica de colaboração PCCol (Magalhães, 2004), o trabalho objetiva analisar a relação entre teoria e prática na realização da atividade de ensino-aprendizagem da Geografia. Trata-se, portanto, de uma investigação que discute o contexto institucional e a cultura escolar em que os participantes estão envolvidos, como fatores influenciadores para as escolhas teóricas, didáticas e pedagógicas dos professores, a partir do arcabouço teórico composto pela Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Leontiev, 1978), a Teoria Enunciativa da linguagem (Bakhtin, 1929/1988), a Reflexão Crítica (Freire, 1970; Smyth, 1992; Schön, 1992, 2000; Kemmis, 1987) e a Geografia Crítica (Milton Santos, 1980, 1997). De forma específica, a proposta deste trabalho é demonstrar, através da pesquisa efetuada, a relação entre os sentidos e significados atribuídos pelos professores ao trabalho realizado que, muitas vezes, de maneira inconsciente ou alienada sobre os resultados de sua ação, mantém a Geografia no patamar da descrição e da memorização. Aspecto que distancia a Geografia escolar da formação cidadã e da aprendizagem da leitura do espaço geográfico como forma de compreensão da realidade. Para a análise, os dados foram categorizados com base em Bronckart (1997) e as categorias de interpretação estabelecidas a partir da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Engeström, 1998) visando identificar as regras, a divisão de trabalho, os instrumentos, o papel da comunidade, os sujeitos e o objeto, como forma de compreender a organização da atividade de ensino-aprendizagem da Geografia. Os resultados demonstram que o conhecimento do conteúdo dos materiais prescritos pelos professores, não garante a sua utilização no cotidiano da escola, devido às coerções impostas pelo sistema educacional e pela cultura escolar

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Angelica Duraes Mendes de Almeida.pdf: 21716591 bytes, checksum: 667dbc1971557a78ed8e6e1ecb4ba641 (MD5) Previous issue date: 2004-11-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation aims at investigating how instruments present at planning texts and pedagogical meetings can mediate the actions that occur during this school work activity. The focus of this paper was the work of the school coordinator in organizing the meetings and mediate the interactions from three specific instruments: the role distribution, the theoretical texts and the questions. Through the research we intend to contribute to the understanding of the educational work situation, to the study of the school coordinator action on teachers continuous formation and to the awareness of instrumental mediated knowledge construction on work activity. The research is based on the following theoretical references: (1) the Socio-diseursive Interactionism (Bronekart, 1997) as theoretical frame to the understanding of human action and to the analysis of verbal productions; (2) the diseussion between prescribed work and work dane (Clot 1999, 2001) to the understanding of actions at work activities and (3) the debate on verbal interactions on dialogie activity (Kerbrat-Orecchioni, 1991, 1992, 1998). A group of 14 professionals of a private sehool in Sao Paulo took part on the study in work activity at pedagogieal meetings, among them the researcher as the coordinator in eharge. Three meetings and their respeetive planning texts were studied through the analysis of the language aetion situation (Bronekart, 1997), types of question (Kerbrat- Orecchioni, 1991), the perfonned actions (Groupe LAF, 2002) and the speeeh tums (Kerbrat-Orecchioni, 1992,1998) / O objetivo dessa dissertação é investigar de que forma instrumentos presentes nos textos de planejamento e nas reuniões pedagógicas podem mediar as ações que se realizam durante essa atividade de trabalho. O foco da pesquisa foi o trabalho do coordenador pedagógico na organização das reuniões e no encaminhamento das interações a partir de três instrumentos específicos: a distribuição de papéis, os textos teóricos e as perguntas. A pesquisa busca colaborar para a compreensão sobre a situação de trabalho educacional, para o estudo da ação do coordenador pedagógico na formação contínua do professor e para a compreensão sobre a construção de conhecimentos mediada por instrumentos na atividade de trabalho. A pesquisa tem como base os seguintes referenciais teóricos: (1) o lnteracionismo Sóciodiscursivo (Bronckart, 1997) como quadro teórico para compreensão da ação humana e para análise das produções verbais; (2) a discussão entre trabalho prescrito e trabalho realizado (Clot, 1999, 2001) para entendimento das ações nas atividades de trabalho e (3) a discussão sobre as interações verbais na atividade dialogal (Kerbrat-Orecchioni, 1991, 1992, 1998). Participaram do estudo 14 profissionais de uma escola particular em São Paulo em atividade de trabalho de reunião pedagógica, entre eles a coordenadora-pesquisadora. Foram analisadas três reuniões e seus respectivos textos de planejamento por meio da situação de ação de linguagem (Bronckart, 1997), das ações realizadas (Groupe LAF, 2002), tipos de perguntas (Kerbrat-Orecchioni, 1991) e dos turnos de fala (Kerbrat-Orecchioni, 1992, 1998)

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leonardo Nogueira da Silva Filho.pdf: 2791383 bytes, checksum: a5bd47372e5543213aba708cca6f4415 (MD5) Previous issue date: 2008-05-16 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study aims at (1) describing and interpreting the presence of synchronous CMC spelling in school texts produced in Portuguese, taken as the phenomenon on focus; and (2) identifying the representations teachers of Portuguese have about this specific way of communicating. The research topic is justified by the need mother tongue teachers have to position themselves in terms of accepting or rejecting this kind of spelling in texts produced at school. The investigation is theoretically grounded on studies about the written language origin and development (Massini-Cagliari & Cagliari, 1999; Higounet, 2003; Aguiar, 2005); the writing acquisition process (Ferreiro, 2001) and textual production orientations (Brasil, 2001); writing in virtual environments (Rheingold, 1996; Crystal, 2004; Possenti, 2006; Freitag & Fonseca e Silva, 2006); and concepts of representation (Moscovici, 1978, 1995, 2003; Minayo, 1995; Freire & Lessa, 2003). The methodologic approach adopt was the hermeneuticphenomenological one (van Manen, 1990; Freire, 2007). The description and interpretation of the target phenomenon were undertaken through textual registers obtained in interviews and hermeneutic conversations the researcher had with the five Portuguese teachers enrolled in the investigation. The results of this research reveal that the teachers do not allow students to use synchronous CMC spelling in those texts in which the dominant linguistic pattern is required. However, they tend to be more flexible when writing regards informal texts. The research outcomes also provide evidence to claim that text types and facility are the themes that constitute the phenomenon of lived experience focused on in this study / Este trabalho tem por objetivos: (1) descrever e interpretar o fenômeno da presença da grafia da CMC síncrona em textos escolares, e (2) identificar as representações que professores de língua materna têm sobre ele. Essa pesquisa justifica-se pela necessidade de um posicionamento do professor de língua portuguesa em relação ao uso que se faz, atualmente, de uma grafia típica de salas de bate-papo (do tipo MSN) em produções textuais escolares. Fundamentam teoricamente este trabalho, estudos sobre: origem e evolução da escrita (Massini-Cagliari & Cagliari, 1999; Higounet, 2003; Aguiar, 2005); o processo de aquisição da escrita (Ferreiro, 2001) e orientações sobre produção textual (Brasil, 2001); a escrita em ambiente virtual (Rheingold, 1996; Crystal, 2004; Possenti, 2006; Freitag & Fonseca e Silva, 2006); e conceitos de representação (Moscovici, 1978, 1995, 2003; Minayo, 1995; Freire & Lessa, 2003). A abordagem metodológica adotada foi a hermenêuticofenomenológica (van Manen, 1990; Freire, 2007). A descrição e interpretação do fenômeno em foco foi feita por meio de registros textuais, coletados por meio de entrevistas e conversas hermenêuticas, mantidas com os cinco professores de língua portuguesa que participaram da investigação. Os resultados da pesquisa revelam que os professores participantes não permitem o uso da grafia da CMC síncrona em textos escolares que exigem a variante escrita culta; contudo, alguns admitem essa grafia em textos que consideram informais. Os resultados também permitem afirmar que tipos de texto e praticidade são os temas que constituem o fenômeno investigado neste estudo

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacaocompleta.pdf: 767861 bytes, checksum: 4d96dd54c607009b286463ad5c83c3f6 (MD5) Previous issue date: 2005-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Online discussion forums are often used in education. Due to their complexities, online forums can facilitate or not the learning, it will depend on how they are used. So they have been the target for many researchers like Anderson et al (1997), Garrison et al (2000), Crystal (2001), and Pawan et al (2002) who recognize in online forums an important tool for cognitive development. But, if the objective is that the participants involved in the discussions have a constructive and collaborative learning, it is necessary to give some attention to its use. So this research intends to collaborate with the studies on the use of this tool in education. The idea for this paper came from the observation of the online course Leitura Instrumental via Internet I, offered by the Edulang research group of the Catholic University of São Paulo. We noticed that there was little interaction among the participants in the discussion forums. That was considered a problem because interaction is very important so that a constructive and collaborative educational practice can be developed. Crystal (2001) says a new language, called Netspeak, is emerging with the online discussion forums tool. This made us think that, as most of the course participants are not expert in this kind of digital communication, one of the aspects that could be affecting the students participation in the online discussions was linguistic adequacy. In this way, this research is divided in two distinct moments: one in which the investigations are directed at the students participation and another in which we investigate the linguistic manifestations, from the Netspeak point of view. The intention was to make a comparison between these two aspects and check their relations during the discussions. To direct the Netspeak investigation, this research counted on David Crystal s (2001) studies and to investigate the discourse features of Netspeak, more specifically the coherence, this research used the systemic-functional grammar concepts (Halliday e Hasan, 1990; Halliday, 1994; Eggins, 1994). In the end, it was possible to have a discussion about some linguistic aspects that can affect the students participation in online discussion forums. They are: the activities instructions, greetings and closings, and the use of quotations and anaphoric references / A ferramenta assíncrona online fóruns de discussão, bastante utilizada na educação, vem sendo alvo de pesquisas devido seu caráter ambíguo: ora facilitador, ora dificultador do ensino-aprendizagem. Estudiosos como Anderson et al (1997), Garrison et al (2000), Crystal (2001), e Pawan et al (2002) reconhecem em fóruns online uma ferramenta importante que pode beneficiar o ensino-aprendizagem, no entanto é necessário que seja dispensada certa atenção a sua utilização se o objetivo for de que os participantes engajados nas discussões tenham uma aprendizagem construtiva e colaborativa. Dessa forma, esta pesquisa tem a intenção de colaborar com os estudos sobre a utilização dessa ferramenta na educação. A idéia para este trabalho surgiu a partir da observação do curso online Leitura Instrumental via Internet I, oferecido pelo grupo Edulang da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Percebemos que não havia muita interação entre os participantes dentro dessa ferramenta, o que foi considerado um problema porque a interação é muito importante para que se desenvolva uma prática educacional construtiva e colaborativa. Segundo Crystal (2001), uma nova linguagem, denominada Netspeak, está surgindo com os fóruns de discussão online. Isso levantou-nos à hipótese de que, como a maioria dos participantes do curso são inexperiente nesse tipo de comunicação digital, um dos fatores que pudesse estar afetando a participação dos alunos fosse o da adequação lingüística. Dessa forma, o trabalho divide-se em dois momentos distintos: um em que as investigações são voltadas para a participação dos alunos e outro em que se investiga as manifestações lingüísticas do ponto de vista da Netspeak. A intenção era verificar como estes dois aspectos caminharam ao longo dos fóruns. Para direcionar as investigações da Netspeak, esta pesquisa apoiou-se no trabalho de David Crystal (2001) e, para investigar as manifestações discursivas da Netspeak no âmbito da coerência, esta pesquisa contou com o auxílio da gramática sistêmico-funcional (Halliday e Hasan, 1990; Halliday, 1994; Eggins, 1994). Ao final, foi possível elaborar uma discussão sobre alguns fatores que podem afetar a participação dos alunos em fóruns de discussão online. São eles: as instruções das atividades, a quantidade de tópicos, a participação da professora, a utilização de títulos, saudações e encerramentos e a utilização de citações e referências anafóricas.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cecilia Almeida Salles.pdf: 17031643 bytes, checksum: fc793485a5b1d89226d1256e644ddcc0 (MD5) Previous issue date: 1990-06-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objectiveaf this researchis to understand the artistic process of creation trying to eliminate the mystic cloud in which this process is almost always involved. We have analysed, specifically, the process thraugh which Ignácio de Loyola Brandão has gane through to reach the production af his book "Não Verás País Nenhum". Our starting point for this analysis was the observation of the concrete footsteps af the process left by the writer - i.e. the diaries, notes, drafts, photographs, maps and newsoaper articles the writer made use to write his novel. We have also appealed to the theory about the creative process provided by the creators of different artistic manifestations through interviews, testimonies, poetics and also through some of their own works that are sometimes real theoretical treatises. We have adopted the semiotic theory of Charles Sanders Peirce as the theoretical framework for this analysis. His abstract, general and formal concepts worked as tools of investigation for the production af singular concepts that revealed how the concrete sign system we had in hand operated. The thesis is divided into four chapters. In the first two chapters, the more general characteristies of the process of creation are analysed. In Chapter I, this process is analysed as a complex path towards an aim - a process of final causation; in Chapter II, we discuss the manifestation, in the creative process, of the continuation of the literary sign through the presence of the future readers - the creation as a communicative act. We have analysed, in the other chapters, more specific aspects of the prccess of creation of Ignácio de Loyola Brandão for "Não Verás". We ahserved, in the third chapter, the behaviour of different lanquages (visual, musical, cinematographic, journalistic and verbal) when they enconter during the pregnancy of this specific creation. In the lastl chapter, the birth of "Não Verás" is analysed in its literary materalization - how the literary elements werei built up ouring the process. Finally, we present the conclusion we reached about the proceeding of the artistic process of creation after our immersiun in the creative world of Loyola / Esse trabalho tem por meta a compreensão do processo de criação artística, tentando livrá-lo da mística difusa em que costuma ser envolvido. Analisamos, especificamente, o processo através do qual Ignácio de Loyola Brandão passou para chegar à produção de seu livro "Não Verás País Nenhum". Para tal análise, partimos da observação das marcas concretas deixadas pelo escritor ao longo do processo, isto é, os diários, anotações, rascunhos, fotos, mapas e artigos de jornal utilizados pelo escritor para a produção de seu romance. Recorremos, ao mesmo tempo, à teoria sobre o processo criativo fornecida pelos próprios criadores de diversas manifestações artísticas através de entrevistas, depoimentos, poéticas e, também, através de suas próprias obras que surgem, por vezes, como verdadeiros tratados teóricos revestidos de arte. Adotamos a teoria semiótica de Charles Sanders Peirce como arcabouço teórico para esta análise. O intrincado conjunto de conceitos abstratos, gerais e formais que esta teoria fornece funcionam como ferramentas de indagações para a produção de conceitos singulares evidenciadores do funcionamento do sistema concreto de signos que tínhamos em mãos. A pesquisa está dividida em quatro capítulos. Tratamos nos dois primeiros capítulos de características mais gerais da criação. No Capítulo l, abordamos o processo criativo como um complexo caminhar em direção a uma meta - um processo de causação final; no Capítulo II, discutimos a manifestação, ao longo do processo de criação, da continuidade do signo literário através da presença de futuros leitores-a criação como um ato comunicativo. Nos capítulos seguintes, analisamos aspectos mais específicos do processo criativo de Ignácio de Loyola para "Não Verás", quando estudamos, no Capítulo III, o comportamento de diferentes linguagens (visual, musical, cinematográfica, jornalística e verbal) ao se cruzarem durante a gestação desta criação específica. No último capítulo, a gênese de "Não Verás" é observada em sua especificidade literária - como os elementos, mais prioritariamente, literários foram tomando corpo ao longo do processo. Por fim, apresentamos as conclusões às quais chegamos sobre o engendramento do processo de criação artística após esse mergulho no mundo criativo de Loyola

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_158336.pdf: 3611108 bytes, checksum: cadd84efa06c9394375d5c726ba9c22e (MD5) Previous issue date: 2002-03-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation aims at analyzing the design developed in the courseware WebCT of a unit in the online module Listening Comprehension I intended for English teachers of state schools, through the students reactions and attitudes while taking the course, in order to verify inadequacies in the design that influenced the learning processes originally expected to the course. The main theoretical underpinning for the research is provided by studies in distance learning, in the theories of instructional design, especially supported by Duchastel (1997); Khan (1997); Reigeluth (1999); Horton (2000); among others. The research questions were the following: 1) How was the design process of the unit Listening to a Documentary? 2) What were the basic characteristics of the original proposal? 3) How was the course implementation according to the original proposal? 4) What aspects of the design were well evaluated by a successful implementation? 5) What aspects of the design were badly evaluated by a problematic implementation? 6) What problematic aspects of the design had alterations during the course implementation? 7) What were the basis/precepts used for the alterations? The data collected for the study were taken from notes of the designer during the development process of the course design and from the records of the course implementation. Firstly, the study describes the design of the module evaluated; then it presents an interpretive analysis of data collected during the implementation of the course concerning to the students attitudes in respect to what was proposed in the design. The findings point to design inadequacies responsible to difficulties in task accomplishment by the students due to the following problems derived from the design: a) inadequate language of instructions; b) lack of explicit pedagogical objective for the chat sessions; c) inappropriate choice of courseware tool; d) lack of suggestion for estimated time spent in the tasks; e) inadequate graphic elaboration. The results also suggest an upgrade of the original design aiming at optimizing the link between course design and a successful implementation / Esta dissertação insere-se no contexto de ensino a distância e tem como objetivo principal analisar o design elaborado na ferramenta de autoria WebCT de uma das unidades do módulo online Compreensão Oral em Inglês I, do Programa Melhoria de Ensino de Inglês dirigido a professores de inglês de escolas públicas. Para tanto, foram analisados o desempenho e as atitudes dos alunos durante a implementação piloto do módulo estudado, a fim de identificar inadequações no design que tivessem influência nos processos de ensino-aprendizagem esperados para o curso. O trabalho encontrou suporte teórico nos estudiosos de educação a distância, no que tange as teorias da tecnologia educacional, especialmente suportadas por Duchastel (1997); Khan (1997); Reigeluth (1999); Horton (2000); entre outros. As questões que nortearam a pesquisa foram as seguintes: 1) Como se deu o processo de design da unidade Listening to a Documentary? 2) Quais eram as características básicas da proposta inicial? 3) Como se deu a implementação do curso na proposta inicial? 4) Que aspectos do design foram bem avaliados através de uma implementação bem sucedida? 5) Que aspectos do design foram mal avaliados através de uma implementação problemática? 6) Que aspectos problemáticos do design sofreram alteração durante a implementação do curso? 7) Quais as bases/preceitos utilizados para fazer as alterações? Os dados foram coletados de anotações da experiência da designer também professora da turma selecionada e pesquisadora durante o processo de design do módulo e posteriormente nos registros referentes à implementação do curso. Inicialmente, o estudo descreve o design do módulo avaliado para, em seguida, apresentar uma análise de base interpretativista dos dados coletados durante a implementação do curso piloto referentes às ações dos alunos em relação ao que estava proposto no design. Os resultados identificam inadequações que dificultaram a realização de tarefas devido aos seguintes problemas provenientes do design: a) linguagem de instrução inadequada; b) falta de objetivo pedagógico explícito ou de tarefa determinada nas sessões de chat; c) escolha inapropriada de ferramenta do courseware; d) falta de sugestão de tempo estimado e de determinação de tempo para tarefas; e) elaboração gráfica inadequada. Os resultados também apontam para sugestões de reelaboração de design visando otimizar a relação entre desenho de curso e uma implementação bem sucedida

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli da Costa.pdf: 31483029 bytes, checksum: 97095cc8183aea0c8caf45b04eb12ce0 (MD5) Previous issue date: 2009-02-06 / This study discusses the treatment given to the publicity and propaganda contents present in elementary school teaching books that are used in Portuguese classes, in public state schools. The presence of what we call propaganda sphere genres (ads, outdoors, flyers, leaflets, among others) in teaching books has been the target of polemics for a long time, above all, from the part of people who are not experts in the teaching-learning of languages. We have considered and discussed the polemics starting from the official documents - Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa and Temas Transversais (Portuguese National Syllabus Parameters and Transversal Themes) and from governmental publications and general media, given the judicial dimension the subject has grown into. It is known that those tensions have not prevented the circulation of publicity and propaganda in the teaching material, which we support, not only because of the official documents but also because of the certainty that beyond the verbal-visual and creativity aspects, those genres and the sphere in which they are produced, need to be analyzed and learned in a critical way by students, who are routinely exposed to the product/service idea present in flyers, ads and outdoors, to name a few. It can t be ignored that such sphere, interested supporting (commercial or not), offering and promulgating ideologies along with products and ideas, suggesting/creating behaviors and a series of values linked to consumption, to the symbolic. Supported by discursive - enunciative studies belonging to the Bakthin ideas we approached, initially, the origins and the socio-historic route of the terms publicity and propaganda, emphasizing the works of its sphere of production, circulation and reception. There we observed the existence of interests, not always clear, in taking them as synonyms. Aware all the abone of all mentioned aspects, we selected for analysis two book collections that were part of the 2005 edition of Programa Nacional do Livro Didático (PNLD Didactic Book National Program). Our motivation to choose those collections was the fact that they were approved by the mentioned program, one with restrictions and the other with distinction. The research methodology relied, firstly on a quantitative survey regarding the circulation of publicity and propaganda in the collections (all) evaluated and approved by PNLD/2005, which revealed an expressive presence of genres. In this case, we considered as source the basis of the documents originated from the Projeto Integrado de Pesquisa O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental: Produção, Perfil e Circulação (Research Integrated Project The Portuguese teaching book in elementary school: production, features and circulation), CNPq/IELUNICAMP/ CEALE-UFMG, a research projectt analyses the data from PNLD, creating a series of data bases. The obtained data indicated that the genres of the propaganda sphere are expressively contemplated, from a quantitative point of view; regarding the approaches used, it was observed that expressive attention is given to the constituent elements of the genres (compositional form, style and theme), mainly, in activities focused on reading. Though proposals for linguistic analysis and textual production were presented, they were fewer in quantity, in this frequency order. The analysis also showed that one of the collections the one recommended with restrictions prioritized the ads, and also concentrating on the workings of the propaganda sphere / Este trabalho discute o tratamento dispensado aos materiais de publicidade e de propaganda presentes nos livros didáticos que circulam nas aulas de Língua Portuguesa, das escolas públicas. A presença do que denominamos como gêneros da esfera da propaganda (anúncio, outdoor, panfletos, folhetos, entre outros) nos livros didáticos tem sido há tempos, alvo de polêmica, sobretudo, por parte daqueles que não são especialistas em ensino-aprendizagem de línguas. Consideramos e discutimos essa polêmica a partir dos documentos oficiais Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa e Temas Transversais - e a partir de publicações governamentais e da grande mídia, dada a dimensão judicial que o assunto tem tomado. Sabe-se que tais tensões não impediram a circulação da publicidade e da propaganda do material didático, fato que apoiamos, não só embasados nos documentos oficiais, mas também pela certeza de que para além dos aspectos verbo-visuais e criativos, esses gêneros e a esfera na qual são produzidos, precisam ser analisados, apreendidos de forma crítica pelos alunos, expostos, cotidianamente à oferta de produtos/serviços idéias presentes em folhetos, anúncios e outdoors, por exemplo. E não se pode ignorar que tal esfera, interessada na adesão (comercial ou não), oferta e propaga ideologias, junto de produtos e de idéias, sugerindo/criando comportamentos e diversos valores atrelados ao consumo, ao simbólico. Apoiados pelos estudos discursivo-enunciativos do círculo de Bakhitn abordamos, inicialmente, as origens e os percursos sócio-históricos dos termos publicidade e propaganda, dando ênfase ao funcionamento de sua esfera de produção, circulação e recepção. Observou-se aí a existência de interesses, nem sempre explícitos, em tomá-los como sinônimos. Atentos a todos os aspectos mencionados, selecionamos para análise duas coleções que constituíram a edição 2005, do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Um aspecto motivador da escolha foi o fato de uma dessas coleções ter sido aprovada, pelo referido programa, com restrição e a outra com distinção. A metodologia de pesquisa contou, primeiramente, com um levantamento quantitativo acerca da circulação da publicidade e da propaganda nas coleções (todas) avaliadas e aprovadas pelo PNLD/2005, que revelou expressiva presença dos gêneros. Tomamos, neste caso, como fonte as bases documentais oriundas do Projeto Integrado de Pesquisa O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental:Produção, Perfil e Circulação, CNPq/IEL-UNICAMP/CEALE-UFMG, pesquisa que analisa os dados provenientes das avaliações do Programa Nacional do Livro Didático, elaborando diversas bases de dados. Os dados obtidos indicaram que os gêneros da esfera da propaganda são expressivamente contemplados, do ponto de vista quantitativo, e quanto aos modos de abordagem, observou-se que é também dada expressiva atenção aos elementos constituintes dos gêneros (forma composicional, estilo e tema), sobretudo, nas atividades voltadas para leitura, embora tenham sido apresentadas também, em menor quantidade, propostas de análise lingüística e de produção textual, nesta ordem de freqüência. As análises evidenciaram ainda, que uma das coleções a recomendada com reservas prioriza o gênero anúncio classificado e a outra recomendada com distinção, prioriza os anúncios, dando, também, maior tratamento ao funcionamento da esfera da propaganda

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Marcia dos Santos Carvalho.pdf: 1129927 bytes, checksum: 24077e3f3a9df33922dae640e2fae48a (MD5) Previous issue date: 2010-05-07 / Fundação Ford / This dissertation aims at investigating how two groups of teachers and future teachers of English evaluate their undergraduate courses: - Letters Portuguese and English, in 1997 and Letters - English in 2007, in a public university in the state of Bahia. It also tries to understand the reasons that contribute to these teachers rejection to work as teachers, specially, as English teachers. In order to support this investigation, I used as theoretical references: Celani (1996, 2000, 2004), Moita Lopes (1996, 2005), Almeida Filho (1993, 1999, 2007), Leffa (1999), Freire (1986, 1996), Prabhu (1990) and Freeman (1989, 2000). Questionnaires, interviews and the curricula of the two courseswere used as research instruments. This research has an ethnographic qualitative interpretative nature (Chizzotti (2006) and can be seen as a case study (Leffa, 2006) in which I want to understand the reasons why those teachers don t want to teach English. The results indicate that the frequent teachers replacement during the course, the students lack of interest in the course, the lack of information about the professional possibilities offered by the course, the low salary and the difficulties in dealing with new technologies, contributed to discouraging Letters students to want to become teachers. This led to changes in their academic education and suggested the need for continued teacher education / Esta dissertação tem como objetivo investigar as concepções sobre o curso de formação e o campo de atuação de dois grupos: professores que fizeram curso de Graduação em Letras, Habilitação em Português, Inglês e Literaturas em 1997, e professores que fizeram o curso de Letras/Inglês em 2007, em uma universidade do interior da Bahia. Também procura entender as razões que levam os egressos desses cursos a não querer trabalhar como professor (de inglês). Para embasar esta investigação, utilizei como aportes teóricos: Celani (1996, 2000, 2004), Moita Lopes (1996, 2005), Almeida Filho (1993, 1999, 2007), Leffa (1999), Freire (1986 , 1996), Prabhu (1990), Freeman (1989, 2000). É uma pesquisa de natureza etnográfica qualitativa interpretativista (Chizzotti, 2006) e um estudo de caso (Leffa, 2006), em que procuro entender os motivos que levam os professores a não quererem dar aulas (de inglês). Como instrumentos de pesquisa, utilizei questionários, entrevistas e os fluxogramas dos dois cursos. Os dados foram analisados de acordo com a metodologia proposta, a fim de encontrar no todo das respostas obtidas, informações que justificassem a resistência ao ensino. A interpretação feita levou-me a analisar os dados de acordo com as minhas representações, tendo como base a fundamentação teórica. Os resultados indicam que a troca constante de professor durante o curso de formação, o desinteresse de muitos alunos pelo curso, a falta de conhecimento das possibilidades profissionais que o curso oferece, o baixo salário e as dificuldades encontradas para lidar com as novas tecnologias em sala de aula, são aspectos que certamente desestimulam os estudantes do curso de Letras a atuarem como professores. Isso implica mudanças na sua formação acadêmica e indica a necessidade de um programa de formação continuada do professor

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Regina Potenza Guimaraes Pinheiro.pdf: 2353739 bytes, checksum: c41fb716b04945291c697bf1b5754510 (MD5) Previous issue date: 2010-05-26 / This study aims at investigating the formation of Support Team Work (STW) in a school. STW is considered in this research as a tool and at the same time as a system of activity which serves as an important context for the collaborative construction of knowledge and transformation of practices in the school community. The questions which guide this research are: In the activities of STW: 1- What roles and division of labor are shared and transformed? 2-What knowledge is built, shared and transformed? Following an ethnographic, critical and collaborative approach (Magalhães, 1994, 1996a, 1996b, 2000, 2002, 2003; Magalhães & Celani, 2005; Magalhães et al., 2006; Magalhães & Fidalgo, 2008) the data were collected during eight meetings of the STW, gathered in a private junior and high school, situated in the farthest south zone of São Paulo city. Besides the researcher, which is the director and owner of the school, the other participants were students parents, teachers, other members of the school and students. This research is rooted to the Social Historical Cultural Activity Theory (TASHC) (Vygotsky, 1932, 1934; Leontiev, 1978, 1981; Engeström, 1987, 1999, 2003, 2008), to the dialogical perspective of language (Bakhtin/Volochinov, 1929) and to the conception that language is a fundamental psychological tool for the process of interaction, learning and development (Vygotsky, 1934; Bernstein, 1987). This work is also based on the discussions about the formation of collaborative groups aiming at thinking about, reflecting about and working out troubles that affect their members (Daniels & Parrila, 2004). The collected data were analyzed according to the following categories: by linguistic analyses in the perspective of the Activity Theory (Engeström, 1999), by the D-Analysis model (Middleton, 2007) and by the use of turns and words (Kerbrat-Orecchioni, 2006). The results lead to the difficulty of the transformation of practices. One of the possible explanation for the results is that STW was constituted as a very heterogeneous group, formed by the initiative of the director of the school, in which the participants were members of the school community that have different places and roles which are well marked also by hierarchy. The results showed that there was little transformation, but even this slight movement of the object of the activity can be considered as a propulsion tool. It is important to relate that according to the TASHC, historicity can only be taken into consideration if one focuses on a process of change of practice that comprehend large periods of time in which the practices have occur. This way, it can be said that the little transformations were greatly significative. As far as this research is concerned it will be able to help teachers, students, parents, members of school staff, directors in the organizations and in the constitution of places where actions might be discussed by negotiations of roles, which can contribute to the learning that the community aims for all students. In specific terms this research aims at contributing to the fact that STW can be a democratic place of mediation among members of the school community looking forward to help in the education of all students, in order to make them autonomous citizens, well integrated in the society, able to express points of view and to take initiatives with others (Vygotsky,1932) / Este trabalho tem por objetivo investigar a formação de um Grupo de Apoio (GA) em uma escola, considerado como instrumento e sistema de atividade que propicia um importante contexto para a construção colaborativa e partilhada de conhecimentos e transformação de práticas na comunidade escolar. As perguntas que nortearam esta pesquisa são: Nas atividades de um Grupo de Apoio: 1-Que papéis e divisão de trabalho são compartilhados e transformados? 2-Que conhecimentos são construídos, partilhados e transformados? Seguindo uma linha etnográfica crítica de cunho colaborativo (Magalhães, 1994, 1996a, 1996b, 2000, 2002, 2003); (Magalhães & Celani, 2005); (Magalhães et al., 2006); (Magalhães & Fidalgo, 2008), os dados foram coletados no decorrer de oito reuniões do GA formado em uma escola particular de ensino fundamental e médio, na periferia da zona Sul de São Paulo. Além da pesquisadora que exerce o papel de diretora e mantenedora da escola, participaram da pesquisa pais de alunos, professores, coordenadores pedagógicos, funcionários e alunos. A pesquisa ancora-se nos pressupostos teórico-filosófico-metodológicos da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (Vygotsky, 1932, 1934; Leontiev,1978, 1981; Engeström, 1987, 1999, 2003, 2008), na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin/Volochinov, 1929) e na concepção de que a linguagem é uma ferramenta psicológica fundamental no processo de interação, aprendizagem e desenvolvimento entre sujeitos (Vygotsky, 1934; Bernstein, 1987). Apoia-se também nas discussões sobre a formação de grupos colaborativos com a finalidade de problematizar e ressignificar problemas comuns que afligem seus membros (Daniels & Parrila, 2004). Os dados coletados foram analisados a partir das seguintes categorias: pela análise linguística como viés numa perspectiva da Teoria da Atividade (Engeström, 1999), do modelo D-Analysis (Middleton, 2007) e do uso de turnos e palavras (Kerbrat-Orecchioni, 2006). Os resultados apontam para a dificuldade de transformar os papéis e a divisão de trabalho no GA e, portanto, a dificuldade de transformação das práticas. Uma das possíveis explicações para essa conclusão é que o GA se constituiu como um grupo bastante heterogêneo que foi formado pela iniciativa da diretora e do qual participavam membros da comunidade escolar que já tinham lugares diferenciados e hierarquizados. Os resultados mostram que, apesar de haver uma pequena transformação e, portanto, um aparente pequeno deslocamento do objeto do sistema de atividade, o GA pode ser considerado como um instrumento de propulsão. É importante ressaltar que segundo a TASHC, a questão da historicidade somente pode ser considerada se tomarmos como foco um processo de mudanças de práticas e nas práticas que compreendam grandes períodos nos quais as práticas ocorreram e, nesse sentido, pode-se dizer que as pequenas transformações são bastante significativas. Em um âmbito mais abrangente, esta pesquisa poderá ajudar professores, diretores, coordenadores e pais na organização e constituição de espaços nos quais sejam discutidas ações pela negociação de papéis, que venham a contribuir para um ensino que contemple as necessidades da comunidade escolar. Em termos mais específicos, tenciona contribuir para a compreensão do GA como espaço democrático de mediação entre os membros da comunidade escolar visando, em última análise, a formação do nosso aluno como indivíduo bem integrado na sociedade, autônomo, capaz de expressar seus pontos de vista e de tomar iniciativa em conjunto com outros (Vygotsky, 1932)